初中数学教学过程中教与学
初中数学教与学
初中数学教与学
初中是孩子学习数学的重要阶段，学好初中数学对学生未来的发展起着极为积极的作用。
因此，初中数学教与学至关重要。
首先，初中数学教育应该建立在正确的数学思维理念和基本知识的基础上，正确引导学生正确认识数学，并鼓励学生从探索式学习中对数学基础知识有所掌握。
初中数学教师应当结合学生的实际，根据学生的特点来指导学生，及时纠正学生的错误，以确保学生在正确的方向上学习数学，提高学生的数学能力。
其次，初中学生应该主动投入到数学学习中，善于思考，掌握一定的思维方法和解题技巧，在学习中不断探索，增强学习数学的热情，重视数学训练，多练习练习，加强记忆，不断提高自己的数学水平。
学生通过多种方式的学习，扩大知识的视野，使自己具备良好的心理素质和判断能力。
最后，要注重初中数学教与学的结合，初中数学教师应及时把握学生的特点，把理论和实际结合起来，充分融入到实践教学中，以便学生深入理解学习内容，提高抽象思维能力，重视数学规律、规律等，形成严格的思维训练。
总之，初中数学教与学有其特定的功能和作用，要想学好初中数学，教师要把握教学节拍，学生要认真对待，多思考，多实践，以期能得到更好的发展。
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浅谈初中数学教学中的教与学
教 师应积极引导学生发 问。教学 中， 以就 某一知识 点 为中心 ， 学 都能在 自己取 得成功的愉快感 中增强信心 、 可 从 奋发 向上 。学 生成功的机会 越
生的生活实际 出发 ， 引导学生从不同方 向、 途径 、 角度 。 去观察 、 操作 、 想 ， 多 ， 猜 兴趣越浓 ， 动力就 越大， 成绩 就越好 。在 教学 中 ， 多为学生创 造成功 的
二、 培养学生勤动脑、 动手、 主动探 究的意识和创新精神
六、 针对学生取得的成绩 。 及时给予表彰 成功和愉快总是联 系在 一起 的， 功能使 学 生保持 积极 向上 的进 取 成 都能动脑想一想 ， 动手做 一做 ， 学的知识都能理解 ， 学生从 中体 验到 对所 使
关怀 。 耐心 启发 ， 不论是 在课 堂提 问， 还是在 单元 测试 中， 为他 们创造 成 多
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浅 谈 初 中数 学 教 学 中 的 教 与 学
◆何 芳
滦平） （ 河北省滦平县滦平三中 ， 河北
Ｉ ｎ要】 在初 中数学教 学中， 高学生学习数 学的兴趣 ， 当前 由应试教 育向素质教育转轨 ， 提 是 全面提 高教 学质 量和 学生素质 的需要。教 师
作为数学课 堂教 学的 实施者、 学生学 习的引导者， 对学生如何 学＞、 － 向什 么学习起到至关重要 的作用。 － ７ 【 关键词】初 中数学教 学 教与 学 学生
孔子日： 知之者不如好知者 ， 知者不如 乐知者。 可见 ， “ 好 ” 民主宽松 的
一
象限的同学先走。 学生走 了一些。接着又说 ： 请横坐标 为负， 标为正 ” 。 纵
学习环境 ， 平等愉悦 的学 习氛围 ， 有利于激发学生 的学习兴趣 ， 调动学 生的 的同学下课。 学生又走 了些 。老 师提问 ： 现在 我想要在 三、 ” “ 四象限 以及 Ｙ
初中数学课堂教与学的关系
初中数学课堂教与学的关系数学是一门抽象的学科，很多学生在学习过程中往往感到困惑，教师在课堂上的授课方式对于学生的帮助是至关重要的。
那么，初中数学课堂教与学的关系是什么呢？如何更好地促进学生的学习？首先，教师的教学方式直接影响到学生的学习。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，通过讲解实例引起学生的共鸣，切实让学生理解知识点。
此外，教师还应该采取灵活的教学方法，根据学生的实际情况进行调整。
例如，对于那些学习困难的学生，教师可以采用更加简单明了的直观方法讲解，以帮助他们更好地掌握知识。
其次，学生的学习态度和学习方法也是影响教学效果的重要因素。
学生应该积极参与课堂，认真听讲，尤其是在教师讲解重点内容时更加专注，以充分领会知识。
此外，学生还应该制定科学的学习计划，选择适合自己的学习方法，并且要坚持学习，不断提高自己的学习能力和英语水平。
除此之外，课堂上，教师与学生之间的互动也是很有必要的。
如果教师在授课过程中只是在台上发言，而学生又只是在座位上听，那么这个教学过程就缺少了互动。
因此，教师应该采取互动方式，如提问、讨论等，让学生积极参与，鼓励学生提出问题，帮助学生解决问题，提高学生的思维能力和沟通能力。
最后，课后自学也是十分重要的。
学生应该在课堂上及时记笔记，并且在回家后对课堂内容进行复习，巩固学过的知识点。
同时，还应该根据老师的要求，完成课后作业，并及时查错，遇到问题要多问教师和同学，通过不断地练习和总结，逐渐提高自己的数学水平。
总之，初中数学课堂教与学的关系是互动、合作、互相促进的。
教师应该采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上积极参与，并且指导学生制定科学的学习计划；学生要认真听讲，积极参与，制定科学的学习计划，课后巩固和复习。
只有这样，才能够更好地实现初中数学教学的教与学的有机结合，从而提高学生的数学水平。
初中数学课堂教与学的关系
初中数学课堂教与学的关系数学是一门抽象而又具有严密逻辑性的学科，它在初中阶段有着重要的地位。
在初中数学课堂上，教师和学生的关系是至关重要的，它直接关系到数学教学质量和学生的学习效果。
下面我们就来探讨一下初中数学课堂教与学的关系。
教与学是相辅相成的关系，一个好的教学环境是教学有效的前提，而一个成功的学生则是教学成果的体现。
教师在课堂上既是知识的传递者，又是学生学习的引导者和指导者。
而学生则是教师所教知识的接受者和应用者。
我们来看一下教师在数学课堂上的角色。
教师在数学课堂上扮演着重要的角色，他们在课堂上是知识的传授者。
教师应该具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，能够清晰准确地讲解数学知识，使学生能够理解和掌握知识点。
教师还应该是学习氛围的营造者，他们需要营造一种积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，教师还需要是学习过程的引导者，在学习过程中为学生的学习提供适当的指导和鼓励，帮助学生解决学习中的问题。
教师还需要是学习过程的评价者，他们需要对学生的学习情况进行及时有效的评价，及时发现问题和解决问题。
在数学课堂上，学生是教师的学习主体，他们是课堂的主要对象。
教师的教学目标是要让学生能够掌握和运用数学知识，那么学生就需要在课堂上积极主动地学习。
学生需要具备认真负责的学习态度，高度的学习积极性和较强的自主学习能力。
在课堂上，学生应该要做到抓大放小，重点抓主要知识点，放开水平较高或者掌握相对较好的内容。
学生还需要勤学好问，对不理解的地方要敢于提问，主动与教师进行交流，取得学习的成果。
在课堂上，学生应该要有利用课堂时间的意识，通过课堂学习和课后复习巩固学过的知识点，保证学习效果。
教师和学生之间的关系应该是相互尊重的关系。
教师要尊重每一个学生，尊重学生的学习兴趣和学习特点，充分认识到每一个学生都是有潜力的。
教师还应该要尊重学生的学习主体地位，引导学生形成独立自主学习的观念和能力。
而学生也应该要尊重教师，尊重教师的教学计划和教学要求，积极配合教师的教学工作。
初中数学课改中教与学的矛盾及反思 2
初中数学课改中教与学的矛盾及反思近年来在初中数学课改中暴露出来的一些问题及现象，是值得我们注意的，主要反映在初中数学教师怎么教，学生怎么学，这就要求我国的数学教育者对中学数学的教学内容、要求、教法、学法、评价等进行深刻的思考与分析。
一、教与学中存在的矛盾虽然在进行课改，但从教师的教学看，基本上还是以教师为中心，以教师讲解为中心的讲解模式，较少采用启发式、讨论式教学，而学生基本上处于被动状态；在考试的指挥棒作用下，过分强调限解题教学作用，数学教学刻意追求解题，在技巧上下功夫，数学教学几乎变成了解题训练；数学课不讲或者很少讲数学的应用，不讲数学与生活、与其它学科的关系；数学概念没有了概念产生时的鲜活背景，没有了必要性、完备性的揭示，直接变成了简单的“条文+记忆+练习”，大量充斥着题海战术、机械模仿，而训练所用的题目，人为编造痕迹严重。
数学课程始终难以摆脱和跨越教学大纲、教科书、教学计划的管理模式，如有的学校不断地改革并变换数学教材，以为那就是课改。
二、教与学的反思（一）教学方式、方法反思教师应重视学生心理适应性指导，改进教法，培养其学习兴趣，与学生建立平等关系，体现教学的民主性，不管学生成绩好坏，在接受教学的机会上均等，要对学生一视同仁，针对不同的学生分层教学。
1、数学教育应面向每一个学生。
要实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
2、变学会为会学。
教育不单是知识的传授，教育的功能是使学生能够适应未来社会，能够生存。
素质教育要求我们在基础教育阶段就开始培养学生有实现自我“可持续发展”的意识和能力。
要求学生的数学学习过程“应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，在这个过程中学会设问、学会探索、学会合作，去解决面临的问题，去适应环境。
即是说只有学会学习才能学会生存，才能可持续发展。
改变学生的学习方式,就是要转变目前学生被动、单一的学习方式，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的创新意识和实践能力，这就需要提倡自主意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力，这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。
初中数学课堂教与学的关系
初中数学课堂教与学的关系1. 引言1.1 初中数学课堂教与学的关系初中数学课堂教与学的关系是一种动态的互动过程，教师和学生在这个过程中相互影响、相互作用，共同推动数学学习的进行。
教师在数学课堂中扮演着重要的引导者和组织者的角色，通过教学设计、内容传授、激发学生兴趣等方式，引领学生进入数学学习的世界。
而学生则是教师的学习对象和参与者，他们需要在课堂中积极主动地参与学习，发现问题、提出疑问、探索解决方法，从而建构自己的数学知识体系。
教师和学生之间的互动和合作是推动数学教学取得良好效果的关键，只有通过师生之间的积极互动，才能更好地促进学生的数学学习。
初中数学课堂教与学的关系对学生数学学习起着重要作用，教师和学生之间的互动与合作对于数学教学的效果至关重要。
通过不断调整教学方式以适应学生需求，教师和学生可以建立起良好的教学合作关系，共同推动数学教学取得更好的效果。
2. 正文2.1 教师在数学课堂中的重要作用教师在数学课堂中的重要作用不可言而喻。
他们是学生学习数学知识的主要引导者和指导者，承担着教授知识、解答疑惑、激发学生学习兴趣等重要任务。
教师需要具备扎实的数学基础和丰富的教学经验。
只有具备牢固的数学知识储备，才能准确无误地传授知识，引导学生理解和掌握数学概念。
丰富的教学经验可以帮助教师更好地调整教学方法，针对不同层次的学生制定合适的教学方案。
教师需要具备良好的教学能力和沟通能力。
在数学课堂上，教师不仅需要清晰地表达数学概念，还需要引导学生思考、解决问题，激发学生学习的兴趣和热情。
教师要善于与学生沟通，建立良好的师生关系，倾听学生的意见和建议，及时调整教学方法，确保教学效果。
教师还应该具备耐心和爱心。
数学是一门需要不断练习和思考的学科，有些学生在数学学习上可能会遇到困难和挫折。
教师需要耐心地解答学生的疑问，鼓励学生克服困难，激发他们对数学学习的信心和热情。
教师的爱心和关怀可以让学生感受到温暖和支持，激励他们在数学学习上不断进步。
初中数学课堂教与学的关系
初中数学课堂教与学的关系数学是一门基础学科，对于初中生来说，数学课是非常重要的一门课程。
在数学课堂上，教师和学生的关系是非常重要的，良好的教与学关系对于学生的数学学习起着至关重要的作用。
下面我们将从教与学的角度来探讨初中数学课堂上教师和学生的关系。
教与学的关系是一种相互作用的关系，教师和学生是相互依存、相互作用的双方。
在数学课堂上，教师扮演着重要的角色，他们是学生学习数学知识的引领者和指导者。
教与学的关系需要教师和学生之间相互尊重、相互信任。
教师应该具备专业知识和教学技能，在课堂上能够针对学生的不同特点进行针对性的教学，有利于学生成长。
教师还应该能够关心学生，引导他们树立正确的学习态度，培养学生的自主学习能力。
而学生作为教与学的另一方，也需要尊重和信任教师。
学生要积极参与课堂活动，认真听讲，完成老师布置的作业，有问题要主动向老师请教。
学生还要有合作意识，与教师和同学们相互配合，共同完成学习任务。
在数学课堂上，教师和学生的关系应该是平等的，教师不应该是学生的上级，而应该是学生的朋友和引路人。
教师应该树立以人为本的教育理念，将学生的发展放在首位，关心学生的成长，主动关心学生的学习生活，与学生建立良好的互动关系。
良好的教与学关系是初中数学课教学成功的基础。
教与学关系是学生学习的内在动力。
学生在良好的教与学关系中会感到受到重视，有被关心、被理解的感觉，从而激发学习的内在动力，促使他们更加努力地学习数学知识。
良好的教与学关系有利于教师和学生之间的有效沟通。
在良好的教与学关系中，学生会更加愿意与教师进行交流，向教师提出问题，这有利于教师更好地了解学生的学习情况，可以有针对性地进行教学。
良好的教与学关系利于教师更好地发挥潜能，激发学生的学习潜能。
在良好的教与学关系中，教师会更注重学生成长，不仅注重知识的传授，同时还会注重学生的素质养成，培养学生的创新能力和批判性思维。
在教学实践中，如何建立良好的教与学关系？教师要尊重学生，换位思考，站在学生的角度考虑问题。
初中数学教学中的“教与学”
浅谈初中数学教学中的“教与学”创新教育是素质教育的核心。
数学学科的特点和特殊功能，决定了它在开发和培养学生创新能力方面担负着更多的任务。
因此，在知识经济迅速发展的今天，数学教学素质化和现代化的标志之一，是教师是否具有强烈的创新意识、是否将数学创新能力作为重要的数学能力对学生加以培养，即教师是否创新性地“教”和让学生创造性地“学”，亦即是否将创造型人才的培养作为数学教学的最终目标。
那么，怎样在数学教学过程中培养学生的创新能力呢？1在课堂上突出学生的主体地位抓住初中数学的课程、教材特点和初中生学习数学的心理特征，实施“先学后教、当堂训练”的教学方法。
“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构如下所示：其实质是：全过程都让学生自主学习；教育理念是：“尊重主体、面向全体”；“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。
上课开始让学生明确学习目标、学习方法要求，使之学习有方向，同时也激发了学生的学习动机，调动了学生的学习积极性，促使学生在以后的各环节中主动地围绕目标探索、追求。
1.1 在“先学”中培养学生良好的创造个性所谓“先学”就是在老师不教之前自己先学，根据老师提供的指导提纲，在明确学习内容、学习方法的前提下独立自学。
这样使每个学生都积极动脑认真自学，千方百计地去理解概念、公式、法则、定理等，就会自觉而且认真地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。
使学生处于主体地位，积极主动地去探究知识的发生发展过程，对此产生好奇心，从而大胆地去猜想冒险地去探索知识更深更广的源泉。
1.2 在讨论中激活创新思维能力在学生自学的同时，老师注意巡视，搜集学生自学时遇到的疑难问题，再把这些问题进行整理、分类，突出重点难点，然后以思考题的方式让全体学生分组讨论，要求每个学生都必须发言。
同时，教师又直用“问题”来指导，用“问题”来启发，用“问题”来点拨，学生在“问题”的指导下阅读、感知、探索、思考、讨论、回答、练习，始终处于不疲惫的兴奋状态。
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浅谈初中数学教学过程中的教与学
【摘要】数学，是一切自然科学的基础。
而初中数学在小学数学和高中数学之间起着一个承前启后的重要作用，笔者结合平日的教学实践和授课反思，就初中数学的“教”与“学”作一下浅析。
【关键词】初中数学；教；学
初中数学新课程标准：要求在义务教育阶段数学课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。
学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。
这就要求在教学过程中“教”与“学”密切结合。
一、教师由知识传授者转变为学生学习的组织者
《新课程标准》明确指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
为了适应社会飞速发展的需要，新课程要求教师不能再做知识的传递者，照章行事的盲从者，而应当成为发掘资源的向导，寻求机会的组织者，思想和技术咨询的指导者。
在课堂教学中，应该把以教师为中心转向以学生为中心，把学生自身的发展置于教育的中心位置，为学生创设宽容的课堂气氛，为学生提供各种便利条件，为学生服务；帮助学生确定适当的学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略
和发展原认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；倡导学生采用自主、合作、探究的方式学习；教师作为学习的参与者，与学生一起体验探索的艰辛，分享成功的喜悦。
教师是学生的促进者，是信息化和学习化社会对教师角色提出的新要求，新课程将促使教师成为学生个性发展的催化剂。
二、教学中要“用活”教材
叶圣陶先生说：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。
只有灵活运用教材资源。
才能使教材唯我所用，又不为教材所束缚，才能充分发挥教材的潜在优势。
因此，教师应以学生如何学为着眼点；让教材更好地服务于教学，教学才能充满生机，充满创造，学生才能想学、乐学、会学，获得终身可持性发展。
合理布局课堂结构，优化数学教学方式。
在课堂教学活动中，教师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确，同时对时间的把握也应十分严格，切忌教学的盲目性、随意性。
在教学过程中，教师要少讲、精讲、学生易懂的不讲.整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会。
三、精讲多练，提高课堂教学效果
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。
心理学家的实验表明：青少年，特别是处
在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。
第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。
第二次十分钟左右，依次递减。
针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。
例如平行线的判定，主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：引先导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。
这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。
再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理，内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。
学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。
如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量。
四、抓住知识间的内在联系，发展学生思维
系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。
数学本身的知识间的内在联系是很紧密的，各部分知识都不是孤立的，而是一个结构严密的整体。
数学教学主要是思维活动的教学，只有根据学生的认知特点，引导学生按照思维过程的规律进行思维活动，才能提高学生的思维能力。
为此，教学应从较好的知识结构出发，把教学的重点放在引导学生分析数量关系上，依据知识之间的逻辑关系和迁移条
件，引导学生抓住旧知识与新知识的连接点，抓住知识的生长点，抓住逻辑推理的新起点。
这样就自然地把新的知识与已有的知识科学地联系起来。
新的知识一经建立，便会纳入到学生原有的认知结构中去建成新的知识系统。
中学生在学习中往往情绪化，仅凭自己的好恶来确定学习的方向。
感兴趣的内容，学习起来格外努力，不感兴趣的知识就勉强而学。
情绪好时学习主动，情绪差时就厌恶学习，数学学习尤为如此。
因此，学生只有学会自我调理，善于稳定情绪，减少焦虑，才能克服以上这些缺点。
而中学生要做到这些，在平时学习中须注意以下几个习惯的培养：
1.笔记习惯
俗话说：“好记忆不如烂笔头。
”中学生必须重视培养做读书笔记和课堂笔记的习惯，把课本中精华的东西和听课中自己的体会记录下来。
中学生的心理特点是好动，随意性强，做笔记可锻炼学生学习时精力集中，从而减少了精力分散。
2.语言习惯
数学语言是由许多数学术语组成，而数学术语是描述数学现象和过程的专用词语。
同时，语言是思维工具，所以培养规范的语言习惯是开发思维、增进智力的重要手段。
对于数学知识，要用语言表达出来，就要先经过大脑的加工和整理。
所以学生语言习惯的培养，有助于学生对数学知识及思维的整理。
3.质疑习惯
不肯或不会提问题的学生是学不好数学的。
学生不应是接受知识的容器，而应做学习的主人。
学生在学习中要敢于自由思考、自主探究，产生疑问、发现问题，才能提出有深度的问题，而这些问题的解决会让学生的学习兴趣再次得到激发，从而使学生的数学学习步入到良性循环之中。
4.交流探讨的习惯
要让学生养成交流讨论的习惯，教师在课堂上对于一些例题、习题，可先不要急于讲解，可让学生先分组讨论，领悟其中的研究对象、思维方向，然后再通过教师的适时点拨，让学生自己理清思路，然后用严密的数学语言表达出来。
养成讨论交流的习惯，有助于提高学生的思维品质。
总之，教学，在于一教、一学。
教与学是师生间的沟通和交流，是密不可分的有机统一体。
所以教师在数学教学时，应力求做到转变思维与传授方法相结合，课上与课下相结合，教法与学法相结合，教师指导与学生探求相结合，统一指导与个别指导相结合，从而形成纵横交错的学法指导网络，促进学生对数学的积极学习。