高中地理 2.1《水污染及其成因》学案 新人教版选修6
2.1 水污染及其成因-教案 2020-2021学年高二下学期地理 人教版 选修6
生：河流水大于湖泊水大于地下水
师：对，那一下水体自净能力的因素有哪些呀？
生：水量、流速、
师：首先肯定是流速，流速快扩散快，其次是更新周期，越短它更新越快，流速快溶解氧多，污染物氧化快，主要是一个化学净化过程，还有一个水量因素，越大其溶解氧也多，自净能力强。除了水体本身之外，还要考虑污染物，如果其物质易于分解则净化快。ok知识点在导学案P14页油块，这会带来什么危害
生：海洋生物
师：对，主要就是大量的石油会影响海洋生物的呼吸系统，导致海洋生物的死亡，比如这几张图,j就有点惨，那对于石油泄漏有没有什么清理的方法？
生：
师：还是从我们的物理措施、化学措施、生物措施入手呀啊，比如物理上的放任和围栏，化学上的用一些化学物质教学分散、沉降、吸收，还有不得已进行燃烧。对于海洋污染，最近的热点不是石油泄漏，是什么呀？
从水体富营养化防治措施可以让学生总结出水污染防治的答题点。
五、水污染防治
（5min）
所以当时巴川河绿藻光布，为了不继续扩大水污染的范围的伤害系数，经过一段时间的治理，如今的巴川河也算是美景如画，所以水污染的防治措施有哪些？师：有哪些角度？
生：预防、治理和监管
师：对，预防水污染则要减少水污染物质的排放，有哪几个来源？
师：河流不同位置其净化作用和方式也不同，河岸哪种净化作用比较显著？
生：生物
师：生物光合作用释放氧气，河底这些淤泥呢？
生：吸附
师：还有一些微生物可以分解污染物，同时在水体中经过一系列物理、化学过程净化水体。
本节内容涉及到物理、化学和生物，3个班级中有纯文科也有理化地、还有理生地的班级，所以对于不同学情的班级，在教学过程中要注意知识点的详略。物理类班级可以略讲，历史类班级可以稍微讲清楚一点，这也体现了学科之间知识的交融。
【人教版】高中地理选修六：2.1《水污染及其成因》教案设计
第二章：环境污染与防治第一节水污染及其成因课时安排：1课时教学目的：1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。
2．联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。
3．以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。
教学重难点：分析有关水污染现象的污染过程及其危害教具准备：多媒体图片教学方法：比较法、案例分析法、探究教学法等教学过程：地理环境对人类的发展具有双重保障作用，一方面提供资源、能源满足人类生活、生产的需要，另一方面，环境具有容纳、清除和改变人类代谢产物的能力，即自净能力。
一、地理环境的自净能力（以天然水的自净作用为例）1．概念：指环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力。
2．作用：人类自古以来，就把废弃物排放到自然环境中，但是并未对环境造成明显的危害。
3．自净过程中的几种机理（以天然水为例）污染物进入天然水体后，可以被一系列的物理、化学和生物过程所净化(图2．1)。
4．不同水体的自净规律——流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。
原因：因为河水不停地流动，若干天就可更新，污染物进入河流后稀释快，流动的河水溶解氧多，污染物被氧化快(图2．2)。
湖泊水流动性小，更新周期长，以年或月计，污染物常只与局部湖水混合，稀释慢，污染后自净较难。
在地下土层中或岩石空隙里渗流的地下水，自净能力更差。
说明：1．自然界广泛存在净化作用。
这里以了天然水的自净作用为例重点说明。
此外地理环境对大气污染物、固体废弃物也具有净化作用，它们的净化机理具有相似性。
2．不论何种水体，其自净能力都是有限度的。
5．自净作用的意义：掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，指导人类的活动。
例如，合理安排生产布局，减少人工处理污染物的费用等。
以最经济的方法控制和治理水污染。
二、水污染1．概念：在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象，称为水污染。
2019-2020年高中地理 《水污染及其成因》学案 新人教版选修6
2019-2020年高中地理《水污染及其成因》学案新人教版选修6【学习目标】1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。
2.联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。
3.以天然水净化为例，了解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。
【课前预习】【问题探究1】导入新课：看漫画思考：（1）从图中你们发现了什么？联想到什么？（2）这种现象和问题哪里最突出？我们生活在农村，这种问题农村有吗？1.什么样的水体自净能力强？2.什么样的水体更易受到污染？3.水体的自净能力与水污染之间有着怎样的关系？【归纳总结】一、天然水的自净作用1、图2.1天然水的净化作用的机理①②③2、水体的自净能力与①________②_________③_________有关，河流水>湖泊水>地下水【问题探究2】1.日本水俣病的主要污染物和污染发生过程是什么？产生的危害？2. 水体富营养化发生条件？其污染物和污染源分别是什么？有哪些危害？进一步思考如何治理太湖蓝藻事件？3. 海洋石油污染的污染物和污染源？怎样清除石油污染？4.为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近？5.“一节5号电池能污染6吨水”，在现有的技术条件下，我们为什么不主张废旧电池回收？【归纳总结】二、水体污染现象1．水体富营养化发生条件：2. 治理水体富营养化措施：3. 清除石油污染措施：4.水污染的防治措施：【课堂反馈】横贯在上海中部的苏州河，西源太湖，东接黄浦江。
苏州河附近分布着机械、锻造、纺织、造纸、印染、蓄电池、电镀、搪瓷等百余家大小工厂，码头连绵不断，舟揖林立，这里早已成为工业品和农副产品的集散地带。
然而随着上海的工业化和城市化，苏州河河床变浅了，河道变狭窄了。
在海潮和上游来水的共同作用下，汛期水位往往会高出地面，岸坝几度加固加高。
河水的黑臭现象日益严重，鱼类活动绝迹。
多年来，上海市人民政府把治理苏州河作为建设一流城市的重要实事和标志性工程，决心将它改造成清新而充满诗情画意的观光河。
水污染及其成因-人教版高中地理选修六教案
水污染及其成因-人教版高中地理选修六教案一、教学目标•了解水污染的概念、种类、成因；•学习水污染的影响及其预防方法。
二、教学内容1. 水污染的概念及种类•水污染的概念及来源•水污染的分类及特点2. 水污染的成因•工业废水、农业废水、城市生活污水等产生的原因及其影响•自然环境因素所导致的水污染3. 水污染的影响及其预防方法•水污染对生态环境、经济、人类健康的影响•防止水污染的技术手段及其效果•水资源的管理与调控三、教学重点•了解水污染的概念、种类、成因及其影响；•学习防止水污染的技术手段及其效果。
四、教学难点•理解水污染产生的成因；•学习不同水污染防治手段的优缺点并进行比较分析。
五、教学方法•辩证教学法•案例教学法•实验教学法•讨论教学法六、教学手段•多媒体课件•实验设备•摆件模型七、教学过程第一课时一、引入新课1.师生问答：你知道什么是水污染吗？你了解哪些水污染的种类？2.学生讨论：在日常生活中，我们有哪些行为可能会导致水污染？如何预防水污染？二、了解水污染的概念及种类1.讲解水污染的概念。
2.根据水污染来源的不同，了解水污染的分类及其特点。
三、巩固练习分组进行讨论，每组以课堂报告的形式，介绍一种常见水污染的成因及其危害。
第二课时一、复习回顾上一课时所学习的内容。
二、了解水污染的成因1.讲解工业废水、农业废水、城市生活污水等产生的原因及其影响。
2.学习自然环境因素所导致的水污染。
三、巩固练习1.案例分析：根据课堂所给的案例，让学生分析水污染的成因。
2.实验：进行家庭水污染的自测实验，让学生了解影响水质的因素。
第三课时一、复习回顾上两节课所学习的内容。
二、了解水污染的影响及其预防方法1.讲解水污染对生态环境、经济、人类健康的影响。
2.学习防止水污染的技术手段及其效果。
3.了解水资源的管理与调控。
三、巩固练习1.案例分析：根据实际案例，让学生分析经济、社会方面的水资源管理措施。
2.课堂讨论：以小组为单位，分别就所学的内容进行探讨、总结。
高中地理第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因学案新人教版选修6
第二章第一节水污染及其成因学习目标：1、了解主要环境的污染问题。
2、学会分析水污染事件形成的原因、过程和危害。
3、了解水污染防治的主要措施。
学习重、难点：1、“天然水的自净作用”和“水体污染物”是重点。
2、作用的机理（或作用的过程）是难点，因为作用的机理非常复杂，可以举一两个例子，不必追究细节。
学习方法：比较法、案例分析法、探究讨论法等教学过程：一、地理环境的自净能力读图2.1“天然水体净化作用的机理”，思考天然水的自净过程。
学生讨论思考：①什么样的水体自净能力强？什么样的水体更易受到污染？水体的自净能力与水污染之间有着怎样的关系？②为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近？③“一节5号电池能污染6吨水”，在现有的技术条件下，我们为什么不主张废旧电池回收？阅读图2．2思考：流动性强的河流为什么比湖泊和地下水的净化能力强？归纳水污染的概念水污染：二、水体污染现象利用教材的案例1、案例2、案例3 把学生分成三组，每组分析一个案例。
要求：找出每个案例中的污染物及其来源、污染的过程及其危害。
案例１震惊世界的水俣病1．水体富营养化——淡水水体污染的主要问题之一阅读图2.6分析湖泊是如何演变成沼泽原理案例2太湖的富营养化现象思考：1．导致太湖出现这种富营养化现象的污染物质是什么?2．这些污染物质是从哪里来的?3．太湖富营养化造成的危害有哪些?4．太湖流域污染区域防治的治理措施从控制废水的排放人手，将“监管”“预防”“治理”三者结合起来。
一要对污染源进行控制与治理，二要对已污染的水体进行治理和修复。
2．海洋水体污染——石油泄露⑴污染物：⑵常发区域：⑶原因：⑷危害：案例3瓦尔迪兹号油轮泄漏事件思考：1．造成此次海洋污染事件的污染物及其来源是什么?2．试说明此次污染造成的危害。
三、水污染的防治措施学生自由讨论，引导学生出水污染的成因入手进行分析。
然后把学生讨论的结果进行归纳[经典例题1]阅读下列图文资料，回答问题：横贯在上海中部的苏州河，西源太湖，东接黄浦江。
人教版选修六 2.1水污染及其成因 教案
第二章：环境污染与防治第一节水污染及其成因课时安排：1课时教学目的：1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。
2．联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。
3．以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。
教学重难点：分析有关水污染现象的污染过程及其危害教具准备：多媒体图片教学方法：比较法、案例分析法、探究教学法等教学过程：地理环境对人类的发展具有双重保障作用，一方面提供资源、能源满足人类生活、生产的需要，另一方面，环境具有容纳、清除和改变人类代谢产物的能力，即自净能力。
一、地理环境的自净能力（以天然水的自净作用为例）1．概念：指环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力。
2．作用：人类自古以来，就把废弃物排放到自然环境中，但是并未对环境造成明显的危害。
3．自净过程中的几种机理（以天然水为例）污染物进入天然水体后，可以被一系列的物理、化学和生物过程所净化(图2．1)。
4．不同水体的自净规律——流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。
原因：因为河水不停地流动，若干天就可更新，污染物进入河流后稀释快，流动的河水溶解氧多，污染物被氧化快(图2．2)。
湖泊水流动性小，更新周期长，以年或月计，污染物常只与局部湖水混合，稀释慢，污染后自净较难。
在地下土层中或岩石空隙里渗流的地下水，自净能力更差。
说明：1．自然界广泛存在净化作用。
这里以了天然水的自净作用为例重点说明。
此外地理环境对大气污染物、固体废弃物也具有净化作用，它们的净化机理具有相似性。
2．不论何种水体，其自净能力都是有限度的。
5．自净作用的意义：掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，指导人类的活动。
例如，合理安排生产布局，减少人工处理污染物的费用等。
以最经济的方法控制和治理水污染。
二、水污染1．概念：在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象，称为水污染。
人教版高中地理选修六教案：水污染及其成因
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
1.呈现大定河的相关照片，激发学生学习兴趣。
2.组织学生就问题谈感受、提问题。
3.利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。
第二阶段：准备阶段
1、在学生自愿组成的前提下，组成6个小组，小组内部选好小组长，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作
2、制订研学要求（或者合作学习评价量规）提供给学生。
3、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工
4、准备相关工具
第三阶段：研学实施阶段
1、组织学生到污染严重区现场调查。
2、给学生明确考察路线。
从校门口集中步行到旺家乐农贸市场----中医院污水排水口-----河前街居民生
活区---大世界桥头商业区------老板街------龙神胡----返回学校。
3、给学生一些考察重点提示（菜市场、十字街污水排出口、生活区垃圾等）
图片展示：
4、根据“调查问卷”收集水污染的主要污染源及对周边居民造成的影响。
6、给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。
7、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学
生随着活动的开展，不断调整活动方式，保证活动的顺利进行行。
八、总结与反思
旺家乐农贸市场 中医院门口
市场 步行街桥大世界桥头居民区背后 老板街。
人教版高二地理 选修6 2.1水污染及成因 导学案
2019～2020学年第二学期 高二年级 环境保护2.1水污染及其成因【学习目标】1.了解天然水的自净作用。
理解环境自净能力和环境容量对污染的影响。
2. 学会分析造成水体污染的污染源及污染物，明确水污染成因。
3．学会分析有关水污染的过程及危害。
【知识结构】【重难点剖析】 水污染及其成因 天然水的自净作用 水体污染 现象 净化机理 净化机理 重金属污染 水体富营养化 石油泄露 污染源 污染物 危害1.不同环境污染的形成原因各不相同，要结合其特点进行具体分析。
例如，赤潮产生的原因：沿海地区工业废水和生活污水的大量排放和过度海水养殖，造成海水富营养化，促使赤潮生物的大量繁殖；适宜的水温、盐度等环境有利于赤潮生物的繁殖；水体交换不良的港湾和沿岸海域容易发生赤潮。
2.同一环境污染由于所处的地理环境不同，带来的危害也不相同。
3.环境污染的成因有多种，但都是因为污染物的浓度与数量超过了环境承载力而造成的，因此环境污染的整治应重点从降低污染物的浓度、减少污染物的数量两方面着手。
此外，再好的措施也需要人来实施，因此需要政府、公众的参与。
在此基础上，再根据区域特点补充针对性的措施。
【新知运用】1.下列关于水体自净能力的理解，正确的是（）A.水体的自净能力就是水体对人类破坏活动的抗御能力，人类的破坏力越大，水体的自净能力就越强B．由于水体具有自净能力，因此，不会产生水体污染现象C．水体的自净能力是有限度的，当人类向水体中过量排放污染物及有害物质时，水体会永久性地丧失自净能力而发生水污染现象D．水体具有自净能力，当其对废弃物的容纳和消除能力小于排放数量时，就会出现环境问题2.下列关于不同水体自净能力的说法正确的是（）A.湖泊的自净能力比河流强B.污染物进入河流后扩散快，流动的河水溶解氧多，污染物繁殖快C.湖泊水流动性小，水中溶解氧多，污染物被氧化快D.地下水的自净能力比湖泊和河流的自净能力都差赤潮是由于人类大量排放污染物，造成水体富营养化，导致某些浮游生物暴发性繁殖引起水色异常和水质恶化的现象。
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第一节水污染及其成因
学习目标：
1、了解主要环境的污染问题；
2、学会分析水污染事件形成的原因、过程和危害；
3、了解水污染防治的主要措施。
学习重、难点：
1、“天然水的自净作用”和“水体污染物”是重点
2、作用的机理（或作用的过程）是难点，因为作用的机理非常复杂，可以举一两个例子，不必追究细节。
学习方法：比较法、案例分析法、探究讨论法等
教学过程：
看漫画思考：
（1）从图中你们发现了什么？联想到什么？
（2）这种现象和问题哪里最突出？我们生活在农村，这种问题农村有吗？
（3）除此之外，在我们身边还有哪些主要的环境污染问题？
一、地理环境的自净能力
读图2.1“天然水体净化作用的机理”，思考天然水的自净过程。
学生讨论思考：
①什么样的水体自净能力强？什么样的水体更易受到污染？水体的自净能力与水污染之间有着怎样的关系？
②为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近？
③“一节5号电池能污染6吨水”，在现有的技术条件下，我们为什么不主张废旧电池回收？
阅读图2．2思考：
流动性强的河流为什么比湖泊和地下水的净化能力强？
归纳水污染的概念
水污染：
二、水体污染现象
利用教材的案例1、案例2、案例3 把学生分成三组，每组分析一个案例。
要求：找出每个案例中的污染物及其来源、污染的过程及其危害。
案例１震惊世界的水俣病
1．水体富营养化——淡水水体污染的主要问题之一
阅读图2.6分析湖泊是如何演变成沼泽原理
案例2太湖的富营养化现象
思考：
1．导致太湖出现这种富营养化现象的污染物质是什么?
2．这些污染物质是从哪里来的?
3．太湖富营养化造成的危害有哪些?
4．太湖流域污染区域防治的治理措施
从控制废水的排放人手，将“监管”“预防”“治理”三者结合起来。
一要对污染源进行控制与治理，二要对已污染的水体进行治理和修复。
2．海洋水体污染——石油泄露
⑴污染物：
⑵常发区域：
⑶原因：
⑷危害：
案例3瓦尔迪兹号油轮泄漏事件
思考：
1．造成此次海洋污染事件的污染物及其来源是什么?
2．试说明此次污染造成的危害。
三、水污染的防治措施
学生自由讨论，引导学生出水污染的成因入手进行分析。
然后把学生讨论的结果进行归纳
[经典例题]阅读下列图文资料，回答问题：
横贯在上海中部的苏州河，西源太湖，东接黄浦江。
苏州河附近分布着机械、锻造、纺织、造纸、印染、蓄电池、电镀、搪瓷等百余家大小工厂，码头连绵不断，舟揖林立，这里早已成为工业品和农副产品的集散地带。
然而随着上海的工业化和城市化，苏州河河床变浅了，河道变狭窄了。
在海潮和上游来水的共同作用下，汛期水位往往会高出地面，岸坝几度加固加高。
河水的黑臭现象日益严重，鱼类活动绝迹。
多年来，上海市人民政府把治理苏州河作为建设一流城市的重要实事和标志性工程，决心将它改造成清新而充满诗情画意的观光河。
(1)图中A、B、C三地中污染最严重的是___________地。
试列举该地三个主要的污染源(除附近工厂污染源外)。
(2)苏州河附近的工厂向河中排入废水，污染了河水。
请列举苏州河河水中所含有害人体
健康的3种重金属元素。
(3)苏州河水域环境的生态平衡被严重破坏，并在短期内无法恢复．，清简述其主要原因。
(4)目前，靠苏州河的自净能力为何不能使河水变清?
【解析】本题以苏州河为例，主要考查环境污染与治理。
涉及地理、化学、政治、历史等学科知识，综合性很强，第(1)(3)(4)题是地理学科知识，考查水污染原因、来源以及生态平衡等方面知识。
本题难度不大，是理论联系实际，是对所学知识的具体应用，包含了地
理教学中乡土地理方面的知识，实用性较强。
这有利于激发学生学习地地理的兴趣，有利于调动学生学习地理的主动性和积极性，有利于开展热爱家乡的素质教育，体现了高考精神。