例式教育游戏设计论文
幼儿园项目式活动案例探究论文
幼儿园项目式活动案例探究在幼儿园教育中，项目式活动是一种受到广泛关注和认可的教学方法。
它通过组织孩子们参与真实、有意义的项目，培养他们的问题解决能力、合作意识和自主学习能力。
而在实践过程中，教师们也积极探索各种项目案例，以发现更好的教学方法。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园项目式活动的核心特点、实施方法和案例探究。
通过对幼儿园项目式活动的深度和广度分析，希望能够为幼儿园教育工作者提供有益的参考和启发。
一、幼儿园项目式活动的核心特点项目式活动的核心特点是以项目为核心，由幼儿自主参与，以身心发展为目标，注重实际操作和体验。
在项目中，幼儿可以通过感知、思考、实践和表达等方式，自主地获取知识、发展技能和培养情感。
1.1 引发兴趣项目式活动应该以幼儿的兴趣为出发点，以多元化的方式吸引他们的注意力，激发他们的求知欲和探索欲。
在幼儿园教学中，可以通过幼儿喜欢的游戏、故事、歌曲等内容来吸引他们主动参与项目活动。
1.2 意义和目的项目式活动应该具有一定的实践意义和教育目的，能够满足幼儿的身心发展需求。
通过“探索自然”、“认识社会”等主题的项目活动，可以帮助幼儿积极主动地获取知识、培养技能，促进他们的全面发展。
1.3 导师角色在项目式活动中，教师需要扮演引导者和指导者的角色，指导幼儿运用各种资源和方法进行学习，引导他们独立思考、自主实践，形成批判性思维和创造性能力。
1.4 实际操作和体验项目式活动强调幼儿的实际操作和体验，通过观察、实践、表达等方式，让幼儿在项目中真正地参与其中，从而获得对知识和技能的深刻理解和掌握。
二、幼儿园项目式活动的实施方法在实施幼儿园项目式活动时，教师需要根据幼儿的兴趣特点和认知水平，有针对性地设计项目，灵活运用各种教学资源和手段，引导幼儿进行深入的学习和探索。
2.1 选题和设计在选取项目主题时，教师可以考虑幼儿的认知特点和感兴趣的内容，组织各种项目活动，比如“家庭生活”、“动物世界”、“节日习俗”等内容，以激发幼儿的学习热情和参与度。
游戏毕业论文
游戏毕业论文游戏的发展已经成为当代社会文化的重要组成部分。
无论是在娱乐领域还是教育领域，游戏都扮演着重要的角色。
本论文将探讨游戏对青少年的影响，并分析游戏对教育的潜力。
一、游戏对青少年的影响游戏在青少年生活中起着重要的作用。
首先，游戏可以提供娱乐和放松的机会。
在紧张的学习生活中，游戏可以成为他们释放压力的方式，帮助他们放松身心，保持良好的心态。
同时，通过游戏，青少年可以结识新朋友，拓展社交圈，提高他们的社交技巧和团队合作意识。
其次，游戏还可以帮助青少年培养智力和思维能力。
许多游戏需要玩家进行策略思考、解决问题和决策，这些活动能锻炼他们的大脑，提高他们的逻辑思维和分析能力。
此外，一些教育类游戏也可以帮助青少年学习新知识，激发他们对学习的兴趣。
然而，我们也不能忽视游戏的一些负面影响。
一些暴力游戏可能对青少年产生不良影响，导致他们产生暴力行为或抑郁情绪。
此外，长时间沉迷于游戏也可能导致青少年的学业受损，影响他们的人际交往和身体健康。
二、游戏在教育领域的潜力正因为游戏在青少年中的普遍存在，我们可以将游戏作为一种教育工具，发挥其巨大的潜力。
首先，游戏可以通过强化学习来提高学生的学习效果。
通过将学习内容转化为游戏任务，学生可以更加主动地参与学习过程，提高学习兴趣和积极性。
其次，游戏还可以培养学生的团队合作和沟通能力。
许多多人在线游戏需要玩家之间进行协作，这促使学生学会如何与他人合作，解决问题，并有效沟通。
这些技能在现实生活中同样重要，对学生未来的发展有着积极的影响。
此外，游戏也可以增强学生在创造性思维和解决问题方面的能力。
一些创意游戏和谜题游戏可以激发学生的创造力，培养他们寻找解决问题的新思路和方法。
三、游戏设计与教育融合的创新实践为了更好地发挥游戏在教育中的潜力，我们需要不断探索游戏设计与教育的融合。
首先，教育者和游戏开发者可以合作，开发专门的教育游戏，将学习内容嵌入游戏中，使学生在娱乐中获得知识。
其次，利用虚拟现实和增强现实等新技术，创造更加沉浸式的游戏体验，使学生可以更加身临其境地进行学习。
幼儿园游戏设计教育案例 幼儿园游戏
设计教育是幼儿园教育中的重要组成部分。
通过游戏设计教育，幼儿可以在玩耍中学习，获得全面的发展。
接下来，我将通过分析幼儿园游戏设计教育的案例，来探讨幼儿园游戏设计教育的重要性和有效性。
一、案例背景某某幼儿园位于城市中心，拥有优质的师资和设施资源。
该幼儿园对游戏设计教育非常重视，通过不同的游戏设计活动，为幼儿提供了丰富多彩的学习体验。
游戏设计教育成为该幼儿园教学的一个亮点，备受家长和社会的赞誉。
二、游戏设计教育实践1. 多元化游戏设计该幼儿园注重设计多元化的游戏活动，包括角色扮演、艺术创作、室内外活动等。
这些游戏活动充分考虑了幼儿的兴趣和特点，激发了他们的学习兴趣，促进了他们的身心发展。
2. 游戏设计与课程整合在该幼儿园，游戏设计教育与课程内容相互融合，形成了有机的整合。
在学习自然科学知识的过程中，设置了相关的游戏环节，让幼儿在玩耍中学习，潜移默化地掌握了知识点，提高了学习效果。
3. 师生互动游戏设计该幼儿园注重师生互动，鼓励教师和幼儿一起参与游戏设计。
教师不仅是知识的传授者，更是游戏的策划者和参与者，与幼儿一起玩耍，促进了师生之间的情感交流，建立了良好的师生关系。
4. 游戏设计评估机制该幼儿园建立了完善的游戏设计评估机制，对每个游戏设计活动进行评估和总结，不断改进和完善游戏设计教育内容和方法。
这种持续的改进精神保证了游戏设计教育的质量和有效性。
三、游戏设计教育的重要性和有效性1. 促进幼儿身心发展游戏设计教育可以激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的身心发展。
在游戏中，幼儿可以体验各种角色，培养自信心和合作精神；可以动手动脑，锻炼动作协调能力和逻辑思维能力；可以接触丰富多彩的事物，拓展视野，增长知识。
2. 培养创新能力游戏设计教育鼓励幼儿发挥想象力和创造力，设计独特的游戏，培养了幼儿的创新能力和动手能力。
这对培养未来的人才具有重要意义，符合当今社会对创新型人才的需求。
3. 提升学习效果游戏设计教育与课程整合，能够激发学习兴趣，提高学习效果。
幼儿园课程游戏化教学实践论文【3篇】-最新
幼儿园课程游戏化教学实践论文【3篇】论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
下面是整理的3篇《幼儿园课程游戏化教学实践论文》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
幼儿园课程游戏化教学实践论文篇一自《3~6 岁儿童学习与发展指南》颁布以来，珍视游戏和生活的独特价值、以游戏为基本活动的理念得到了更为深入的实践。
江苏省于2014 年开展了幼儿园课程游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观，推进幼儿园实施符合幼儿身心发展规律的学前教育，促进幼儿健康快乐成长，但同时也存在诸多问题，需要我们重新认识游戏的价值，并将游戏的精神和理念切实渗透到幼儿园课程实践中。
一、当前课程游戏化实践存在的问题一是未能很好地处理好游戏与教学的关系，“羞谈”或“忌谈”教学。
在行政指导的驱动下，课程游戏化作为江苏省幼儿园教育去小学化的重要手段，游戏被再次提到了一个新的高度，不少幼儿园和教师开始对既有的教学组织形式表现得迟疑不决，尤其是忌谈集体教学，以为提教学就是在走小学化的路，没有坚定的教育立场，使教学成了“地下工作”。
二是游戏组织方式不恰当，存在两个极端倾向。
一种倾向是游戏始终处于教师的高控之下，教师以设计教学的思路设计游戏的主题、场景、材料、人物、规则等，在整个游戏过程中幼儿都缺乏自我探索、自主建构的经验，难以获得愉悦的游戏体验。
另外一种倾向则是放任幼儿的游戏，认为游戏既然是幼儿的自主活动，那就应将游戏完全交给幼儿，教师主动放弃自身的指导和教育职责，成为一个纯粹的旁观者。
这样的游戏多数无法深入，幼儿也只能获得一种浅层次的快乐。
三是游戏化课程构建缺乏方向和目的，无法真正理解课程游戏化的内涵和覆盖的范围。
这也就是说，课程游戏化对于多数教师来说还只是一个概念，不明确其具体内涵，更没有在深层次上把握课程游戏化的本质，也就不可能使游戏真正成为幼儿园实施教育教学的一种基本手段。
针对这些问题，中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教科院虞永平教授在江苏省教育厅“幼儿园课程游戏化项目”推进会上的讲话指出，课程游戏化不是用游戏去替代其他课程活动，其根本目的是要把游戏的理念、游戏的精神渗透到各类课程活动中，促进幼儿健康快乐成长，同时提升教师课程建设水平和课程实践水平。
程序设计课程游戏化项目论文
程序设计课程游戏化项目论文概要：通过项目的学习，学生将学习真正发展为一种脑力劳动，从项目制作出发，安排制作计划，分解知识学习任务单，然后再一边制作一边学习。
这样的学习过程，避免了机械重复操练的体力活，重视培养学生自主研究能力的培养，激发学生的主动性和积极性。
项目学习真正培养了学生的信息素养，利用信息技术解决实际需求，从而衍生出更高层次的思维。
2000年教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》中明确要求中小学生“了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力”。
2012年9月再版的《广州市信息技术教科书》，对原有的教学内容作了大幅度的调整，引入Scratch程序语言作为整套教材的一个教学模块，并安排该内容为小学六年级一学期学习的内容。
对于小学生来说，涉及到程序设计，他们认为是一个神秘、让人望而生畏的技术活。
为了培养学生信息技术探索精神、开发学生思维的新型教学方法与模式，我尝试利用基于项目的学习方法和程序设计课程相结合，进行了大胆的教学探索。
一、“游戏设计”项目的学习的教学流程（一）项目选定项目的学习是以学科的概念和原理为中心，以制作作品并将作品推广获得认可为目的，借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相关联问题的一种新型的探究性学习模式。
项目的学习灵魂在于“项目”二字，好的项目不仅应该囊括课程所学知识，而且更能激发学生探究欲望，激发学生学习的兴趣。
在教学设计中，枯燥的指令学习不仅不利于学生的掌握，而且在教学中通常因为找不到有效教学手段而头痛。
特别是在小学程序设计课程中，让学习内容更具有娱乐性，这样才能激发小学生对信息技术的学习兴趣。
基于以上几点，在小学信息技术Scratch程序设计课中，本文以“游戏设计”作为项目进行对学生学习兴趣的培养，一方面符合程序设计的知识特点，另一方面设计学生对电脑知识的探究欲望。
从事信息技术课程多年的老师，在教学实践中发现，小学六年级的学生在课余时间里接触过很多的网页小游戏，学生对游戏设计极为感兴趣，也很有自己的想法和动机。
游戏设计毕业论文15篇
游戏设计毕业论文15篇游戏设计毕业论文摘要：动画以及游戏的场景造型中更需要美感，因而设计师需要在这方面加大关注点，场景设计的关键是需要展现出故事情节，在完成戏剧冲突和刻画人物上面有所侧重。
所以创造时，好看的场景必然会带动整部作品的基调。
一个优秀的游戏场景设计需要有着精美的背景，所以要具备娴熟的绘制，更要有细致的前期设计。
关键词游戏设计毕业设计论文设计游戏设计毕业论文:手机游戏开发中软件工程的设计与改进摘要现阶段计算机互联网的不断发展，使得网络游戏层出不穷。
同样道理，手机等移动通信终端走进了千家万户，手机游戏具有十分广阔的市场。
目前手机性能处于不断完善过程中，手机游戏需求逐渐呈现出增加趋势。
在手机游戏开发过程中，本身从性质上讲，手机游戏隶属于软件工程，因而需要软件项目团队的充分参与。
本文浅要分析手机游戏开发阶段，如何加强软件工程设计及改进，并浅谈自身关于软件开发相应方法。
软件工程手机游戏开发设计改进现阶段手机在我国实现广泛普及，手机游戏越来越受到大众群体欢迎。
尤其是目前手机在性能方面逐步开始完善，手机游戏市场得到十分迅速发展。
上述背景下，只有注重加强软件工程团队建设，才能充分有助于手机游戏开发工作顺利开展。
尤其是对于手机游戏软件而言，只有充分借助于科学软件工程技术，才能有效规避软件危急，同时减少成本消耗，使手机游戏开发贯彻落实。
为此，有必要结合相关实践，加强手机游戏项目建设过程中，软件工程技术的应用和探索。
1 项目准备及项目需求分析在实际软件开发阶段，需求管理工作尤为关键，该工作需自始至终融入到全部软件开发阶段。
对于手机游戏开发而言，本身不具备特定客户需求，因为手机游戏最终为广大用户服务，用户通常是通过移动互联网等平台进行相应游戏的下载。
为此，通常要分析客户实际要求，也就是等同于游戏企划本身需求。
对于手机游戏企划而言，需要指定相应企划方案，然后才能进行开发计划制定工作。
通常来说，只有当企划过程中存在一定需求变化，亦或者由于技术方面出现问题，游戏企划才会在需求方面做出相应调整。
游戏设计毕业论文
游戏设计毕业论文游戏设计毕业论文摘要：随着互联网和移动设备的普及，游戏产业也得到了飞速发展。
游戏设计作为游戏产业的重要组成部分，越来越受到大众的关注和重视。
本篇论文介绍了游戏设计的概念、发展历程以及未来发展方向，并提出了一些游戏设计的原则和要点，以期对游戏设计领域的研究和实践有所帮助。
关键词：游戏设计、互联网、移动设备、发展历程、原则和要点一、引言随着科技的不断进步和人们对娱乐需求的不断增加，游戏产业成为了一个充满无限可能的领域。
而游戏设计作为游戏产业的核心环节，直接关系到游戏的品质和玩家的体验，因此备受关注和重视.。
二、游戏设计的概念和发展历程游戏设计是指在游戏开发过程中，对游戏的规则、内容、界面、交互等方面进行设计和策划的过程。
游戏设计起源于传统的纸牌游戏和桌面游戏，随着电脑和主机游戏的兴起，游戏设计逐渐发展成为一个独立的学科和专业。
三、游戏设计的原则和要点1. 游戏目标明确：游戏的目标应该明确清晰，让玩家知道自己在游戏中的目标，并能够通过一系列的任务和挑战来实现。
2. 游戏机制创新：游戏机制是指游戏的规则、操作方式、关卡设计等方面，应该通过创新来吸引玩家的注意力和激发其兴趣。
3. 玩家体验优先：游戏设计应该以玩家的体验为核心，提供良好的界面设计、流畅的操作感和精彩的剧情，让玩家愿意花费时间和精力去玩游戏。
4. 社交互动加强：随着社交网络的普及，游戏也越来越强调社交互动的重要性，游戏设计应该引入社交功能，让玩家能够与他人进行交流和合作。
五、游戏设计的未来发展未来的游戏设计将更加注重现实的还原与虚拟的创造结合，通过引入虚拟现实、增强现实和人工智能等技术，打造更加逼真、沉浸式的游戏体验。
同时，游戏设计也将更加注重文化与教育的融合，利用游戏的力量来传播知识和价值观念。
六、结论游戏设计是一个充满挑战和创新的领域，随着科技的不断进步和玩家需求的不断变化，游戏设计也在不断发展和完善。
未来的游戏设计将面临更多的机遇和挑战，希望本论文对游戏设计领域的研究和实践有所帮助。
游戏设计毕业论文15篇
游戏设计毕业论文15篇游戏设计毕业论文摘要：动画以及游戏的场景造型中更需要美感，因而设计师需要在这方面加大关注点，场景设计的关键是需要展现出故事情节，在完成戏剧冲突和刻画人物上面有所侧重。
所以创造时，好看的场景必然会带动整部作品的基调。
一个优秀的游戏场景设计需要有着精美的背景，所以要具备娴熟的绘制，更要有细致的前期设计。
关键词游戏设计毕业设计论文设计游戏设计毕业论文:手机游戏开发中软件工程的设计与改进摘要现阶段计算机互联网的不断发展，使得网络游戏层出不穷。
同样道理，手机等移动通信终端走进了千家万户，手机游戏具有十分广阔的市场。
目前手机性能处于不断完善过程中，手机游戏需求逐渐呈现出增加趋势。
在手机游戏开发过程中，本身从性质上讲，手机游戏隶属于软件工程，因而需要软件项目团队的充分参与。
本文浅要分析手机游戏开发阶段，如何加强软件工程设计及改进，并浅谈自身关于软件开发相应方法。
软件工程手机游戏开发设计改进现阶段手机在我国实现广泛普及，手机游戏越来越受到大众群体欢迎。
尤其是目前手机在性能方面逐步开始完善，手机游戏市场得到十分迅速发展。
上述背景下，只有注重加强软件工程团队建设，才能充分有助于手机游戏开发工作顺利开展。
尤其是对于手机游戏软件而言，只有充分借助于科学软件工程技术，才能有效规避软件危急，同时减少成本消耗，使手机游戏开发贯彻落实。
为此，有必要结合相关实践，加强手机游戏项目建设过程中，软件工程技术的应用和探索。
1 项目准备及项目需求分析在实际软件开发阶段，需求管理工作尤为关键，该工作需自始至终融入到全部软件开发阶段。
对于手机游戏开发而言，本身不具备特定客户需求，因为手机游戏最终为广大用户服务，用户通常是通过移动互联网等平台进行相应游戏的下载。
为此，通常要分析客户实际要求，也就是等同于游戏企划本身需求。
对于手机游戏企划而言，需要指定相应企划方案，然后才能进行开发计划制定工作。
通常来说，只有当企划过程中存在一定需求变化，亦或者由于技术方面出现问题，游戏企划才会在需求方面做出相应调整。
幼儿园游戏教具设计案例分析 游戏教育
幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，游戏教育作为幼儿园教学的重要组成部分，对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
游戏教学能够调动幼儿的积极性和参与性，促进他们的全面发展。
而游戏教具设计则是支持游戏教育的关键之一。
本文拟以幼儿园游戏教具设计为主题，结合具体案例进行分析，探讨游戏教育在幼儿园教学中的作用以及游戏教具设计的重要性。
一、游戏教育在幼儿园教学中的作用1. 促进幼儿身心发展游戏教育能够激发幼儿活跃的兴趣和积极的参与性，让他们在参与游戏的过程中获得愉悦和乐趣。
通过游戏教育，不仅可以培养幼儿的社交能力和合作精神，还可以促进语言、认知、情感等方面的发展，对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
2. 培养幼儿的创造力和想象力游戏教育注重培养幼儿的创造力和想象力，能够激发幼儿的好奇心和探索欲望。
在游戏的过程中，幼儿可以自由地发挥想象力，尝试不同的角色和情境，这对他们的思维发展和创造力的培养都具有重要意义。
3. 塑造良好的行为习惯和价值观适当的游戏教育可以通过游戏规则和情境引导幼儿养成良好的行为习惯和价值观。
在角色扮演游戏中，幼儿可以模仿各种社会角色，学会尊重他人、合作、共享等道德素养，对于幼儿的品格和个性的塑造都具有重要影响。
二、游戏教具设计的重要性1. 创造丰富多彩的教学情境游戏教具可以为幼儿创造丰富多彩的教学情境，丰富幼儿的学习体验。
比如通过丰富多样的游戏教具，可以设计各种角色扮演游戏、团体游戏、认知类游戏等，激发幼儿对学习的兴趣，提高教学效果。
2. 促进幼儿全面发展优秀的游戏教具设计可以根据幼儿的芳龄特点和发展需求，全面促进幼儿的身心发展。
可以设计一些简单的图形拼图、语言互动游戏、动手操作的游戏等，满足幼儿不同方面的发展需求，促进他们身心发展的均衡。
3. 提供多样化的学习资源游戏教具设计可以为幼儿提供多样化的学习资源，丰富幼儿的学习内容和方式。
结合游戏教具可以设计丰富多彩的故事情境、实验活动、艺术创作等，提供不同形式的学习体验，满足幼儿的多元化学习需求。
《2024年教育游戏的国内外研究综述》范文
《教育游戏的国内外研究综述》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，教育游戏作为一种新型的教育方式，已经引起了国内外教育界和游戏开发界的广泛关注。
教育游戏以其独特的互动性、趣味性和教育性，为学习者提供了全新的学习体验。
本文旨在全面梳理国内外教育游戏的研究现状，分析其发展趋势，为进一步研究提供参考。
二、国外教育游戏研究综述（一）研究起源与发展国外教育游戏的研究起源于20世纪80年代，主要以美国和欧洲国家为主导。
初期的研究主要关注教育游戏的理论基础，如游戏化学习的概念、游戏在教育中的作用等。
随着研究的深入，教育游戏的类型和形式逐渐丰富，如知识类游戏、模拟类游戏、角色扮演类游戏等。
（二）研究内容与方向国外教育游戏的研究内容广泛，包括游戏设计、游戏评估、游戏对学习者的影响等方面。
在游戏设计方面，研究者关注如何设计具有教育意义的游戏，使学习者在游戏中获得知识、技能和情感体验。
在游戏评估方面，研究者关注如何客观地评价游戏的教育效果，如游戏的难度、趣味性、挑战性等。
此外，研究者还关注教育游戏对学习者认知、情感和行为的影响，以及如何将教育游戏与其他教育手段相结合，提高教育效果。
（三）研究成果与影响国外教育游戏的研究成果丰富，包括大量的学术论文、专著和游戏产品。
这些研究成果为教育游戏的进一步发展提供了理论支持和实践经验。
同时，国外教育游戏的应用范围也在不断扩大，不仅应用于学校教育，还应用于家庭教育、社区教育等领域。
三、国内教育游戏研究综述（一）研究起步与现状相比国外，国内教育游戏的研究起步较晚，但发展迅速。
国内研究主要关注教育游戏的理念、设计、开发和应用等方面。
在理念方面，国内研究者强调教育游戏的育人功能，注重培养学习者的综合素质。
在设计和开发方面，国内研究者关注如何将教育元素与游戏元素相结合，设计出具有中国特色的教育游戏。
在应用方面，国内研究者关注如何将教育游戏应用于实际教学场景中，提高教学效果。
（二）研究内容与特点国内教育游戏的研究内容丰富多样，包括游戏设计、游戏开发、游戏评价等方面。
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例谈探究式教育游戏设计
摘要：探究式教育游戏是以游戏为载体，以网络为平台，将知识以游戏任务的形式融入主题游戏并通过交互策略来引导学生探
究思维的学习软件。
本文以“乐中学”游戏为例阐述了探究式教育游戏的设计流程、基本结构以及应注意的问题。
abstract： the inquiry-based educational game is the learning software which is based on the game as the carrier and the network as a platform， and takes the knowledge to integrate theme game with the form of game task and guide students to explore the thinking through interactive strategies. this paper elaborated design process， the basic structure and attentive problems of inquiry-based educational game with a case of “learning in happy” game.
关键词：教育游戏；探究式学习；探究式教育游戏
key words： educational games；inquiry-based learning；inquiry educational games
中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2012）32-0236-02
0 引言
教育游戏旨在寓教于乐，使学生在游戏的过程中学习。
发展教育游戏的关键之处在于借助主流游戏的某些特征，充分提取和利用
主流游戏的内在动机，如挑战、好奇、幻想、控制、目标、竞争、合作等，将其整合到教育软件中。
1 探究式教学游戏
1.1 游戏的本质特征游戏之所以吸引玩家，是因其自身具有的本质特征，有人将此统称为游戏的动机因素。
malone认为挑战（challenge）、幻想（fantasy）和好奇心（curiosity）是游戏具有娱乐性的根本原因（表1），他认为一款好的游戏应具备这三种特征（malone，1980）。
斯坦福大学人际交流沟通学博士nick yee从社会学的角度提出了“动机因素理论”，他认为成就感（achievement）、人际关系（relationship）、沉浸感（immersion）、逃避主义（escapism）以及控制欲（manipulation）是人们从事某种活动的内在因素[1]。
魏婷和李艺认为游戏形式（画面与音效）、游戏结构（交互机制）和游戏内容（故事情节）是游戏者参与游戏的主要动机因素[2]。
malone的游戏动机理论能够从深层揭示游戏的本质特征，而其他的动机理论能够帮助我们更好地理解游戏的内在机制（表1）。
1.2 探究式学习“探究”就是“探索、研究”。
学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。
它倡导学生的主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。
1.3 探究式教育游戏及特点探究式学习包括儿童自发的探
究、科学家的探究和教师指导下的探究，任何层面上的探究都需要给予学生一定的引导，为其创设一个问题情境，并在探究策略上给予一定的提示，以多媒体为形式、以交互为特点的游戏能够为探究式学习提供良好的情境创设工具。
探究式教育游戏具有以下特点：
1.3.1 交互引导探究思维对于游戏这种特殊的媒体形态来说，互动是其最为重要的特征（邱善勤，2007）[3]。
在教学游戏的设计过程中，非常重要的一点是要合理设计有助于学生知识建构的引导过程，从学生已有的知识经验出发引导其进入新的思维过程。
1.3.2 社区提供交流平台游戏化学习社区除了支持学生个人的探究活动，还要发挥网络的优势，支持学生的合作探究活动[4]。
在探究式教育游戏中，学生要先通过网络平台注册成为游戏社区的一员才能参与到游戏化学习社区中。
游戏社区给学生玩家提供了一个互相讨论游戏攻略的平台。
游戏社区还给老师和家长提供了参与到学生的游戏化学习过程中的机会，家长可以设置学生的在线游戏时间，老师可以充当学习大使，帮助学生解决在探究任务中遇到的困难。
1.3.3 游戏任务中渗透知识在探究式教育游戏中，学习的探究过程都是融入游戏任务中的，学生在完成游戏任务的过程中，不断探索游戏任务的解决方式，同时完成了知识的探究。
学习过程以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个游戏任务之中，并在完成游戏任务的同时培养学生的创新意识和创新能
力以及自主学习的习惯[5]。
2 探究式教育游戏设计流程
2.1 知识点解析按照新课程三维教学目标对知识进行归类划分，对于方法、过程、原理性的知识要进一步分析其发生的现实情境、条件及产生的结果，这些是游戏化改编的背景知识。
对于概念、定义及识记类的知识要考虑如何将其巧妙的融入后面的探究活动中。
2.2 游戏化改编——知识点小游戏详细分析学习目标中隐含的现实生活情景。
对现实情景进行游戏化改编，同时加入时间限制、操作难度等游戏因素。
游戏策划人员要非常熟悉各种娱乐性游戏的游戏机制和玩法，在此基础上改变其中的一些规则，使得游戏玩法中结合一定的知识因素，要完成游戏任务，学生必须掌握所需的知识内容。
如我们非常熟悉的连连看游戏，我们可以改变以往的规则，让学生去寻找其中能够成等腰三角形的三个点（这些点是由几种规则彩色图形构成的），找到之后才能消除，学生要想找到这样三个点，首先要知道什么叫等腰三角形，等腰三角形的边、角要满足什么样的关系这些知识。
2.3 探究式学习过程的设计——探究活动探究活动是对知识点小游戏进行解析并引导学生思考的一个过程，学生在游戏中已经体会到一些抽象的概念，但这些模糊的概念还没有转化为具体的规律、方法或原理，在探究活动的设计过程中，策划人员就要站在学生的角度去思考，如何将游戏中隐含的规律展示出来，而且要从学
生已有的经验出发，一步步引导学生去思考，最终让学生自己去体会这些规律。
2.4 知识的应用与拓展设计——快乐思考在已有探究学习过程的基础上对同一知识点进行难度上的提高，以巩固整个游戏化学习过程，同时也是同一知识点在不同情境中的再次应用，能够进一步促进学生的学习迁移。
在“乐中学”游戏中，我们把这部分称为“快乐思考”，促进学生反思整个探究式学习过程，总结归纳游戏化学习过程中所获得的知识，并将其运用于新的情境中，解决更为复杂的问题。
3 探究式教育游戏“乐中学”的设计
3.1 案例简介“乐中学”教育游戏中的知识点游戏是以初中教学大纲为依据进行设计和开发的。
“送小羊回家”这一知识点小游戏是“乐中学”系列知识点游戏中最具有探究意义的一款，它是以人教版初中《物理》九年级上第十五章功和机械能的第四节动能和势能为知识点依据。
3.2 模块设计
3.2.1 主题游戏主题游戏就是情境游戏，提供整个游戏的故事背景，为每个玩家赋予某种角色，并给玩家提供一定的晋级线路。
在“乐中学”游戏中主题游戏是通过一个养成性的网页游戏来实现的，游戏中有8种不同的职业，包括药剂师、伐木工、采矿工等，玩家进入游戏之后创建自己的角色并选择职业类型，通过完成任务来提高自身职业技能并增加经验。
3.2.2 任务游戏（知识点游戏）大多数教育游戏都是通过将学习目标以任务的形式嵌入游戏背景中的。
在“乐中学”游戏中任务游戏又称为“知识点游戏”，从学生玩家的角度来看，这种小的游戏是以任务的形式嵌套在主题游戏中的，从设计开发人员的角度来看，这种小游戏融入了学习内容。
知识点游戏是学生进行探究式学习的主阵地，如何将知识点层级分解，以动态交互的方式引导学生的思维，并且加入游戏性的竞争因素是知识点探究游戏的关键。
3.2.3 网络平台网络平台对于任何一款游戏都是必不可少的，它是游戏运营的平台，是游戏的推广、测试、维护及更新等的渠道。
网络平台包括一切以游戏为中心的交互通道，如游戏网站，电子邮件平台，即时消息系统、即时聊天渠道、博客等等。
在探究式教育游戏中，网络平台是学习社区形成的现实基础。
3.3 知识点游戏的设计文档（表2）
4 结束语
本文主要阐述了探究式知识点小游戏的设计和开发问题。
然而，如何利用情境式大型网络游戏的优点，开发出具有广泛探究意义的教育游戏，这才是探究式教育游戏的最高境界，能够真正培养学生的探究能力和创新能力。
参考文献：
[1]胥正川（2009）.网络游戏成瘾的动机及抑制性因素作用的实证研究.复旦学报（自然科学版）.
[2]魏婷，李艺（2010）.学习视域中的电子游戏参与动机研究
综述.《现代教育技术》，2，21-24.（科学版）》，6，308-314.
[3]邱善勤（2007）.《游戏架构设计与策划》.北京：电子工业出版社，6，57～59.
[4]杨卉，王陆和马如霞（2006）.网络游戏与教育融合的探究—游戏化学习社区初探.《电化教育研究》4，43～46.
[5]马颖峰，王彩惠（2011）.教学内容与rpg类游戏任务融合研究——任务驱动式教育游戏设计探微.《中国教育信息化》，4，24～28.。