《雨之歌》ppt课件
听老师配乐朗诵 课文，感知雨的美好 形象。
整体ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知
有感情的朗读课文，从文中你感受 到的是怎样的雨？请在横线上添加 修饰语，说一说你的理解．
－－－的雨
合作研讨 小组讨论 深层理解课文内涵
1、文章中作者用了那些事物来描绘雨？ 塑造的雨是一个什么样的形象？
2、作者借雨表达了什么样的思想感情？
品味赏析——品一品，谈一谈
请同学们再次朗读课 文，品味《 雨之歌》 的语言美吧！
仿写句式： （1）、我是大海的叹息，是天空的
泪水，是田野的微笑。我是根根晶 亮的银线……我是颗颗璀璨的珍 珠……（选一仿写，注意要有中心）
范例：
我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的 母亲，是蝴蝶的情侣。
我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天 飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美 丽的人间。
请同学们再次朗读 课文，品味《 雨之歌》 的语言美吧！
好雨知时节，当春乃发生。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 夜阑卧听风吹雨，铁马兵河入梦来。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 山下兰芽短浸溪，潇潇暮雨子规啼。
河南省清丰县马庄桥镇初级中学 史春霞
学习目标、
1、有感情的朗读课文，感受 美好形象，领悟思想感情。
2、仔细品味语言，在品味中 享受审美乐趣。
品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗 的情感等方面来谈。 示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字， 巧用拟人，写出了雨的珍贵。
拓展延伸
你也来试一试，展开自己的想象， 利用自己的表达能力，选择你喜爱 的大自然的某一种事物（如花、草、 彩虹、雪等等），采用第一人称仿 写一番。
要求：采用第一人称。运用比喻、 拟人或排比等修辞手法。
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雨之歌优秀课件
让我们拥有一双灵性的眼 让我们拥有一颗灵性的心
纪伯伦《组歌》与一般哲理 诗一样，采用拟人化手法。在 《雨之歌》里，雨的形象是一 个奉献者和使者的形象,它滋润 万物，也把距离遥远的事物联 结起来。
借雨之歌，表达诗人愿为万 物付出爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
首先是本文通篇都利用了第一人称的
写法；
其次是作者以丰富的想象来美化雨，
利用了比喻和拟人、排比等修辞手法 才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。
拓展 延伸
请采用第一人 称，发挥丰富的想 象力，学习拟人、 比喻以及其他的修 辞手法的巧妙运用， 以“雨之歌” 写一首散文诗， 表现你对人生的思 考。
品味赏析——品一品、谈一谈
品读诗歌，可以从语言、修辞方法和 诗的情感等方面来谈。 示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷” 字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
写作特色
这篇文章不仅带给我们美的 享受，也给了我们一些写作手法 的借鉴，诗人为何能够把一个非 常普通的事物雨写得如此生动形 象呢？（走进文中，自己总结）
天穹
qià n
千山万壑
liǎo
璀璨
á o
镶嵌
lí ng
行程பைடு நூலகம்了
xiān fēi
翱翔
xià o
盛气凌人
纤细
心扉
酷肖
配乐朗读课文，随着动听的音乐 想象作品展现的画面，体会文中美好 的情韵。
“散文诗”——具
有散文抒情特征的
诗。
散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一
种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。
第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵， 但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境， 有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是 内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画
雨之歌专用课件
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛 毛，像花针，像细丝，密密地斜织 着。人家屋顶上全笼着 一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而 和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢 慢走着 的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋， 稀稀疏疏的,在雨里静默着。
学生习作：
春雨 轻轻地，轻轻地抚绿小草； 轻轻地，轻轻地饮饱麦苗； 轻轻地，轻轻地逗笑野花； 轻轻地，轻轻地叩响我的花雨伞； 轻轻地，轻轻地用“沙沙”话语同 大地的对话……
写作特色
意蕴美----内涵丰富 胸襟博大 表达美---- 语言清丽流畅 想象自然丰富 修辞运用巧妙
一二段n
天穹
qià n
千山万壑
liǎo
璀璨
á o
镶嵌
lí ng
行程终了
xiān fēi
翱翔
xià o
盛气凌人
纤细
心扉
酷肖
一、听配乐朗诵课文，用心感受 用眼观察用手写下雨的美好形象
合作探究（小组讨论）
诗人歌唱了雨什么？
诗人歌唱_____的雨, 塑造的雨是什么形象？
银线、珍珠
三至七段：拟人：
“哭”、信使、手指、
拟物：
借翅膀翱翔（鸟儿）
八段：比喻：
叹息、泪水、微笑
让我们拥有一双灵性的眼 让我们拥有一颗灵性的心
纪伯伦《组歌》与一般哲理 诗一样，采用拟人化手法。在 《雨之歌》里，雨的形象是一 个奉献者和使者的形象,它滋润 万物，也把距离遥远的事物联 结起来。
借雨之歌，表达诗人愿为万 物付出爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
鲁教版初中语文八年级上册《雨之歌》3ppt课件
• 好雨知时节 ，当春乃发生。 • 天街小雨润如酥 ，草色遥看近却无。 • 沾衣欲湿杏花雨 ,吹面不寒杨柳风。 • 清明时节雨纷纷 ，路上行人欲断魂。 • 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 。
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
他是阿拉伯现代小说 和艺术散文的主要奠基人， 20世纪阿拉伯新文学道路 的开拓者之一，是阿拉伯 第一个文学流派“叙美派” （即“阿拉伯侨民文学”） 的中坚和代表。
5、说话、神态仍然跟平时一样，没有
变化。
（
不）动声色
6、酷似。
（
酷） 肖
初步感知
听读课文，用自己的话说说你从文中感 受到的是怎样的雨？
的雨 （请在横线上添 加修饰语，说一说你的理解。）
根据课文内容填空。
雨从 天穹 而来，把 银线 带给 千山万壑 。
女神王冠 天空
珍珠 欢乐
绿野大地 山河花草
云彩 湖中
注音
qión 天g 穹
· áo 翱翔 ·
cuǐcàn
璀璨 ··
xiān
纤细 ·
qiàn
镶嵌 ·
fēi
心扉 ·
hè
千山万壑 ·
xiào
酷肖 ·
根据词义写出相应的词语。
1、形容珠玉等光彩鲜明。（ 璀 璨）
2、山峦连绵，高低重迭。（千山万壑）
3、为某种事物的出现制造舆道
4、傲慢的气势逼人。 （ 盛气凌人）
合作探究
• 尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物 质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的 怀抱。
• 我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野 的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大 海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田 野的微笑。
搞笑短信
课后作业
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
他是阿拉伯现代小说 和艺术散文的主要奠基人， 20世纪阿拉伯新文学道路 的开拓者之一，是阿拉伯 第一个文学流派“叙美派” （即“阿拉伯侨民文学”） 的中坚和代表。
5、说话、神态仍然跟平时一样，没有
变化。
（
不）动声色
6、酷似。
（
酷） 肖
初步感知
听读课文，用自己的话说说你从文中感 受到的是怎样的雨？
的雨 （请在横线上添 加修饰语，说一说你的理解。）
根据课文内容填空。
雨从 天穹 而来，把 银线 带给 千山万壑 。
女神王冠 天空
珍珠 欢乐
绿野大地 山河花草
云彩 湖中
注音
qión 天g 穹
· áo 翱翔 ·
cuǐcàn
璀璨 ··
xiān
纤细 ·
qiàn
镶嵌 ·
fēi
心扉 ·
hè
千山万壑 ·
xiào
酷肖 ·
根据词义写出相应的词语。
1、形容珠玉等光彩鲜明。（ 璀 璨）
2、山峦连绵，高低重迭。（千山万壑）
3、为某种事物的出现制造舆道
4、傲慢的气势逼人。 （ 盛气凌人）
合作探究
• 尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物 质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的 怀抱。
• 我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野 的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大 海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田 野的微笑。
搞笑短信
课后作业
雨之歌PPT课件
诵 好雨知时节，当春乃发生。 雨 沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风。 之 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 美 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
七八个星天外，两三点雨山前。
第1页/共11页
教者：李娟丽
第2页/共11页
听配乐朗诵课文，用心感受，说 说这是 的雨，概括诗歌主题。
雨是一个无私奉献的爱的使者。 借“雨之歌”，表达诗人愿为万物付出爱心 和愿为万物传递爱的信息的意愿。
第10页/共11页
感谢您的观看！
第11页/共11页
（2）我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍 珠……（选一仿写，注意要有中心）
示例：
我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶
的情侣。
第7页/共11页
请同学们再次朗读课文，品味 《 雨之歌》的韵味吧！
第8页/共11页
1.推荐阅读： 《组歌》中其他三首：《美 之歌》《幸福之歌》《花之歌》，用旁批的形 式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。
·尘世人生也是如此：开始于盛气凌
人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色 的死神的怀抱。
第6页/共11页
写雨 之美
你也来试一试，展开自己的想象，利 用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然 的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等），
Байду номын сангаас
采用第一人称仿写一番。
仿写句式：
（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的 微笑。
第3页/共11页
生活中不是缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。
第4页/共11页
（句式、修辞、谴词用语等。)
示例：“于是清晨的女 儿把我偷去”，“偷”字， 巧用拟人，写出了雨的珍贵。
第5页/共11页
·我是大海的叹息，是天空的泪水，
七八个星天外，两三点雨山前。
第1页/共11页
教者：李娟丽
第2页/共11页
听配乐朗诵课文，用心感受，说 说这是 的雨，概括诗歌主题。
雨是一个无私奉献的爱的使者。 借“雨之歌”，表达诗人愿为万物付出爱心 和愿为万物传递爱的信息的意愿。
第10页/共11页
感谢您的观看！
第11页/共11页
（2）我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍 珠……（选一仿写，注意要有中心）
示例：
我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶
的情侣。
第7页/共11页
请同学们再次朗读课文，品味 《 雨之歌》的韵味吧！
第8页/共11页
1.推荐阅读： 《组歌》中其他三首：《美 之歌》《幸福之歌》《花之歌》，用旁批的形 式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。
·尘世人生也是如此：开始于盛气凌
人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色 的死神的怀抱。
第6页/共11页
写雨 之美
你也来试一试，展开自己的想象，利 用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然 的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等），
Байду номын сангаас
采用第一人称仿写一番。
仿写句式：
（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的 微笑。
第3页/共11页
生活中不是缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。
第4页/共11页
（句式、修辞、谴词用语等。)
示例：“于是清晨的女 儿把我偷去”，“偷”字， 巧用拟人，写出了雨的珍贵。
第5页/共11页
·我是大海的叹息，是天空的泪水，
八年级语文下册10雨之歌课件
人的灵性，想像新奇。 3.押韵，读起来朗朗上口。
你也来试一试，展开自己的想象， 利用自己的表达能力，选择你喜爱 的大自然的某一种事物（如花、草、 彩虹、雪等等），采用第一人称仿 写一番。
要求：采用第一人称。运用比喻、 拟人或排比等修辞手法。
仿写句式：
（1）我（雨）是大海的叹息，是天空的泪 水，是田野的微笑。
滋润万物、让山河欢乐、让花 草欢笑、传递爱情、充满爱情、 启迪心扉
的雨
听音乐朗读《雨之歌》 思考:“雨”在文中是怎样的形象？
听音乐朗读《雨之歌》 思考:“雨”在文中是怎样的形象？ 一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。
一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
探究阅读
作者借雨的形象,表现了
怎样的感情?
为人类永恒的箴言。诗人说，它是诗 化的哲学；哲人说，它是充满哲理的 诗；恋人在这里看到了爱的定义；艺 术家在这里看到了灵魂的颜色；年轻 人在这
一粒沙、一棵树、一株草、一片云…… 都可能触动我们的情丝，引发我们的想 象。请用第一人称，运用拟人手法以及 其他修辞手法,选取一物,以“_____之 歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之 歌”）写一首散文诗，展现你对人生的 思考。（200字左右）
雨之歌
纪伯伦
zxxk
河北省承德市平泉县四海中学 语文学科王志华
1．朗读课文，体会散文诗中 的感情和美妙的意境。 2．在反复诵读中理解诗歌主 题. 3．理解作者笔下雨的形象. 4.学习文章比喻和拟人的修辞 手法的运用.
。
好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
学科网
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。
听读课文，边听边想像展现的 画面，体会文中美好的情韵
你也来试一试，展开自己的想象， 利用自己的表达能力，选择你喜爱 的大自然的某一种事物（如花、草、 彩虹、雪等等），采用第一人称仿 写一番。
要求：采用第一人称。运用比喻、 拟人或排比等修辞手法。
仿写句式：
（1）我（雨）是大海的叹息，是天空的泪 水，是田野的微笑。
滋润万物、让山河欢乐、让花 草欢笑、传递爱情、充满爱情、 启迪心扉
的雨
听音乐朗读《雨之歌》 思考:“雨”在文中是怎样的形象？
听音乐朗读《雨之歌》 思考:“雨”在文中是怎样的形象？ 一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。
一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
探究阅读
作者借雨的形象,表现了
怎样的感情?
为人类永恒的箴言。诗人说，它是诗 化的哲学；哲人说，它是充满哲理的 诗；恋人在这里看到了爱的定义；艺 术家在这里看到了灵魂的颜色；年轻 人在这
一粒沙、一棵树、一株草、一片云…… 都可能触动我们的情丝，引发我们的想 象。请用第一人称，运用拟人手法以及 其他修辞手法,选取一物,以“_____之 歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之 歌”）写一首散文诗，展现你对人生的 思考。（200字左右）
雨之歌
纪伯伦
zxxk
河北省承德市平泉县四海中学 语文学科王志华
1．朗读课文，体会散文诗中 的感情和美妙的意境。 2．在反复诵读中理解诗歌主 题. 3．理解作者笔下雨的形象. 4.学习文章比喻和拟人的修辞 手法的运用.
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好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
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清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。
听读课文，边听边想像展现的 画面，体会文中美好的情韵