地方工科院校如何实施创业教育
工科专业教育融合创新创业教育的教学模式
工科专业教育融合创新创业教育的教学模式【摘要】本文探讨了工科专业教育融合创新创业教育的教学模式。
在分析了当前教育背景下的重要性。
正文部分首先介绍了工科专业教育的特点，然后阐述了创新创业教育在培养学生综合能力和创新精神方面的重要性。
接着深入探讨了教学模式的理论基础和融合创新创业教育的关键要素。
最后通过案例分析展示了融合创新创业教育的实际效果。
结论部分对文章进行了总结，并展望了未来工科专业教育融合创新创业教育的发展方向。
通过本文的探讨可以帮助读者深入了解工科专业教育融合创新创业教育的教学模式，为教育实践提供参考和借鉴。
【关键词】工科专业教育、创新创业教育、教学模式、融合、重要性、理论基础、关键要素、案例分析、总结、展望1. 引言1.1 绪论本文将探讨工科专业教育融合创新创业教育的教学模式，分析工科专业教育的特点、创新创业教育的重要性、教学模式的理论基础、融合创新创业教育的关键要素，并通过案例分析来说明该教学模式的有效性和可行性。
在结论部分总结讨论的重点内容，并展望融合创新创业教育的未来发展方向。
希望通过本文的分析，可以为工科专业教育融合创新创业教育的教学模式提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 工科专业教育的特点工科专业教育是指以工程技术、自然科学为基础，培养学生具备专业知识和专业技能的教育体系。
工科专业教育的特点主要包括以下几个方面：1. 理论与实践相结合：工科专业教育注重理论知识的学习与实践能力的培养，通过实验课程、实习实训等形式，让学生将所学知识应用于实际工作中，提高实践能力。
2. 团队合作精神：工科专业通常需要进行团队合作完成项目，学生需要通过团队合作来解决问题，培养学生的团队意识和协作能力。
3. 强调创新能力：工科专业要求学生具备创新能力，能够在解决实际问题时提出新的理念和方法，并能够将其落实到实际工程中。
4. 实践能力强：工科专业教育强调学生的实践应用能力，能够独立分析和解决问题，具有一定的实践经验和技能。
新工科背景下高校创新创业教育的分析及对策
新工科背景下高校创新创业教育的分析及对策随着新工科时代的到来，高等教育的目标逐渐从传授知识转变为培养创新能力和实践能力，其中创新创业教育越来越受到关注。
对于高校来说，开展创新创业教育既是应对新工科背景下教育改革的需要，也是推动学生自主发展和实践能力的有效途径。
本文将从新工科背景下创新创业教育的现状、问题及对策等方面进行分析。
1.开展情况在新工科背景下，高校逐渐增加了创新创业课程和活动的数量和质量，创新创业中心、孵化器、创客空间等创新创业平台的建设也相继出现。
目前，绝大多数高校都在各自的领域开展了一定规模的创新创业教育工作，已经形成了相对成熟的体系。
2.教学方法在教学方法上，目前大多数高校采取了多元化教学策略，如案例教学、模拟创业、企业实践等。
教师通过根据学生的具体情况和需求，选择不同的教学方法进行教学。
比如，课堂授课、实验实训、实践考核都可以结合起来，目的是让学生在学习过程中更加深入地理解知识，培养实践能力。
3.创新创业教育影响力近年来，高校的创新创业教育也获得了广泛关注，许多学校已经形成了自己的特色和品牌。
创新创业教育对学生的成长和就业具有积极的影响，许多成功的创业项目也诞生于高校。
1.师资力量问题当前，很多高校的创新创业课程和实践活动由教师自行组织和设计，但是教师的经验和能力存在差异，不同的教师面对不同的情况可能会采用不同的教学方法。
因此，培养合适的师资力量也是创新创业教育的重要任务之一。
2.创新创业水平和实践能力缺乏创新创业教育要求学生具有一定的创新创业水平和实践能力，而很多学生缺乏这些能力。
教育部门应该有针对性的针对不同学生的情况，开展有针对性的培训和讲座。
3.缺乏跨学科整合高校的创新创业教育在具体实施过程中，还缺乏跨学科整合，很多课程难以涉及到不同的学科知识。
因此，需要建立有效的跨专业、跨学科教育模式，使得学生可以从不同领域的知识中汲取营养。
1.完善师资队伍高校可以建立专门的创新创业教育师资培训机制，为教师提供有针对性的培训和指导，提升教师的教学能力和实践水平。
工科专业教育融合创新创业教育的教学模式
工科专业教育融合创新创业教育的教学模式
工科专业教育和创新创业教育的融合可以提高学生的实践能力、创新能力和创业能力，培养更具竞争力的工科人才。
下面介绍一种将工科专业教育与创新创业教育融合的教学模式。
这种教学模式要求教师注重理论知识与实践能力的结合。
教师可以结合实际案例，引
导学生通过分析和解决真实问题，培养学生的实践能力。
教师还要提供必要的理论知识，
以便学生在实践中能够深入理解和应用。
在教授电子工程专业课程时，教师可以组织学生
参加实验和项目，让学生亲自动手搭建电路，控制电子设备，从而加深学生对电子工程原
理和技术的理解。
这种教学模式要求教师注重培养学生的创新能力。
教师可以引导学生进行研究和设计
项目，培养学生的问题分析能力、创造性思维和解决问题的能力。
在教授机械设计专业课
程时，教师可以组织学生进行机械结构设计的实践环节，让学生从零开始设计并实现一个
机械装置，培养学生的创新能力。
这种教学模式要求教师注重培养学生的创业能力。
教师可以引导学生学习并运用创业
知识，了解市场需求、商业模式和风险管理等方面的知识，培养学生的市场洞察力、商业
思维和创业意识。
在教授计算机科学与技术专业课程时，教师可以组织学生参加创业项目，让学生了解创业的整个过程和经验，培养学生的创业能力。
这种教学模式要求加强学生自主学习和团队合作能力的培养。
学生应该具备自主学习
的能力，能够主动获取知识和信息，并能够在实践中不断学习和提升。
学生还应该具备团
队合作能力，能够与同学合作完成项目和任务，培养学生的协作能力和领导能力。
常州工学院创新创业教育实施计划方案[试行]
![常州工学院创新创业教育实施计划方案[试行]](https://img.taocdn.com/s3/m/92c466fdb04e852458fb770bf78a6529647d356e.png)
**工学院创新创业教育实施方案<试行>实施创新创业教育是培养高素质应用型人才的重要途径,是素质教育的深化和具体化.为进一步深化学校教学改革,充分调动广大师生参与创新创业活动的积极性和主动性,全面推动学校创新与创业教育的开展,特制订本实施方案.一、创新创业教育的目标1．通过全面实施创新创业教育,以创新教育为基础,以创业教育为载体,将创新教育与创业教育结合起来作为一个整体推进,从而全面提升学生的创新精神和实践能力,使学生具备从事创业实践所必须的知识、能力及心理品质,成为高素质创新创业型人才.2．通过全面实施创新创业教育,实现从应试教育向素质教育的转变,从以教师为中心的教育向以学生为本的教育转变,从以知识为中心的教育向以能力为本的教育转变,最终实现应用型人才培养模式的根本转变.3．通过实施以创新创业为导向的课程体系和教学管理体系改革,构建创新创业教育管理平台、课程平台和实践平台,培育创新创业教育的专兼职结合的师资队伍,创造有利于创新创业人才成长的教学与实践条件及环境.4．通过以素质教育为基础,开展面向全体学生的普及型创新创业教育,对具有创新创业意愿与潜质的群体进行专门培养.通过分层次的创新创业教育,促进创新创业成果的涌现和创新创业人才的快速成长.5．通过实施创新创业教育,培养创新精神与创业技能,使大学生不仅成为求职者,而且成为工作岗位的创造者和职业的创造者,促进学校就业工作的开展,为学生今后的职业生涯创造一个良好的开端.二、创新创业教育的组织与领导1．成立创新创业教育指导委员会,统筹协调学校的创新创业教育为切实加强学生的创新创业教育,学校成立创新创业教育指导委员会,领导、组织、协调和指导学生的创新创业活动,创新创业教育指导委员会由学校领导牵头,教务处、科研处、学生处、团委、招生就业处、产业处、财务处、二级学院共同参与.创新创业教育指导委员会下设办公室,挂靠教务处,负责具体的日常工作.通过加强组织领导,统筹规划,精心组织,指导实施,把开展创新创业活动的各项工作落到实处,并形成各部门共同配合,全体教职员工和学生积极参与的领导体制和工作机制.2．加强二级学院对创新创业教育工作的组织领导各二级学院要加强对创新创业教育工作重要性的认识,组织成立大学生创新创业活动领导小组,由行政、党总支、团总支和专业系主任及部分老师组成,同时可聘请创业成功的校友、企业管理者、有关专家担任学生的创业导师,为学生的创新创业活动提供强有力的支持.3．发挥大学生科技实践创新中心在创新创业活动中的引领作用拓展大学生科技实践创新中心的功能和定位,将其建设成为具有鲜明特色的校级创新创业实训基地.其作用是为全校学生创新创业教育活动和能力培养提供实践环境与必要条件.尤其对已经接受系统的创新创业课程教育、且具备创新创业潜质和创新创业热情的大学生,校级创新创业实训基地可以提供专业化、个性化的指导,并为项目启动提供支持.三、推进创新创业教育的具体措施1．更新教育理念,推动创新创业教育的健康发展科学把握创新创业教育与学科教育、素质教育、就业教育的内在联系,坚持以促进学生全面发展为目标,以培养学生创新创业意识和精神为核心,以创新创业项目和活动为载体,以创新创业能力提高为关键的创新创业教育新理念.切实把创新创业教育贯穿于人才培养的全过程,注重顶层设计和整体设计,注重面向全体学生,注重项目带动,注重通过深化课程体系和教学内容改革推动创新创业教育的健康发展.2．将创新创业教育纳入人才培养方案进行整体设计创新创业教育是人才培养模式的根本性变革,是培养应用型人才的重要途径.创新创业教育必须面向学生全体、有明确的培养目标,需要系统的课程学习,以及实践训练和参加各种社会实践活动.因此,必须从教育全过程出发,将创新创业教育纳入人才培养方案进行整体规划设计,以确保学生创新创业的知识、能力、素质达到预期要求.3．构建创新创业教育课程平台<1>面向全体学生开设创新创业教育类必修课程创新创业教育课程是实现创新创业教育的主要途径.通过创新创业类课程学习,使学生初步了解创新创业的基本知识、途径和一般规律,培养学生创新创业的意识.创新创业教育是素质教育的拓展与延伸,是面向全体学生的教育,根据学校的实际情况,可以先在全校开设创新创业类公共选修课程,待课程体系基本完善,且教学条件具备后,再将成熟的创新创业类课程列入各专业必修课程.<2>在专业教育中融会创新创业教育根据不同专业,开展在专业相关领域、行业进行创新创业的针对性教育.各专业应根据自身条件,充分发掘本专业创新创业的教学内容,通过讲座或课程形式,启发学生将创新创业活动与所学专业知识结合起来,使各专业学生能够深刻理解专业内涵,并在学科专业基础上开展高层次的创新创业实践.<3>在部分专业实施系统的创新创业教育将系统的创新创业教育课程<包括实践环节>纳入专业课程.根据专业性质的不同,可以侧重于创新教育,也可以侧重于创业教育.如在工科类专业可以强化创新教育,培育创新成果,促进成果转化,推动以专业创新成果为基础的创业实践；在经管类专业中鼓励学生以创新的理念和现代化的管理方法创办企业,并为学生创办企业创造有利条件；鼓励开展跨学科、跨专业的创新创业活动.4．构建创新创业教育实践平台<1>创建学生参与科研创新训练的机制推进教学与科研相结合,强化大学生的科研能力培养,在有条件的专业,把学生科研训练纳入专业培养计划,设立相应学分,提供实验室开放环境,指导学生参与创新科研训练,吸引大学生参与教师的科研工作,实施大学生实践创新训练计划,遴选资助一批大学生创新训练项目,构建富有特色的国家、省厅和学校三级大学生科研创新训练体系.通过科研训练,增强学生的专业素质,培养学生的创新精神,同时可以通过将科研成果进行转化,达到创业实践的目的.<2>创建各类创新创业实训基地建立二级学院创新创业实训基地.二级学院主要依靠各中心实验室、实验中心、工程中心以及校内外产学研实践基地来构建创新创业实训基地.通过开放实验室,为相关专业学生进行各类科研开发、完成实践创新训练计划项目提供必要条件.建立以大学生科技实践创新中心为主体的校级创新创业实训基地,为已经接受系统的创新创业课程教育的学生提供专业化、个性化的创业指导,并为项目启动提供适当资助.<3>建立大学生创业孵化基地发挥地域优势,依托学校科技产业园、**市创意产业园、**软件园、**高新技术产业开发区,创建学校大学生创业孵化基地.通过孵化基地,为学生进一步研发提供资金和政策的支持；为企业创办和运行提供融资服务；通过提供法律、税务、财务及其它的服务帮助初创企业规避创业风险；通过真实的创业活动,使创业学生的潜能得到进一步的开发.<4>充分发挥第二课堂教育的作用充分发挥第二课堂教育的作用,将由学生处、团委和招生就业处等部门组织的各类社会实践活动、科技节活动、创业计划大赛、学生社团活动等作为创新创业教育实践平台的重要组成部分.通过第二课堂多样化的创新创业实践活动,实现不同专业、不同年级学生的自由交流,在全校形成浓郁的创新创业文化氛围.5．建立与创新创业教育相适应的激励政策与制度在专业培养方案中规定必修的创新实践学分,保证每一个学生都能接受最基本的创新创业教育,对参与学科竞赛和创业实践取得优异成绩的学生给予适当学分.为解决学生参与创新创业实践在时间上的制约,学校将在学分制基础上进一步完善选课制度,并为学生延长修业年限创造更加便利的条件.鼓励教师投身创新创业教育,对指导学生取得优异成绩的教师进行奖励.6．发掘社会资源,建立专家指导机制准确把握创新创业教育的政策导向,瞄准社会需求,服务经济社会发展,建立政府推动、学校主动、社会互动的创新创业教育联动机制.积极争取和利用政府的优惠政策,与政府有关部门及有关行业协会开展密切合作,形成良好的经济、社会；充分发挥政府和社会各界的人才优势,建立创新创业教；7．成立创新创业教育教研室,建设专兼职相结合的教；为推动开展创新创业教学研究与教学建设,学校成立创；充分发挥现有教师队伍的作用,通过培养、引进,逐步；8．加大扶持力度,建立大学生创新创业教育基金；不断加大对创新创业教育的投入,将创新创业教育所需；9．加强创新创及有关行业协会开展密切合作,形成良好的经济、社会效益.充分发挥政府和社会各界的人才优势,建立创新创业教育专家指导委员会.专家指导委员会为学校创新创业教育提供咨询、指导；审定创新创业教育课程设置；参与建设校外创新创业教育实践基地；评估创新创业项目；协助建立与政府、企业等社会各界的联系.创新创业教育专家指导委员会由学校主管领导、资深教师、政府官员、知名企业家、优秀校友等构成.7．成立创新创业教育教研室,建设专兼职相结合的教师队伍为推动开展创新创业教学研究与教学建设,学校成立创新创业教育教研室,并配备专职教师.创新创业教育教研室负责全校创新创业教育系列课程的开发、讲授与实践指导.充分发挥现有教师队伍的作用,通过培养、引进,逐步建立一支与创新创业教育相适应的、专兼职结合的高素质教师队伍.尤其注重选配或选聘富有创新创业经验的教师、管理人员、成功企业家、成功人士和政府相关专业人员担任创新创业实践指导教师.8．加大扶持力度,建立大学生创新创业教育基金不断加大对创新创业教育的投入,将创新创业教育所需经费纳入学校年度预算,为创新创业教育稳步、持续开展提供物质上的保障.同时,通过学校投入、社会捐助、个人支持等渠道,建立大学生创新创业教育基金,用于支持学生创新创业实践、扶持重点项目.9．加强创新创业社团建设,营造创新创业教育的文化氛围建立多种形式的创新创业教育社团,支持学生自主开展创新创业实践,促进学生创新创业团体的沟通和交流,通过各类创新创业教育活动,营造校园创新创业教育文化氛围.通过科技作品竞赛、创业计划大赛,举办创新创业论坛、经验交流会、事迹报告会,邀请企业家及相关领域的政府官员到校讲座、对话,组织到企业参观学习等课外创新创业文化活动,激发学生创业动机与需求.开展创新创业教育是高校教育教学改革的必然需求,是落实科学发展观、办好人民满意的高等教育的必然需求,是促进大学生全面发展、促进大学生就业的必然需求.全校各相关部门、二级学院要深刻理解创新创业教育的内涵,了解国内外高校创新创业教育的动态,明确创新创业教育的基本目标和要求,切实落实创新创业教育的各项措施,为提高我校人才培养质量、增进人才竞争力而共同努力.。
学生创业工作实施方案
学生创业工作实施方案一、背景分析。
随着社会经济的不断发展，创业已成为越来越多大学生的选择。
大学生创业不仅可以促进就业，还可以为社会经济增添新的活力。
因此，制定一份科学合理的学生创业工作实施方案对于推动大学生创业具有重要意义。
二、目标设定。
1. 帮助大学生树立正确的创业观念，提高创业成功率。
2. 提供创业指导和支持，激发大学生创业潜能。
3. 建立创业孵化平台，促进创业项目的落地和发展。
三、实施方案。
1. 创业教育。
通过开设创业课程、举办创业讲座等形式，帮助大学生树立正确的创业观念，提高创业成功率。
在课程设置上，可以包括创业案例分析、市场调研、商业计划书撰写等内容，让学生系统地了解创业的各个环节。
2. 创业指导。
建立专业的创业指导团队，为有创业意向的学生提供一对一的创业咨询和指导服务。
指导内容可以包括项目筛选、商业模式设计、融资渠道等，帮助学生解决创业过程中的各种问题。
3. 创业孵化。
建立创业孵化平台，提供办公场地、资金支持、导师指导等服务，帮助学生将创业项目快速落地并发展。
孵化平台可以联合企业、投资机构等资源，为学生创业提供更多支持。
四、实施步骤。
1. 确定创业教育课程设置，邀请资深创业者或专家开设创业讲座。
2. 建立创业指导团队，制定指导服务流程和标准。
3. 筹建创业孵化平台，招募导师团队，完善孵化服务体系。
五、预期效果。
1. 大学生创业意愿和能力得到提升，创业成功率明显提高。
2. 学校创业项目孵化效果显著，一批有潜力的创业项目得到孵化和发展。
3. 学校创业教育和孵化工作逐步形成品牌，吸引更多学生参与创业活动。
六、总结。
通过制定学生创业工作实施方案，可以有效地促进大学生创业活动的开展，为学生提供更多创业机会和支持，激发他们的创业潜能，推动创业教育和孵化工作的深入开展。
希望学校能够重视学生创业工作，积极落实实施方案，为学生创业提供更好的支持和服务。
浅谈职业教育背景下的新工科大学生创新创业教育
浅谈职业教育背景下的新工科大学生创新创业教育
随着社会的发展和职业教育的普及，越来越多的大学生选择了新工科专业。
而在新工
科专业中，创新创业教育成为了一个重要的组成部分。
本文将从职业教育的背景下，浅谈
新工科大学生创新创业教育。
职业教育的发展是创新创业教育的基础。
职业教育的目的是为了提供符合社会需求的
技能和知识，培养符合市场需求的人才。
而创新创业是时代的要求，是社会发展的需要。
将创新创业教育纳入职业教育的体系中，可以更好地培养适应社会需求的新工科大学生。
这也是新工科大学生创新创业教育的重要性所在。
新工科大学生创新创业教育提供了更多的机会和平台。
创新创业并非是一件孤立的事情，需要有一个良好的环境和平台来支持。
新工科专业的大学生由于具有专业知识和技能，更容易将创新创业的想法转化为实际行动。
而创新创业教育可以提供更多的资源和机会，
例如创业实践基地、科技成果转化等，为大学生提供了更好的创新创业平台。
新工科大学生创新创业教育促进了产学研合作的发展。
创新创业是一个需要专业知识
和技术支持的过程。
而新工科大学生正是具备这些专业知识和技术的人才。
通过创新创业
教育的培养，可以促进大学生与产业界的合作，实现产学研的有机结合，进一步推动科技
创新和产业升级。
职业教育背景下的新工科大学生创新创业教育具有重要的意义。
它不仅为大学生提供
了创新创业的机会和平台，也培养了更多的创新创业人才，进而促进了产学研合作的发展。
这对于推动社会经济的发展，提高国家创新竞争力具有重要的作用。
“新工科”背景下独立学院创新创业教育的路径选择——以兰州交通大学博文学院为例
DEVELOPING“新工科”背景下独立学院创新创业教育的路径选择—以兰州交通大学博文学院为例■李春丹“新工科”对高校人才培养提出了新的要求，独立学院作为中国高等教育的重要组成部分，在“新工科”背景下开展创新创业教育还面临诸多困境与挑战。
为了更好地助力国家发展，独立学院应该攻坚克难，按照教育规律，循序渐进，逐步完善创新创业教育管理机制；改革课程体系，成立“工科+管理”的双创教育模式;加强师资队伍建设，分层教学；依托地方创业孵化基地，推动科技成果转化。
在“新工科”背景下结合自身办学定位，合理进行创新创业教育的路径选择。
2017年2月，教育部发布了《教育部高等教育司关于开展“新工科”研究与实践的通知》，新工科被归纳为“五个新”，即工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系。
““新工科”的内涵是要提高学生适应变化与工程创新能力，服务“一带一路”倡议、“中国制造2025”等重大战略实施,助力教育强国建设。
独立学院作为中国高等教育的重要阵地，应与时代同频共振，努力开展好创新创业教育。
一、“新工科”背景下独立学院创新创业教育的重要性目前，独立学院正面临转型发展的关键时期，中国高等教育发展到现阶段，许多独立学院都需与母体脱离，尽快完成转设，这也意味着独立学院在今后的招生就业中会面临更大的压力，学生在毕业后高端就业市场会变得越来越狭窄，在“新工科”背景下，注重人才创新意识培养，鼓励学生自主创业，能够一定程度上解决学生就业难题。
二、独立学院开展创新创业教育面临的困境（一）创新创业教育重视程度不够，缺少具有可行性的管理规范。
打开各独立学院官方网站，虽多数已设置创新创业模块，但内容多为创新类比赛获奖新闻，宣传内容上的单一与不完善，一定程度反映了独立学院创新创业的推进较为滞后。
部分独立学院虽然也在以比赛的形式开展创新创业教育，但大多为阶段性的突击行为，赛前仓促组队，赛后缺乏总结、反思，仅以参加创新类比赛的形式124发展|2020.11-12开展创新创业教育，显然是对创新创业教育内涵理解的偏颇。
试论地方高校大学生创业教育体系的构建
创 业 、创新竞 赛活动推 向深入 ，开展更 多的专业 、行 业科 技竞 赛 ，聘请企业 界人士担 当指导和评委 ，指导学生 的创
新设 计和创业计 划 ，并利用 高校的创新基金 和教师科研项
目 ，把 一 些 学 生创 业 活 动 的优 秀 成 果 直 接 推 向 市 场 ， 为 学
创业教 育的 内容 ，对学 生进行创业教 育 ，为学生今 后创业
现 创 新 性 ，要 根 据 不 同类 型 的 高 校 、不 同 的 专 业 学 生 ，采
市场需求 的分析 ，创业机 会 的寻求 ，创 业计划 的设计 和撰
写 、创业 团队的组建 、使 学生 增加对创 业过程 及所需 知识 的 了解 。具 体 可 以开 设 以下 课 程 ： 《 大学 生 创业 指 导》、
一
提高学生在创业过程 中的分析和判断能力 。 （ ）在其他专业课程 中渗透创业教育 内容 四 即结 合 专业课 教学 ，通 பைடு நூலகம் 渗透 、结 合 、强化 的方式 ．
是 通识类 创业课程 ：介绍 创业 的一些 基本 知识 ，如
５ｌ
加强学生创新 意识和创业意识 的培养 。 “ 所有 教学科 目都
探 讨 。 师 生 双 方 在 互 动 沟 通 中 相 互 启 发 ，进 行 深 入 的 思 考 ，
具 体地应 突 ｝两个 特点 ：第 一 ，以培养 学生 创业 意识 ｛ Ｊ 和创业 能力 为核 心 ，把 创新 教 育与 创业 教育 融 合在一 起 ，
强 化 教 育 中 创 造 思 维 和 创 新 能 力 的 培 养 与训 练 ，着 重 从 大
学》 《 、 科技创 业》 《 业家精 神》 《 险投资 》 《 、 企 、 风 、 项
一
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地方工科院校如何实施创业教育
摘要：地方工科院校是指隶属于地方政府，培养工程技术人才，服务于地方经济高等学校。
在实施创业教育中应建立符合专业要求的教育目标，并根据工科教育的要求开展创业教育。
关键词：创业教育专业教育创新教育
一、引言
地方工科院校是指隶属于地方政府，培养工程技术人才，服务于地方经济高等学校。
联合国教科文组织在1999年发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。
地方工科院校对创业目标具有独特的理解和要求，建立什么样的大学生创业教育目标、怎样开展创业教育成为地方工科院校实施创业教育的新课题。
二、地方工科院校创业教育的任务
1．培养具有现代工程技术素养的创业者
创业者在自主创业过程中对生产技术有较高的要求。
工科大学生对产品属性的深刻认识，对生产工艺的通晓，使他们更容易成为自主创业者。
而工科大学生工程素质为其成长为自主创业者的能力奠定了基础。
据统计，工科大学生成功创业的比例位于各专业前列。
而一名工科大学生成为自主创业者，还需要通过创业教育，还需要培养大学生的创业意识、创业精神、创业情感和创业能力。
这样，他们才能具备创业者的基本素质，实现由一名岗位就业者到工作岗位的创造者的蜕变。
因而，培养具有现代工程技术素养的自主创业
者就成为创业教育的主要目标。
2．培养具有现代开拓精神的企业管理者
创业实践对人的创业精神和管理能力有较高的要求。
一个成功创业者应具备的创业精神包括对自己事业的执着和热爱、与众不同的开拓创新精神、敢于冒险的精神、切合实际的理性思维、坚定的毅力和百折不回的执着信念、善于分享的性格特质。
一个成功创业者应具备的管理能力包括对市场变化的准确判断能力、对企业发展的战略眼光、对各种关系和资源的综合协调能力、对企业的经营管理能力。
从创业者应具备的创业精神和管理能力要求来看，与对现代工程管理者和企业管理者的能力要求没有不同。
因此，实施创业教育，也是培养具有现代开拓精神的工程和企业管理者的过程。
作为高校的创业教育不单是要培养具备创办新企业的创业者,而且更要培养胜任企业管理的复合型人才。
3．培养具有创新精神的服务于企业的工程技术人才
大学生创业与普通人创业的主要区别在于，大学生创业主要靠科技成果，是将其科研成果市场化、产业化的过程。
其核心在于其科技成果的技术价值和市场应用价值。
把科技创新作为人才核心能力体现的工科院校，在实施创业教育过程中，必须提高大学生的工程素质，努力培养研发创新能力。
只有这样，工科大学生才能具备创业的核心能力，才能成功实现创业。
而提高大学生的工程素质，努力培养创新能力也是工科高校人才培养的目标，创新精神也是工科大学生核心就业能力。
因此有创新精神的人才即使不能实现创
业，或者创业失败，也能凭借自身较高的工程素质服务于企业，服务于社会。
三、地方工科院校如何实施创业教育
1．依托专业教育开展创业教育
创业教育是建立是在专业教育基础上的，没有这个基础，创业教育只能是无源之水。
而创业教育又高于专业教育，创业教育是素质教育的深化和具体化，是提升素质教育的重要途径。
因此，在地方工科院校实施创业教育过程中，应将创业教育嵌入专业教育计划和人才培养方案之中，建立起融合了学生所学的基础知识和专业知识、通过创业实践的实际操作努力培养学生符合专业发展方向和适应未来创业需要的能力结构，加强实验环节和实践环节锻炼，提高综合能力和创新创业能力，突出个性发挥，做到创业教育进计划、进课堂，贯穿在学生入校直至毕业的每一个教学环节。
使创业型人才培养成为高校教育人才培养体系的重要组成部分。
2．创业教育要与创新教育相结合
创新与创业是紧密相联的。
一方面创新是创业的源泉，创新的价值在于创业；另一方面创业推动并深化创新。
国外的创业实践证明，创业与创新相互融合相互促进的关系。
在地方工科院校专业教学中，创新素质成为工程素质的首要素质，工科人才创新能力的高低，成为影响人才竞争力高低的关键因素。
同时，创业素质也是工程素质不可或缺的组成部分。
因此，大力开展创新教育，提高大学生的工程素质成为工科院校的共识。
在工科教学中，创新教育是创
业教育的基础，创业教育首先要教育学生具有创新意识、创新思维，养成创新人格，锻炼创新能力，在此基础上，还要传授给学生必要的创业知识和技能，训练其市场开发和经营能力，锻炼培养其创业心理品质。
因此，只有将创业教育与创新教育密切结合起来，才能更好推动工科院校的素质教育。
3．创业教育要结合工程、生产实践来进行
工科院校是培养工程技术人员的摇篮，地方工科院校人才培养目标是培养面向生产一线的现代工程师，产学研一体化是地方工科院校的优势，工程技术人员的培养是教学科研与生产综合的过程。
地方工科院校在创业教育中，应实施“走出去，请进来”的策略，专业课教师要深入企业进行调研，了解企业的技术发展和存在的问题，并带领学生深入企业进行实习。
教学中要结合课程特点和生产实际授课，使学生在听课、实习、专业训练、社会实践各个环节中能够发现问题；要在教学中结合生产实际，聘请企业高级技术人员和技术骨干做导师，并形成制度化，定期考核、择优聘用，学生在导师指导下把企业的技术改造、产品更新等企业生产中存在的问题纳入到毕业设计和毕业论文中，通过毕业环节的分析论证，并经过答辩提高学生分析和解决问题的能力。
这样才能培养出应用型的工程技术人员,提高大学生的创新创业能力。
4．根据工科专业需求的构建创业课程体系
在专业教育中，不同学科有不同的知识结构，于是就会形成不同的能力结构。
因此，在创业教育中，根据不同的学科需求，构建
不同的创业课程体系，以满足学生提高创业能力的要求。
在工科院校中，要根据工科学生的特点,有针对性地设计出创业教育课程体系。
课程体系包括：创业意识教育课模块：包括创业基础概论等提高创业意识类型的课程；创业素质教育课模块：包括经营管理、公共关系、市场营销、经济法等创业素质提高的课程；创业实践课模块：包括创业企业kab、创业融资、创业计划等创业具体操作类课程。
这些模块的课程不是简单的分割，而是各课程相互的交叉、融合。
同时，要注重改革课程制度、关注课程实施以及重视实践类课程,通过课程教学来提升学生的创业素养。
参考文献：
[1]朱红．新经济时代的创业教育与大学生职业发展．中国大学生就业，2008，（18）．
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