小学数学校本研修活动记录6篇
数学课校本教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教育越来越注重培养学生的核心素养，提高学生的数学思维能力。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高数学教学质量，我校数学教研组于2021年9月20日开展了以“探究式学习在数学课堂中的应用”为主题的校本教研活动。
二、活动目标1. 提高数学教师对探究式学习的认识，明确探究式学习在数学课堂中的重要作用。
2. 探索探究式学习在数学课堂中的有效实施策略，提高数学课堂教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高数学教学水平。
三、活动内容1. 集体备课活动开始，全体数学教师针对“探究式学习在数学课堂中的应用”这一主题进行集体备课。
教师们结合自身教学经验和教材内容，共同探讨如何将探究式学习融入到数学课堂中。
2. 课堂观摩为了直观地了解探究式学习在数学课堂中的应用，教研组安排了两位教师进行课堂展示。
其中，一位教师执教《分数的基本性质》，另一位教师执教《平面几何初步》。
两位教师在课堂上运用探究式学习方法，引导学生积极参与，培养学生的数学思维能力。
3. 课后研讨课后，全体数学教师针对两位教师的课堂展示进行研讨。
研讨过程中，教师们结合自身教学实际，就探究式学习在数学课堂中的应用展开了热烈的讨论。
（1）教师A：在《分数的基本性质》一课中，教师通过引导学生观察、比较、分析分数的基本性质，让学生在探究过程中掌握分数的运算规律。
这种教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
（2）教师B：在《平面几何初步》一课中，教师通过设置问题情境，引导学生动手操作、合作探究，培养学生的空间想象能力和几何思维能力。
这种探究式学习方法有助于提高学生的综合素质。
（3）教师C：探究式学习在数学课堂中的应用，需要教师具备一定的教学设计能力和组织协调能力。
教师在设计探究活动时，要充分考虑学生的认知水平和兴趣，确保探究活动的有效实施。
4. 经验分享活动最后，教研组长对本次校本教研活动进行了总结，并分享了以下经验：（1）教师要加强自身专业素养，提高教学设计能力，确保探究式学习在数学课堂中的有效实施。
小学数学校本研修日志
⼩学数学校本研修⽇志⼩学数学校本研修⽇志（通⽤6篇） 在⽇常学习、⼯作抑或是⽣活中，⽇志记录着⽣活中点点滴滴，想必是时候写⼀篇⽇志了。
你知道什么样的⽇志才能算得上是好的⽇志吗？下⾯是⼩编整理的⼩学数学校本研修⽇志（通⽤6篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
⼩学数学校本研修⽇志1 迎着绵绵不断的秋⾬，感受着凉凉的秋意，踏着艰⾟的步履，背上沉重的⾏囊，我们携着梦想，怀揣祈盼踏上了国培计划研修路，我们相约⾛进了西南⼤学的校园。
西南⼤学浓厚的⽂化氛围熏陶着我们的情操，培训团队的⽆微⽆⾄的关怀滋润着我们的⼼扉，专家的⾼瞻远瞩的专题讲座引领着我们前进的⽅向，学员之间的思想⽕花的碰撞引发了我们的思索。
回⾸感激、感悟、感受、感触，给我们带来的是更⼤的是震撼，更深的是思索，更多的是收获。
下⾯我就其感激、感悟、感受、感触与⼤家分享。
⼀、感激培训团队的⽆微不⾄ 当踏进西南⼤学校园的那⼀刻开始，我们始终感受着培训团队⽆微不⾄的关怀。
我们培训学习期间的饮⾷、住宿、学习等都有于波主任、班主任皱尚智⽼师、副班主任孙庆利⽼师等的陪伴左右。
有了他们的精⼼安排、细⼼关怀使我们的培训学习有了强⼤的后勤保障，让我们的培训学习没有了后顾之忧。
在这⾥我代表我们第五⼩组的全组组员对他们表⽰衷⼼的感谢。
⼆、感悟课程专家的⾼瞻远瞩 在这15天的培训学习中我们先后聆听了近16位专家的17场专题报告，每⼀场报告都使我们感受到⼼灵的洗礼，思想的升华。
他们⾼瞻远瞩的见解，他们多⾓度看待问题的思想感染着我们。
我们零距离感受着专家和⼤师的智慧与魅⼒，那些理念、观点⾄今还萦绕在我们的⽿边。
例如：曹志祥副主任的《我国基础教育改⾰与发展》⾼瞻远瞩的为我们阐述了我国基础教育改⾰的基本情况。
宋乃庆教授的《建国六⼗年来我国基础教育中的若⼲争鸣问题》专题报告深⼊浅出地给我们诠释了我国基础教育中的若⼲争鸣问题，宋教授精辟的阐述引发了我们的深思。
宋教授的第⼆个专题报告《⼩学数学有效课堂》深⼊浅出，精彩实⽤，他的报告使我们对⼩学数学课堂的有效性有了更深刻的认识，也给了我们深层次的思考。
小学数学校本教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教育越来越受到广泛关注。
为了提高小学数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于2021年9月开展了以“深化小学数学课堂教学改革，提高学生数学素养”为主题的校本教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对小学数学课程标准的理解，把握课程改革的方向。
2. 深化小学数学课堂教学改革，探索有效的教学策略，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的数学思维能力和创新精神，提高学生的数学素养。
4. 促进教师专业成长，形成具有我校特色的数学教学模式。
三、教研内容1. 小学数学课程标准解读2. 小学数学课堂教学改革策略3. 小学数学教学案例分享4. 小学数学教学评价方法探讨5. 小学数学教学反思与改进四、教研过程1. 小学数学课程标准解读教研组长带领全体数学教师共同学习了《小学数学课程标准》，重点解读了课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面的内容。
教师们对课程标准有了更深入的理解，为今后的教学提供了明确的方向。
2. 小学数学课堂教学改革策略针对当前小学数学课堂教学存在的问题，教研组组织教师进行了深入的讨论。
大家认为，要深化课堂教学改革，应从以下几个方面入手：（1）转变教学观念，关注学生的主体地位，尊重学生的个性差异。
（2）优化教学设计，注重培养学生的数学思维能力和创新精神。
（3）运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
（4）加强师生互动，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 小学数学教学案例分享教研组邀请了具有丰富教学经验的教师，分享了自己的教学案例。
案例涵盖了不同年级、不同教学内容的教学实践，为其他教师提供了有益的借鉴。
4. 小学数学教学评价方法探讨针对当前小学数学教学评价存在的问题，教研组组织教师对教学评价方法进行了探讨。
大家认为，要科学、合理地评价学生的数学素养，应从以下几个方面入手：（1）关注学生的数学思维能力、创新精神和实践能力。
（2）采用多元化的评价方式，如课堂观察、作业评价、测试评价等。
小数学校本教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月25日二、活动地点：小数学校多功能厅三、活动主题：基于核心素养的小数教学策略研究四、活动主持人：张老师五、活动参与人员：全体小数教师六、活动流程：1. 开场致辞2. 专家讲座3. 课堂教学观摩4. 评课议课5. 总结发言七、活动记录：（一）开场致辞张老师首先对全体教师表示了热烈的欢迎，并简要介绍了本次教研活动的主题和目的。
他指出，本次教研活动旨在通过专家讲座、课堂教学观摩和评课议课等形式，提升教师对小数教学策略的理解和应用能力，促进教师专业成长。
（二）专家讲座1. 讲座主题：基于核心素养的小数教学策略2. 讲座内容：（1）核心素养的内涵与意义（2）小数教学中的核心素养培养（3）小数教学策略的应用（4）案例分享：核心素养视角下的小数教学实践3. 讲座效果：专家的讲座深入浅出，结合实际案例，使老师们对核心素养有了更全面的认识，对小数教学策略有了新的启发。
（三）课堂教学观摩1. 观摩课程：人教版小学数学五年级上册《小数的意义和性质》2. 观摩教师：李老师3. 观摩效果：李老师的课堂教学设计合理，教学过程流畅，注重学生主体地位，充分调动了学生的学习积极性。
课堂上，学生积极参与，互动性强，教学效果良好。
（四）评课议课1. 评课教师：王老师2. 评课内容：（1）优点：教学目标明确，教学过程清晰，注重学生核心素养的培养；教学手段丰富，教学方法灵活多样。
（2）不足：课堂提问不够深入，部分学生对小数的理解还不够透彻。
3. 议课内容：全体教师就李老师的课堂教学进行了热烈的讨论，对课堂教学中的优点给予了充分的肯定，同时也提出了改进意见。
（五）总结发言张老师对本次教研活动进行了总结，对老师们提出了以下几点要求：1. 深入学习核心素养，将其贯穿于小数教学的全过程。
2. 创新教学策略，提高小数教学质量。
3. 加强团队合作，共同提升小数教学水平。
八、活动反馈：本次教研活动取得了圆满成功，全体教师积极参与，收获颇丰。
数学校本教研活动记录卡(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学组于2021年10月15日开展了数学校本教研活动。
本次教研活动以“探究小学数学课堂中的问题解决策略”为主题，旨在通过教师之间的交流与合作，探讨如何在数学课堂中有效解决学生的问题，提高学生的学习兴趣和数学素养。
二、活动目标1. 提高教师对小学数学课堂问题解决策略的认识，丰富教师的教学经验。
2. 培养教师团队协作能力，促进教师共同成长。
3. 通过实践探索，提高数学课堂教学质量。
三、活动内容1. 集体备课（1）确定课题：探究小学数学课堂中的问题解决策略。
（2）分组讨论：各备课组根据所负责的教学内容，围绕问题解决策略进行讨论，分享各自的教学经验和心得。
（3）形成共识：各备课组将讨论成果进行汇总，形成统一的备课方案。
2. 课堂教学展示（1）授课教师：XXX（2）教学内容：人教版小学数学四年级上册《分数的意义》。
（3）教学设计：授课教师以问题解决为导向，引导学生自主探究分数的意义，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 评课议课（1）评课：听课教师针对授课教师的教学设计、教学过程、教学方法等方面进行点评，提出意见和建议。
（2）议课：各备课组针对评课中的问题进行讨论，共同探讨解决策略。
四、活动过程1. 集体备课（1）各备课组认真研读教材，分析学情，明确教学目标。
（2）各备课组围绕问题解决策略进行讨论，分享各自的教学经验和心得。
（3）各备课组将讨论成果进行汇总，形成统一的备课方案。
2. 课堂教学展示（1）授课教师按照备课方案进行教学，注重引导学生自主探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
（2）听课教师认真观摩，记录教学过程中的亮点和不足。
3. 评课议课（1）听课教师针对授课教师的教学设计、教学过程、教学方法等方面进行点评，提出意见和建议。
（2）各备课组针对评课中的问题进行讨论，共同探讨解决策略。
五、活动成果1. 教师对小学数学课堂问题解决策略的认识得到提高，教学经验得到丰富。
小学数学校本研修方案6篇
小学数学校本研修方案6篇小学数学校本研修方案篇1 一、指导思想坚持“科研导航、质量第一、创新为灵魂、发展为基础”的工作原则，依托新课程理论，积极探索新课程改革背景下小学数学教研工作的新思路;继续深化研究，倡导反思性教学，学习教育教学理论和数学课程标准精神，加强数学课堂教学研究，培养师生主动探究精神;注重课堂教学提高教师教学质量。
二、工作目标立足学科主体地位，结合新课程标准实施，围绕科研课题，每位教师应共同努力加强研究，强化教研过程，积极学习先进的教育教学理念，努力提高教师专业素质。
充分发挥每位教师的教学能力，鼓励教师开展教学研究，努力创新有效的教学方法，注重收集创新学习案例，多写论文和教学经验。
尽量提供各种展示自己的机会，努力在市校比赛中取得好成绩。
积极学习新课程标准，用先进的教学理念指导实践，用多样化的知识结构教育学生，用精湛的教学技巧和及时的反思习惯指导学生，善于教学研究。
以质量为基础，精心组织课堂教学，积极引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习、创新学习，让学生全方位、全时间、全程地积极参与教学过程，提高教学质量40分钟。
三、具体工作1、继续学习，解读，实践新课程。
加强新课程改革研究，以新课程理念为导向，以教学反思为出发点，以课堂教学改革为重点，组织数学教师深入学习、解读和实践新课程。
(1)组织教师参加各种专题研讨会和培训活动，重点关注如何在课堂教学中有效实施新课程目标;自主、探究、合作的学习方式如何才能真正体现在课堂上如何营造真实有效的场景，让课堂成为师生交流、交谈的舞台(2)教研组广泛组织课堂教学活动，骨干教师和优秀教师轮流讲授演示观摩课和专题讲座，鼓励全体数学教师在听课和评课中吸收消化新的教改信息和教育理论，提高教学专业素质。
(3)邀请名家进行课堂活动。
本学期，我们将邀请《新数学读本》实验师张远老师和几位编写教材的国家特级教师来我校，通过培训和班级活动向他们学习宝贵的经验，以指导我校更好地开展教学和科研工作。
小学数学教师个人校本研修总结范文（通用6篇）
小学数学教师个人校本研修总结范文（通用6篇）小学数学教师个人校本研修总结范文（通用6篇）总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可以促使我们思考，为此要我们写一份总结。
总结一般是怎么写的呢？以下是小编整理的小学数学教师个人校本研修总结范文（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学教师个人校本研修总结1光阴似箭，又是一个学期的开始，很荣幸又参加了此次的培训，也很高兴有这么一个分享的机会。
培训内容简直就是两个字丰富，它为我们在教学过程当中量身定做了一个很好的学习平台，让我们看到别人的成长和进步，也让自身看到了自己的长处，觉得自身或许更优秀的地方。
通过这次培训，我发现在平时可教学当中并不完全是学生的原因。
要想真正上好数学课，不仅要有基础的数学知识，还要懂得在课堂上如何调动学生学习的积极性，怎样激发学生学习数学的兴趣?那么，在课堂上怎样才能激发学生的学习兴趣呢?1.改变上课的学习环境。
上课时，先不着急教学知识，而是先创设学生感兴趣的教学情境，先把学生的注意力引入课堂。
2.改革教学方法。
在上课时，要考虑到学生的年龄特点，开展多种活动。
好玩是孩子的天性，要抓住学生的这个特点，让他们在玩中学，又在学中玩。
这样既让学生乐于接受所要学习的东西，又帮助他们理解了知识。
3.改善课堂氛围。
以前在上课的时候，很怕学生吵，要求学生保持安静。
但在教学的过程中，我发现适当地“吵闹”并没有什么不好，当然这个“吵闹”不是真的吵，而是在课堂中为学生营造一个争论的环境。
这种争论有助于学生对知识的理解，让学生在竞争中相互学习，又在学习中共同进步。
4.加强沟通。
在学习数学的过程中，要经常和学生沟通，进入他们的世界，不能只是一味的想和做。
俗话说“一个巴掌拍不响”，只有真正了解学生，把握孩子的认知规律，在教学是才能事半功倍。
在我看来，一堂好的数学课，不仅只是要传授给学生知识，还要帮助学生理解、掌握知识。
小学数学组校本教研记录(3篇)
第1篇一、教研主题本次教研主题为“小学数学课堂教学中的问题解决策略研究”。
二、教研时间2022年3月15日三、教研地点学校会议室四、参与人员小学数学组全体教师五、教研过程1. 主持人介绍本次教研主题及目的本次教研旨在通过探讨小学数学课堂教学中的问题解决策略，提高数学教学质量，促进学生数学素养的提升。
2. 教师们分享教学经验（1）教师A分享：在教学《分数的加减法》时，通过设置情境，引导学生思考如何将分数进行加减，培养学生的动手操作能力和合作精神。
（2）教师B分享：在讲解《圆的面积》时，运用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化，提高学生的学习兴趣。
（3）教师C分享：针对学生作业中的错题，进行归类分析，找出学生易错点，有针对性地进行讲解和练习。
3. 探讨问题解决策略（1）创设情境，激发学生学习兴趣。
教师应根据学生的年龄特点，设置富有启发性的情境，引导学生主动参与课堂。
（2）注重学生动手操作，培养实践能力。
通过小组合作、游戏等方式，让学生在实践中掌握数学知识。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学。
针对不同层次的学生，制定不同的教学目标，确保每个学生都能在数学课堂上有所收获。
（4）加强家校沟通，形成教育合力。
教师应与家长保持密切联系，共同关注学生的数学学习情况，形成良好的教育氛围。
4. 教师反思与总结教师们对本次教研活动进行了反思，认为通过本次教研，大家对小学数学课堂教学中的问题解决策略有了更深入的认识。
同时，也认识到自己在教学过程中存在的不足，表示在今后的教学工作中，将努力改进教学方法，提高教学质量。
六、教研成果1. 教师们对小学数学课堂教学中的问题解决策略有了更全面的认识。
2. 提出了针对不同学情的教学方法，为教师们提供了教学参考。
3. 加强了教师之间的交流与合作，提高了教学团队的整体水平。
七、下一步工作计划1. 教师们将继续关注数学课堂教学中的问题解决策略，不断优化教学方法。
2. 定期开展教研活动，分享教学经验，提高教学质量。
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小学数学校本研修活动记录6篇小学数学校本研修活动记录篇1一、本年度专业发展目标1、通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风;2、更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量;更新专业知识，提高学历层次，进一步优化知识和能力结构;进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。
二、研修主要措施1、认真参加学校组织的学习培训，记好听课笔记，完成各类作业。
2、结合集体培训，强化个人学习，并能结合自己的教学实际进行反思，提高。
小学数学校本研修活动记录篇2校本研修是一个学校的的活力和发展前景所在。
通过校本研修，可以随时解决在新课程改革过程中出现的教育教学问题，不断提升教师的理论水平和教育实践能力，促进学校的教育教学质量的提高。
本学期，我校将根据上级部门的校本研修工作计划，努力推进本校的校本研修，展现我校的教研特色。
一、指导思想根据县教育教研部门和乡中心校的工作部署，结合我校的实际情况，本学期将继续以新课程改革为指导，着眼于教育教学实践中出现的问题，通过校本研修，提高校本培训的实效性，聚焦课堂，改进教学行为，提高教师的专业素质和教学质量，努力打造出具有我校特色的校本研修模式。
二、校本研修目标：1、推进新课程改革，全面提高教育教学质量，建设有自身特色的学校。
2、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。
3、结合教育教学实践中的具体问题，通过实践、研讨等活动方式，提高研修的质量，促进教学发展。
4、建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。
三、校本研修原则1、全员参与的原则要求每位在岗教师都上级教育主管部门和学校规定的研修活动，教师还应根据自身的教育教学实践，不断反思、改进。
2、教研研讨和教育教学实践相结合的原则从当前学校教育教学中的热点、难点问题及个人在教育教学中所面对的困惑出发，以实践——研讨——实践的方式进行1教育教学探究，全面推进新课程改革在我校的实施。
四、校本研修制度及措施一研修人员本学期继续在学校领导和教导处的指导下，以教研组为基础，以教师个人的教育教学实践作为教研的主要形式，通过教研活动，进一步完善校本研修。
各组人员分配如下：二研修制度1、制定校本学习制度，学校安排每周三第七节进行课改理论的学习，除此之外，每位教师课下还要采用自学的方式，总之每周要保证3至4小时的学习，要留有学习笔记，对此学校要进行检查落实。
2、校领导既是各学科教研的倡导者，又是参与者指导者。
校长每周听课至少2节，主管领导每周听课2节，教导主任每周听课至少4节，教师每周听课2节，听课记录要详细，并提出改进性意见。
3、每个教研组在本学期每周进行一次教研活动，留有听课记录和教研活动记录，以备存档。
三校本研修内容及措施本学期，校本研修内容是继续加强师德建设，进行新课程实践，利用新技术，开展教研活动，提高教学质量，推进教学发展。
1、学习法律法规，增强师德修养，做优秀教师。
学习内容：组织全体教师学习《教师法》、《“三平”精神》。
学习方式：采用集体与自学相结合的方式，时间定于单周周五第六节。
每位教师要留有学习笔记，写出学习心得。
学习之后由学校规定时间进行交流和讨论。
2、学习新课程，加强理论修养。
组织教师在双周周五第六节学习《课程与教学论》和《新课程与教学评价》，更新教育教学理念，做好教育评价。
每位2教师都要认真学习基础教育课程改革的有关内容，广泛阅读，与时俱进。
在学习教育理论的同时，写好读书笔记，教育教学案例，教学随笔与反思，期末统一收录存档。
3、学习新技术，改进教学手段。
我校要求教师并鼓励教师充分利用多媒体和远程教育资源备课、授课，开展以多媒体教学为主的教研活动。
本学期仍然要求年龄低于50岁的教师，每周至少利用多媒体上1节课，到学期末每人交八个优秀教学设计并配有相应课件，从而提高教师的教育教学水平，培养青年教师的教研能力。
4、优化课堂教学，提高教学质量。
课堂教学是进行教育教学实践的场所。
在课堂教学教学过程中，我们进行理论实践，检验教育理念，完善教育教学方法。
课堂，为我们教师将理论与实践结合起来提供了平台。
本学期，在教研活动中，要求各个教研组确立活动主题，按计划行事，教研活动的开展要切实有效，不要流于形式。
教研组的备课、听课、议课等活动的组织，要立足于向课堂要效率，在有限的时间里，充分调动学生的学习兴趣，最大限度的展示教育的魅力。
在这一活动中，要充分发挥市级、县级骨干教师的能力，营造良好的教研氛围，出成果见实效，形成文字资料，期末存档。
小学数学校本研修活动记录篇3时间:2009年10月23日地点:学校会议室参加人:低年级语文组全体教师活动资料:课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动活动过程:1.教师谈课堂教学中的问题设置“今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。
”“回家大概也没好好预习，问题提出来，都不明白到哪里去找。
”“是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来，一句话也没的。
”“仅有学生字的时候热闹一点，拼拼读读，分析字形，找朋友组词，他们喜欢的。
”“我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。
”....在办公室，常常能听到类似这样的“交流”。
近几年来，我一向任教于小学低年级(一、二年级)，自我的课堂上也经常出现这种时而热闹，时而冷清的现象:学生字时异常热闹，“教师，我!我!”有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就异常激动，边举手边叫着，仿佛错过了这次机会，就再也没机会站起来回答问题了似的。
可是在学习课文环节中，遇到“怎样样”、“为什么”的问题时，教室里立刻鸦雀无声，即使我微笑着鼓励那些所谓的好学生，他们也会为难地皱皱眉，摇摇头。
问题究竟出在哪儿呢是学生预习没做好吗是他们上课时没有进取动脑筋吗还是教师的教学设计出现了问题在校内外听课时，我一向在思考这个问题，我得到了一些启发。
我深刻地体会到:课堂教学中的问题设置很重要。
就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点:一、问题要具体明确，可操作性强。
形象思维本事较强，抽象思维本事较弱，这是小学低年级学生的思维特点。
那么设计的问题就不能太抽象，如“同样是桃花，为什么山里的桃花开得迟”这样的问题学生在理解上有难度，操作起来就更难了，尤其是对于中等偏下的学生，往往会觉得无从下手，不明白应当如何思考，课堂表现必然不进取，课堂就会显得冷清。
如果把问题具体化，分成一个个能够从文本中找到的小问题，经过小问题的解决，帮忙他们更好地理解课文，在理解的基础上思考“为什么”“怎样样”，就容易多了。
这也是一个抽象思维本事培养的过程。
二、问题设置要循序渐进，层层深入。
根据课文资料，设置的问题由简入难，层层推进。
问题的难易程度有层次性，能够兼顾到理解本事和理解本事不一样的学生，《44.山里的桃花开得迟》教学中，从一个“迟”字的提问到四个具体问题的解答再到“为什么山里桃花开得迟”教师用问题引导学生逐步深入地走近文本，读懂了课题，由课题质疑，由文字而文本，由文本而思考，让学生在解决一个个问题的过程中，兴致盎然地紧跟着教师的教学步骤，这样的课堂还怕不热闹吗课文学完后，教师与学生分主角对话:“孩子，你走到山上看到什么啦”“山上感觉怎样样妈妈给你带的小棉袄用上了吗”这些看似随机的小问题帮忙学生进一步加深了对课文的理解。
三、提问的语言要清晰、准确。
教师每一个问题的设置都有着明确的意图，都是为理解文本服务的，所以问题本身应当表述清晰、准确。
如在教学《19.熊猫妈妈听电话》(一年级下)一课时，教师问“熊猫妈妈是怎样听电话的”这个问题本身就很模糊，因为文本中没有诸如“高兴地听电话”这样的词句，学生不知教师所云;这个问题也没有准确地表达教师的设计意图，即找出文中“熊猫妈妈去听电话”，“熊猫妈妈又去听电话”，“熊猫妈妈再一次去听电话”这三句话，并体会“去”、“再去”、“又一次去”这三个词语表达的含义。
所以，学生在回答时多找了熊猫妈妈与三个孩子的对话部分，而不是教师所预设的三句话。
四、问题的设置与说话训练巧妙结合。
课堂教学中既然教师的提问，就会有学生的回答。
训练学生语言表达的规范性是低年级语文教学的一个重要任务。
如果能够将问题的设置与说话训练巧妙地结合起来，岂不是能够一举两得最常见的结合如:教师用“为什么”提问时，给学生的回答设计好模板--“因为--，所以--。
”或者是“之所以--，是因为--。
”赵教师用师生分主角对话的形式结合，提高了语言表达的灵活性。
有时一些抽象的问题也能够经过与说话训练相结合，降低难度，如《31.掌声》(二年级下)中，残疾女孩范小君经历了两次掌声，这两次掌声的含义是什么怎样让孩子理解两次掌声蕴含的不一样意义呢这种情感用语言难以名状，即使找到了“鼓励”与“赞赏”这样的词汇，依然难辨彼此。
所以教师在教学中设计了一个想象说话训练: [教学片段]当两次掌声响起，师适时引导:师:那掌声热烈、持久，好像在说:。
生1:范小君，你大胆地走上去吧，我们不会嘲笑你的。
生2:小君，你真勇敢，我们支持你!师引读第四小节。
师:当演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
这掌声好像在说:。
生3:小君，你真棒!生4:小君，你真了不起!没想到你的普通话这么好!这样，学生在练习想象说话的同时，解决了问题，深化了对课文的理解，真可谓一箭三雕。
课堂教学中，一个个问题的设置串起来，犹如一条线，它牵引着孩子们容易分散的注意力，引导学生一步步走入文本，走进作者。
2、教师谈精选适合低段学生学习的学习方式。
(一)根据无意注意规律，寓教学于游戏中游戏是低年级学生最感兴趣的活动。
十九世纪法国教育家福禄倍尔说过:“小孩子的工作就是游戏。
”低年级学生只要听说让他们玩游戏，心理就会立即处于兴奋状态。
心理实验证实:低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，学生年龄越小，有意注意的时间越短。
如一年级6岁孩子，一般有意注意时间只能持续15分钟左右，二年级也只能到达20分钟左右。
因而在低年级语文教学中，运用无意注意规律，采用游戏手段，使学生的注意力集中到所学的资料上，是贴合学生的认知心理的。
(二)根据儿童记忆特点，加强直观教学根据识记有无明确目的，可将小学生的识记分为无意识记和有意识记两种。
小学低年级学生的无意识记占优势，他们以形象记忆为主，对具体形象的材料更容易记忆。
教学中，为了让学生更好记住抽象的汉语拼音字母，能够把字母形象化，以利于激发学生学习兴趣，提高记忆效果。
例如:教学声母“m”时，如果充分利用书中的插图，再启发学生利用两扇门的形状记“m”的形，利用向前摸的动作记“m”的音，这样，学生就能根据教师的讲解，发挥自我的想象力，很快就记住了。