语文课堂教学语言魅力
解读课堂教学语言的艺术魅力语文教案(总7页)

解读课堂教学语言的艺术魅力语文教案解读课堂教学语言的艺术魅力语文教案许多名师的课堂教学,都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。
形成这种魔力的重要原因之一,就是他极富感染力的,充满艺术魅力的教学语言。
如果把课堂教学比作是诗,那么教学语言无疑是流动着的韵律;如果把课堂教学比作是乐,那么教学语言无疑就是跳动着的音符。
教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具,它的艺术魅力,无疑直接影响着教学活动的效果。
解读课堂教学中的实例,教学语言有如下特点:一、教学语言具有明确的导向性。
教例一:一位教师在执教《只有一个地球》一课时,在揭示课题后,教师提问:读了课题后,你想老师会提什么问题?学生自读课文后,议论开了:生1:作者,为什么要以“只有一个地球”为题?生2:为什么要保护地球?生3:为什么只有一个地球?生4:为什么人类会有移居到另一个星球这样的设想?……师:同学们提的问题很不错。
教例二:师:读书贵在有疑,小疑则小进,大疑则大进,无疑则无进,你想“有疑”,“有进”吗?那就仔细到课文中去找问题,找困惑。
我们不提那些自己已经知道的假问题;不提只要一看书,就知道的浅问题。
(学生自读课文后)生1:为什么在“地球”前面加上“只有”和“一个”?师:是啊,为什么要这样用?很值得研究。
生2:我们应该如何精心保护地球?生3:为什么前面说“太可爱”,后面又说“太容易破碎”?师:哦!我也有同感,是不是书上写错了?地球一望无边,一望无垠,大得很哪?是不是。
生5:为什么称地球是“母亲”,是“摇篮”?师:这些问题提得很好,现在选择一个你最感兴趣,自认为最有价值的问题来探究。
两个教例,我们看到课堂倡导的是“探究”的学习方式。
教师敢于放手让学生大胆质疑。
学生放开思维,从不同的角度提出了许多问题。
可细细推敲教例一,就会发现教师的教学语言只停留在提问题的层面上,并未关注学生提问题的深度和广度。
我觉得,长期以往,是不利于学生能力的培养。
语文教师如何发挥教学语言的魅力

语文教师如何发挥教学语言的魅力引言语文教师是培养学生语言能力的关键人物,他们在教育教学过程中,需要发挥教学语言的魅力,让学生在学习语文的过程中感到乐趣,激发他们对语言的兴趣和学习欲望。
本文就在探讨,语文教师如何发挥教学语言的魅力,从而提高课堂教学的效果。
发挥教学语言的魅力的重要性语文教师在教学中发挥教学语言的魅力,不仅可以使学生感到愉悦,还可以促进他们对语言的兴趣和学习欲望的激发。
当学生对语文感到有趣和兴趣时,他们更愿意学习语言,了解语言,从而可以更好的完成学习任务。
此外,语文教师发挥教学语言的魅力,也可以改善师生关系,增强师生之间的交流。
如何发挥教学语言的魅力1. 注重授课语气的选择语文教师要重视授课语气的选择,对于有趣的内容,语气可以放松一些,适度夸张,让学生在兴趣中学习。
对于严肃的内容或问题,可以通过语气的严肃或冷静表达思想,让学生感受到作者的深邃思考能力。
2. 重视授课节奏的运用语文教师要注重授课节奏的运用,掌控好课堂进度和学生的学习节奏,避免出现过于缓慢或过于紧张的情况,让学生有足够的时间去消化掌握和思考知识点。
同时,在语言的使用上,可以将故事、卡通、音乐等元素巧妙地融入到课堂中,增加学生的趣味性和参与性。
3. 注重教学内容的创新语文教师要注重教学内容的创新,让学生感到有趣的内容可以增加他们的学习兴趣。
在教学中,可以加入一些有趣的内容,如语文盲盒、阅读挑战赛等,这些创意可以有效增加学生的兴趣,激发他们学习语文的热情,从而提高课堂教学效果。
4. 运用反讽和幽默等手法语文教师可以在教学中运用反讽和幽默等手法,以此增加学生的参与性和趣味性。
在讲解语文知识点时,可以加入一些意外和出乎意料的语言,使学生在空间思考中逐渐理解和掌握语文知识。
结论语文教师发挥教学语言的魅力,可以增加学生在学习语文的过程中的兴趣,激发他们对语言的学习欲望和热情,从而提高课堂教学效果。
实现这一目标,教师需要注重授课语气的选择、控制授课节奏、注意教学内容的创新和运用反讽和幽默等手法,使学生在语文学习中感受到快乐、享受到知识的乐趣。
让语文教师的语言在课堂教学中彰显魅力

苏霍姆林斯基说 :兴趣 是一种精细 而 “
位 磐 气 东 ,象 说是 朵 嫩 花 淘 的 西形 地 ,一 娇 的 禳 肇 朵 有 万 细】根 在 湿 土 里 ,千 条 / 须 潮 的 壤 、 的
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古人 云 :9者 , “币 传道 、 授业 、 解惑也 。”
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如学生在读懂《 滥竽充数》 这则 寓言后 , 知道 南郭先 生没有
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二 、 问 思考 , 师语 言 要 唤 起 学 生 积 极 的 思 维 提 教
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教学语言在构建魅力语文课堂中作用论文

教学语言在构建魅力语文课堂中的作用列宁曾经说过“语言是人类最重要的交际工具。
”语言是人和人之间交流的主要途径,是心与新沟通的桥梁。
常言道“言传身教”,作为一名教育工作者,语言更是“传道授业”的重要工具。
“教师的嘴就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。
”著名教育家夸美纽斯的话印证了语言对一个教师的重要性。
教师语言艺术不仅反映了教师的教学能力和水平,而且可以反映出一个教师的素质修养,因而从某种意义上说,语文教师的语言艺术在构建魅力语文课堂中起着举足轻重的作用。
下面就这一问题谈几点肤浅的认识。
一、教学语言要准确规范,严谨简约这是对课堂教学语言的基本要求,语文教学要培养学生的语言文字能力,因此语文教学语言就必须准确无误,教师对所讲内容不能信口开河,即使是学术上有争议的问题,也应该给学生讲清楚,我们选取的是那种说法,使学生心中明白。
在准确的基础上,教师的语言还要求简明规范,简明指用语简要明白、言简意赅,力戒任何一句絮絮叨叨的讲话,浪费学生的课堂时间。
这就要求教师要根据不同的教学内容和学生的接受能力来取舍自己的语言,不过多使用陌生词语,对一些必讲的专业术语,教师要加以通俗解说。
语言的规范性还要求语文教师要使用标准的普通话,不能满口方言土语,用语要合乎语法逻辑的规范,对一些未能为大众所接受的网络语言,教师要谨慎使用,以免对学生造成不良影响。
二、教学语言要形象有趣,通俗易懂教学要贴近学生生活,其内容应是丰富多彩的。
这就需要调动各种语言手段,把丰富的思想内容用丰富多彩的语言,灵活自如地表达出来。
富于感染力和表现力,能震撼学生的心灵,使其产生共鸣。
语言还要简洁明了,不要故作高深,使人费解,从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握所学的知识。
另外,在平实的内容讲解中注入形象化的语言。
传统的课教学中,教师往往把课堂当成对学生说教的阵地,讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语,如果加入一些象声词,语调也是刻板单一的要么是宣读文件的发言式,要么是一个调子的平缓式,昏昏然似乎在唱催眠曲。
语文教学语言的魅力

语文教学语言的魅力《学记》中孔夫子对教师的讲述提出过二点要求:“约而达”;“微而臧”;“罕譬而喻”。
课堂上,语文教师凭借他渊博的知识、饱满的激情、睿智的思维,施展语言的法力:或要言不烦出语惊人;或措词严密风雨不透;或描龙绣风浮想联翩;或锋利辛辣入木入分。
有激情奔放昂然奋进的号召,有轻言软语热切中肯的启发,有月向风清如闻如睹的描绘,有充满期待催人进取的鼓励。
人们回忆鲁迅讲课时说:“他讲课的声音并不抑扬顿挫,也不慷慨激昂,但他的每一个字、每一句话,都充满着感情和威力,使学生觉得意味深长,引人入胜。
”“有一种信念的力量浸透在每个接近过他的青年的纯朴的胸怀。
”诙谐有趣,浓烈的情,醇厚的意,使教学语言充满韵味。
鲁迅讲《中国小说史》时:“教宝里两人一排的座位上总是挤坐着四五个人,连门口连走道都站满了校内和校外的正式和非正式的学生。
”有情、有得、有趣、过“瘾”!而今,语文老师,在读图时代,想让莘莘学子爱语文,你是求助于多媒体的包罗万象,是假力于新课程的合作探究,是甩手于新课堂的自主学习,还是托词于师生间的平等民主?我认为:语文课,就是语言弹跳的操场,是情感流泻的山川。
语文的魅力,永远植根于语文教师教学语言的特质。
一、准确,首当其冲的要求。
高尔基曾说过:“作为一种感人的力量,语言的真正的美,产生于言辞的准确、明晰和悦耳,这种言辞描绘出作品中的图景、人物性格和思想。
……只有把这样一些词联结起来,而且按照他们的意义正确地排列起来,才能很好地体现作者的思想,创造鲜明的图景,刻画出生动的人物形象,它们是如此具有说服力,似乎读者可以看到作者所描写的东西。
”语文教学语言准确性的要求也就首当其冲。
善于选用最准确的词语表情达意,是语文教师语言修养的根本标志。
特级教师钱俊元讲《梦游天姥吟留别》时,用绚丽的、富有表现力的词藻描述“梦游十景图”:“伟大的浪漫主义诗人,以他高超的艺术技巧,把梦境中名山大川的奇伟瑰丽作了精缕细刻。
这就是:明月镜湖的秀丽,剡溪胜迹的优美,海日天鸡的雄奇,云回雾绕的奇幻,岩泉深林的阴森,熊咆龙吟的恐怖,闪电惊雷的声威,空中楼阁的辉煌,云中仙子的飘忽,仙境鸟兽的自由。
语文教师教学语言的魅力

会成为课堂 中吸引 学生专 注 听讲 的不 可缺少 的一份力 量, 有美感 的语言风格也会成为 教师教 学特色不 可缺少
的一个大磁场 。
一
、
教师的教学语言“ 应 是 火 把 而 不 是 屠 刀”
要 点燃学生求 知 的火把 , 需要 教 师独 具 匠心 , 巧妙 地运用教 学语 言 , 激起 学生求 知 的欲望 。教师丰 富的语 言、 丰厚 的文化 、 绵绵 的情 思 、 深邃 的哲理 , 对 懵 懂 的学 生而言能启发 心智 , 增 长见识 , 陶冶性情 , 诱 发无 限的遐 想 。假如教 师 说话 不够 谨 慎 , 不 顾及 学 生 的 立场 和 感 受, 就会打击 学生 学 习的积 极性 。因此 , 教师 用语 无 小
肯定 学生 的质疑 精神 , 又善 于调动学 生 的思 维 , 引导 学 生对话 。但是 深究起 来 , 我话语 中的“ 硬伤 ” 也 很 明显 : 首先 , “ 你们班 ” 拉远 了我 和学 生 的距 离 , 让 学 生觉得 我
偏心 , 造 成 师 生 间 的 陌 生 感 。其 次 , 个 体 有 血 有 肉 的 “ 我” 并 没 有 参 与 到 教 学 中来 , 参 与 师 生 对 话 的 只 是 职 业
多 。 同是 上 语 文 课 , 这个 教 师善 于鼓励 学生 , 不 同 的语 言表达的效果就不一样 。
发智力 、 培养 品格 这些特 定条件 下使用 的语 言。教师在 整个教学 过程中 , 无论是 与学生进行 知识 信息 的传 达反 馈, 还是师 生之 间 的情 感表 达与 交流 , 或者 引导学 生观 察、 记忆 、 思维 、 想象 乃至 进行 创造 性 活动 , 都 离 不开 教 师语言 , 因此 教师 语 言是 指 教 师从 教 所 使用 的工 作 语
如何在语文课堂中展现语言魅力

激 发与作者的情感共鸣 , 使学生 不仅 能感 受到人文关怀 , 更能
得 到 语 言 智 慧 的 启 迪 。 如 选 自《 浒 传 》 《 阳 冈 》 是 一篇 水 的 景 就 值得 学 生 品读 的佳 作 。施 耐庵 用 他 的一 枝生 花 妙 笔 , 腻 地刻 细 划 了 武松 这个 人 物 形 象 。在教 学 中 , 就 让 学 生 紧 紧抓 住 武松 我
要引领学生入境入情地 , 逐渐深入地读书。通过 多元探读 , 体
验 课 文 描 写 的意 境 , 味 语 言 文 字 的 节 奏 美 、 韵 美 , 富 自 体 音 丰
己的语言储备和语感 经验 , 启迪 自己的思想 , 之更深邃 。 并 使
“ 读 唐 诗 三 百 首 , 会 作 诗 也 会 吟 。 ” 而 久 之 , 生 就 能 做 熟 不 久 学
进行深入 的探 究 , 透过语言 文字窥见其思 想 , 悟其精髓 , 领 从
而加深学生对语言文字的深刻理解 ,提高学生 说 < 国演 义 > 草 船 借 箭 ) 文 中 , 三 的< 一 “ 瑜 请 诸 葛 亮 商议 军 事 ” 一 部 分 内容 是 通 过 一 段 人 物 对 话 周 这
使 学 生 真 正 把 书 读 好 , 出语 言 的 滋 味 、 出语 言 的 神 韵 , 读 读 就
语言表达上都颇具特色。因此 , 教学 中教师就应努力捕捉课文 的闪光点 、 抓住课 文精妙 之处 , 引领 学生悉心品味 , 从一个个
标 点 , 个 个 词 语 , 个 个 句 子 中 去 玩 味语 言 , 过 细 嚼 慢 品 , 一 一 通
了“ 文本色的品味” 语 。事 实上 , 教材 中 的每 一 篇课 文 都 是 文质 兼美的佳作 , 不仅 浓 缩 了作 者 丰 富 的情 感 , 且 在 遣 词 造 句 、 而
小学语文教师课堂语言要充满魅力

2021·7
66 教学文萃 JIAOXUEW中的 情感,并和教师实现情感上的交流,使得 学生达到良好的情感体验效果。教师可以 首先为学生阅读文章,文章以毛泽东的思 想感情变化为线索,通过细节的描写渗透 情感,教师在阅读的过程中,应当注意情 感的起伏变化。阅读完一段内容之后,引 导学生思考此时毛主席的思想感情如何? 他又会做出怎样的决定呢?教师具有丰富 情感的语言能够激发学生的情感共鸣,带 入自己的情感阅读文章,才更易于理解文 章内容。尤其是最后,毛主席写下了“青山 处处埋忠骨,何须马革裹尸还”来表达了 自己的态度,教师引导学生利用自己的理 解,朗读这两句诗,感受其中所包含的情 感,以此来提高本节课的教学效率,在今 后的学习中,学生也能注重情感体验,实 现核心素养的培养目标。
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浅谈语文课堂教学的语言魅力
摘要:随着中小学新课程改革的深入进行,高中语文教师也在不断探索如何将新课程理念贯穿到高中教学中来,进而培养出更多、更好地适应国家新形势需要的全面发展的人才。
笔者对语文课堂教学的语言魅力进行了研究,改变了传统课堂教学的模式,在课堂教学中收到了良好的效果,不仅提高了教学课堂效率,还大大提高了学生运用语言的能力。
关键词:语文课堂教学语言魅力
中学《语文课程标准》对语文教学有明确而具体的要求:“语文课程应该是开放而富有活力的。
”但是在传统课堂教学模式中,教师是课堂的主角,始终处于主宰地位,而学生只能当配角,永远处于被动学习的位置。
这种呆板的教学方式导致学生学习的情绪低落,学习效率不高。
因此,在高中语文课堂教学实践中让语文课堂“活”起来,使学生能够在交流与互动中焕发出活力,从而通过学生与学生之间、学生与课本之间以及学生与教师之间形成和谐融洽的良好的学习交流氛围,进而使师生在思想上碰撞出思维的火花,激发学生的求知欲和学习的积极性,使课堂教学的有效性大大提高,提高课堂教学效率。
而富有魅力的语文课堂教学语言,能够极大地激发学生对学习产生浓厚的兴趣。
本文笔者就根据自己的教学实践,探讨一下如何运用富有魅力的教学语言来激发学生的求知欲。
一、课堂教学语言要富有亲和力
教学过程就是师生“沟通”“合作”相互交流的过程。
教师一定要改变以往“一言堂”唱独角戏的角色,改变课堂上教师就是权威,教师就是法规,一味地去支配学生、支配课堂的传统教学方式,而应注重建立和谐融洽的师生关系,在整个课堂教学过程中充分体现出教师与学生之间心灵的沟通与交流。
语文教师要改变以前居高临下的施教者的形象,教师的角色要从“独裁”变为“朋友”,教学方式要从“独白”变为“对话”。
教师还要把课堂教学语言由权威的、淡漠的、枯燥的变为平等的、热情的、丰富的语言,用亲切自然的课堂教学语言,创设出民主、和谐、平等的课堂氛围,使学生真正成为学习的主人,成为学习的主体。
和谐、愉悦、民主的课堂气氛能使学生产生更大的学习热情,提高学习的积极性,较好地发挥他们的聪明才智。
在课堂教学中,我们语文教师要尽量使自己的语言和蔼可亲、生动形象、妙趣横生,这样就可以提高学生的学习热情,使他们的大脑始终处于积极、主动的思考状态,积极参与课堂教学中来,成为学习的主人。
作为语文教师,我们要学会尊重、欣赏每一位学生的发言,激励学生个性化的发言。
如果学生胆子很小,学习缺乏信心,我们就要用语言激励他奋发上进。
我们还应在课堂教学中根据不同学生的特点,把自己全部的爱心都倾注给学生,用真诚友善的朋友式的教学语言给学生以帮助和指导,使学生能从教师亲切的语言中感到一种温馨、一种鼓励,从而使他们在愉悦的氛围中获得认知和体验。
二、课堂教学语言要富有感染力
在语文课堂教学中运用富有感染力的语言,不仅有利于激发学生对学习产生浓厚的学习兴趣,还能使学生在课堂学习中“动情”“动心”,使学生与教师和文本之间在情感上产生共鸣,真正全身心地投入学习,切实提高学习效率。
1.课堂语言要有激情。
在教学过程中,教师可采用不同的手段,使课堂激情四射。
富有激情的语言不仅能吸引学生的注意力,使他们能够认真听讲,深刻理解课堂内容,而且更重要的是,它能给予学生潜移默化的影响,使学生在生活和写作的过程中随时都能注意自己说话的表情和语气,从而使说话具有感染力和说服力。
语文教师还应尽量使自己的语言绘声绘色,讲人如见其人,述事如临其境,绘物栩栩如生,言景历历在目,从而使学生精神饱满,兴趣盎然,把学生深深地吸引到课堂教学中来,达到提高课堂教学效率的目的。
2.课堂语言要有激励性。
最能打动人心的语言是教师对学生的激励性语言。
准确合理、富有激励性的评价语更能调动学生学习的积极性,增强学生的自信心,使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态,充分发挥学生潜能。
就语文教学而言,激励性评价有很强的激励作用,可提高学习效果。
三、课堂教学语言要富有启发性
教师在课堂教学中巧妙地运用启发性的语言,会使课堂教学收到意想不到的效果。
如在学生运用思维理解和消化知识的过程中出现犹豫不决,或者似曾相识但还不能准确把握的情况下,教师可以
适时、精当地点拔,巧启妙引,这样就会开启学生的思维之门,使学生的思维茅塞顿开。
课堂教学中启发性的语言运用必须简明、得体、有序,不穿凿附会,不牵强塞入,要恰如其分。
在课堂教学中,教师要贯彻落实《课程标准》规定的三维目标,以课本知识为中心,抓住重点,突破难点,要使教学语言通俗易懂、清晰流畅。
此外,课堂过渡语和衔接语要自然、顺畅,能够引导学生的感情,并启发学生进行朗读。
这就是课堂点拨语的语言特点,它也是课堂教学艺术具体的体现。
四、课堂教学语言要富有幽默感
幽默是语文课堂教学的魅力源泉。
如果教师在课堂教学中运用幽默诙谐的语言,就能使课堂教学氛围轻松愉悦,使学生兴趣盎然,注意力集中,从而能收到事半功倍的教学效果。
教师研究与探讨如何使语文课堂教学语言富有幽默感,不仅仅是为了调动学生的学习兴趣,使学生始终保持旺盛的学习热情,同时也是为了使学生能够在幽默和谐的课堂学习氛围中加强对所学知识的记忆和巩固。
作为语文教师,我们都希望自己的课堂语言生动形象,充满活力,富有幽默感。
要想使教学语言富有幽默感,不仅需要教师具有深厚的文化底蕴和多方面的文化修养,还需要教师具备“幽默”这一特殊的本领。
教师只有多注重学习,多积累素材,才能使自己在课堂教学中适时地运用富有幽默感的语言,来创造宽松愉悦的教学气氛,把学生紧紧地吸引到课堂的教学内容中来,从而提高学生的学习效率。
总之,在课堂教学中,面对一个个有丰富情感和个性的学生,教师通俗易懂、生动形象、妙趣横生的课堂语言,能极大地激发学生个体潜能的发挥。
在语文课堂教学中,我们的语言应该有亲和力、感染力、幽默力,更要充满激励,充满人文关怀。
教师要用恰如其分的课堂语言,帮助学生营造一个愉悦、和谐的学习气氛。
每位语文教师都要重视语言表达。
在每个教学环节上,教师要善于运用语言技巧把整个内容串联起来,这就是教学的艺术所在,也是教学语言的魅力所在。
(责编张翼翔)。