工程造价课程标准

《工程造价与招投标》课程标准合用专业：水利工程专业学制：三年教学时数：52＋30 学时学分：4 分1．课程性质与作用本课程是高职高专水利工程专业的一门专业基础课程，是水利工程专业能力模块的重要组成部份。

通过本课程的学习，即使学生掌握水利水电概预算的编制方法又能掌握工程招标投标的基本知识。

工程造价构成逐渐合理与国际惯例接轨，全面推行招标投标制，将竞争引入工程造价管理这对合理确定和有效控制工程造价，提高投资收益，起到了积极作用，为学生顶岗实习、毕业后能胜任岗位工作及技能证书考核起到良好的支撑作用。

课程设计本课程的总体设计是将传统的以知识为主线构建的学科型课程模式，转变为以能力为主线，以工作过程为导向，以完成工作任务为目的的职业课程模式。

本课程以学生为中心，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需求和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求，适应水利工程建设的需要，在对水利工程专业所涵盖的岗位群进行职业能力和任务分析的基础上，设计组织教学内容，通过工学结合、校站合作等形式多样的教学模式组织教学，在真实情景或者摹拟真实情景条件下，为学生提供丰富的实践机会，使学生掌握水文观测的基本技能，会根据水文资料进行基本的水文计算，提高学生在水利工程设计中的水文分析计算能力。

以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，确保课程以工作任务为核心选择课程内容。

以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式，让学生在以项目为载体所设计的综合化情景中，学习完成完整的工作过程，并获得相关知识和技能。

该课程设计的总体思路是：建造工程概预算初步知识→ 定额原理与套用方法→ 定额计价→ 算量规则→施工图预算编制方法→定额计价模式下投标报价编制。

→ 基于技能实践型教育，课程设计具体思路应按照工作过程的需要，以任务驱动为导向，进行课程设计。

该课程与我国水利部 2002 年颁发的《水利建造工程设计概(估)算编制规定》，《水利建造工程概算定额》等相关规范、定额联系密切，并结合水利水电建设实践，比较系统地学习水利水电工程造价与招投标的主要内容，同时通过实例使学生能够有机会真正动手去完成概预算文件，且能够在走出校园之后顺利的将理论与实践结合起来。

本课程建议课时为 48 学时。

3．课程目标通过本课程的学习使学生具备造价管理的基本知识，学会工程造价计算的基本方法，能对本专业中涉及到的工程问题进行分析解决，具备本专业所需要的职业能力。

培养学生分析问题、解决问题的综合能力，实事求是、严谨科学的工作态度，爱岗敬业的职业道德，勇于钻研、不断探索的创新精神。

掌握掌握工程造价的基本知识及建造工程预算的编制原理；掌握掌握工程造价的基本知识及建造工程预算的编制方法步骤；掌握规范、定额、建造结构标准图集、施工手册进行建造工、程施工图预算和投标报价的使用方法；掌握编制工程结算和竣工决算的方法。

具备熟练使用规范、定额、建造结构标准图集、施工手册等资料编制建造工程施工图预算和投标报价的能力；会进行水利工程建设资料的采集、整理和处理；科学严谨的工作态度与团结协作、开辟创新等素质；具有较强的自主学习能力；具有查找文献资料获取信息的能力；具有理论联系实际，解决实际问题的能力；具有逻辑推理和综合分析能力；具有制定工作计划的能力；具有独立评价、决策和实施的能力。

具有较强的自律能力和准确的判断能力；具有较强的组织协调能力；具有团队组织协作能力；具有较强的人际交往能力和善于沟通能力。

熟练运用计算机进行文字处理并能使用专业软件；能阅读普通性营运技术资料和进行专业口语交流；能识读专业图；能进行常规造价管理计算；具有实事求是、严谨科学的工作态度；具有爱岗敬业的职业道德；具有勇于钻研、不断探索的创新精神。

3.课程内容与要求1 目工程建设定额子项目1 ．定额查取项子项目2．定额制定工程定额的概念、产生、发展过程。

定额的作用、特性。

工程定额做类型及适应范围。

施工定额的概念、平均水平。

劳动定额的概念、制定的基本原则、依据、方法概预算以人工材料机械消耗为基础进行计算，而此种计算在某种程度上来说也可看做一定的经验，前人将这种经验利用定额表格的形式供我们查取与使用。

材料消耗定额的概念、制定。

机械台班使用定额的概念、工时分析制定。

查取定额，从教材与定额范例中查取。

计算人工预算单价、材料预算价格、施工机械台时费的组成及计算方法。

风、水、电价格组成。

自采砂石料生产工艺流程。

砂浆及混凝土预算价格计算。

14 一：课程内容及要求工程定额的概念、产生、发展过程。

定额的作用、特性。

工程定额做类型 及适应范围。

施工定额的概念、平均 水平。

劳动定额的概念、制定的基本 原则、依据、方法人工预算单价、材料预算价格、施工机械台时费的组成及计算方法。

活动设计材料消耗定额的概 念、制定。

机械台班使用 定额的概念、工时分析制 定。

人工预算单价、材料预算 价格、施工机械台时费的组成及计算方法。

风、水、电价格组成。

自采砂石料生产工艺流程。

砂浆及混 凝土预算价格计算。

工作任务模块定额查取与制定人工、材料、 施工机械预算 价格 项目1 ．工程建 设 定额2. 基 础 单参 考 课 时6 63. 建设工程概算编制建设工程概算编制方法土方开挖工程、石方开挖工程、土石填筑工程、混凝土工程、模板工程、钻孔灌浆及锚固工程、疏浚工程和其他工程的概算单价编制方法及使用定额注意的事项。

工程量的重要性与计算方法。

计算土方开挖工程、石方开挖工程、土石填筑工程、混凝土工程、模板工程、钻孔灌浆及锚固工程、疏浚工程和其他工程量。

84. 设备及安装工程概算设备费的组成与计算、安装工程概算单价编制设备安装工程费用的组成，分为两部份设备费与安装费，分别进行计算最终汇总。

45 ．工程设计总概算的编制工程设计总概算工程设计总概算的编制依据、程序。

设计概算文件的组成。

工程总概算表及其他概算表的编制。

将前面学习的所有概预算项目结合起来，编制完 10整的概算文件6．投资估算、施投资估算、施工图预算、施工图预算和施工预算投资估算、施工图预算、施工预算工预算的作用。

估算与设计概算的关系。

施工预算的编制依据和步骤，施工预算的编制方法。

施工预算和施工图预算对照的意义与方法。

47．工程招标与投标招标与投标招投标概念、范围、原则。

标底和投标报价的作用及编制方法。

了解投标报价策略。

摹拟招投标训练63.2.1 明确本门课程的研究对象；掌握本门课程的特点；了解本门课程的学 习目标。

3.2.2 了解工程定额的产生、发展过程，明确工程定额做类型及适应范围。

了解作业研究，清晰作业研究的内容；掌握施工过程分析；进行动作分析；掌握 作业时间消耗，了解其测定方法。

3.2.3 阐述劳动定额、材料消耗定额、机械台班使用定额的基本原理及其制 定方法。

消耗量指标的确定和单价估价表的编制方法。

掌握工程定额的原理、 编 制方法；明确工程概算指标的编制方法。

3.2.4 了解工程造价管理、投资决策和设计过程中的工程造价控制、施工阶 段的造价管理。

3.2.5 掌握基本建设项目的划分、概算编制的基本方法和基本步骤；工程结 算和竣工决算的具体实施。

3.2.6 掌握建设工程费用的组成及计算程序。

重点与难点：工程费用的组成 及计算方法。

3.2.7 掌握工程量计算工规则，直接费的计算及工料分析；进行施工图预算 编制的实例操作。

3.2.8 了解施工预算的概念、作用；施工预算的编制依据编制内容、编制方 法和步骤；进行“两算”和实例分析。

重点与难点： “两算”对照的概念、作用。

3.2.9 了解概预算审查的内容、方法及管理方法。

3.2.10 正确理解工程招标与投标的概念、招投标文件的编制、程序及技巧。

4.1.1 必须依据本课程标准选定教材。

4.1.2 教材应充分体现任务引领、 实践导向的课程设计思想。

结合职业技能、 证书考核的要求，合理安排，科学精选教材内容。

4.1.3 教材应突出实用性和创新性， 应避免把职业能力简单理解为单纯的技 能操作， 同时要具有前瞻性。

将本专业领域的发展趋势及实际业务操作中应遵循竣工结算、决算内容与方法、两者的关系。

项目后评价的内容和方法。

总 计 488.竣工结算、竣工决 算结算、决算组 成与编制 4的新规定、新方法、新技术及时纳入其中。

4.1.4 教材应以学生为主，文字表述要简明扼要、深入浅出。

4.1.5 突出重点，要提高学生学习的主动性和积极性。

4.1.6 教材既是教科书，也是从业人员提升业务水平，获取职业资格证书的培训材料和参考书。

4.1.7 教材编写以任务引领知识，将理论知识融入生产过程的具体工序当中。

4.2.1 教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师要基于生产过程开辟项目任务、引入完成任务需要的知识来进行课程教学设计，使学生在生产启示、探索发现、讨论思辨的过程中,在具体的“生产”过程中学习知识、理解知识、掌握知识，促进学生把知识、技能和行为规范转化为能力和品德，充分体现高职院校“生产育人”的思想。

4.2.2 教学中以工作任务为引领，加强对学生职业能力的培养，强调理论与实践的一体化教学。

教学以学生为主，根据完成任务的需要，引入相关知识，使学生在实践的基础上将知识内化为技能。

4.2.3 教学中应突出技能培养目标，注重对学生实际操作能力的训练，基于生产过程组织教学，让学生边学边练，以此激发学生学习兴趣，增强教学效果。

4.2.4 教学中应注意充分调动学生学习的主动性和积极性，避免“满堂灌”的传统教学方法，注重“教”与“学”互动，由教师提出任务要求并做演示，学生按要求完成任务，让学生在完成任务的活动中掌握本课程的职业能力。

4.2.5 教学中教师要充分利用现代多媒体技术和网络技术，配合课件进行授课。

4.2.6 教学中教师应积极引导学生、培养学生热情、真诚、诚实、守信的品德，交流沟通、团结协作的作风，逐步提升学生的组织管理能力和职业素质。

考核是进行教学评价的主要方式，它可以检查学生对知识、技能的掌握程度，判断学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而检查教学效果，改进教学工作，提高教学质量。

教学评价要将形成性评价和总结性评价相结合， 将技能测试评价与考试评价 相结合， 定性评价与定量评价相结合， 逐步将书面考核为主的评价方式转变到与 实操考核相结合的考核方式上来。

课程教学采用“百分制”进行评价，课程综合 实训采用“五级制”进行评价。

“五级制”和“百分制”对照表。

(1)突出过程评价，结合课堂提问，实训活动，阶段测试、测验等手段， 加强实践性教学环节的考核，注重平时评价。

(2) 强调总结性评价过程和过程评价的结合， 注重理论与实践一体化评价， 注重引导学生进行学习方式的改变。

(3)评价时注重学生动手能力和分析、解决问题的能力，对在学习和应用 上有创新的学生应在评定时赋予鼓励。