苏教版四年级下语文《最佳路径》听课反思评课稿
2023年苏教版四年级语文下册《最佳路径》教学反思
2023年苏教版四年级语文下册《最佳路径》教学反思苏教版四年级语文下册《最佳路径》教学反思1《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。
“迪斯尼乐园”对于孩子们的诱惑力是特别大的，因此那些活泼可爱的卡通形象和美丽的建筑肯定会提高他们的阅读爱好。
于是，在教学一起先，我就出示几幅迪斯尼乐园的图片，学生熟识和宠爱的“米老鼠”、“唐老鸭”等动画形象，还有“白雪公主和七个小矮人”的插图，趁孩子们爱好高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最闻名的不仅有这些，连其中的路都很出名呢？你们想知道其中的缘由吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了。
另外，感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农夫卖葡萄之间的联系。
是本文的教学重点。
在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说：“假如你是游人你会买谁的葡萄？”学生纷纷说会买老奶奶的。
因为“无人看管”，我们可以走进园里自由选择，自由自在地挑自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣；因为干脆从葡萄架上摘，果子更簇新；因为“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被敬重。
以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。
从而让学生深化理解了信任他人，给人自由的道理。
也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。
结尾，我设计这样的问题：“假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？”让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿，而顺其自然是一种最佳的选择。
进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然、简捷便利、特性突出，是最合理的路径。
体现了一种理念：敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳的选择。
最佳路径语文教学反思
最佳路径语文教学反思引言语文教育作为基础教育的核心学科之一，在学生的学习中起着重要的作用。
然而，传统的语文教学模式存在许多问题，如内容过于繁杂、单一的教学方法等，这导致学生对语文学习的兴趣不高，学习效果较差。
为此，我们需要进行最佳路径语文教学的反思，探索更有效的教学方式，以激发学生的学习兴趣，提高语文学习的效果。
传统语文教学模式的问题1.内容过于繁杂：传统的语文教学着重于传授大量的知识点，包括诗词、古文、修辞等等。
学生需要掌握各种各样的语言技巧和知识，导致学习负担过重。
2.单一的教学方法：传统的语文教学主要以讲授和背诵为主，缺乏足够的互动和实践环节。
学生只是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。
3.学习兴趣不高：由于传统的语文教学模式缺乏趣味性和实际应用性，学生对语文学习的兴趣不高，缺乏学习的动力和积极性。
4.底层知识掌握不扎实：传统的语文教学忽视了底层知识的掌握和积累，导致学生在高级语言运用和写作中的困难。
最佳路径语文教学的思考针对传统语文教学模式存在的问题，我们可以从以下几个方面进行思考：精简内容，提高学习效率传统语文教学中，内容过于繁杂会导致学生学习负担过重。
我们可以选择重点和难点，精简教学内容，使学生更加集中精力学习。
同时，可以通过归纳总结，形成知识框架，帮助学生更好地理解和记忆语文知识。
多样化教学方法，激发学生主动性传统语文教学以讲授和背诵为主，缺乏足够的互动和实践。
我们可以引入多样化的教学方法，如小组合作学习、问题解决、实践应用等，激发学生的主动性和积极性。
例如，通过让学生参与剧本创作、语言游戏等方式，增加学习的趣味性和参与度。
激发学习兴趣，提高学习动力学习兴趣是学生学习的内在动力，对于语文教学尤为重要。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以通过设计趣味性的学习活动，如诗歌朗诵比赛、阅读分享会等，让学生能够在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。
夯实底层知识，提高语言运用能力语文学习是一个渐进的过程，底层知识的掌握和积累是语言运用能力的基础。
6最佳路径教学反思3
《最佳路径》教学反思《最佳路径》是苏教版四年级下册第二单元的第二篇精读课文，是一篇叙事文章。
课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。
一、教学效果。
课文的二、三两段是重点部分，为了使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比“，促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”：1.“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太买葡萄”的对比：在学生自由读完第二大段后，让学生说说法国南部有一个著名的葡萄产区，许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读，让学生展开想象，谈谈如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。
2.“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系：在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么？为什么撒下草种？他是怎么想的？理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系？领悟其共同之处都是给人选择的自由。
3.畅谈“最佳路径”总结课文时，让学生讨论“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计？”学生畅所欲言，有的说路径又宽又窄，优雅自然；有的说这种设计方法不同寻常，给人充分的自由；有的说这样的路是大家自己走出来的，保证了游玩时的方便，最科学合理。
最后提出希望，希望学生能找出适合自己的学习上的最佳路径。
二、成功之处。
执教《最佳路径》一文，在讲解到第2自然段时，要求学生反复诵读，从中读懂了什么。
学生说格罗佩斯是一个一丝不苟的设计师。
我总觉得本段的重点不是简单的说他工作认真，对于一个从事建筑设计40多年的人来说，对于一个攻克过无数难题的大师来说，比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，但是此时的路径设计是景点之间的道路设计，与整体设计密切相关，是有机组成部分。
四年级下语文听课反思6最佳路径_苏教版
四年级下语文听课反省-6 最正确路径苏教版听了王老教的《最正确路径》一，我不一的精妙所吸引，被王老的教课和授所信服。
专心的知累。
上前的几分里，学生已做好了前准。
没注意是在的指下，全体学生一同背起了《增广文》，整响亮的背示出不是第一次，也不是特地的安排。
听，背的形式一会儿成了两排背、一会儿又成了小接力的方式⋯⋯短短几分里，学生已背了几十条文佳句，假如不是上声响起，不知的背能持多久。
但已足以示王老平学生典累行的精心了，并且种已收到了很好的成效。
高效的小合作。
学生自主学、合作研究是我向来倡导的堂教课方式，可是好多堂的“小合作研究”忧如不过一种形式，“合作的程度、研究的成效”怎不得而知。
可是，中我却明感到了学生真的在合作，并且合作得很成功。
我的耳不响起：“画完了没有？”“你怎么想的？”⋯⋯那是小在伙伴自主学到什么地步了。
而王老此也没着，“ 要真仔，全文，抓住关句段领会人物性格特点。
”“将你的思虑写在相关句段旁，标注要尽量。
”“再段文字，看看有哪些最能体人物的品？”“你找到了哪些句子？” ⋯⋯适地址使小合作更有收效，而在沟通的候获得了充足的体：“我要的是⋯⋯”“我小得⋯⋯”“大家看第二自然段⋯⋯”学生的回答示出合作的效，也示出了王老平在学生言表达方面下的功夫。
不停的讲堂激情。
在引出课题以后，王老师出示了写有八组词语的小黑板引导学生朗诵。
（当时的板书以下：）格罗培斯没法定稿任其选择遇到启迪踩出小路有宽有窄路径设计世界最正确刚读完这些词语，一个“小不测”使这节课起了波涛。
一个急不可待地要求回答下列问题的小男孩让王老师暂时改变了计划，她暂缓了下一个环节的教课，先让这个小家伙一吐为快。
“老师我感觉这些词语横着看两个词语能够联系起来：格罗培斯在设计迪斯尼乐园的路径时向来没法定稿；法国南部一位老太太卖葡萄任其选择的方法使他遇到启迪；他让人撒下草种提早开放，游人自由踩出小路有宽有窄；他的路径设计被评为世界最正确设计。
”这个小男孩的回答使在场的老师暗暗喝采，明显这个出色的回答也让王老师始料不及——由于这正是她设计的下一个教课环节——“指引学生联合这些词语概括文章内容”。
《最佳路径》评课稿
《最佳路径》评课稿今天是上级领导来我校视导的日子。
我和黄英老师轮到各上一节语文课。
下午第一节是我上《月亮湾》，第二节是黄老师的《最佳路径》。
上完课，是赵主任和学校几位领导一起评课。
听了赵主任的评课，觉得专家就是专家，对课堂的分析是一针见血，也让我受益匪浅。
因为听得很入迷，所以只能粗粗整理下，以便常常学习，改进自己的课堂：1、把握了思维特点，抓住有价值的思维训练点来进行教学。
由逆推的.思维方法来进行教学。
在这堂课中，教师并没有按照课文顺序进行教学。
而是先学习迪斯尼路径的有宽有窄，优美自然，引出老太太独特的卖葡萄的方式，最后才学习这条路设计的由来。
整个设计巧妙自然，一环扣一环，非常的精妙。
2、把握了和一般的情节类课文的差异，进行积累语言文字的训练。
（1）对老奶奶卖葡萄方式的学习中，老师让学生说说为什么老奶奶的葡萄是卖得最快的？从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。
也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文学习中厚积薄发。
（2）在演大师恍然有悟的这个环节中，很好地对学生进行了语言训练。
学生的语言表达能力非常精彩。
就是在方式上可以不必让学生来演，直接说说这时的大师会怎么想？会自言自语些什么呢？也许这样就能够达到教学目的了。
（3）在叫小朋友学吆喝这一环节中，教师是由情境让学生进入到文字，可以倒过来，让学生说说什么叫吆喝？谁来吆喝给大家看看？这样由文字到情境，也是了解学生理解的一种方法。
3、教师的过渡语、引导语层次分明，非常精彩。
4、在教学中，教师要放大学生语言中的闪光点，更好地进行语言的训练。
由此带动一片，利用生成的资源更好地教学。
5、在课最后，还可以设计一个环节，让学生说说最佳路径给了我们什么启发？相机出示一些相关的格言，如“换个角度，就是创新”等，再让学生读一读，可以让学生对思维有更深的理解。
听的时候只顾着听了，记下了只字片语。
实在是有点不好意思！写下来，和大家学习！。
四年级下语文听课反思6最佳路径_苏教版
四年级下语文听课反思6最佳路径_苏教版听了王老师执教的《最佳路径》一课，我不仅为这一节课的精妙所吸引，被王老师的教学设计和授课艺术所折服。
用心的知识积存。
上课前的几分钟里，学生差不多做好了课前预备。
没注意是在谁的指挥下，全体学生一起背起了《增广贤文》，整齐响亮的背诵显示出这不是第一次，也不是专门的安排。
细听，背诵的形式一会儿变成了两排对背、一会儿又变成了小组接力的方式……短短几分钟里，学生差不多背诵了几十条贤文佳句，假如不是上课铃声响起，不知如此的背诵还能连续多久。
但这差不多足以显示王老师平常对学生经典积存进行的精心训练了，而且这种训练差不多收到了专门好的成效。
高效的小组合作。
学生自主学习、合作探究是我们一直提倡的课堂教学方式，然而专门多课堂的“小组合作探究”看起来只是一种形式，“合作的程度、探究的成效”如何样不得而知。
然而，这节课中我们却明显感受到了学生确实在合作，而且合作得专门成功。
我的耳边不时响起：“画完了没有？”“你如何想的？”……那是小组长在询问同伴自主学习到什么地步了。
而王老师现在也没闲着，“读书要认真认真，纵观全文，抓住关键句段体会人物性格特点。
”“将你的摸索写在相关句段旁边，批注要尽量简洁。
”“再读读这段文字，看看还有哪些词语最能表达人物的品质？”“你找到了哪些句子？”……适时地点拨使小组合作更有成效，而这在交流汇报的时候得到了充分的表达：“我要说的是……”“我们小组觉得……”“大伙儿请看第二自然段……”学生的回答显示出合作的实效，也显示出了王老师平常在学生语言表达训练方面下的功夫。
不断的课堂激情。
在引出课题之后，王老师出示了写有八组词语的小黑板引导学生朗读。
（当时的板书如下：）格罗培斯无法定稿任其选择受到启发踩出小道有宽有窄路径设计世界最佳刚读完这些词语，一个“小意外”使这节课起了波澜。
一个迫不及待地要求回答问题的小男孩让王老师临时改变了打算，她暂缓了下一个环节的教学，先让那个小家伙一吐为快。
四年级下语文教学反思最佳路径_苏教版
四年级下语文教学反思最佳路径_苏教版一、我的收成1.研读教材，是有效教学的前提。
课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”我认为在这三者中，教师第一要与文本对话，才能引导学生与文本进行对话。
因此，上好一节的前提是反复钻研教材。
在《最佳路径》设计过程中，我深深体会到了教材研读的重要性。
在反复钻研教材的基础上，本堂课的设计是以“苦思——启发——决定”为我的教学线索，紧扣课后问题“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计什么缘故被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”展开教学。
通过抓“对比”促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”。
“抓对比”确实是抓住“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比，通过抓“吆喝”和“无人看管”、“投5法郎就能够摘一篮葡萄上路”的词句的对比，在读中体会两种卖葡萄方法的不同。
在充分了解的情形下，再创设情境“假如你刚好路过那个地点，你更情愿买谁的葡萄？”，在学生的各抒己见中了解到老太太卖葡萄方法好在哪里？促“联系”，确实是从许多园主的做法联系到格罗培斯前50次的设计——为游人设计；从老太太卖葡萄的做法联系格罗培斯观念的转变——让游人自己设计。
并在此设计了“当格罗培斯看到许多园主和老太太卖葡萄的方法后，他会想些什么？把格罗培斯的方法写下来。
”巧妙地突破了这一难点。
从课堂上小孩们的交流中，我深深地感到深入地分析教材和全面地把握教材是课堂教学设计的基础，是取得良好教学成效的前提条件。
2.有效的默读，是激发思维的火花。
学会默读，进行有效的默读是我们四年级向高级过渡的一个要求。
因此我在本课内充分注意了这一点，让学生围绕中心话题默读、圈注，课堂上静悄悄地连续了四五分钟，培养了学生的良好的自学能力。
如第二自然段，让学生通过默读批注的方式，从“微不足道”、“大伤脑筋”、“修改了50多次，没有一次是让他中意的”等词句，自读感悟体会到格罗培斯对路径设计要求专门高，感受他力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。
苏教版四年级下册语文最佳路径听课反思评课稿
苏教版四年级下册语文《最佳路径》听课反思评课稿《最佳路径》听课感今年的校级公开课在本周二已全面推开，但是今年打头阵的上课者一改往年的青年教师首发的局面。
好多老教师都踊跃主动请缨第一个上公开课。
咱们教研组张和春老教师就带头给咱们上了一节公开课。
题目是《最佳路径》。
我感觉上的挺好的。
现把我的收获写与此。
一、导学案设计好导学案一般都是咱们青年教师在公开常精心准备的，但是张老师不仅做到了精心准备，而且还能够利用好导学案。
导学案就像学生的拐杖，在课堂中学生有了摸河的石，整节课下来感觉上的很清楚。
二、知识与技术注重的好本节课教师不仅在教授学生知识的同时不忘了技术的培育。
在归纳文章主要内容时，还教会学生如何来归纳文章的内容和方式。
三、能培育学生的价值观在提炼主人公格罗培斯人物品格时，还不忘交代孩子要向他学习一丝不苟、精益求精、擅长思考的品质。
四、注重好的评价作为一名老教师能放下身段和学生交流，鼓励学生，激发学生。
课堂上不是有这样的话语在我的耳边响起；“今天我是最高兴的一天，因为今天是你们听得是最认真的一堂课。
”“你的回答真好！”“今天你真棒！”……五、注重写字课堂在一开始就注重学生的听写和辨别错别字。
其实这也是咱们小学语文教育提出的每节课要有10分钟的写字量。
六、重难点抓的准《最佳路径》课文的重难点就是感悟格罗培斯的品质和他设计最佳路径与老太太买葡萄之间有什么关系？课堂中教师能把握住重难点来教。
建议：技术的注重有了，但还不够明显，比如在归纳文章内容时，要教会学生抓住骨干，谁？干什么？这样简单说就好了。
评价性的语言有，但不够全面，我记得上课老师说了这样一句话：“今天咱们除某某，其他都读得很好！”这其实在冲击那位同窗的踊跃性重难点研究的还不够到位，学生一节课下来，部份学生还不能够掌握（课后我进行了调查），课堂实效性不够。
《最佳路径》听课感今年的校级公开课在本周二已全面推开，但是今年打头阵的上课者一改往年的青年教师首发的局面。
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苏教版四年级下语文《最佳路径》听课反思评课稿
《最佳路径》听课感
今年的校级公开课在本周二已全面推开，然而今年打头阵的上课者一改往年的青年教师首发的局面。
好多老教师都积极主动请缨第一个上公开课。
我们教研组张和春老教师就带头给我们上了一节公开课。
题目是《最佳路径》。
我感觉上的挺好的。
现把我的收获写与此。
一、导学案设计好导学案一般都是我们青年教师在公开常精心准备的，然而张老师不仅做到了精心准备，而且还能够利用好导学案。
导学案就像学生的拐杖，在课堂中学生有了摸河的石，整节课下来感觉上的很清晰。
二、知识与技能注重的好本节课教师不仅在传授学生知识的同时不忘了技能的培养。
在概括文章主要内容时，还教会学生怎样来概括文章的内容和方法。
三、能培养学生的价值观在提炼主人公格罗培斯人物品格时，还不忘交代孩子要向他学习一丝不苟、精益求精、善于思考的品质。
四、注重好的评价作为一名老教师能放下身段和学生交流，鼓励学生，激发学生。
课堂上不是有这样的话语在我的耳边响起；“今天我是最开心的一天，因为今天是你们听得是最认真的一堂课。
”“你的回答真好！”“今天你真棒！”……
五、注重写字课堂在一开始就注重学生的听写和辨别错别字。
其实这也是我们小学语文教育提出的每节课要有10分钟的写字量。
六、重难点抓的准《最佳路径》课文的重难点就是感悟格罗培斯的品质以及他设计最佳路径与老太太买葡萄之间有什么关系？课堂中教师能把握住重难点来教。
建议：
技能的注重有了，但还不够明显，比如在概括文章内容时，要教会学生抓住主干，谁？干什么？这样简单说就行了。
评价性的语言有，但不够全面，我记得上课老师说了这样一句话：“今天我们除了某某，其他都读得很好！”这其实在打击那位同学的积极性重难点研究的还不够到位，学生一节课下来，部分学生还不能够掌握（课后
我进行了调查），课堂实效性不够。