部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》说课稿+优质教案
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎说课稿【第1篇】说教学目标1、认识“囊、羡”等9个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语，能正确、流利地朗读课文。
2、学习在文中不理解的地方做批注的阅读方法，并借助批注进行阅读。
说教学重难点学习在文中不理解的地方做批注的阅读方法，并借助批注进行阅读。
说教学过程一、猜谜导入同学们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一则谜语，我们先一起读一读。
（出示谜语，生齐读）猜出来是什么了吗？（老虎）是的，就是它。
（出示老虎图片）说说看你眼中的老虎是怎样的？（生各抒己见）今天，老师也为大家带来一只“老虎”，不过它是……（出示课题）读读课题。
有同学满脸疑问，把你的疑问说出来。
（生说）为什么是一只窝囊的的大老虎呢？让我们一起走进课文寻找答案吧。
二、检查预习字词大家都预习了，现在老师检查一下大家预习情况，看谁预习的最认真。
（生开火车读词、齐读）凡事预则立，不预则废。
认真预习的小组可以获得“勤学虎”称号。
（出示“勤学虎”图片）三、学作批注1.在《牛和鹅》一课，我们学习了作批注这种阅读方法，还记得吗？（板书：批注）谁来说说我们可以在文章的哪些位置作批注？（开头、中间、最后）我们可以从哪些角度作批注呢？（有疑问、写得好、有启发、有感受的地方）这节课我们重点学习在不理解的地方作批注。
（在“批注”后板书：不理解的）请大家默读课文，在你不理解的地方做上标记。
？并把疑问写在旁边。
如果你的批注都作好了，请坐端正，用目光告诉我。
（生默读课文，作批注；师巡视，拍照）2.大家都坐端正了，真好！老师就喜欢看你们认真的模样。
学贵有疑，先做个小调查，做了三处批注的同学请举手，做了四处批注的同学请举手，做了五处的呢？最多的是几处？……（随机表扬，出示学生批注做的好的）这是哪位同学的批注？书写工整，批注规范，勤于思考，希望大家向他们学习。
四年级上册语文《19一只窝囊的大老虎》教案
四年级上册语文《19 一只窝囊的大老虎》教案教学目标核心素养：1.1 知识与技能：•掌握课文中的生字新词，能够正确、流利地朗读课文。
•理解课文内容，把握作者的情感变化，感受作者对“窝囊”与“勇敢”的反思。
1.2 过程与方法：•引导学生通过朗读、讨论和合作，深入理解课文内容，体会人物情感。
•学会运用批注等阅读方法，提升自主阅读能力。
情感、态度与价值观：•培养学生的自信心和勇气，引导学生正确面对挫折和失败。
•激发学生对生活的热爱和对成功的追求。
教学重点•理解课文内容，把握作者的情感变化。
•学会运用批注等阅读方法，提升自主阅读能力。
教学难点•体会“窝囊”与“勇敢”的内涵，理解作者的情感变化。
教学资源•课文《一只窝囊的大老虎》原文•多媒体课件（包含老虎的图片、相关视频片段）•生字新词卡片第一课时一、复习创设情境引入课题1.复习旧知：回顾之前学习的课文，检查学生对生字新词的掌握情况。
2.创设情境：•展示老虎的图片，引导学生回忆老虎的特点，如威风凛凛、凶猛等。
•提问学生：“如果你是一只老虎，你会有怎样的表现？”引导学生想象并表达。
•引入课题：“今天我们要学习的课文《一只窝囊的大老虎》中的‘我’却与你们想象的老虎大不相同，让我们一起看看这只‘窝囊’的老虎是怎样的。
”二、初读课文识记生字1.自主阅读：学生自读课文，借助拼音和工具书，认读生字新词，并尝试理解词义。
2.教师指导：教师巡视指导，纠正学生的发音和读法，解答学生遇到的生字新词问题。
3.全班朗读：教师范读课文，学生跟读，注意语气、语调和停顿。
三、整体感知理清层次1.整体感知：学生再次阅读课文，尝试概括课文的主要内容，并思考“我”为何被称为“一只窝囊的大老虎”。
2.分段讨论：•教师将课文分为几个部分，并简要介绍每部分的主要内容。
•学生分组讨论每个部分的大意和重点词句，尝试找出体现“我”情感变化的句子。
•每组选出一名代表汇报讨论成果，其他组进行补充和质疑。
3.理清层次：•教师根据学生的汇报情况，总结课文的主要内容和结构层次，并板书出来。
部编版四年级语文上册19《一只窝囊的大老虎》说课稿
部编版四年级语文上册19《一只窝囊的大老虎》说课稿一. 教材分析《一只窝囊的大老虎》是人教部编版四年级语文上册的一篇课文。
课文讲述了一只老虎在森林里的生活，它因为胆小、懒惰、不自信而被称为“窝囊的大老虎”。
文章通过这只老虎的故事，告诉我们只有勇敢、自信、努力才能获得别人的尊重和认可。
课文语言生动有趣，情节紧凑，富有教育意义，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析文章的主要内容和思想。
但是，对于一些抽象的概念和深层次的意义可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过细读课文，分析老虎的性格特点，理解课文的寓意，同时，也会通过讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容和情节，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法目标：通过细读课文，分析老虎的性格特点，学会通过细节描写来分析人物的性格。
3.情感态度与价值观目标：理解课文的寓意，认识到只有勇敢、自信、努力才能获得别人的尊重和认可，培养学生的自信和努力精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容和情节，掌握一些重点词语的意思。
2.教学难点：通过细读课文，分析老虎的性格特点，理解课文的寓意。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法与手段，如：问答法、讨论法、小组合作等，引导学生通过细读课文，分析老虎的性格特点，理解课文的寓意。
同时，我还会运用多媒体教学手段，如：课件、视频等，来帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过谈话导入，引导学生说出自己对“窝囊”的理解，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自读课文，理解课文的主要内容和情节，找出一些重要的词语。
3.细读课文：引导学生通过细读课文，分析老虎的性格特点，理解课文的寓意。
4.讨论交流：让学生分小组讨论，交流自己对老虎性格特点的分析，培养学生的小组合作能力。
部编版四年级语文上册第六单元《一只窝囊的大老虎》优秀说课稿
部编版四年级语文上册第六单元《一只窝囊的大老虎》优秀说课稿一. 教材分析《一只窝囊的大老虎》是人教版（部编）四年级语文上册第六单元的一篇讲读课文。
课文讲述了一只老虎在人们心目中的威风形象与实际生活中的窝囊表现之间的矛盾，揭示了人们对事物的片面认识，以及盲目崇拜的强大影响力。
通过对这只窝囊的大老虎的描述，使学生了解老虎的真实生活状态，培养学生对自然的尊重和热爱。
本文具有幽默诙谐的特点，语言生动形象，情节引人入胜，富有教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对寓言故事有一定的接触和了解。
但针对本文所揭示的深层次问题，需要引导学生进行思考。
学生对本节课的生字词掌握情况良好，但在理解寓言故事中所蕴含的道理方面，需要教师的引导和点拨。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，理解词语的意思；了解老虎在人们心目中的威风形象与实际生活中的窝囊表现。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然的尊重和热爱，认识到人们对事物的片面认识和盲目崇拜的强大影响力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，理解词语的意思；了解老虎在人们心目中的威风形象与实际生活中的窝囊表现。
2.教学难点：深刻理解课文所揭示的道理，培养学生对自然的尊重和热爱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、讨论启发等教学方法，引导学生深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示老虎的图片，引导学生回忆对老虎的认识，进而导入本文。
2.自主学习：让学生自读课文，边读边思考，回答课文讲述了什么内容。
3.合作交流：分组讨论，引导学生从课文中找出描述老虎在人们心目中的威风形象与实际生活中的窝囊表现的部分，并进行对比分析。
部编四年级上语文《19 一只窝囊的大老虎》优质课教学设计
部编四年级上语文《19 一只窝囊的大老虎》优质课教学设计
一、教学目标
1.能够理解文中大老虎窝囊的形象，体会作者的讽刺意味。
2.能够正确朗读和理解课文中的文字。
3.能够通过朗读练习提高语言表达能力。
4.能够用自己的语言简单叙述课文内容，并进行初步分析。
二、教学重点
1.理解文中大老虎窝囊的形象。
2.朗读和理解课文文字。
三、教学难点
1.理解文中大老虎窝囊的含义。
2.用自己的语言进行简单叙述和分析。
四、教学过程
1. 导入
通过与学生对话互动，了解他们对老虎的一些认识，引出今天要学习的内容。
2. 学习课文
1.让学生先独立阅读课文，了解内容。
2.教师朗读课文，让学生跟读，关注语音语调。
3.分段理解课文，帮助学生理解大老虎窝囊的形象。
4.提问引导学生思考，让他们自己总结大老虎的特点。
3. 分组讨论
将学生分成几组，让他们就大老虎窝囊的形象展开讨论，并思考作者的用意。
4. 个人表达
每个小组派代表进行汇报，讲述他们的讨论结果，分享不同的观点和解释。
5. 拓展练习
老师出示相关练习题，复习课文内容并巩固理解。
五、教学反思
这堂课主要围绕《一只窝囊的大老虎》这篇课文展开，通过导入、学习课文、讨论和练习等环节，帮助学生深入理解大老虎的窝囊形象，并能够用自己的语言表达出来。
在未来的教学中，可以加入更多互动和实践环节，使学生参与更活跃，帮助他们更好地掌握语文知识。
部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》说课稿+优质教案
部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》说课稿+优质教案19 《一只窝囊的大老虎》说课稿一、说教材《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
课文内容浅显，但耐人寻味。
按照课文的写作顺序，可以归纳为四部分：期盼参加演出，排练扮演老虎，饰老虎没成功，寻找失败根源。
在讲述怎样演老虎时，故事中演“哥哥”的小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师为鼓励“我”认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。
最终“我”在正式演出时演砸，于是“我”寻求原因。
有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下思考的空间。
根据单元的语文要素，文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.学习生字词。
2.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。
3.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。
4.结合生活经验，评价“我”的演出，并开导“我”。
其中，教学重点是：结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。
教学难点是：在不理解的地方作批注，和同学交流。
评价“我”的演出，并开导“我”。
二、说教法学法1.在课堂上，我主张从传统的教授法变成灵活、机动的讨论法，充分发挥学生的自主学习性。
课堂上，不能把学生看作是无知无能的被动受体，而要把学生看作是有着独特个性、鲜活生命活力的个体。
他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自己的知识经验。
因此，我们要在仔细分析学生状况的基础上，引导学生去探求知识，例学生最终成为语文能力的拥有者。
2.细读、深读。
透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，尝试着写下批注，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。
在这个过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也能通过人物的动作、语言、神态体会人物情感。
部编四年级上语文《19一只窝囊的大老虎》优质课说课稿
部编四年级上语文《19 一只窝囊的大老虎》优质课说课稿一. 教材分析《一只窝囊的大老虎》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一只老虎在森林里的生活，它因为过于善良和窝囊，被其他动物欺负，最后在猴子的帮助下，找到了自己的勇气，成为一只真正的大老虎的故事。
这篇课文旨在培养学生对勇敢、善良品质的认同，鼓励学生在面对困难时，要有勇气去克服。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容，但对于一些深层次的含义可能还需要引导。
此外，学生可能对一些生僻的词汇和成语还不够熟悉，需要教师在教学过程中进行解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读课文，学生能够理解课文的基本内容，掌握一些生僻词汇和成语的含义。
2.过程与方法目标：通过小组讨论，培养学生合作学习的能力，提高他们的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：通过课文的学习，学生能够理解善良、勇敢的品质，鼓励他们在面对困难时，要有勇气去克服。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文的基本内容的理解和掌握。
2.教学难点：对一些生僻词汇和成语的理解，以及课文深层次含义的把握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、情境教学法和小组讨论法等教学方法。
通过问题驱动法，引导学生思考和探索课文中的问题，提高他们的阅读理解能力。
情境教学法可以帮助学生更好地理解课文内容，培养他们的情感态度。
小组讨论法可以培养学生的合作学习能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一只老虎的图片，引发学生的兴趣，导入新课。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，了解故事的基本情节。
3.讲解课文：对课文进行详细的讲解，解释生僻词汇和成语的含义，引导学生理解课文的深层次含义。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5.情境教学：通过角色扮演等方式，让学生体验课文中的情境，培养他们的情感态度。
6.课堂小结：对课文进行总结，强调善良、勇敢的品质。
部编版四年级语文上册《一只窝囊的大老虎》优质创新说课稿
部编版四年级语文上册《一只窝囊的大老虎》优质创新说课稿一. 教材分析《一只窝囊的大老虎》是人教部编版四年级语文上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一只老虎在森林里的生活，它觉得自己很窝囊，总是被其他动物欺负。
在一次偶然的机会里，它学会了如何发挥自己的优势，最终成为森林里的王者。
这篇课文旨在培养学生对自信、勇敢品质的认同，鼓励学生在面对困难时，要勇于挑战自己，发挥自己的优势。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于这篇课文中的寓意和道理可能还难以完全领悟。
因此，在教学过程中，我将以引导为主，帮助学生理解课文内容，并联系生活实际，让学生更好地体会课文的寓意。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表演能力。
3.情感态度与价值观：培养学生自信、勇敢的品质，鼓励学生面对困难时，要勇于挑战自己，发挥自己的优势。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文中寓意和道理的领悟。
3.学生对于角色扮演和分组讨论的参与度。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，营造生动的学习氛围。
2.采用分组讨论法，让学生在小组内讨论课文内容，提高学生的合作能力。
3.采用角色扮演法，让学生参与课文情景的再现，提高学生的表演能力。
4.采用引导发现法，教师引导学生发现课文中的寓意和道理，培养学生独立思考的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一只窝囊的大老虎的图片，引导学生思考：你们觉得这只老虎为什么会被称为“窝囊”呢？2.新课导入：引导学生朗读课文，边读边思考，理解课文大意。
3.生字词学习：让学生自主学习生字词，组内交流，教师辅导。
4.分组讨论：让学生针对课文内容，分组讨论老虎的变化过程，以及课文中寓意和道理。
5.角色扮演：分组进行角色扮演，再现课文情景，其他同学观看并评价。
6.总结：教师引导学生总结课文内容，领悟寓意和道理。
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19 《一只窝囊的大老虎》说课稿一、说教材《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
课文内容浅显，但耐人寻味。
按照课文的写作顺序，可以归纳为四部分：期盼参加演出，排练扮演老虎，饰老虎没成功，寻找失败根源。
在讲述怎样演老虎时，故事中演“哥哥”的小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师为鼓励“我”认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。
最终“我”在正式演出时演砸，于是“我”寻求原因。
有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下思考的空间。
根据单元的语文要素，文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.学习生字词。
2.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。
3.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。
4.结合生活经验，评价“我”的演出，并开导“我”。
其中，教学重点是：结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。
教学难点是：在不理解的地方作批注，和同学交流。
评价“我”的演出，并开导“我”。
二、说教法学法1.在课堂上，我主张从传统的教授法变成灵活、机动的讨论法，充分发挥学生的自主学习性。
课堂上，不能把学生看作是无知无能的被动受体，而要把学生看作是有着独特个性、鲜活生命活力的个体。
他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自己的知识经验。
因此，我们要在仔细分析学生状况的基础上，引导学生去探求知识，例学生最终成为语文能力的拥有者。
2.细读、深读。
透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，尝试着写下批注，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。
在这个过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也能通过人物的动作、语言、神态体会人物情感。
三、说教学过程这篇课文的主要教学环节分为以下五个部分：1.初读课文，理清脉络。
默读课文，完成以下阅读目标：（1）默读课文，在不认识、容易读错的字词下面做好记号并解决生字障碍。
（2）边读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。
（3）根据故事内容，理清课文的段落层次。
层层递进，帮助学生归纳课文内容：期盼参加演出，排练扮演老虎，饰老虎没成功，寻找失败根源。
2.熟读课文，批注交流。
在学习本单元第一篇课文《牛和鹅》的时候，学生已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。
根据课后习题第一题，让学生一边读一边思考，大胆质疑，在不理解的地方作批注。
最后，让学生梳理课文中不理解的地方，相互解答，教师有选择地引导、点拨。
3.细读课文，体会批注。
本单元的学习，要求学在阅读中通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。
所以让学生再次默读课文，一边读一边画出描写“我”动作、语言、神态，感受“我”的心理变化，并且还要在旁边写下批注，记录阅读体会与感悟。
学生自主学习、完成批注。
4.品读交流，体会心理。
这是教学过程中的重中之重，主要体会、交流人物的心情变化。
（1）默读第一部分，体会“我”的羡慕。
（2）默读第二部分，体会“我”的心理变化。
在这一内容的教学中，可以让学生表演“我”的排练的样子，加深理解。
（3）默读第三部分，体会“我”的狼狈。
在这一部分，可安排学生一边读书一边想象，抓住“哄堂大笑”这个关键词，思考“我”怎样的出场会引来大家这种反应，又是用怎样表演让会场的笑声“一阵阵接连不断”。
学生对照着“老师”在排练前讲的六步要领展开想象，想象“我”打乱了哪一步骤，缺失了什么细节，增添了什么动作而让观众哄堂大笑。
这样的想象既活跃了学生的思维也锻炼了学生的语言表达能力。
（4）默读第四部分，体会“我”的不明白。
5.开放交流，各抒己见。
结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”。
对这一问题的讨论，没有一个标准答案，学生可以说窝囊，也可以说不窝囊，只要能自圆其说都值得肯定。
19 一只窝囊的大老虎【教学目标】1.学习生字，理解掌握重点词语。
2.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。
3.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。
4.结合生活经验，评价“我”的演出，并开导“我”。
【重点难点】重点：结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。
难点：在不理解的地方作批注，和同学交流。
评价“我”的演出，并开导“我”。
【教学准备】1.词语卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、创设情景，激趣导入1. （出示一张老虎的图片）请同学们看一看，这是大家都非常熟悉的一种动物——老虎。
结合生活经验，说说老虎在你心中有什么特点？凶猛、威风、百兽之王……2.设疑导入新课：我们来看标题——一只窝囊的大老虎。
“窝囊”是什么意思呢？（无能，怯懦）大家一定感觉很奇怪吧，“窝囊”的大老虎是什么样的？为什么是窝囊的大老虎呢？今天，我们就一起来学习这个有趣的故事。
二、初读课文，理清脉络1.根据阅读要求，自由朗读全文。
（1）默读课文，在不认识、容易读错的字词下面做好记号并解决生字障碍。
（2）边读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。
（3）根据故事内容，理清课文的段落层次。
2.检测交流字词。
（1）学好生字：段、俩、练、裤、逃、亏、挖、堂、砸、锅。
（2）注意多音字和轻声词：窝囊、露脸、角色、直冲脑门、哄堂大笑……（3）理解词语：窝囊、羡慕、殷切、哄堂大笑、通情达理……3.交流思考的问题。
（1）课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。
“我”特别想上台露脸演出，后来“我”有机会扮演一只大老虎，结果演砸锅了。
（2）根据故事内容，理清课文的段落层次。
第一部分：第1—3自然段，写“我”非常羡慕上台表演的同学，期待自己能在台上露脸，获得大家掌声。
第二部分：第4—16自然段，写“我”得到机会扮演一只大老虎，排练时，小朋友说“我”演的老虎太窝囊。
第三部分：第17—20自然段，写“我”上台表演既紧张又儿狼狈，引得台下哄堂大笑。
第四部分：第21—22自然段，写“我”表演结束后对这场表演耿耿于怀。
三、熟读课文，批注交流1.再次默读课文，完成阅读要求。
在学习本单元第一篇课文《牛和鹅》的时候，我们已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。
今天，我们要边读边思考，大胆质疑，在你不理解的地方作批注。
2.学生交流总结，梳理课文中不理解的地方。
（1）老师为什么看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎？（2）“我”为什么怕老师改变主意？（3）排练时，老师提醒“我”演的不是猫，表明什么？（4）为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来了？（5）为什么不详细写“我”表演时的样子。
（6）假如“我”会豁虎跳，表演效果真的就会好一些吗？……3.学生相互交流解答不理解的地方，教师有选择地引导、点拨。
（1）相对简单的不理解的地方，学生可以自己交流解答，教师适当总结。
如，老师看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎，是因为担心“我”做不好。
“我”怕老师改变主意，是因为“我”太渴望上台表演了。
（2）对有难度的不理解的地方，或是涉及课文关键内容的地方，教师要重点引导。
如，演出的过程“我”一点儿也记不起来了，因为“我”太紧张了，大脑一片空白。
（解决这个问题时，可以引导学生完成课后练习的“选做”。
）（3）涉及到第二课时内容的地方、或学生需要深入品读的地方，教师可以先设下悬疑，激起继续学习的兴趣。
如，假如“我”会豁虎跳，表演效果真的就会好一些吗？四、布置作业，巩固新知1.抄写词语。
2.摘录描写生动的语句。
板书设计19 一只窝囊的大老虎特别期待上台表演演砸锅了第二课时一、回顾内容，复习导入。
回顾内容：上节课，我们理清了课文层次，知道讲了一件什么事，也提出了许多质疑。
这节课让我们结合课后习题第二题，逐一品读精彩语句，体会“我”的心理变化。
二、细读课文，体会批注1.提出阅读要求。
本单元的学习，要求我们在阅读中，通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。
请同学们再次默读课文，一边读一边画出描写“我”动作、语言、神态，感受“我”的心理变化，并且还要在旁边写下批注，记录你的阅读体会与感悟。
2.学生自主学习、完成批注。
教师在课堂上适当进行批注引导，如：看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……老师挑选演员分派角色的时候，我……演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……三、品读交流，体会心理1.默读第一部分，体会“我”的羡慕。
看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个．．羡慕得要死。
我多想．．在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
（1）读第3自然段，这一段话写出了“我”什么样的心理。
羡慕（2）从哪些字眼里可以真切地体会出“我”的羡慕？真个、多想……（3）指名读，用羡慕的语气来读。
2.默读第二部分，体会“我”的心理变化。
（1）有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切的．．．．．可能引起了她的注意。
分派到最后，她看了我半晌．．．期待的目光才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。
”①想象：当老师挑选演员分派角色的时候，“我”此时的神态是什么样的？脸上流露出殷切的期待的目光，显于跃跃欲试的神情。
②讨论：“我”是此时的心理有什么变化？当老师挑选演员分派角色的时候，“我”的心里万分期待。
当老师下决心让“我”扮演大老虎的时候，“我”的心里也是万分高兴。
（2）没想事到临头还会出现危机。
我看着老师的脸，就怕她改变主意。
“记住了！”我连忙答应。
我有充分的自信。
①事到临头，出现了什么危机？此时，“我”的心情是什么？演哥哥的小朋友说“我”不会豁虎跳，演不好大老虎。
此时，“我”很担忧、害怕，怕老师不让“我”扮演大老虎。
②老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，“我”的心情又是样的？从哪些字词可以看出？从“连忙”一词中，可以看出“我”终于安心，而且因为老师的鼓励而变得信心十足，此时，“我”很自信。
（3）“我”弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。
别忘了你不是猫，你是一只老虎。
”我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
①想象：“我”此时扮演的情景是什么样的？“我”慢慢地向前爬，他们就在前面，“我”向他们走去。
突然老师说：“快站起来呀！”对呀，“我”看到他们要站起来。
对！向他们扑过去。
“我”是一只大老虎。
糟糕！“我”忘记了要啊呜啊呜地叫着扑过去。
“我”调整姿势，啊呜啊呜地小声叫着，轻轻地向他们扑去……②此时，“我”的心情如何？在老师指导“我”怎样演老虎时，“我”心里十分慌乱。
演哥哥的小朋友还是笑话“我”不会豁虎跳，演得窝囊时，“我”心里有一点沮丧。