初中语文教学中渗透德育之我见

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学 生思 想 情感 上 的共 鸣 ，使 之 明确 善 、恶 、美 、丑 的标 准 ，并 逐 渐形 成 优 秀 的 品德 和高 尚的情 操 。例 如 ， 《 木 兰 诗 》中的 木 兰深 明大 义 、刚毅 勇敢 、不 图功名而 又胸 怀柔情 ； 《 我 的老师 》 中的蔡 芸 芝 热爱 学 生 、热情 公 正 、温 柔 美丽 、教 导 有 方 ；还 有 舍 生取义 的陈 毅 ，热爱祖 国的韩麦尔 等 。这些 人物 的思 想情感 、 精 神 品质 和行 为 习 惯 给我 们展 示 了一 个 又 一个 美 好 的形 象 。阅 读 这些 作 品 时 ，要 善于 从鉴 赏 的 角度 ，引导 学 生从 人 物 的心 灵 美 中得 到 陶 冶 。这 不仅 可 以调 动 学生 学 习语 言 的 兴趣 ，而且 可 以促 进他 们 以作品 中的光 辉形象 为榜 样 ， 努 力追 寻心灵 的高 尚 。 使 学生在 一个 个美 好形 象 的分 析 中 ，心灵 受 到洗礼 ， 情感 产 生共 鸣， 思想 得到 升华 ， 从 而成 为祖 国建设 的合格 接班 人 。 四、挖掘主题 ， 潜移默化 文 学作 品是 德育 的天然 载 体 ，挖 掘 其 主题 ，尤 其 是 丰 富多 彩 的主题 元 素 ，这 一过 程本 身 就 对学 生 道德 观 念 的形 成起 了潜 移 默 化 的影 响作 用 。如 在 学 习 《 最后 一 课 》时 ，让 学 生 了解 到 主人 公小 弗 郎士 面 对 国家 的 沦 陷 ，把 自己 的满 腔 爱 国热 情 表现 在 对 祖 国语 言文 字 的 学 习上 。针 对学 生 普遍 重 外 文轻 国文 的现 象讨论：作为新世纪的青少年，又该如何对待 自己祖 国的语言 文 字 呢 Байду номын сангаас从 而 给学 生 以启 示 ，教 育学 生 爱 国 并非 空 洞遥 远 ，而 就在我们 日常生活中，在我们的身边 ，这就是爱 国的行动 ；又 如在教学 《 愚公 移 山 》一 课 时 ，有学 生 提 出 这样 的疑 问 ：愚公 移 山真 是蠢 不 可及 ，把 家一 搬 ，不是 什 么 问 题都 解 决 了吗 ？这 时我以此为契机，启发学生思考发言，结果 引发了一场移山还 是 搬 家 的大 讨 论 。学 生见 仁 见智 ，各 抒 己见 ，最 后 大家 取 得共 识， 《 愚 公移 山 》是一 则 寓 言 ，他体 现 了 人们 勇 于 改造 自然 、 战胜 困难 的大无畏 精神 。学生 通过讨 论进 入 了文 章 的思想境 界 ， 理 解 了文章 的深刻 主题 ，受 到 了潜 移默化 的思 想教 育 。 五 、拓展迁移 ， 延伸渗 透 美 国教育家爱默生说 ： “ 一个感人的故事可以影 响一个人 的一 生 ，一 种哲 理 的 智 慧可 以改变 千 万人 的命 运 。”读 书 是 为 了 明理 ，语 文学 习的 外延 和 生 活 的外 延是 相 等 的 。学 习一 篇课 文 ，就是 要 让 学生 在 情 感 、态度 、价值 观 上 有所 增 益 ，能 够更 好 地 确 立正 确 的人 生 态 度 。这 既是 语 文素 质 能力 形 成 的 内涵 ， 也是 语 文教 学 中德育 的巧妙 渗 透 和延 伸 。例 如 ，在 教 学 《 羚 羊 木雕 》一文时，我针对 “ 应不应该随意接受别人贵重的东西”、 “ 应不 应该 将送别 人 的东西 又要 回来 ” 等 具有 争议性 质 的问题 ， 在课 堂 教学 中展 现 出来 ， 以辩论 的形 式激 活 课 堂教 学 ，我 以评 论 员 的身 份从 中启 发 、引 导 学生 ，利 用 “ 诚信”、 “ 和谐 ” 等 主题 使 学 生形 成 了合 理 一致 的认 识 。这样 ，一方 面 激 发 了学 生 学 习语 文 的兴 趣 ，另 一 方面 使 诚信 教 育 、构 建 和谐 社会 等 德 育 内容在 语文 教学 中得 到 了很好 的落 实； 又如 在学 习 《 向沙 漠进 军 》 文时 ，首 先让 学 生 了解 沙 漠对 人 类 的危 害 以及 想 要 战胜 沙 漠 必须付 出巨大代价。 再联系实际 ， 谈谈近年来西北地 区发生的“ 沙 尘暴 ” 给人 类 造 成 的 巨大 危 害 ，然后 启发 学 生 ：为 了我们 人 类 以 后不 再 遭受 土 地沙 化 之 苦 ，我们 该 如何 做 呢 ？ 引导 学生 从 我 做起 ， 从 一点 一滴 做起 ， 用 自己的言行 去影 响和带 动身 边 的人 。 保 护我 们 的 生存 环境 ，使之 真 正 成为 全 社会 共 识 。在 问题 的迁 移延 伸 中 ，增 强了学 生 的环保 意识 。 总之 ，教育 贵在 以人为本 ，语文 学
大东方 ・ 教 育研 究
２ ０ １ ６ 年第 Ｏ ７ 期
初 中语文教学 中渗透德育之我见
文／ 姜 海燕
语 文是 一 门综 合性 很强 的学科 。语文教 材 ， 或 是对 真 、善 、 美 的颂 扬 ，或 是对 假 、丑 、恶 的鞭 笞 ，或 是作 者 高 洁 志趣 、 高 尚人 格 的 写照 ，或 是 对祖 国大好 河 山热情 洋 溢 的赞 美 … …无一 不 是 作 者某 种 思想 感 情 的渲 泻 ，其 间蕴 含 着 丰 富 的思想 道 德 内 容 ，这是 语 文 学科 得 天 独厚 的育人 条 件 和优 越 性 。 因而 ，语 文 教学 应 以 成就 思 想 、丰 富 心智 、提 高 灵 魂 、锻铸 人 格 为 己任 ， 唤起 学 生对 未 来 世界 的 向往 ，让学 生 体 验人 生 百 味 ，实 现 人 生 的价 值 。那 么 ，如 何 在语 文 教学 过 程 中对 学 生进 行 思想 品德 教 育呢？下面，谈谈 自己在教学中的几点具体做法 ： 创设情境熏陶感染 在语文 教学 中引导 学生进人 作 品的境界 ，是进 行德 育的重 要 途径 。运用 音 乐 、图画 、图表 、 电影 等方 式 ，营造 美 的氛 围 ， 展 示美 的境 界 ， 用 美来熏 陶学生 ， 激发感 情上 的共鸣 ， 使德 育融化 于 他们的心灵。 如教学《 黄河颂 》 时， 我首先介绍了文章的时代背景， 当时抗 日战争 已全 面爆 发 ， 日 本 侵 略者 的铁 蹄正无 情地 践踏着 华 北大地 ， 亿 万 国民陷入了水深 火热之 中。 中华 民族该 何去何从 呢？ 我留下了这个疑问， 播放了《 保卫黄河》 的曲 目， 创设感人的情境。 曲终 了，许多 学生 瞪大 了眼睛 ，更 有 的握 紧 了拳头 ，眼 中的激 动一 目了然 。此 时的学 生 已被 这首 歌曲所感 染 ，激起 了研读本 文 的强 烈兴趣 。接着 让学 生走进 文本 ，就会很 自然 地感受 到 中华 民 族不畏强暴的英雄气概。又如教学李 白的 《 望庐山瀑布 》 这首诗， 先让 学生 闭 目遐 想 ，把 自己想 象成 一个旅 游者 ，在眼前 构建 出一 幅庐 山瀑 布的美 景 ，然 后再用 多媒 体 出示各 种瀑 布 图片 ，从 而激 发学 生对祖 国大 好河 山的热 爱。在 课堂教 学 中，创设各 种情 境 ， 使学生在形象感知中，不知不觉地受到熏陶感染。 二、品析经典 。诵读感化 在初 中语 文教 材 中 ，不 乏 古今 中外 的名 家 名篇 。这些 经 典 篇 目，不仅 有 着 丰 富 的思 想 内容 和 出类 拔萃 的文 学特 色 ，而 且 含有 一 些 文情 并 茂 、短 小 精悍 、意 味隽 永 的名 言 警 句。 对 于这 些闪烁着思想光芒的句子，我们不能只在语言文字上兜圈子 ， 更 应融 人人 文 精神 ， 引 导学 生去 品析 其 中真挚 、高 尚的灵 魂 ， 从 而 净化他们的心灵 ， 陶冶他们的情操。例如讲解 《 岳 阳楼记》，不 仅要 让 学 生 领 略作 者对 洞 庭 景 色 的出色 描 写 ，同 时也 要 让他 们 铭记 “ 先 天下 之 忧 而忧 ，后 天下 之 乐而 乐 ”这 一 名 句 ，理解 范 仲淹那种 “ 以天下为 己任”的宽阔胸怀； 讲解鲁迅小说 《 故乡》， 不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要让学生理解 和背诵最后 的句 子 ： “ 希望是 本无 所谓 有 ，无 所谓无 的 。这 正如地 上 的路 ， 其实 地上 本没 有路 ， 走 的人 多 了 ， 也便成 了路 。 ”进而 鼓励 学生 ， 在未 来 的生活 道路上 ，应 有勇 于开拓 、勇往直前 的精 神 。 另外，教材中许多经典的诗句 ，更是德育的好教材。如诵 读 “ 人 生 自古 谁 无 死 ， 留取丹 心 照 汗青 ” ，使 学 生受 到 爱 国 主 义英 雄人 物浩 然之气 的强 烈震 撼 ， 意志 得 以锤 炼 ， 思想 得 以升华 ， 受 到深刻 的爱 国 主义教育 ；吟 咏 “ 白 日依 山近 ，黄 河入海 流 ”、 “ 春 眠不 觉晓 ， 处 处 闻啼 鸟”等诗句 ，使学 生进 入一种 美 的意境 ， 并增强他们热爱大 自然的情怀。 品读 经典 ， 无 疑是 给学 生注入 了有 益 的营养 。使他 们 在品 析 诵读 中得到无 声无息 的感 化 ， 这样 就会激发他 们积极 向上的意愿 。 三 、分析形象 ， 情感洗礼 中学语 文 课 本 里 的赞 颂 先进 人 物 事迹 的文章 ， 比比 皆是 。 有 为无 产 阶级 革命 事业 终生 建功 立业 的领袖 人 物 ， 有 为党 和人 民 的利益呕心沥血、不畏牺牲的英雄模范 ， 有为祖国建设鞠躬尽瘁 死而后已的普通劳动者……他们的光辉形象 ， 对学生有巨大的感 染力 、说 服力 ， 能 为学 生 的成长 和发展 指 明前进 的方 向 。教师 在 讲 课 时 ，要 通 过对 人 物 的语 言 、行 动 、心 理 活动 的分 析 ，深 刻 地 揭 示这 些 人 物 的 内心 世界 ，剖析 他们 的性 格特 征 ，从 而 引 发