语文《李将军列传》学案(苏教选修之《史记选读》)
高二语文《李将军列传》教学设计
高二语文《李将军列传》教学设计篇一：【学习目标】1、感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；2、探讨通过典型事例生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
3、理解司马迁在李广身上寄寓的感情。
【学习过程】一、走近李将军《太史公自序》云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作《李将军列传》。
”作者司马迁以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳万世。
二、唐人咏李广1、塞下曲卢纶林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
2、军城早秋严武昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。
更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
3、出塞王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还；但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
4、君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军! ——高适《燕歌行》5、莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。
——王维《老将行》6、时运不济，命途多舛，冯唐易老，李广难封。
——王维《滕王阁序》三、课前热身操1、给下列划线字注音。
（1）睨其旁有一胡儿骑善马（）（2）吏当广所失亡多（）（3）辄分其麾下（）（4）广讷口少言（）（5）以为李广老，数奇（）（6）意甚愠怒而就部（（7）大将军使长史持糒醪遗广（）（8）遂引刀自刭（）（9）悛悛如鄙人（）（10）桃李不言，下自成蹊（）2、写出下列句子中的通假字。
再试找文中其他通假字。
（1）尝从行，有所冲陷折关及格猛兽同（2）见广，以为诱骑，皆惊，上山陈同（3）行十余里，广详死同（4）南绝幕，遇前将军、右将军同3、解释下列句中划线字词。
（1）广家世世受射（2）有所冲陷折关及格猛兽（3）大军不知广所之，故弗从（4）广暂腾而上胡儿马（5）尚不得夜行，何乃故也（6）以为虎而射之，中石没镞7）专以射为戏，竟死（8）广数自请行（9）大将军青亦阴受上诫（10）广不谢大将军而起行（11）南绝幕，遇前将军、（12）使长史持糒醪遗广（13）因问广、食其失道状（14）遂引刀自刭（15）其李将军之谓也（16）此言虽小，可以谕大也四、课堂进行时1、整体感知课文（概括各部分内容）（1）第一部分（从开始到“故弗从” ）（2）第二部分（从“后汉以马邑城诱单于”到“其射猛兽亦为所伤云”）（3）第三部分（从“后二岁”到“当死，赎为庶人” ）（4）第四部分（从“太史公曰”到文末）2、主人公形象（用三个八字句概括李广优点，并举例证明之）（1）（2）（3）3、课堂讨论对李广的悲剧，历来有“李广数奇”之说，即认为这是他命中注定的。
浙江省奉化中学高中语文《李将军列传》教案 苏教版选修《传记文学选读》
浙江省奉化中学高中语文《李将军列传》教案苏教版选修《传记文学选读》一、教材分析《李将军列传》是苏教版选修《传记文学选读》中的一篇重要文章，主要讲述了西汉名将李广的生平事迹。
本文以纪传体的形式，生动地描绘了李广勇敢善战、忠诚正直的形象，也反映了当时社会的现实矛盾。
通过学习本文，学生可以提高对传记文学的理解，欣赏古代文学的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵课文，掌握文中的重点字词，了解李广的生平事迹及历史背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析李广的性格特点，学习传记文学的写作手法。
3. 情感态度与价值观：感受李广忠诚正直、勇敢善战的品质，培养学生的爱国情怀。
三、教学重难点1. 教学重点：课文内容的理解与背诵，李广形象的分析，传记文学特点的把握。
2. 教学难点：文中古代文化知识的解释，李广性格特点的深入分析。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍李广的生平背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握重点字词。
3. 合作探讨：分组讨论，分析李广的性格特点，交流学习心得。
4. 课堂讲解：讲解课文中的难点知识点，解释古代文化知识。
5. 情感教育：引导学生感受李广的忠诚正直、勇敢善战品质，培养爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵课文。
2. 完成课后练习题，深入分析李广的性格特点。
3. 查阅相关资料，了解李广的历史评价。
4. 写一篇关于李广的传记，锻炼写作能力。
六、教学评价1. 学生对课文的理解和背诵情况。
2. 学生对李广形象的分析能力和对传记文学特点的把握。
3. 学生在合作探讨中的参与程度及学习心得的交流。
4. 学生对课后作业的完成质量，尤其是对李广性格特点的深入分析和传记写作能力。
七、教学策略1. 情境教学：通过生动的语言描绘和背景音乐等手段，为学生创造一个有利于情感教育的学习氛围。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考能力和表达能力。
《史记》选读——《李将军列传》教案一等奖(苏教版选修)
06
教学评价与反馈
评价方式
课堂表现：观察学 生在课堂上的表现， 评估他们的学习态 度和参与度
作业完成情况：检 查学生的作业完成 情况，评估他们对 课堂内容的掌握程 度
小组讨论：组织小 组讨论，观察学生 在讨论中的表现， 评估他们的合作能 力和沟通能力
口头测试：通过口 头测试了解学生对 课堂内容的掌握情 况，评估他们的口 头表达能力
教学目标达成度： 根据教案中的教学 目标，评估学生在 知识、能力和情感 等方面的达成度
教学方法有效性： 对采用的教学方法 进行评估，分析其 是否有助于提高学 生的学习兴趣和积 极性
课堂氛围：观察课 堂氛围，评估学生 是否积极参与课堂 讨论和学习活动
教学改进措施
增加课堂互动：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度 多样化教学方法：运用多媒体、实物展示等多种教学手段，提高教学效果 强化基础知识：注重学生对文言文基础知识的掌握，提高阅读和理解能力 拓展课外知识：引导学生阅读相关文献和资料，加深对《史记》和李将军的理解
重点词汇：列举并解释《李将军 列传》中的重点词汇和句式，帮 助学生理解文本
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文本解读：分析《李将军列传》 的文本结构和写作特点，包括人 物形象、叙事手法等
文化内涵：探讨《李将军列传》 所反映的历史文化内涵和价值观， 引导学生思考和感悟
课堂互动
提问与回答：鼓励学生提出问题和思考，教师给予解答和引导 分组讨论：学生分组讨论相关问题，加深对课文的理解和认识 角色扮演：学生扮演课文中的角色，增强对人物形象和情节的感知 课堂测验：教师设置测验题目，检验学生对课文的理解和掌握情况
了解《史记》的 文学价值和对后 世的影响
高中语文苏教版史记选读学案：专题三第8课李将军列传Word版含答案
第8课李将军列传先读先知——文本助读语言积累1. 通假字⑴尝从行，有所冲陷折关及格猛兽：________________________________________(2) 见广，以为诱骑，皆惊，上山陈.： ______________________________________(3) 军亡导，或.失道： ____________________________________(4) 南绝幕，遇前将军、右将军： _____________________________________(5) 余睹李将军悛悛.如鄙人： ____________________________________(6) 令长史封书与广之莫.府： ____________________________________2. 一词多义而广以良家子从军击胡：r ----------尝从行： _________________(1) _________________________________________ 从广乃遂从百骑往驰三人：大军不知广所之，故弗从.:____________________"广从弟李蔡亦为郎：____________________.如令子当高帝时：___________________(2) __________________________________ 当吏当广所失亡多：.今乃一得当单于：___________________.广即请霸陵尉与俱：度不中不发，发即应弦而倒：__________________⑶即即有急，奈何： ___________________甲午，乃即皇帝位氾水之阳：__________________•乃使人与秦吏行县乡邑，告谕.之： ______________(4) _________________________________ 谕因以文谕项羽：■此言虽小，可以谕.大也： ________________.居无何，匈奴入杀辽西太守： ___________________广居右北平，匈奴闻之，号曰“汉之飞将军”：_⑸居顷之，家居数岁：I臣愿居前，先死单于： __________________3. 虚词归纳虎腾伤广，广亦竟.射杀之：_________________(1) 竟专以射为戏，竟死： ___________________•岁竟，此两家常折券弃责： _________________而广以良家子从军击胡： ___________________今如此以百骑走： ___________________匈奴必以我为大军之诱： ___________________(2) 以今皆解鞍以示不走： ___________________后汉以马邑城诱单于： __________________广以卫尉为将军： ___________________'以故得脱：___________________丁良久乃许之：__________________(3) ___________________________________________ 乃今大将军乃徙令臣出东道：诸校尉无罪，乃.我自失道：_________________4. 古今异义词(1) 虽其子孙他人学者.，莫能及广古义：_____________________________________今义：_____________________________________(2) 彼其忠实心诚信.于士大夫也古义：_____________________________________今义：_____________________________________5. 说说下列加点词语的活用情况，并解释一下(1) 广乃遂从.百骑往驰三人： _____________________________________(2) 用坚其意： ____________________________________⑶呵止广：_______________________________________⑷止①广宿②亭下：_______________________________________(5) 胡兵终怪.之： ___________________________________(6) 上山陈: ______________________________________(7) 络而盛卧广： ____________________________________(8) 前未到匈奴陈二里所： ______________________________________(9) 胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜.取之： ______________________________________(10) 南绝幕：____________________________________(11) 鞭马南驰数十里： ____________________________________(12) 尝夜从一骑出：____________________________________(13) 士卒不尽饮，广不近.水： ____________________________________(14) 后大将军：_____________________________________(15) 即有急，奈何：_____________________________________(16) 此言虽小，可以谕大.也： ____________________________________(17) 青欲上书报天子军曲折.： _____________________________________(18) 大将军又徙广部行回远.： ____________________________________6. 判断下列各句的句式特点⑴是必射雕者也：_______________________________________⑵广即请霸陵尉与俱：_______________________________________(3) 其射猛兽亦为所伤云： _____________________________________7. 翻译下面的句子(1) 彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。
浙江省奉化中学高中语文《李将军列传》教案 苏教版选修《传记文学选读》
浙江省奉化中学高中语文《李将军列传》教案苏教版选修《传记文学选读》教学目标：1. 理解课文《李将军列传》的内容，把握李广的形象特点。
2. 分析课文中的描写手法和语言特色，提高文学鉴赏能力。
3. 学习传记文学的创作方法和技巧，培养写作兴趣。
教学重点：1. 课文《李将军列传》的内容理解和人物形象把握。
2. 分析课文中的描写手法和语言特色。
教学难点：1. 课文中的历史背景和文化内涵的理解。
2. 传记文学的创作方法和技巧的运用。
教学准备：1. 课文《李将军列传》的文本。
2. 与课文相关的历史资料和文化背景资料。
3. 写作工具和材料。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的传记文学作品，分享学习感受和收获。
2. 提问：你们对传记文学有什么认识和理解？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《李将军列传》，理解课文内容。
2. 学生结合注释和课后练习，自主解决课文中的生字词和难句。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解课文《李将军列传》的历史背景和文化内涵。
2. 分析课文中的描写手法和语言特色，引导学生体会作者对李广形象的刻画。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享对李广形象的认识和理解。
2. 各组汇报讨论成果，进行全班交流。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调李广形象的特点和课文中的描写手法。
第二课时一、作业反馈（5分钟）1. 教师反馈学生的读后感作业，提出改进意见和建议。
二、课堂讲解（20分钟）1. 讲解传记文学的创作方法和技巧。
2. 引导学生分析课文中的创作手法和技巧，如人物描写、情节安排等。
三、实践活动（15分钟）1. 学生分组，每组选择一位历史人物，进行传记文学创作的实践。
2. 学生展示实践成果，进行全班交流。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调传记文学的创作方法和技巧。
2. 布置作业：要求学生继续修改和完善传记文学创作作业。
苏教版选修《＜史记＞选读》教案：李将军列传【1】
李将军列传(1)教学目标：1、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2、通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。
教学重点：通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
教学设想：1、师生共同揣摩文本，弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点；2、总结积累文本中出现的文言知识点。
特别是p54页“词类活用（二）”要认真完成。
教学课时：2课时第一课时教学步骤：一：师生共同诵读，根据课下注释疏通1—2节的文意二：进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？提示：名将之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高强的射技。
但生不逢时。
通过追击射雕者、射白马将（李广解鞍惑胡骑），表现了他临危不乱、镇定自若、有勇有谋的名将品质。
三：师生共同诵读，根据课下注释疏通3—7节的文意四：进一步研读探讨，汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？提示：活动—出雁门击匈奴，伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北平太守的经历。
遭际—不顺。
如“当斩，赎为庶人”，“家居数岁”，“将兵数困辱”，暗含他悲剧性的人生。
风采：1、突出写了娴熟、高超的射技。
如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”；家居蓝田“射猎”；打猎中，“射石”，“射虎”，“射猛兽”；平时“讷口少言”，“专以射为戏”，一直到死。
还用“光占腾”飞身跃上胡儿马，匈奴称之“飞将军”，“虎腾伤广”，“射阔狭以饮”，这些细节生动展示其名将风采。
3、写李广治军简易，体恤士兵，不爱钱财，是颇受官兵爱戴的将领。
战斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是与士卒同甘共苦，所以士兵们都甘愿在他的麾下。
江苏省盐城市时杨中学高中语文选修《史记选读》之《李将军列传》学案
③匈奴必以我为大军诱（）
④今皆解鞍以示不走（）
⑤后汉以马邑城诱单于（）
⑥广以卫尉为将军（）
⑦以故得脱（）
且
①杀其骑且尽（）
②虏多且尽（）
③且广年六十余矣（）
走
①乃自以精兵走之（）
②兵刃既接，弃甲曳兵而走（）
【课堂检测】
重点语句翻译
1、已缚之上马，望匈奴有数千骑，见广，以为诱骑，皆惊，上山陈。
C答应的事总是不办D.人有所求必定应允
4、“战常陷坚”的意思是（）
A.战斗中常常向敌军防卫最强处攻击。
B.战斗中常常中了敌军的埋伏。
C.战斗中常常陷入敌军防卫最强的地方。
D.战斗中常常攻破敌军防卫最强的地方。
5、对“将军壮义之，恐亡夫”一句，翻译正确的是（）
A.将军是一个豪壮而又重义气的人，担心如果答应了他的请求，他会战死。
译文：
6、大将军使长史持糒醪遗广，因问广、食其失道状，青欲上书报天子军曲折。
译文：
7、广未对，大将军使长史急责广之幕府对簿。
译文：
8、广军士大夫一军皆哭。百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕。
译文：
9、彼其忠实心诚信于士大夫也！
译文：
10、谚曰“桃李不言，下自成蹊”。此言虽小，可以谕大也。”
译文：
【回标反馈】
译文：
2、广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之石也。
译文：
3、广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，为二千石四十余年，家无余财，终不言家产事。
译文：
4、广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。
译文：
5、且臣结发而与匈奴战，今乃一得当单于，臣愿居前，先死单于。
苏教版选修《史记》选读：《李将军列传》教案设计
李将军列传教案教学目标：1、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2、通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。
教学重点：通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
教学设想：1、师生共同揣摩文本，弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点；2、总结积累文本中出现的文言知识点。
特别是p54页“词类活用（二）”要认真完成。
教学课时：2课时第一课时教学步骤：一：师生共同诵读，根据课下注释疏通1—2节的文意二：进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？提示：名将之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高强的射技。
但生不逢时。
通过追击射雕者、射白马将（李广解鞍惑胡骑），表现了他临危不乱、镇定自若、有勇有谋的名将品质。
三：师生共同诵读，根据课下注释疏通3—7节的文意四：进一步研读探讨，汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？提示：活动—出雁门击匈奴，伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北平太守的经历。
遭际—不顺。
如“当斩，赎为庶人”，“家居数岁”，“将兵数困辱”，暗含他悲剧性的人生。
风采：1、突出写了娴熟、高超的射技。
如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”；家居蓝田“射猎”；打猎中，“射石”，“射虎”，“射猛兽”；平时“讷口少言”，“专以射为戏”，一直到死。
还用“光占腾”飞身跃上胡儿马，匈奴称之“飞将军”，“虎腾伤广”，“射阔狭以饮”，这些细节生动展示其名将风采。
3、写李广治军简易，体恤士兵，不爱钱财，是颇受官兵爱戴的将领。
战斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是与士卒同甘共苦，所以士兵们都甘愿在他的麾下。
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课题：《李将军列传》（两课时）
【学习目标】
1、认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统
2、探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
3、深入探讨李广悲剧的根源。
【学习重难点】
探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
【自主学习】
模块一、情境引读
（一）文学常识
（结合自己的知识储备，回顾以前所学，向大家介绍）
列传：
（二）基础知识
（借助工具书，结合课文译文以及课文下的注释，通过小组讨论，完成下面的基础知识）1、重点字词注音
麾下（）讷口少言（）骠骑（）数奇（）
糒醪（）悛悛（）如鄙人下自成蹊（）自刭（）
吏当（）广所失亡多单于（）
2、文言基础知识
（1）指出下列句中的通假字，并解释
①尝从行
②皆惊，上山陈
③令长史封书与广之莫府
④军亡导，或失道
⑤悛悛如鄙人
（2）指出古今异义词，并解释
①中贵人走广
古义今义
②吾去大军数十里
古义今义
③以为前将军
古义今义
3、找出下列句中的活用词，并说明用法，解释意思
①欲夜取之
②尝从一骑出，从人田间饮
③中贵人将骑数十纵
④前未到匈奴陈二里所，止
⑤进皆解鞍以示不走，用坚其意
⑥胡兵重怪之
⑦鞍马南驰数十里
4、一词多义
用善骑射
故谋用是作，而兵由此起
用割鸡焉用牛刀
贤能为之用
致则无可用
木兰不用尚书郎
5、文言句式
1) 李将军广者，陇西成记人也
2) 中贵人将骑数十纵
3) 见广，以为诱骑
4) 为虏所生得，当斩
5) 是必射雕者也
6) （固定句式）其李将军之谓也？
7）虏多且近，奈何？
6、翻译下列句子
①宽缓不苛，士以此爱乐为用
②大将军青亦阴受上诫，以为李广老，数奇，毋令当单于，恐不得所欲
③青欲上报天子曲折
④军无导，或失道，后大将军
⑤急诣部，如书
模块二、整体感知
（阅读课文下的注释，通过小组讨论，自主翻译，讲述关于李广将军的故事）
解鞍惑胡骑智脱匈奴斩杀霸陵尉
射虎入石体恤士卒引刀自刭
（提示：抓住人物的个性化语言和生动的细节，突出人物形象）
模块三、重点研讨
（结合注释阅读课文，通过小组讨论，完成下表）
李
广优
点用简单词语概括举例
缺
点
思考：实录李广的缺点，对塑造李广形象有何作用？说明《史记》的史家传统是什么？
2、李广悲剧的深层原因分析（D级）
客
观
原
因
主
观
原
因
模块四、拓展阅读
（阅读下面的文章，通过小组讨论，再读全文，谈谈你对李广的认识）
关于李广的军功和封侯问题
元光六年（公元前129 年）夏，匈奴入掠上谷。
武帝派卫青、公孙敖、公孙贺、李广四将军
分击匈奴。
卫青为车骑将军，出上谷；太仆公孙贺为轻车将军，出云中；大中大夫公孙敖为骑将军，出代郡；卫尉李广为骁骑将军，出雁门。
军各万骑。
从这里我们可以看出，武帝是很公平的，每人一万骑攻打匈奴。
也就没有东经兄说的裙带不裙带的关系。
这时的武帝还处在对匈奴的战略试探阶段，他需要选出新的可以独挡一面的将军，所以我们不妨可以把这次小规模的出击看成武帝对这四个候选将领的考评，一样的试卷反映不同的水平。
所以你不能说武帝没有给李广机会。
而且李广曾经当过卫尉，是九卿之一，负责的是禁宫的安全，这说明武帝还是十分看重和信任李广的。
也许这次的战争李广是为声明，累碰到匈奴主力，这次的失败，不怪他。
但其他三人为什么只有卫青一人敢于深入匈奴腹地龙城呢，也许这次卫青的确是取巧了，但从年轻的卫青身上，武帝看到的更是一种生猛地战斗力和驾驭骑兵长途奔袭的能力，套用汉武里的一句话：寇可往，我亦可往。
卫青的这次小胜杀人不多，但给了大汉朝前所未有的信心，在战略上的意义非常，至此，汉匈攻守易势！
……
李广因出雁门失利，交了堆钱被贬为庶民。
这年秋天夏末或者初秋，匈奴两万铁骑入侵辽西，杀死辽西太守，又败渔阳守军，两战死了四千多人。
汉武帝召回李广，拜为右北平太守。
李广上任前作了一件很不名誉的事情。
就是杀了的罪过他的霸陵尉。
不过匈奴人害怕飞将军，几年都不敢在右北平一带活动。
（我说过李广守城，是很不错的）
……
在三战三捷，完全扭转汉匈关系之后，卫青才被封为长平侯。
自己争取的机会，自己风沙添血中争得的军功，岂是一句裙带可以蔽之的么？历史对卫青，可曾公平？
……依靠此次的辉煌战果，卫青才坐上大将军的位置，他也不是一步登天的厄。
卫青于第二年(元朔六年，公元前123年)再次出征，继续漠南之战。
老李再次登场。
郎中令李广成为后将军，（之前跟着卫青打仗的将军都封侯了，武帝这次把老李派到卫青麾下是否也想让老李处处头，混个侯爷当当？）这次打出了个霍去病，李广又是无功而返。
定襄之战，史记中清清楚楚写道：诸将多中首虏率以功为侯者，而广军无功。
又是运气问题？那实在是倒霉催的了。
后二岁，广以郎中令将四千骑出右北平。
博望侯张骞将万骑与广俱，异道。
迷路了，伊又迷路了。
汗。
为什么出征前伊就不知道要背地图呢，天时地利人和，在人家的地盘上打仗，还不背地图，单拼蛮勇究竟有什么用捏？可他老兄一点也没意识到自己的失策。
依旧故我，哈，够固执的。
漠北大战，老兄又重蹈覆辙：广不谢大将军而起行，意甚愠怒而就部，引兵与右将军食其合军出东道。
军亡导，或失道，后大将军。
生气了的李广肯定像赌气的孩子一样，拉着部队撒丫子跑，结果。
跑丢了。
没有冷静沉着的头脑，他注定不是帅才。