教改及教研课题
课题名称
课题申请人
审批时间
级别
结项时间
应用软件开发教学研究
李政
1996
省级
1998
计算机教学模式研究
李政
1996
省级
1998
教学网络安全
宫豪等
2001
校级
2003
现代远程教学手段的应用研究与实践
张文波等
2001
校级
2003
模拟电路、数字电路教学演示系统
王大东等
2001
校级
2003
高师计算机专业创新人才培养研究与实践
梁海英
2008
省级
2010
关于高校教学中数据恢复问题的研究与实践
王海燕
2008
校级
2010
基于研究性学习的形式语言与自动机理论教学方法改革与实践
蓝鹰
2008
校级
2010
英昌盛
计算机专业大学生研究性学习模式的研究与实践
刘松
2008
校级
2010
李闯
创新思维在软件开发中的应用
于晓鹏
2008
校级
整合多媒体网络资源，构建自主探究型教学模式
赵瑞
2009
校级
*我校大学生信息素养现状调查及培养教育研究
常锐
2010
校级
“数据结构课程设计”教材立项
滕国文
2008
校级
2011
滕国文等
2001
校级
2003
计算机共同课网络在线教学系统的研究
谭振江等
2003
校级
2005
计算机专业数学课程改革
王申等
2003
校级
2005
教学水平质量评估软件开发与应用
李淑芬等
2003
校级
2005
※教学管理软件开发与应用
李政等
2005
省级
2007
于晓鹏
计算机硬件基础教学模式改革
董延华等
2005
校级
2007
赵鹏等
2006
校级
基于VBA的大学计算机基础试题库建设与应用
蓝鹰等
2006
校级
2008
计算机专业课程考试模式的改革与研究
逯洋等
2006
校级
2008
通用试题库管理系统开发
常锐等
2006
校级
2009
信息管理与信息系统专业课程内容及体系研究
孙雪莲
2008
校级
※基于网络环境下学生自主学习能力的培养与考核评价研究
赵瑞等
2006
校级
2008
高等学校微机原理课程教学中学生动手创新能力的培养
周明等
2006
校级
2008
教育资源共建共享系统建设的研究
侯锟等
2006
校级
2008
计算机专业课程双语教学模式探索
李颖等
2006
校级
2009
李闯
基于工作流的计算机学院信息发布平台研究刘松等源自2006校级2008
通用自动题库设计与在大学计算机基础VB课程中的实际应用
※高师计算机共同课教学改革的研究与实践
滕国文等
2006
省级
2009
张文波
※高等学校教学管理现代化的研究与实践
梁海英等
2006
校级
2008
网络教学环境下网络安全技术的研究与实践
张文波等
2006
校级
2008
计算机专业多媒体技术的教学研究
张运林等
2006
校级
基于新课标的高师信息技术教学论教学模式的改革与实践
刘哲
2009
校级
2011
高校Linux课程教学研究
王继魁
2009
校级
虚拟现实技术在现代高等教育教学中的研究与应用
张伟
2009
校级
2011
大学计算机共同课考核方式的研究与实现
李闯
2009
校级
大学计算机基础课程教学的探索和实践
张桂杰
2009
校级
软件工程教学改革的研究与实践
丛飚
2009
校级
*基于博客的师范生学习共同体的研究与应用
教师教育科研课题研究与教学改革方案
教师教育科研课题研究与教学改革方案一、背景介绍随着社会的进步和教育的发展，教师教育成为教育改革的重要组成部分。
教师教育科研课题研究及教学改革方案的提出和实施，对提高教师教育质量、推动教育科研全面发展具有重要意义。
二、教师教育科研课题研究1. 选题：教师教育科研课题的选择应紧密与教育改革紧密结合，关注教育实践中的热点问题，以提供科学、可行的解决方案为目标。
2. 研究方法：教师教育科研课题的研究方法应多样化，可以采用问卷调查、案例分析、实验研究等方法，以确保研究结果的准确性和可靠性。
3. 数据分析与解读：在教师教育科研课题研究中，数据的分析与解读是至关重要的环节。
科学的方法和工具能够帮助研究者深入了解问题的本质，为教学改革提供有效的支撑。
三、教学改革方案的制定1. 教育目标：教学改革方案的制定应基于明确的教育目标，明确希望通过此次改革实现的教育效果，全面提升学生的学习能力和素质。
2. 教学内容：教学改革方案的内容应与时俱进，关注学科前沿和社会需求，提供具有实践价值的知识和技能，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 教学方法：教学改革方案应重视培养学生的主动学习能力和团队合作意识，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、教师教育质量的提高1. 教师培训：加强教师培训，提高教师的教育素质和专业水平。
教师培训应注重理论与实践相结合，提供有针对性的培训内容，帮助教师更好地应对教育变革带来的挑战。
2. 优秀教师示范：组织优秀教师开展示范教学活动，借鉴他们的教学经验和方法，激励其他教师努力提升教学能力。
3. 教学评估：建立科学、客观的教师教学评估体系，以提高教师的自我反思和教学质量，推动教师教育不断发展。
五、管理体制的优化1. 学校管理：学校应建立健全的教师教育科研管理体制，优化教学资源配置，提供更好的学术研究和教学环境。
2. 行政支持：政府应加大对教师教育科研课题研究和教学改革方案的支持力度，提供必要的资金和政策支持，为教师教育改革提供有力保障。
初中化学教研教改课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，我国教育部门对初中化学教学提出了更高的要求。
传统的化学教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。
这种教学模式不利于培养学生的创新能力和实践能力，也不利于提高化学教学质量。
因此，探索一种新型的教学模式，以适应新课程改革的要求，成为当前初中化学教学的重要课题。
二、课题研究意义1. 提高化学教学质量：通过探究式学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高化学教学质量。
2. 培养学生的创新能力和实践能力：探究式学习强调学生的主体地位，鼓励学生主动探究，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 促进教师专业成长：通过课题研究，教师可以不断更新教育理念，改进教学方法，提高自身的专业素养。
4. 适应新课程改革的要求：探究式学习符合新课程改革的要求，有助于培养学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
三、课题研究目标1. 构建基于探究式学习的初中化学教学模式。
2. 探索探究式学习在初中化学教学中的应用策略。
3. 提高初中化学教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学水平。
四、课题研究内容1. 研究基于探究式学习的初中化学教学模式的理论基础。
2. 分析当前初中化学教学中存在的问题，为课题研究提供依据。
3. 设计基于探究式学习的初中化学教学案例，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
4. 在实际教学中应用探究式学习，观察、记录和分析教学效果。
5. 总结基于探究式学习的初中化学教学经验，形成教学策略。
五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解探究式学习的理论基础和发展现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对探究式学习的认识和需求。
3. 案例研究法：选取具有代表性的教学案例，进行深入分析和研究。
4. 行动研究法：在实际教学中应用探究式学习，观察、记录和分析教学效果。
教学改革研究课题模板
教学改革研究课题模板课题名称：基于核心素养的教学改革研究一、课题背景当前教育改革不断深化，核心素养成为教育教学的重要目标。
为了适应时代发展，提高学生的综合素质，我们有必要对当前的教学方式进行改革。
本课题旨在探索一种以核心素养为导向，注重学生全面发展，提高教学质量的教学方式。
二、研究问题本研究将探讨以下问题：1. 如何将核心素养融入教学各个环节？2. 如何激发学生的学习兴趣，提高学习积极性？3. 如何优化课堂教学结构，提高教学效果？4. 如何评价教学改革的效果，确保教学质量？三、研究方法本研究将采用以下方法：1. 文献研究：收集相关文献资料，了解教学改革的历史、现状和趋势。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的学习需求、学习方式、学习习惯等。
3. 案例分析：对成功的教学案例进行分析，总结经验教训，为教学改革提供借鉴。
4. 实践研究：结合实际情况，开展教学实践，不断优化教学方式和方法。
四、预期成果本课题预期在以下方面取得成果：1. 形成一套以核心素养为导向的教学改革方案，提高教学质量和效果。
2. 培养一批具有创新意识和实践能力的教学人才，为学校的发展提供人才支持。
3. 形成一批具有推广价值的成功案例和经验，为其他学校提供借鉴和参考。
五、实施计划本课题的实施计划如下：1. 第一阶段（1-3个月）：进行文献研究和调查工作，明确研究问题和方向。
2. 第二阶段（4-6个月）：开展教学实践和研究工作，收集和分析数据。
3. 第三阶段（7-8个月）：总结研究成果，形成教学改革方案，并加以实施。
4. 第四阶段（9-10个月）：对教学改革效果进行评估和反馈，不断优化方案。
六、组织分工及合作单位本课题由学校教研室组织开展，成员包括各学科教研员和一线教师。
合作单位包括教育科研机构、高等院校等。
具体分工如下：1. 课题负责人：负责整个课题的策划、组织和实施工作。
2. 学科教研员：负责本学科的教学实践和研究工作，协助课题负责人完成相关任务。
教研教改总结课题研究报告
教研教改总结课题探究报告近年来，我校老师团队乐观参与教研教改工作，针对教学中的问题开展了一系列的课题探究。
经过一段时间的努力，我们顺畅完成了“教研教改总结”课题的探究工作，并撰写了本报告，旨在总结我们的探究效果和阅历，为今后的教研教改工作提供参考。
本探究课题主要盘绕老师教学能力提升和同砚进修效果提高展开，涉及教学设计、教学方法、教学评判等多个方面。
在探究过程中，我们实行了多种探究方法，如调查问卷、观察记录、案例分析等，以全面深度地了解老师和同砚的实际需求。
通过对老师教学能力的提升探究，我们发现了几个重要的问题。
起首，老师的教学设计需要更加重视同砚的爱好和能力差别，以提高同砚的进修乐观性和主动性。
其次，老师在教学过程中应灵活运用多种教学方法，如合作进修、项目制等，以激发同砚的进修爱好和创设力。
最后，老师的教学评判应更加客观公正，旨在救助同砚发现自身优势和不足，进一步提高进修效果。
在同砚进修效果提高探究中，我们发现了一些关键点。
起首，同砚的自主进修能力需要提升，培育同砚的进修爱好和进修方法，使其主动参与进修过程。
其次，同砚的进修环境和资源需要改善，为同砚提供良好的进修条件，如图书馆、试验室等。
最后，同砚的进修评判应更加全面，既重视学科知识的精通，也关注同砚的综合素养和创新能力。
依据以上探究效果，我们提出了一些详尽的改进方案。
起首，加强老师的教学培训和学术沟通，提高老师的教学能力和教学水平。
其次，改进同砚的进修环境和资源，为同砚提供更多的进修机缘和资源支持。
最后，加强同砚的进修培育，培育同砚的进修爱好和进修方法，提高同砚的进修效果。
通过本次课题探究，我们深刻熟识到教研教改对于教育事业的重要性。
我们将继续乐观参与教研教改工作，不息提高老师教学能力和同砚进修效果，为学校的进步贡献力气。
同时，我们也期望通过本报告的发布，与其他学校和老师分享我们的探究效果和阅历，共同推动教育事业的进步和进步。
教改教研课题_音乐(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
传统的音乐教学模式往往过于注重技能训练，忽视了对学生音乐素养的培养，导致学生在音乐学习过程中缺乏兴趣和动力。
为了适应新时代教育发展的需要，提高音乐教育的质量，本课题旨在探索基于核心素养的音乐教学改革策略。
二、课题研究意义1. 提升学生音乐素养：通过改革音乐教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，提高学生的音乐素养。
2. 促进教师专业发展：通过课题研究，促使教师转变教育观念，提升教育教学能力，促进教师专业成长。
3. 丰富音乐教育内涵：本课题研究将有助于丰富音乐教育理论，为音乐教育改革提供实践依据。
三、课题研究内容1. 核心素养在音乐教育中的内涵：分析核心素养在音乐教育中的具体体现，如音乐审美、音乐表现、音乐创作等。
2. 传统音乐教学模式的现状分析：通过对传统音乐教学模式的调查研究，找出其存在的问题和不足。
3. 基于核心素养的音乐教学改革策略：（1）优化课程设置：根据核心素养的要求，调整课程内容，增加音乐欣赏、音乐创作等课程。
（2）创新教学方法：采用多元化教学方法，如情境教学、游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
（3）加强音乐实践活动：组织丰富多彩的音乐实践活动，如音乐比赛、音乐社团等，提高学生的音乐实践能力。
（4）构建评价体系：建立科学合理的评价体系，关注学生的音乐素养发展，促进学生全面发展。
4. 案例研究：选取具有代表性的音乐教学案例，分析其在核心素养培养方面的成功经验和不足之处。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解核心素养在音乐教育中的研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师对音乐教育的需求和期望。
3. 案例分析法：选取典型案例进行分析，总结经验教训。
4. 行动研究法：在实践过程中不断反思、改进，形成有效的教学改革策略。
五、预期成果1. 形成一套基于核心素养的音乐教学改革方案。
教师教育教学改革重点研究课题
教师教育教学改革重点研究课题目前，教师教育教学改革已经成为教育界关注的重要议题。
本文将从不同的角度分析教师教育教学改革的重点研究课题。
一、培养优秀教师的教育改革教师是教育事业中最为关键的一环，培养优秀教师是教育改革的根本目标之一。
在教师教育方面，首先应重视培养教师的职业素养和专业技能，强化师范教育的实践性和专业性。
其次，要加强教师的综合素质培养，提高教师的学科知识水平和教育教学能力。
最后，要注重培养教师的教育研究和创新能力，激发教师的教学激情和创新精神。
二、创新教育理论与方法的研究教育理论与方法是促进教学改革的关键。
当前，信息技术的迅猛发展给教育带来了巨大的变革和挑战，因此，通过研究和创新教育理论与方法，可以更好地适应教育发展的需要。
在教育理论方面，应重视教育思想的创新，借鉴国内外教育经验与先进理念，推动教育理论的创新与发展。
在教育方法方面，应多样化教学手段，注重个性化教育，提倡问题导向和探究式学习，培养学生的创新精神和综合能力。
三、职业发展与教育研究教师职业发展和教育研究是教师教育教学改革的重要课题之一。
在职业发展方面，应建立健全的教师评估和晋升机制，提供良好的培训和发展机会，激励教师积极投身于职业发展和教育研究。
在教育研究方面，应鼓励教师参与科学研究，开展教育实践与研究相结合的工作，推动教育实践的改善和创新。
四、教育资源的合理配置教育资源的合理配置是教师教育教学改革的另一个重要课题。
当前，由于教育资源不均衡的现象比较普遍，很多地区的教育资源相对紧缺，这给教师的教育教学工作带来了很大的困难。
因此，应加强教育资源的合理配置，提供良好的教育环境和条件，为教师开展教育教学工作提供广阔的空间。
五、学校管理与改革学校管理与改革是教师教育教学改革的关键环节。
当前，学校管理和教育教学工作中存在的问题比较突出，如行政化管理、分层次管理、权力集中等等，这些问题影响了教育教学质量的提高。
因此，应加强学校管理与改革，推动学校管理的科学化、规范化和人性化，营造良好的教育教学环境。
教改教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革已经成为推动教育质量提升的重要动力。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校于近期开展了一次以“深化教育改革，提升教学质量”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探索新的教学方法和教学模式，促进教师专业成长，推动学校教育教学水平的整体提升。
二、活动目标1. 提高教师对教育改革的认识，明确教育改革的方向和目标。
2. 通过经验分享，促进教师之间的交流与合作，共同探讨有效的教学方法。
3. 推动课堂教学改革，提高课堂教学效率，提升学生综合素质。
4. 培养教师创新意识和实践能力，促进教师专业成长。
三、活动内容1. 专题讲座活动邀请了教育专家进行专题讲座，主题为“新时代教育改革的方向与挑战”。
讲座中，专家深入分析了当前教育改革的背景和趋势，并结合实际案例，探讨了如何应对教育改革带来的挑战。
2. 教学经验分享各学科组教师结合自身教学实践，分享了在教学过程中积累的经验和心得。
内容包括教学方法创新、课堂管理、学生评价等方面，为其他教师提供了有益的借鉴。
3. 课堂教学观摩组织了多节公开课，邀请校内外优秀教师进行展示。
观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，对课堂教学中的优点和不足进行了分析，提出了改进意见。
4. 分组研讨将教师分为若干小组，围绕“如何提高课堂教学效率”这一主题进行研讨。
各小组结合自身教学实际，提出了切实可行的改进措施，并制定了详细的实施方案。
1. 教师对教育改革的认识得到提高，明确了教育改革的方向和目标。
2. 教师之间的交流与合作得到加强，形成了良好的教研氛围。
3. 课堂教学改革取得一定成效，课堂教学效率有所提高。
4. 教师的专业素养和实践能力得到提升，为学校教育教学水平的整体提升奠定了基础。
五、活动反思1. 活动形式较为单一，今后可以尝试更加丰富多样的活动形式，提高教师的参与度和积极性。
2. 活动内容与教师实际需求结合不够紧密，今后要更加注重针对性，确保活动取得实效。
初中语文_教研教改课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革已成为我国教育发展的必然趋势。
语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的综合素质和终身发展。
然而，在当前的初中语文教学中，存在诸多问题，如教学方式单一、教学内容陈旧、学生语文素养不高、教师专业发展滞后等。
为解决这些问题，提高初中语文教学质量，本课题拟从核心素养的角度出发，探讨基于核心素养的初中语文课堂教学策略。
二、课题研究意义1. 理论意义：本课题的研究有助于丰富和发展我国初中语文教学理论，为语文教学改革提供理论依据。
2. 实践意义：本课题的研究有助于提高初中语文教师的教学水平，优化课堂教学过程，提升学生的语文素养。
3. 社会意义：本课题的研究有助于培养具有较高语文素养的人才，为我国社会发展提供有力支持。
三、课题研究内容1. 核心素养的内涵及在初中语文教学中的体现（1）核心素养的内涵：核心素养是指学生在学习过程中形成的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
（2）核心素养在初中语文教学中的体现：包括语文素养、文化素养、道德素养、审美素养、创新素养等方面。
2. 初中语文课堂教学现状分析（1）教学方式单一：教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动与探究。
（2）教学内容陈旧：教材内容与实际生活脱节，难以激发学生学习兴趣。
（3）学生语文素养不高：阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等方面存在不足。
（4）教师专业发展滞后：教师教学观念陈旧，缺乏创新意识和教学能力。
3. 基于核心素养的初中语文课堂教学策略（1）创新教学方式：采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生学习兴趣。
（2）优化教学内容：结合教材与学生实际，丰富教学内容，拓展知识面。
（3）提升学生语文素养：加强阅读训练，提高学生阅读理解能力；加强写作训练，提高学生写作水平；加强口语表达训练，提高学生口语表达能力。
（4）促进教师专业发展：加强教师培训，提升教师教学观念、教学方法和教学能力。
音乐教研教改课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，在传统的音乐教育模式中，存在着一些问题，如重技能训练、轻视审美教育，教学内容单一，教学方法陈旧等。
这些问题制约了音乐教育质量的提升，不利于培养学生的核心素养。
为了解决这些问题，我们需要对音乐教育进行教研教改，探索一种新的音乐教育模式。
二、课题研究目的1. 探索一种基于核心素养的音乐教育模式，提高音乐教育质量。
2. 培养学生的音乐审美能力、表现能力和创造力，促进学生全面发展。
3. 丰富音乐教育理论，为音乐教育实践提供参考。
三、课题研究内容1. 核心素养的内涵及在音乐教育中的体现（1）核心素养的内涵：核心素养是指个体在终身学习过程中形成的，能够适应社会发展需求的基本品质和能力。
（2）核心素养在音乐教育中的体现：音乐教育应注重培养学生的音乐素养，包括音乐审美能力、表现能力、创造能力、情感态度和价值观等方面。
2. 传统的音乐教育模式及其存在的问题（1）重技能训练、轻视审美教育：传统音乐教育模式过于强调技能训练，忽视了学生的审美教育。
（2）教学内容单一：教学内容以传统音乐为主，缺乏与时俱进，无法满足学生的多元化需求。
（3）教学方法陈旧：教学手段单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣。
3. 基于核心素养的音乐教育模式创新研究（1）构建音乐教育目标体系：以核心素养为导向，制定适应学生发展需求的音乐教育目标。
（2）优化教学内容：丰富教学内容，融入多元化元素，提高学生的音乐素养。
（3）创新教学方法：采用多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（4）加强音乐教育评价：建立科学合理的音乐教育评价体系，关注学生的全面发展。
4. 音乐教育模式创新研究与实践（1）开展音乐教育实验：在部分学校开展音乐教育实验，验证创新模式的可行性和有效性。
（2）总结经验，推广成果：对实验成果进行总结，形成可推广的音乐教育模式。
学校课改教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革已成为时代发展的必然趋势。
核心素养导向下的创新教学模式，旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，使学生在终身学习的过程中具备适应未来社会发展的综合素养。
为了深入贯彻落实国家教育改革精神，提高我校教育教学质量，特举办此次学校课改教研活动。
二、活动目标1. 深入理解核心素养导向下的教育理念，明确课改方向。
2. 探索创新教学模式，提高教师教学水平和教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
三、活动主题构建核心素养导向下的创新教学模式四、活动内容1. 理论学习（1）核心素养概述：邀请教育专家进行核心素养的内涵、特点、价值等方面的讲座，帮助教师深入理解核心素养的内涵。
（2）课改背景与趋势：分析我国教育改革的发展趋势，探讨核心素养导向下的教育改革方向。
2. 经验分享（1）优秀课例展示：邀请具有丰富教学经验的教师分享优秀课例，展示核心素养导向下的创新教学模式。
（2）教学反思与改进：教师结合自身教学实际，进行教学反思，探讨如何改进教学策略，提高教学质量。
3. 专题研讨（1）核心素养与课程整合：探讨如何将核心素养融入课程设计，实现课程整合。
（2）信息技术与教学融合：分析信息技术在核心素养导向下的创新教学模式中的应用，探讨如何利用信息技术提高教学质量。
4. 实践探索（1）分组研讨：教师分组讨论核心素养导向下的创新教学模式，提出切实可行的实施方案。
（2）教学实践：教师根据研讨成果，开展教学实践，检验教学效果。
五、活动安排1. 活动时间：为期两天，具体时间为XX年XX月XX日至XX年XX月XX日。
2. 活动地点：学校多功能厅3. 活动流程：（1）开幕式：领导致辞，介绍活动背景、目标和意义。
（2）理论学习：邀请专家进行核心素养与课改趋势的讲座。
（3）经验分享：优秀课例展示与教学反思。
（4）专题研讨：核心素养与课程整合、信息技术与教学融合。