九年级物理第十七章第一节
内燃机——电气时代 第二次工业革命
最早的汽车（1886年）
最快的汽车（1 600 km/h）
汽车中的巨无霸 （额定核载360吨）
2．热机的种类
利用内能做功的机器有很多，例如蒸汽机、内 燃机、汽轮机、喷气发动机等。
蒸汽机车
蒸汽机车
火电站的汽轮机
喷气发动机
火箭发动机
燃料直接在发动机汽缸内燃烧产生动力的热机，叫内 燃机。 内燃机的分类 汽油机和柴油机两大类
实验
讨论这个实 验中能量转化的 情况。
燃料燃烧时化学能转化为内能，传给水和水蒸 气；水蒸气把塞子冲出去，内能转化为塞子的动能。
蒸汽机带来一场革命！第一次工业革命！
热蒸汽为我们提供了强大的推力，把人们从繁 重的体力劳作中解放出来。感谢瓦特！
蒸汽机的遗憾——体积太庞大
想一想
用什么来代替 高温高压的水蒸气 呢？那样，锅炉就 可以不要啦！
轻巧、体积小、常用于汽 车、轻型飞机等。
笨重，经济，功率大，主要用 于载重汽车，轮船、坦克、带 动发电机等。
2．内燃机压缩冲程中 机械 能转化为 内能 ； 在做功冲程中 内 能转化为 机械 能。
练一练
3．依靠飞轮惯性完成的冲程是（B C D ）
A
B
C
D
练一练
4．汽油机在压缩冲程中工作物质被压缩，汽
，让汽缸被水包围者，这是通 的方式减少
汽缸内能。用水来冷却汽缸是因为水的
较
大。
11
一、柴油机
喷油嘴
柴油机结构和汽油机相似，它们的主要区别 是：柴油机通过压缩空气直接点燃柴油。柴油机 的汽缸顶部没有火花塞，而有一个喷油嘴。吸入 物质也只有空气，在压缩冲程结束时，压缩空气 的温度已经超过柴油的燃点，此时从喷油嘴喷出 的雾状柴油遇到热空气就立刻燃烧起来。
课堂小结
热机是 利用内 能做功 的机器
内燃机分 为汽油机 和柴油机
两大类
汽油机和 柴油机的
异同
个人观点供参考，欢迎讨论
缸中的（ C ）
A．压强增大，温度降低 B．压强减小，温度升高 C．压强增大，温度升高 D．压强减小，温度降低
练一练
5．汽油机和柴油机相比较，下列叙述中正确的
是（ C ）
A．柴油机吸入汽缸的是柴油和空气的混合物， 汽油机吸入的是空气
B．在压缩冲程中它们的压缩程度是一样的 C．柴油机里推动活塞做功的燃气的压强比汽油 机里的高 D．在压缩冲程末，汽油机汽缸内的温度比柴油 机的高
飞轮
电动机
练一练
汽油机的一个工作循环是由
个冲程组成，
对外做功
次。有两个冲程发生能量转化：
压缩冲程中 能转化成 能；做功冲程中
能转化成 能。四个冲程中除 冲程对外做
功，其他三个冲程靠
Байду номын сангаас
来完成。在压缩冲
程中，汽缸内混合物的温度升高，这是通过
的方式增加其内能。为了不让汽油机在工作时温
度升得太高，在设计制造时，汽缸外有一个水套
使用汽油作为 燃料的叫汽油机。
使用柴油作为 燃料的叫柴油机。
二、汽油机
1．构造
2．工作过程
活塞从汽缸的一端 运动到另一端的过 程，叫做一个冲程。
一个工作循环有四个冲 程，分别是:吸气冲程、 压缩冲程、做功冲程、 排气冲程。只有做功冲 程对外做功。其他的靠 的是飞轮的惯性完成。
想想议议
1．在四个冲程中，哪些冲程发生了能量的转化？ 2．哪个冲程使汽车获得动力？ 3．哪个冲程排出了汽车的尾气？
练一练
1．请说出汽油机与柴油机的结构和
工作过程中的主要不同之处。
汽油机
柴油机
构造
气缸顶部有火花塞
气缸顶部有喷油嘴
燃料
汽油
柴油
吸气冲程 吸进汽油和空气混合物
吸进空气
压缩冲程 燃料被压缩
空气被压缩
做功冲程
压缩冲程末火花塞点火， 压缩冲程末喷油嘴喷出雾状柴
燃料燃烧，即点燃式。
油，遇高温燃烧，即压燃式
用途
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九年级上(人教版)物理说课稿：17.1电流电压和电阻的关系
教学难点为：电流、电压和电阻之间的关系在串并联电路中的应用；学生对实验操作过程中数据分析和处理的能力。
针对教学重难点，教师在教学过程中应注重引导学生动手实验，通过实验现象和数据观察，帮助学生理解和掌握相关知识。同时，注重培养学生的合作意识和问题解决能力，使他们在学习过程中能够主动探究、积极思考，从而提高教学质量。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了电路的基本组成部分、简单电路的连接方法等前置知识。但在学习本节课时，可能存在的障碍有以下几点：
1.对电流、电压和电阻的定义理解不够深入，容易混淆；
2.对电流与电压、电阻之间的关系理解困难，难以运用到实际电路中；
3.在实验操作过程中，对数据的观察和分析能力不足，导致无法得出正确结论。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，自我评价掌握程度；
2.同伴互评：组织学生互相评价，发现他人的优点和不足，相互借鉴；
3.教师评价：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，对存在的问题提出改进建议。
1.教具：电流表、电压表、电阻器、导线等实验器材，用于学生进行实验操作，直观地观察电流、电压和电阻之间的关系。
2.多媒体资源：通过PPT、教学视频等展示电路图、实验现象和知识点，帮助学生形象地理解抽象概念。
3.技术工具：利用互动式白板、教学软件等工具，实现师生实时互动，提高课堂趣味性和互动性。
（三）互动方式
2.讲授法：根据认知心理学原理，通过精讲知识点，帮助学生梳理知识体系，明确学习目标。
3.讨论法：依据社会建构主义理论，组织学生进行课堂讨论，激发思维碰撞，提高课堂氛围。
4.小组合作法：依据合作学习理论，鼓励学生进行小组合作，培养团队协作能力和沟通能力。
针对教学重难点，教师在教学过程中应注重引导学生动手实验，通过实验现象和数据观察，帮助学生理解和掌握相关知识。同时，注重培养学生的合作意识和问题解决能力，使他们在学习过程中能够主动探究、积极思考，从而提高教学质量。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了电路的基本组成部分、简单电路的连接方法等前置知识。但在学习本节课时，可能存在的障碍有以下几点：
1.对电流、电压和电阻的定义理解不够深入，容易混淆；
2.对电流与电压、电阻之间的关系理解困难，难以运用到实际电路中；
3.在实验操作过程中，对数据的观察和分析能力不足，导致无法得出正确结论。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，自我评价掌握程度；
2.同伴互评：组织学生互相评价，发现他人的优点和不足，相互借鉴；
3.教师评价：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，对存在的问题提出改进建议。
1.教具：电流表、电压表、电阻器、导线等实验器材，用于学生进行实验操作，直观地观察电流、电压和电阻之间的关系。
2.多媒体资源：通过PPT、教学视频等展示电路图、实验现象和知识点，帮助学生形象地理解抽象概念。
3.技术工具：利用互动式白板、教学软件等工具，实现师生实时互动，提高课堂趣味性和互动性。
（三）互动方式
2.讲授法：根据认知心理学原理，通过精讲知识点，帮助学生梳理知识体系，明确学习目标。
3.讨论法：依据社会建构主义理论，组织学生进行课堂讨论，激发思维碰撞，提高课堂氛围。
4.小组合作法：依据合作学习理论，鼓励学生进行小组合作，培养团队协作能力和沟通能力。
九年级物理全册17
欧姆（G.S.Ohm,1787~1854）是德国物理学家。 他在物理学中的重要奉献是发现了后来以他的名字 命名的欧姆定律。欧姆的研究，重要是在 1817~1827年担任中学物理教师期间进行的。现在 我们看到欧姆定律的公式那么简朴，却不要忘记欧 解姆决当这时一为难了题，付出了艰辛的劳动，当时的实验条件很差，那些测量 电流的仪器和电阻值不同的导体，都要自己设计制造。他能够完毕这 些精细的制作和精确的实验，重要得益于强烈的好奇心、执着的探究 精神。
实验结论：保持电阻不变时，电流跟电压成
思考与拓展：如正何用比图关像系法。来描述这个
规律，请同窗们课后用教材图17.1---1描 述出来。
进行实验 保持电阻不变，电流随电压变化的图像。
U/V
3
·
2
·
· 1 · 实验O结论：0.保1 持电0.2阻不0变.3时，电流跟电压I/成A
正比关系。
如何研究电流随电阻的变化？
Ｒ/ Ω
． １５.
１０.
．
５.
．
.. .
实验结O论：保0.持1 电压0.不2 变时0.，3 电0流.4 跟电阻成I/A 反比关系。
电流与电压、电阻的关系：
总 一、保持电阻不变时，电流与电压成正比。
结 二、保持电压不变时，电流与电阻成反比。
结
欧姆定律内容:
论 通过导体的电流，跟导体两端的电
压成正比,跟导体的电阻成反比.
第十七章 欧姆定律
第一节 电流与电压和电阻的关系 第二节 欧姆定律
物理量
物理意义
电流 电荷定向移动
符号
国际 单位
测量工 具
I A 电流表
电压 电阻
使电荷移动形成电流 的因素
U
第十七章欧姆定律第1节电流与电压和电阻的关系-2024-2025学年初中物理九年级上册课件
电流与电压和 电阻的关系
R·九年级上册
1 学习目标
通过实验探究电流、电压和电阻的关系，让学生经历 01 科学探究的全过程。 02 进一步熟悉探究实验中常用的一种方法——控制变量法。
会观察、收集、分析实验中的数据并尝试采用图像法分 03 析实验数据。 04 能说出电流与电压、电阻间的正比、反比关系。
（1）为分析电流与电压的定量关系，请你在方格中建立 有关坐标轴并制定其标度，把表中的数据在坐标系中描点。
I/A 0.60
数据序号 1 2 3 4 5 6 0.45 电压U/V 0.3 0.6 0.9 1.2 1.5 1.8 0.30 电流I/A 0.08 0.15 0.23 0.40 0.38 0.45 0.15
实验结论
电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。
动手动脑学物理 （见教材P76 ） 1. 在探究电阻一定时电流与电压关系的实验中，小明得到 的实验数据如下表所示。
数据序号 1 2 3 4 5 6 电压U/V 0.3 0.6 0.9 1.2 1.5 1.8 电流I/A 0.08 0.15 0.23 0.40 0.38 0.45
6 课后作业
1.从教材习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
（1）按照电路图连接实物电路， 将 5 Ω 的电阻接入电路中。
进行实验
（2）确定电路连接无误后，闭合开关，调节滑动变阻器的滑片， 使电压表的示数为 3 V，读出电流表的示数并填入表中。
（3）断开开关，将阻值为 5 Ω 的定值电阻更换为 10 Ω、15 Ω 的 定值电阻，调节滑动变阻器的滑片，使电压表示数保持 3 V 不变， 分别读出对应电流表的示数并填入表中。
电流 I
电压 U
电阻 Ω
猜想与 假设
R·九年级上册
1 学习目标
通过实验探究电流、电压和电阻的关系，让学生经历 01 科学探究的全过程。 02 进一步熟悉探究实验中常用的一种方法——控制变量法。
会观察、收集、分析实验中的数据并尝试采用图像法分 03 析实验数据。 04 能说出电流与电压、电阻间的正比、反比关系。
（1）为分析电流与电压的定量关系，请你在方格中建立 有关坐标轴并制定其标度，把表中的数据在坐标系中描点。
I/A 0.60
数据序号 1 2 3 4 5 6 0.45 电压U/V 0.3 0.6 0.9 1.2 1.5 1.8 0.30 电流I/A 0.08 0.15 0.23 0.40 0.38 0.45 0.15
实验结论
电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。
动手动脑学物理 （见教材P76 ） 1. 在探究电阻一定时电流与电压关系的实验中，小明得到 的实验数据如下表所示。
数据序号 1 2 3 4 5 6 电压U/V 0.3 0.6 0.9 1.2 1.5 1.8 电流I/A 0.08 0.15 0.23 0.40 0.38 0.45
6 课后作业
1.从教材习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
（1）按照电路图连接实物电路， 将 5 Ω 的电阻接入电路中。
进行实验
（2）确定电路连接无误后，闭合开关，调节滑动变阻器的滑片， 使电压表的示数为 3 V，读出电流表的示数并填入表中。
（3）断开开关，将阻值为 5 Ω 的定值电阻更换为 10 Ω、15 Ω 的 定值电阻，调节滑动变阻器的滑片，使电压表示数保持 3 V 不变， 分别读出对应电流表的示数并填入表中。
电流 I
电压 U
电阻 Ω
猜想与 假设
九年级物理17.1《电流与电压和电阻的关系》说课稿
面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的抽象思维能力，但实践经验相对不足。在认知水平上，他们已经掌握了基本的物理概念和实验技能，能够进行简单的逻辑推理和数据分析。就学习兴趣而言，学生对实验操作和实际应用有较高的热情，而对纯理论的学习则可能感到枯燥。在学习习惯上，学生已形成一定的自主学习能力，但需教师引导以培养良好的学习方法和思维习惯。
4.激励评价：对学生在课堂上的表现给予及时、积极的评价，增强他们的自信心，激发学习动力。
5.生活应用：布置与生活密切相关的课后作业，让学生在实际应用中巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括实验探究法、讲授法、小组合作法和问题驱动法。选择这些方法的理论依据如下：
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化关键信息，便于学生记录和回顾。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将采取以下措施：
1.在课前精心设计板书内容，确保关键词和图示突出，逻辑关系明确。
2.在课堂上适时更新板书，与学生互动过程中逐步完善，使学生参与到知识构建过程中。
3.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点，增强视觉效果。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的实验报告和作业，分析他们对知识的掌握程度。
2.与学生进行交流，了解他们在学习过程中的体会和困惑。
针对反思和改进措施，我将：
1.根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学针对性。
2.加强课堂互动，关注学生的学习需求，及时调整教学进度。
3.不断丰富自己的教学手段，提高教学效果，确保学生能够更好地理解和掌握物理知识。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了电流、电压和电阻的基本概念，以及简单的电路连接方法。然而，他们可能在前置知识上存在以下障碍：对欧姆定律的理解不够深入，对实验数据的处理和分析能力不足，以及对串联电路中电流、电压和电阻分布规律的模糊认识。此外，学生在将理论知识应用于解决实际问题时，可能会感到困惑和不知所措。
4.激励评价：对学生在课堂上的表现给予及时、积极的评价，增强他们的自信心，激发学习动力。
5.生活应用：布置与生活密切相关的课后作业，让学生在实际应用中巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括实验探究法、讲授法、小组合作法和问题驱动法。选择这些方法的理论依据如下：
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化关键信息，便于学生记录和回顾。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将采取以下措施：
1.在课前精心设计板书内容，确保关键词和图示突出，逻辑关系明确。
2.在课堂上适时更新板书，与学生互动过程中逐步完善，使学生参与到知识构建过程中。
3.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点，增强视觉效果。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的实验报告和作业，分析他们对知识的掌握程度。
2.与学生进行交流，了解他们在学习过程中的体会和困惑。
针对反思和改进措施，我将：
1.根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学针对性。
2.加强课堂互动，关注学生的学习需求，及时调整教学进度。
3.不断丰富自己的教学手段，提高教学效果，确保学生能够更好地理解和掌握物理知识。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了电流、电压和电阻的基本概念，以及简单的电路连接方法。然而，他们可能在前置知识上存在以下障碍：对欧姆定律的理解不够深入，对实验数据的处理和分析能力不足，以及对串联电路中电流、电压和电阻分布规律的模糊认识。此外，学生在将理论知识应用于解决实际问题时，可能会感到困惑和不知所措。
1电流与电压和电阻的关系人教版九年级物理
（1）保护电路； （2）控制定值电阻两端电压不变
2、在实验时，测完一个定值电阻的电压、电流后，要换用另一个定值电阻 ，换完电阻后，下一步： 移动变阻器的滑片，使电压表示数与上次保持一致
滑片移动方法：电阻换大，把滑动变阻器的阻值调大，
电阻换小，把滑动变阻器的阻值调小
换完电阻后，若滑动变阻器的滑片不移动，电阻换大，电压表示数变大， 电阻换小，电压表示数变小
A.保持R2滑片的位置不变
C
B.保持R2两端的电压不变
C.保持R1不变,调节R2滑片到不同的适当位置 D.保持电路中电流不变
S A
R1
R2
V
3、在如图所示的电路中，闭合开关S，电流表A1，A2的示数之比 为I1：I2＝2：1，则电阻之比为R1：R2＝ 1：2 ，电流表A1、 A3的示数之比为I1：I3＝ 2：3 。
4．用如图的电路，研究“通过某导体的电流与它的电阻关系”，
他分别用5Ω和10Ω的电阻做两次实验，当完成第一次实验后，将A、
B两点间的电阻R由5Ω更换为10Ω，闭合开关后，滑动变阻器应该
A．保持变阻器滑片不动
B
B．将变阻器滑片向右移动
C．将变阻器滑片向左移动
D．更换阻值更大的滑动变阻器
5、在探究“电压一定时，电流与电阻关系”的实验中。先在 A、B
第十七章 第一节 电流与电压和电阻的关系
知识回顾
1、在连接电路时，开关要___断__开___ 滑动变阻器的滑片要放在__阻___值__最__大___处
2、电压的作用：__使__电__路__中___形__成__电__流____
如右图，当电源电压变大时，通过灯泡的电流会变__大____ 3、电阻会对电流的流动产生___阻__碍___作用
人教版九年级物理全一册第十七章欧姆定律第一节电流与电压和电阻的关系
过
滑动变阻器作用：改 变电路中的电流和定
值电阻两端电压。
程
U
U
'
实验表格
实验次数
1 2 3
电压/V
1.0 1.5 2.0
电流/A
实验次数
１ ２ ３
电压/V
2 .0 2 .0 2 .0
电流/A
电阻/Ω
5 5 5
电阻/Ω
5 10 15
进行实 验
S A
R
R' V
（1）连接电路时，开关应处
于断＿开＿＿＿状态；滑动变阻器的滑 片应置于阻＿值＿最＿大＿＿位置处。
电流与电压和电阻的关系是： 1. 电阻一定时，导体中的电流跟 导体两端的电压成正＿比＿＿关系。 2. 电压一定时，导体中的电流跟 导体电阻成反＿比＿＿关系。
第四章
拓展延伸
当堂检测
１.在一电路中,当电流为0.2A时,该电路的电阻 为20Ω;而另一个电路也接在同样的电源上时,若通
过的电流为0.4A,则电阻为1____Ω.
R/Ω
I/A
归纳结论
当导体的电压一定时，通过导体的电流跟导 体的电阻成反比。
反比例式:
I1 = R2 I2 R1
反思：
1.电流与电阻两个物理量，是谁随谁变化？ 2.这个结论的前提是保持哪个物理量不变？ 3.有人说，这个结论可叙述为“在电压不变时，导体的 电阻与通过导体的电流成反比这种说法对吗？
课堂小结
知识 预备
你一定还记得：
1．电压是形成__电__流___的原因。
2．电阻表示导体对__电___流___的阻碍作用。
问题
那么通过某一导体的电流与导体两端的电 压、导体的电阻之间是不是存在着某种关系呢？
第十七章 第1节 电流与电压和电阻的关系 课件- 2024-2025学年物理人教版九年级全一册
的电阻成反比
________________。
12
1 2 3 4 5 6 7
【C层 创新培优】
7.实验桌上备有如下器材:符合要求的学生电源、电压表、电流表、电阻箱、滑动变
阻器、开关各一个,导线若干。请你利用上述器材,设计一个实验证明“当通过导体的
电流保持不变时,导体的电阻越大,该导体两端的电压就越大”。要求:画出实验电路图。
时,通过导体的电流与导体两端的电压成正比
__________________________________________。
实验次数
电压U/V
电流I/A
1
1.2
0.2
2
1.8
0.3
3
2.4
0.4
4
1 2 3 4 5 6 7
考点二
探究电流与电阻的关系
2.同学们想要探究电流与电阻有什么关系,请你和他们一起解决下列问题。
(1)用笔画线代替导线,将如图所示实物电路图连接完整。
答:
将滑片移到最大阻值端
(2)在导线连接完成后,闭合开关前还应__________________________。
导体两端的电压
(3)为了达到探究的目的,实验过程中必须保持____________________不变。
5
1 2 3 4 5 6 7
当导体两端的电压一定时,通过导体
(5)分析表中实验数据,请你总结出电流与电阻的关系:__________________________________
的电流跟导体的电阻成反比
____________________________。
实验次数
1
2
3
电阻R/Ω
5
10
________________。
12
1 2 3 4 5 6 7
【C层 创新培优】
7.实验桌上备有如下器材:符合要求的学生电源、电压表、电流表、电阻箱、滑动变
阻器、开关各一个,导线若干。请你利用上述器材,设计一个实验证明“当通过导体的
电流保持不变时,导体的电阻越大,该导体两端的电压就越大”。要求:画出实验电路图。
时,通过导体的电流与导体两端的电压成正比
__________________________________________。
实验次数
电压U/V
电流I/A
1
1.2
0.2
2
1.8
0.3
3
2.4
0.4
4
1 2 3 4 5 6 7
考点二
探究电流与电阻的关系
2.同学们想要探究电流与电阻有什么关系,请你和他们一起解决下列问题。
(1)用笔画线代替导线,将如图所示实物电路图连接完整。
答:
将滑片移到最大阻值端
(2)在导线连接完成后,闭合开关前还应__________________________。
导体两端的电压
(3)为了达到探究的目的,实验过程中必须保持____________________不变。
5
1 2 3 4 5 6 7
当导体两端的电压一定时,通过导体
(5)分析表中实验数据,请你总结出电流与电阻的关系:__________________________________
的电流跟导体的电阻成反比
____________________________。
实验次数
1
2
3
电阻R/Ω
5
10
人教版九年级物理第17章第1节电流和电压和电阻的关系 (共31张PPT)
并在1827年将 研究结果总ห้องสมุดไป่ตู้ 为：
导体中的电流，跟这段导体两端的
电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
公式： I ＝ 变换公式：
U
R
U=IR
R=
U I
I（A） 单位：U（V）
R（Ω）
1、有人根据公式R=U/I跟公式I=U/R在 形式上相似，说“电阻R跟电压成正 比，跟电流成反比”。你认为这种说 法对吗？为什么？
力提高三类群体在社会中的和谐度。 1、救助困难群众。要在原有基础上, 进一步 构建好 以 最低生活保障和灾民救助制度为基础, 以医疗 、教育 、住房 、
例4、读出下列各图的示数： 甲 1.6V ，乙 12.5V 。
例5、使自由荷定向移动形成电流的原因是：（ C ）
A、电量 B、电流 C、电压 D、电路是通路
电压表的使用规则是：①电压表要并联在电路 中；②、要使电流从“+”接线柱流入，从“一” 接线柱流出；③、要使被测电压不超过电压表 最大量程(如无法确定电压大小，应先选用大 量程)。④、可以把电压表直接接到电源的两 极上。
电阻
电路中的用电器对电流具有阻碍作用， 我们用电器的电阻值表示电器对电流的 阻碍作用的强弱。
欧姆定律发现初期，许多物理学家不能正确 理解和评价这一发现，并遭到怀疑和尖锐的批评。 研究成果被忽视，经济极其困难，使欧姆精神抑郁。 直到1841年英国皇家学会授予他最高荣誉的科普利 金牌，才引起德国科学界的重视。
人们为纪念他，将测量电阻的物理量单位以欧 姆的姓氏命名。
欧姆研究了 I R
U
欧姆定律：
答：不对。因为电阻是导体本身的一种 性质，它只跟导体的材料、长度、 横截面积和温度有关，跟电流、电 压无关。
九年级物理 第十七章第一节电流与电压和电阻的关系课件
测电阻两端电压，选择什么器材？
如何保持电阻两端电压不变？
13
电流与电压和电阻
（3）实验电路 图：
A
S
R
R' V
（4）实验电路连 接：
14
电流与电压和电阻
4.实验步骤：
（1）按电路图连接实物电路 在连入一个 R=5Ω 的定值电阻
（2）记下电阻值（如 5Ω ），闭合开关，移动滑动变阻器的滑片， 使
电压表的示数为某一值（如U=5V），记下电流表的示数， 把数 （3的）据更记换录一在个表新格的中电；阻，记下其阻值（ 如10Ω ），移动滑动变阻器
第一节 电流与电压和电阻的关系
涪陵八中 陈玉菡
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1.知识与技能
通过实验探究电流、电压和电阻的关系；
会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电 流；
会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。
2.过程与方法
通过探究过程，进一步体会科学探究方法； 领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法； 通过实验、分析和探索过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能 力， 学会用图像研究物理问题。
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电流与电压和电阻
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电流与电压和电阻
（2）确定实验器材： 测通过电阻的电流，选择什么器材？
测电阻两端电压，选择什么器材？
如何改变电阻两端电压？
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电流与电压和电阻
（3）实验电路 图：
A
S
R
R' V
（4）实验电路连 接：
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电流与电压和电阻
4.实验步骤：
（1）按电路图连接实物电路 在连入一个 R=10Ω 的定值电阻
（2）闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数成整数 倍增
人教版九年级物理第十七章欧姆定律第1节电流与电压和电阻的关系
这个公式简单明了地 表达了电流、电压和 电阻之间的线性关系 。
其中，I表示电流（ 安培），U表示电压 （伏特），R表示电 阻（欧姆）。
欧姆定律的应用实例
计算电阻值
通过测量电阻两端的电压 和流过电阻的电流，可以 计算出电阻的值。
设计电路
在设计电路时，需要根据 所需的电流和电压来选择 合适的电阻，以确保电路 的正常工作。
电压是形成电流的原因，当电阻一定时，电压越高，电流越大。
详细描述
电压是促使电荷定向移动形成电流的原因。在电阻一定的情况下，电压越高，电 流越大。这是因为电压可以促使电荷在电场力的作用下定向移动，从而形成电流 。
实验探究电流与电压的关系
总结词
通过实验探究可以发现，当电阻一定时，电流与电压成正比 。
详细描述
实验探究电流与电阻的关系
实验步骤
1. 将电源、滑动变阻器、电流表、电压 表和待测电阻连接成电路。 2. 调节滑动变阻器，使电压表读数固定 ，记录电流表读数。
实验探究电流与电阻的关系
3. 更换不同的待测电阻，重复步骤2。 4. 分析数据，得出结论。 实验结论：在电压不变的情况下，电阻越 大，电流越小。
为了探究电流与电压的关系，需要设计一个实验。通过实验 可以发现，当电阻一定时，电流与电压成正比。这是因为当 电压增大时，电场力增大，促使更多的电荷定向移动，从而 形成更大的电流。
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电流与电阻的关系
电阻对电流的影响
电阻越大，电流越小
在电压不变的情况下，电阻越大，电流越小。这是因为电阻是导体对电流的阻碍作用，电阻越大，对 电流的阻碍作用越强，电流越难通过。
欧姆定律
在电路中，电压和电阻对电流的影响符合欧姆定律。欧姆定律指出，在电路中，电流与电压成正比， 与电阻成反比。即当电压一定时，电阻越大，电流越小；当电阻一定时，电压越大，电流越大。