{信息化知识}世纪是信息化的世纪
信息化知识-国外信息化情况简介 精品
信息化知识-国外信息化情况简介精品国外信息化事情简介国外信息化进展总体事情始于20世纪八九十年代的全球信息化趋势仍然在接着之中，全球要紧国家都将迈向信息社会设为要紧目标之一，信息化仍然是新世纪全球进展中的一项重大战略任务。
过去一、二十年间，但除了极少数最贫困国家之外，大多数国家都在信息化方面取得发展，同时许多国家差不多将信息化作为重大进展战略。
一些发达或新兴工业化国家，如北欧各国，爱尔兰，美国，日本或者韩国，新加坡甚至印度在信息化促进进展方面取得了显著的成就。
实践证明，二十一世纪的现代化特征之一算是信息化。
世界要紧国家的政府积极参与信息化的进程，表现为经过或者正在经过若干部信息化法律，将现有法律举行相应的修改以习惯全球信息化形势。
并且，各国政府制定了从战略层面到操作层面的信息化战略规划，这些规划逐步推进，分步覆盖国民经济的各个角降。
战略规划的施行，都是反映了国家的信息化进展状态。
本文在第一部分介绍国外的信息化立法大致事情，将在第二部分环绕各国的信息化规划来介绍各国的信息化发展事情。
国外信息化立法事情为了保障信息化建设工作有序健康地开展，世界要紧国家或组织颁布了一系列法律法规，除了综合性法律法规外，还出台了特意针对信息基础设施、电子商务、电子政务、知识产权、隐私权、信息安全等领域的法律法规。
下表列出了世界要紧国家或组织在信息化建设方面颁布的要紧法律法规。
就全球信息化立法基本事情来看，世界上要紧国家都经过或者正在经过覆盖信息化方方面面的法律。
这些法律体系，为信息基础设施的构建和信息市场秩序的维持起到很基础性的作用。
并且，也能够看到，国外的信息化立法，差不多从早期的信息基础设施，比如《电信法》这类法律，延伸到电子交易中去。
近些年来，法律逐渐覆盖到公共管理方面，比如，美国等国家差不多经过电子政务相关的法律来促进和保障电子政务的推行，并且，经过《知识产权》法律来爱护互联网版权。
法律延伸到互联网管理的趋势很明显，比如隐私法，数据爱护法等，即便在中国，正在起草的《未成年人爱护法》也正在将在线爱护列入法律所覆盖的范围之内。
21世纪是信息化
21世纪是信息化、网络化的时代，是知识经济繁荣昌盛的时代，医院图书馆是医院的文献信息中心，是为临床医疗、教学、科研管理服务的专业性机构，是信息时代现代化医院整体结构中不可缺少的重要组成部分。
医学图书馆的服务对象是不同层次的专家、学者，他们对知识的需求各异，如何方便广大读者，尽力满足他们的各种需求是医院图书馆的重点工作。
作为中小医院的图书馆，应该把工作的重点放在管理体制的改革、服务质量的提高、馆藏资源的特色化、信息资源共享等方面。
1 管理体制的改革1.1 进行科学管理 21世纪是信息时代，对图书馆的改革势在必行。
要逐渐实现现代化管理，即实现以计算机技术与现代化通信技术相结合的图书自动化、网络化，建立和使用多媒体数据库、CD-ROM和因特网，逐渐建立电子图书馆或电子阅览室，要实现管理方式的转变，由管“事”为中心转变到以管“人”为中心，由“监督”管理转变到“人性激发”的管理，实现目标管理和计算管理，把责、权、利三者结合起来。
1.2 制度管理“没有规矩不成方圆”。
建立健全规章制度是图书馆科学管理的依据。
只有建立和完善管理制度，才能为馆内各项工作的开展提供有利保证。
在管理上做到有章可循，照章办事，既可提高工作效率，又能被记者理解和接受。
针对我院图书馆“还书难”的问题，我们根据馆内严格的管理与监督机制，及时催还书籍，不任其“长期借阅”，这样才能充分发挥图书馆现有资源的作用。
1.3 时间管理时间的管理着眼于速度、效率。
科学制定采访、编目、图书保管、借出、归还时间，提高图书流通速度，提高有效工作时间，严格控制文献在各部门运转时间，减少无效时间。
为适应医务人员“三班倒”的工作特点，增加晚间和节假日开放时间，做到全年天天开馆，为读者提供最大方便。
1.4 参与科研课题研究医院图书馆应向重点临床科室的科研骨干提供以文献跟踪服务与专题信息研究相结合的参与型服务。
由图书馆员直接参与重点科室研究人员的研究活动，与研究人员合作共同开发利用信息源，互相配合完成课题的研究，具体做法是在图书馆接受科研课题后，立即进行课题查新，为课题申报提供依据，围绕课题的内容全方位地跟踪相关文献。
当今世界是信息化发展的时代。在科技飞速发展的今天,知识...
第2期2012年6 月 12日主编：黄海华当今世界是信息化发展的时代。
在科技飞速发展的今天，知识更新在以无法想象的速度进行，可以说，谁拥有更多信息，谁就占有更多知识量，谁就能够在竞争中立于不败之地。
网络是传播信息和获取知识最快捷、最方便的途径之一。
网络，不仅让我们丰富知识，开阔视野，增长才干，互通有无，而且是我们工作、学习和生活的得力助手。
我们既要把网络学习当作一项重要任务来完成，又不能把网络学习当作一种额外负担来对待，否则就失去了学习的意义。
我认为，如果我们把上网学习看作是工作和生活的调节剂，可能学起来会很愉快、很轻松。
只要您有时间，有方便条件，就去上网学习，哪怕是一小会儿，或是几十分钟，这就足够了，学习的习惯会在你不知不觉中和平时的坚持中逐渐养成。
最后，祝大家学习进步,工作顺利！综合性作业已经布置了，请大家抓紧时间完成。
接下来要为“教学设计与反思”奋斗了。
一、我班学习情况：到6月12日止，我班114名学员，只有2位学员学习时间还不到一小时。
二、其他情况：1、研修日志：提交数145 评论数292、作业：提交数66 评论数83、我的教学故事：提交数36 评论数164、论坛研讨：发帖数250 回帖数473三、存在问题：1、研修日志抄袭的现象严重，而且内容和研修内容大相径庭。
2、作业存在文不对题的现象。
3、帖子未能紧扣学习内容。
希望全体学员不要把此次学习当成负担，在学习中寻找乐趣、寻找宝典，丰富自己！（研修日志）习惯决定人生,好习惯主宰孩子的一生。
对于孩子来说,要成就学业,事业,要拥有美好的人生必须养成良好的学习生活习惯。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
如何教会孩子们学会学习,家长和老师应该做好如下几点:(1)培养学习兴趣。
要提高孩子的学习兴趣,首先要使孩子尝到成功的甜头,如果孩子一旦灰心失望就永远不会有进步。
这就要求教师要有耐心，平等对待每一位学生。
同时,父母要配合做好家庭教育，避免急躁情绪,不能操之过急,不能强迫孩子学习。
信息化的世界和世界的信息化
信息化的世界和世界的信息化（之一）信息是什么？它有什么功能与特征？它与物质、与意识是什么关系？如何认识虚拟实践和网络社会？我们力图从辩证唯物主义的角度，对于这些问题进行研究并给予回答。
并在此基础上阐述信息在人类实践和社会发展中的重要地位和作用。
一、信息的功能与特点（上）——“情报拯救了以色列”1973年10月6日，以色列和埃叙联盟之间爆发了第四次中东战争。
在战争前期，由于情报工作的失误，以色列耗资5亿美元、经营多年的“巴列夫防线”在短短几个小时中即被突破。
埃及军队更是成功地跨越苏伊士运河，摧毁了以军在西奈半岛东边构筑的几乎所有沙堡。
然而，正如人们后来所看到的，随着战事的推移，以军很快占据了优势。
他们利用美军侦察卫星和航空侦察提供的重要情报，不仅成功偷渡苏伊士运河，而且完成了对埃及第3军团的合围，转守为攻，从而一举赢得了战争的主动权。
有人在事后总结认为，战争初期，情报耽误了以色列；战争中期及至战争结束，则是情报拯救了以色列。
真可谓败也情报，成也情报。
那么，情报是什么呢？从本质上看，情报就是一种特殊的信息。
或许也可以说是信息拯救了以色列。
今天，随着以电子化、数字化、网络化为核心和标志的现代信息技术的飞速发展，信息和信息处理已经深入经济、政治、文化、社会等人类生活的所有领域。
尤其是数字化技术的出现和发展，使得人们已经可以轻而易举地用二进制编码来表示、存储和读取几乎是无限量的信息。
人们日常所用的笔记本电脑、数码相机、U盘以及其他数码设备等，就是这方面的典型例子。
与此同时，人们还能够以极低的成本把这些信息及时地传播到世界各地。
信息化的世界和世界的信息化，正在成为当代世界最突出的面貌和特征。
然而，“信息”一词作为科学概念的产生才短短半个多世纪，人们对于“信息是什么”的问题尚未得出一个统一而明确的答案。
这一方面显示了对于“信息是什么”这一问题进行回答的复杂性和难度；另一方面也告诉我们，或许在这一问题上应该从一些较为简单的问题入手。
信息化时代
移动通信
互联网的普及不断加快使移动通信可以最大限度的发挥作用。目前，消费者如何使用互联网正发生一场革命， 越来越多的用户开始手机或手提电脑上网，而不是使用传统式电脑上网。预计，到2005年，有70%的互联网用户 会成为手机用户。
信息技术的革命将掀起新时代的信息革命，它将彻底改变经济增长方式以及世界经济格局，带领社会进入网 络经济时代。
全球化
信息技术正在取消时间和距离的概念，信息技术及发展大大加速了全球化的进程。随着因特网的发展和全球 通信卫星网的建立，国家概念将受到冲击，各网络之间可以不考虑地理上的联系而重新组合在一起。
特征
信息化时代从全球范围看，有下述若干重要特征可以证明人类正在进入信息社会。首先，信息产业化已经成 为历史潮流，发达国家的产业结构正在实现制造经济向信息经济的转化，从而引起经济结构的调整和革命。其次， 在生产方式上，发达国家正在由规模经济向非规模经济和聚合经济过渡，从而使受规模经济观念束缚的工业化国 家和企业从信息和信息经济中获得了活力。第三，在组织结构上由层序化向分子化结构演变，使非集权化成为当 今世界组织结构改革的主导方向，并使企业组织国际化进一步成为趋势。在国家层次上，由于组织结构的“分子 化”过程和国际化组合，民族国家的地位和形式已经开始受到新概念的挑战，在全球开始出现各种类型的区域组 合。第四，多目标社会效益和民主参与，正在成为企业和政府的重要价值观念。由于我们正在进入的时代是以信 息/知识为基础的时代，最主要的资源是全社会可以共享的信息资源，在发达国家，工业化提供的财富条件已经使 社会将更高阶的关心推到了前台，人们的文化价值观念正在转向更强调社会资源、知识资源、政治资源以及人力 资源。
1993年3月，伍兹霍尔海洋研究所的一个机器人探测了加利福尼亚湾的海底，当时就显示出这种网络威力的 苗头。这个机器人在一英里以下的海水中，仔细考察了地热裂口和奇形怪状的生命形式。它获得的原始资料通过 一条系管传到水面船上，然后通过卫星和互联网传给全世界的计算机网和科研人员。纽约工业大学的环境科学家 将要开拓一个崭新的领域：他们要通过计算机把隐藏在全世界成千上万台计算机中宝贵的环境数据挖掘出来，例 如在华盛顿环境保护局、在日内瓦的世界卫生组织和拥有大量卫星数据的航天局中的资料。科学家们的目的是使 这些难以触及到的档案通过互联网供世界各地的科学家分析使用。
{信息化知识}信息化战争章节
（信息化知识）信息化战争章节《信息化战争》章节--基础题壹、单选题1.拉开信息化战争序幕的时代是。
DA、20世纪50年代B、20世纪60年代C、20世纪70年代D、20世纪80年代2.于信息化战争中，战争消耗巨大的特征表明，壹个国家要赢得未来战争主要依靠。
AA、国家的综合国力B、国家的国际地位C、国家的国土面积D、国家的武器装备水平3.信息化战争的主导要素是。
DA、物质B、精神C、技术D、信息4.当前处于信息化战争的。
AA、初始阶段B、成熟阶段C、辉煌阶段D、后期阶段5. 的需要是信息化战争形成的“催产剂”。
BA、能源斗争B、军事斗争C、宗教斗争D、政治斗争6. 战争和20世纪80年代“空地—体战”理论所描述的未来战争的形体和方式如出壹辙。
DA、伊拉克B、阿富汗C、科索沃D、海湾7.于信息化战争中，的发展为控制战争提供了相对有效的工具。
DA、作战技术B、军事理论C、军人素质D、精确制导武器8.于信息化战争中，可避免战火的外延和战争的升级。
AA、高技术武器装备B、信息的有效畅通C、先进的军事理论D、后勤保障的完善9.下面不属于自然战（地球物理战）的作战形式是。
AA、于战场上，利用次声波，使敌方部队丧失战斗能力B、冬天作战，用人工降雪给敌军作战行动和后勤保障增加困难C、抗登陆作战中，采用人工制造海啸、大浪、台风等阻止破坏敌军登陆D、防空作战中，用人工降暴雨的方式使敌方飞机不能起降10.地面部队和作战行动方式的非线性壹体化是信息化战争全面形成的主要标志。
AA、数字化B、集团化C、装备现代化D、小型化11.于未来壹段时间，仍将是引发战争最根本的诱因。
BA、经济B、政治C、科技D、军事12.下列不属于完善国防动员体制中的机制。
DA、平战转换机制B、军地协调机制C、激励补偿机制D、全民动员机制13. 是构成国防的俩大基本要素。
BA、军事理论和战略战术思想B、常备军和后备力量C、国防科技和国防工业D、常备军和国防科技14.“海湾战争”以战争实例向人们展示了夺取的重大意义。
二十一世纪是一个信息化时代
二十一世纪是一个信息化时代，是一个知识经济迅猛发展的时代。
多媒体作为一种现代化教学手段，正以它独特的优势，越来越被人们所重视，它将被广泛地运用到各门学科的教学中，教师惟独在《新课程标准》“为每一个孩子的发展”理念的指导下，正确选择多媒体教育和网络教育，才干哺育出有利于国家和民族发展知识经济，提高国际竞争力的创新人材。
课堂教学是最主要的教学活动，因此，我认为，多媒体在辅助、提高美术课堂教学效率，改变美术教学模式方面，有着重要的地位，值得探讨。
多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
运用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学、启示式教学、视听强化教学等密切结合起来，从而达到启示学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。
在教学方式上，多媒体辅助教学具有灵便多样的特点，改变了以前老师只能用简单的“授——受”的教学方式。
在运用多媒体计算机的同时，加之教师的精讲与启示，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和子细观察，从而得出正确结论，有效地激发了学生的美术学习兴趣，真正体现了学生为主体。
自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式。
根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参预设计评价指标，积极发展各种思量策略和学习策略，自发思量解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务之中，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。
多媒体能匡助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习之中去。
特别是对于美术教学来说，正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。
教师信息化教学能力提升培训心得
教师信息化教学能力提升培训心得教师信息化教学能力提升培训心得当我们对人生或者事物有了新的思考时，往往会写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是帮大家整理的教师信息化教学能力提升培训心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师信息化教学能力提升培训心得1通过教师信息技术能力提升培训，给我的体会很深，我的教育技术能力得到了很大提高。
随着信息技术逐渐在教育教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，掌握的知识不足。
作为一名教育战线的中青年教师，此次有幸参加了教育信息技术的培训学习，这是一次很好的机会，因此在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践，在学习之余还不时提醒同事抓紧时间，和他们交流学习体会，所以彼此的教育技术能力进步很快。
通过及时指导，和学校领导的关爱，加上自己努力，取得了较好的成绩，在此表示感谢各位老师!参加这次培训我的心得体会总结如下：1、提高了教育信息技术的素养做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。
教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。
同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是中老年教师。
信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。
通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。
2、提高了专业知识水平这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。
经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。
特别是几个月培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。
真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯通。
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（信息化知识）世纪是信息化的世纪中央电教馆“十壹五”专项课题GIS于基础地理教育中的应用研究课题类别专项课题课题号063120476学科分类教育信息技术课题名称GIS于基础地理教育中的应用研究课题负责人周方鑫负责人所于单位江西省上饶市第二中学立项日期2006年8月31日中央电教馆“十壹五”专项课题GIS于基础地理教育中的应用研究壹、选题背景21世纪是信息化的世纪。
GIS已经成为壹个服务大众的公共地理数据处理平台，且广泛应用于社会各个领域。
随着GIS的广泛应用，GIS教育也受到越来越多的关注，掌握GIS知识和技能成为信息社会人才培养的重要方面。
基础教育阶段的GIS教育不仅能保证地理学科教育的完整性和先进性，有效地提高国民的信息素养，也将为大学GIS教育打好坚实的基础，为GIS人才的可持续发展提供应有的支持。
教育软件类型由“课件”向“组件”发展，具有开放性的资源素材型、工具型、平台型的教学平台成为发展方向。
新地理课程标准也明确提出于GIS教育过程中，建议使用二次开发的GIS软件，简化GIS功能，且建议于教学中，开发地理信息技术综合学习软件平台进行辅助教学。
目前我国GIS教育刚刚起步，仍没有成熟的GIS教育软件。
相比国外许多国家和台湾地区，我国大陆的GIS基础教育起步较晚。
国家教育部于2003年的第壹轮课程改革中才将GIS纳入高中地理课程，我国仍没有像ESRI壹样自主研发出专门用于基础教育阶段的GIS软件平台，但开发者只是按照地图和普通辅助教学的需要设计，操作者不需要掌握GIS或多媒体工具软件操作技能，所以它只能说是讲授普通地理知识的地图教学平台，称不上真正的GIS教学平台，无法培养学生的地理信息素养。
另外，社会上壹些公司也越来越关心GIS教育事业，如北京超图公司于2003年8月举办的首届地理信息专业教育研讨会上向和会代表赠送了该公司的大众化的GIS软件SuperMapEditor，且和多所高校于实验室建设、人才培训和就业、课件编等方面展开了合作，于2005年的世界地球日，该公司仍赞助了“GIS走进校园”大型科普巡展活动。
虽然这些软件成本较低，但对基础教育来说，界面、功能仍然过于复杂，操作难度大，不能满足需求。
我国基础地理教育GIS教学软件主要存于以下问题：首先专业软件不适用于中学的教学；其次，依靠国外公司免费赠送软件是不切实际的；再次，购买昂贵。
就目前我国GIS技术发展的情况和基础地理教育的现状，开发和课程标准、课件内容及学生接受能力相适合的工具型GIS软件平台最为适合。
通过平台的可视化、绘图、空间分析、专题图制作等功能，完全能够满足课程标准及新课件的要求，进壹步提高学生的信息素养，培养空间思维。
二、课题解释1、本课题从学生的创造性、素质能力培养的角度和中学地理教学实践，论证GIS应用于基础地理教育的必要性和可行性，提出重新认识地理学和地理基础教育的理念；2、本课题对国内GIS于基础地理教育中的应用情况进行深入探讨和比较，探索GIS应用于基础地理教育的功能，提出地理信息资源库、教学工具的更新，同时注重培养学生的操作能力；3、本课题把建构主义教育理论、可持续发展理论、环境教育理论的理念应用到基础地理教育中，对GIS的教育功能进行总结，把寓教于德、寓教于新、寓教于乐、直观清晰、实践功能渗管到基础地理教育中；4、运用GIS的方法和手段，遵循地理教学资源的建设分类、要求、设计、来源、管理等流程，对地理教学资源库的建设和维护具有现实意义，将示例演练法运用于GIS教学，研究基础地理教学内容设计操作性很强的GIS教学实例。
5、研究思想和策略：以学校为基地，以第壹线教师为主体，强化过程研究，注重阶段成果。
整体策划—〉分步实施—〉阶段侧重—〉专题突破三、研究目标本课题将以“GIS基础地理教学中的应用”作为研究目标，通过研究国内外GIS基础教学和软件应用情况，以建构主义教育理论、可持续发展理论、环境教育理论为指导，依据新地理课程标准和新地理课件的要求，结合上饶市二中地理教学和GIS拓展型课程的教学实践，应用GIS的方法和手段，尝试提供给学生全方位的地理知识的学习和素质能力的培养，仍将对Arcview、MapInfo、GIS自学通、谷歌地球进行比较，选择适合上饶市二中地理教学的软件，且计划设计若干实例将软件的各个功能应用于教学。
能够说，GIS应用于基础地理教学是可行的，也是非常有发展远景的。
四、课题研究主要成员周方鑫：课题负责人，校长，副教授，从事地理教学多年，中国地理学会会员，江西省地理学会常务理事，人文地理学专业研究生，研究方向为地理信息系统教育，参加多个重点课题项目研究，如教育部世行项目：地理信息系统专业人才知识结构和素质特征教育部高等理工科教育教学改革的课题研究，参加地理信息科学教育部重点实验室组组织的GIS自学通软件设计和开发等。
参加过教育部第30期重点中学校长研修班学习。
陶桂英：电教教师，中学壹级，从事中学多媒体教学多年，参加江西省级课题《网络环境下的学校教学管理研究》的研究，上饶市二中校园网网站工作室主要成员。
李伟：地理教师，中学二级，江西省地理学会会员，受过专业GIS课程培训，参加江西省地理新课程骨干教师培训且且成绩优异，多次获省市级的课件、优质课等比赛壹、二等奖。
孔令建：地理教师，中学二级，江西省地理学会会员，受过专业GIS课程培训，曾参加江西省地理新课程骨干教师培训且且成绩优异，曾获上饶市地理老师说课比赛二等奖。
徐纲：地理教师，中学高级，中国地理学会会员、中国地理中小学教学研究学会会员、江西省中小学地理教学研究会会员、上饶地理教学研究会常务理事，上饶市高中新课件中心组组长、地理教研组组长。
曾担任2005年武汉崇文书局出版的《上饶高考地理》副主编。
胡敏：信息技术教师，中学二级，上饶市二中校报电子编辑，上饶市二中校园网网站工作室主要成员，多次率学生参加全国中学生信息技术奥林匹克竞赛及辅导学生全国青少年电脑制作竞赛获得优异成绩。
五、研究条件本课题依托学校现有经济、人力、技术条件进行研究。
上饶市二中系江西省优秀重点中学，也是江西省现代教育技术实验示范学校，拥有颇具规模的多媒体教育资源（多媒体教室、电子备课室、教学课件资源库等），且且拥有Mapinfo、Arcinfo、GIS自学通、谷歌地球等GIS研究软件。
这次将要进行的课题研究将于依托上饶市二中现有的基础上，准备用三年（2006.9-2009.12）的时间进行之上饶市二中为例的“GIS于地理基础教育中的应用”的探究。
六、研究方法1、理论综合2、教育实验3、统计分析七、实施步骤根据教育部普通高中课程改革推进计划，江西省普通高中于2008年秋季全面进入新课程实验。
本课题主要研究的是GIS技术运用于基础地理教育，基础地理教育的依据，即课程计划发生重大改革，因而课题组必须作出相应的调整和变更，否则课题研究将没有实践意义。
课题组决定适当地调整课题实施的步骤，特别增加加本步骤，组织教师进行新课程实验的培训和学习，且重新进行本课题第2步骤中“课件和大纲研讨”等关联工作。
1、2006年9月--2007年3月1）拟题论证、报批2）方案、组织准备3）理论研究*工作内容或成果：研究方案《GIS基于基础地理的理论研究》*阶段负责人：周方鑫、李伟、徐纲2、2007年4月--2007年9月1）课件和大纲研讨2）定向分析3）教学资源挑选和收集*工作内容或成果：地理教学资源库*阶段负责人：周方鑫、陶桂英、李伟、胡敏3、2007年10月--2008年5月1）GIS选型分工2）计算机操作技能培训3）谷歌地球操作培训4）教学设计试验5）教学试验*工作内容或成果：确定GIS类型*阶段负责人：周方鑫、陶桂英、李伟、胡敏4、2008年6月--2008年12月*工作内容：教师新课程培训，软件操作和课件制作培训*阶段负责人：周方鑫、陶桂英、胡敏5、2009年1月--2009年7月1）教学设计定型2）GIS教学实践（公开课）*工作内容或成果：GIS于上饶市二中地理教学中的实践系列*阶段负责人：周方鑫、李伟、徐纲、孔令建6、2009年8月--2009年12月*工作内容或成果：课题研究总结*阶段负责人：周方鑫、陶桂英八、课题研究管理和档案的管理1、课题研究实行分阶段负责制各阶段小组由课题负责人、阶段负责人组成，各阶段研究任务完成时，召开会议，部署和指挥课题研究工作。
各成员依自己的专长选取研究方向，负责各阶段关联部分的研究工作。
分阶段负责制便于发挥全体参和者的聪明才智保证课题成果的全方位和立体性。
2、原则上课题各阶段各自由负责小组管理自己的档案，各阶段负责成员的研究资料、方案、论文等。
于按要求上交的前提下，自行保留存本。
3、课题组成员应上交的材料是：论文、研究方案、研究过程中的活动方案、教育教学及研究成果获奖证的复印件、公开发表或交流的关联证明复印件等。
4、各阶段应上交的材料是：阶段性小结及研究过程中关联的调查提纲、统计报表等。
同时应按阶段自行做好课题结题资料的管理和准备工作。
九、研究成果1.公开发表研究论文及论文获奖①GIS应用于基础地理教育的理论基础[J]，现代科技，CN53-1179/N，ISSN1671-8089，2009年第8卷第6期（总第120期）②基础地理教育中的GIS软件选型问题研究[J]，教师，CN46-1072∕G4，ISSN1674-120X，2009年10月（总第49期）；③基于GIS的地理教学资源库建设若干问题的研究[J]，学问，CN22-1273/C，ISSN1009-5241，2009年第16期；④浅谈GIS的教育功能[J]，现代科技，CN53-1179/N，ISSN1671-8089，2009年第8卷第7期（总第123期）⑤GIS于国内外基础地理教育中的应用研究[J]，现代科技，CN53-1179/N，ISSN1671-8089，2009年第8卷第8期（总第126期）⑥GIS辅助中学地理教学的尝试，2009年江西省地理新课程研讨会论文评比壹等奖。
2.地理信息资源库目前课题组已经构建出壹个教学资源库的雏形，我们将于教学过程中以此为基础不断地继续扩充和丰富教学资源，也要对库中的资源进行检测，使之更具针对性、实用性和科学性。
教学资源库目录如下。
3.GIS于上饶市二中地理教学中的实践系列1）课件《GIS于基础地理教学中的应用》，江西省地理教本课程研讨壹等奖2）GIS多媒体教学课《地图》，《地球》，《地理空间信息技术》，《农业的区位选择》十、展望和今后仍将面对的问题本课题对GIS应用到基础地理教育中是壹种新的尝试，地理教学资源库建设和GIS教学课件的建设是壹个长久的系统工程，需要教师和学生于工作和学习当中不断的充实。
要使GIS真正融入地理教学中，仍有很多工作要做。