如何提升语文课堂教学的魅力
运用支架式阅读,构建魅力语文课堂
运用支架式阅读，构建魅力语文课堂语文课是学生学习语言文字知识和文化的重要课程，在学生的整个学习生涯中占据着重要的地位。
如何让语文课堂更具吸引力、更富有魅力，成为了每一个语文教师都需要面对的挑战。
支架式阅读是一种可供语文教学借鉴的教学方式，其特点是逐步引导学生深入阅读，提高阅读理解和文字应用能力。
本文将探讨如何运用支架式阅读，构建魅力语文课堂，激发学生的学习兴趣和阅读能力。
一、支架式阅读的特点支架式阅读是一种在阅读教学中常用的教学方法，它的特点是根据学生阅读能力不同的特点，有针对性地提供适当的支持和指导，引导学生逐步掌握阅读技巧和理解能力。
支架式阅读主要包括以下几个环节：1. 前导活动：通过提问、讨论、图文预测等方式，激发学生对文本的兴趣，引导他们进入阅读状态。
2. 指导阅读：在阅读过程中，教师可以提供一些关键性的问题、指示或者技巧，引导学生逐步理解文本。
3. 后续活动：在阅读结束后，教师可以组织学生展开深度阅读、文本分析、情感交流等活动，加深学生对文本的理解和认识。
通过这些环节的设计，支架式阅读能够有效地提高学生的阅读能力和文本理解能力，使学生更自觉地、主动地参与到阅读中来，提高阅读的效果和乐趣。
二、构建魅力语文课堂的重要性构建魅力语文课堂无疑是每个语文教师的终极目标。
在当今竞争激烈的学习环境下，学生们对于学习的态度和兴趣也是不断发生着变化。
传统的语文教学方式往往难以引起学生的兴趣，容易让学生产生学习上的厌倦情绪。
构建魅力语文课堂，激发学生的学习激情和阅读兴趣，显得尤为重要。
构建魅力语文课堂不仅有助于提高学生的学习效果，更重要的是能够培养学生对语文的热爱和浓厚的阅读兴趣。
一个富有魅力的语文课堂，能够让学生在愉悦的氛围中学习语言文字知识，提高文学鉴赏能力，增强民族文化自信心，促进学生的全面发展。
1. 营造浓厚的阅读氛围要构建魅力的语文课堂，就必须营造浓厚的阅读氛围。
教师可以在课堂上展示一些优秀的文学作品，播放一些与课文相关的视频，或者邀请一些作家或文化人士来给学生们进行讲座，让学生们能够从多个方面感受到语文的魅力。
让语文课堂精彩起来
让语文课堂精彩起来
语文课，是学生们每天都要上的课程之一。
一节精彩的语文课，可以让学生对语文产生浓厚的兴趣，而充满趣味和活力的语文课堂也有助于提高学生的语文素养。
那么，如何才能让语文课堂变得更加精彩呢？
老师需要能够引起学生的兴趣。
学生们对于语文课的兴趣往往是由老师的教学方式和课堂氛围所决定的。
老师可以通过采用新颖的教学方法，比如运用多媒体、引入故事情节等吸引学生的注意力。
老师也可以适当设置一些游戏环节，让学生在轻松的氛围中学习。
只有让学生对于语文课有所期待，他们才会在课堂上投入更多的热情。
课堂内容也需要具有足够的吸引力。
语文课的内容除了基础的语文知识外，还可以增加一些有趣的内容。
老师可以讲述一些优秀的文学作品，或者介绍一些有趣的语文知识，让学生在学习中感受到语文的魅力。
老师也可以适当引导学生进行文学创作，让学生在实践中感受到语文的乐趣。
老师也需要激发学生的想象力。
语文课是培养学生综合能力的一个重要环节，其中就包括了学生的想象能力。
老师可以通过让学生阅读一些优秀的文学作品，引导学生进行想象和联想，让他们从中感受到文学的魅力。
老师也可以设置一些富有想象力的情景，让学生通过想象来感受语文的奇妙之处。
语文课堂也可以设置一些互动环节，激发学生的学习热情。
可以进行一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生们在活动中学习、交流，增强他们的学习兴趣。
老师也可以适当设置一些竞赛环节，激发学生的学习积极性。
只有充满活力的课堂，学生才会更加投入。
提升语文教师的教学魅力
任 文梅
‘ 广有 羽翼的校长 ’ 而又 ‘ 常微笑 ’始终微笑着 ， 、 态度很温 和‘ 以至虑及
母 校 前 途 ， 然 至 于泣 下 ’ 是 她 ； 在 ‘ 政 府 前 遇 害 ’ ‘ 能 如是 之 黯 也 而 执 时 竞 从容 ’ 的也是她～刘 和珍君 ， 一位天性善 良 、 温和 、 壮又好的女性 ； 一位 向往光 明 、 求真理的进步学生 ； 位在困难挫折袭来时勇毅乐观 ， 追 一 暴 虐死亡 降临时从容不迫 ，为 了中国而死的中 国青年 ’ ‘ ，先生他敬诉不 能， 欲哭无泪 ， 内心充满 了悲怆和慈爱 ， 他为他学生的早逝而悲 ， 更为这
科技信息
基础 教 育
提升 语 文教 师的教 学 魅力
鹤 壁机 电 中专
教师的魅力来 自于他 的学识修养 、 语言感染力 以及人格的吸引力。 如果每位语文教师都像艺术大师那样 注意 自己的表现 ，发挥语文教材 中的审美情趣 ， 建立起 自己独特的具有较强审美意识的教学风格， 学生 定会被教师的魅力吸引 ， 从而激发思维活动 ， 提高语文学 习的效果。 那么 ， 如何提高语文教师的教学魅力 呢？ 语文教师要有较高的文学艺术修养 语文离不开文学 。虽然文学不等于语文 ， 语文课也不是文学课 ， 但 我们要 教给学生 的语 文知识终 究还是 由一篇篇 文学作 品引发而获 取 的。如果语文教师具备 了比较强 的文学艺术修养 ， 么他的教学就如室 那 中 养有 兰花 ， 发 出一 种 不 可 抗拒 的 艺术 魅 力 。 散 文学 艺 术 修 养 体 现 在 教 学 中 ， 际 上 是 一 种 再 创 造 的 过程 。 “ 贵 实 文 独 创 ” 教师 要 引 导 学 生 去 发 现 、 ， 去感 受 艺术 作 品 中 的 言外 之 意 ， 到 文 得 学艺术的熏陶和教育 。例如 ， 荷花淀》 教《 这篇课文 ， 小说第一段小 院夜 景 的描 写 ， 了介绍 故事发生 的时间 、 除 环境 、 人物之 外 ， 还有 什么含 义 呢 ？ 就 需 要 教 师 从 艺 术 的 角 度 去 发 掘 。 联 系 全 文 内 容 就 可 以发 现 ， 这 这 时的夜景清新 、 宁静 ， 此刻的人物纯朴 、 可爱 ， 不是一般的介绍描写 ， 都 这是一 幅温馨的家庭生活图。 月亮” “ “ 、女人” “ 、怀里跳跃着” 柔滑修 的“ 长的苇眉子” 处处透出一种诗情 画意 ， ， 这样美好 的生活被强盗所破坏 ， 任何人都不会答应 ， 就连柔 弱温顺 的妇女也会拿起枪杆 ， 变成 勇敢 的战 士。开头这种柔美意境的描绘 ， 与后面奋勇杀敌的场景造成了一种 巨大 的反差 ， 一柔一 刚 ， 形成了鲜明的对 比， 为深刻地揭示课文主题做 了极 佳 的铺垫 ， 既能使英勇杀敌的妇女形 象丰满， 又能表现对 日本侵略者强 盗 行 径 的揭 露 ， 的 艺 术表 现 力不 同 于 血 淋 淋 的控 诉 ， 有 一 种 中华 儿 它 具 女保家卫 国的战斗美。 文课文有不少优秀的小说 ， 语 如果教师对这方面 的知识有 较高的造诣 ， 么在讲课 的时候就会 游刃有余。不仅小说如 那 此， 即使是令学生生 畏的议 论文 ， 如果教师精 心设 计导人语 ， 如果教师 常常出口成章 ， 名言片段不离 口， 那么学生就会 如飞蝶 恋花般地崇拜老 师 ， 知识 。 崇拜 在各 门学 科中 ， 语文课 的综 合性最强 ， 内容覆盖面最广 ， 所以语文 老师就应 该广闻博记 ， 为一个 “ 家 ， 到了杂而有 章 ， 成 杂” 做 在教学 中才 能从容 自 如。当代的中职生思想 活跃 ， 知欲强烈 ， 师不能 以长者 自 求 教 居 ， 足于 已有的知识。从 国际国内重大新 闻到科技最新成就 ， 满 从流行 歌曲到流行服装 ，都与语 文教学息息相关。只要更 多地引入时代 的活 水 ，就 能 激 活课 文 中蕴 含 的艺 术 生命 力 ， 愁 学 生 不 喜 爱 您 的语 文 课 何
渗透优秀传统文化,让语文课堂彰显魅力
渗透优秀传统文化，让语文课堂彰显魅力【摘要】在语文课堂中渗透优秀传统文化，可以使学生更加深入地了解传统文化的内涵和价值，同时提升语文课堂的魅力。
传统文化在语文教学中的运用不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以对学生的思想品德产生积极影响。
传统文化与当代社会的联系也让学生能够更好地理解自己的文化身份。
通过传统文化，可以丰富语文教学的内容，提升课堂的教学质量。
传统文化的渗透在语文课堂中是必不可少的重要环节，对于学生的成长和发展具有重要意义。
传统文化的重要性不言而喻，语文课堂应当继续彰显传统文化的魅力，让学生在学习语文的过程中感受到文化的魅力与底蕴。
【关键词】传统文化、语文课堂、渗透、优秀、魅力、传统文化的重要性、学生思想品德、当代社会、提升、结论。
1. 引言1.1 语文课堂中的传统文化语文课堂中的传统文化承载着中华民族几千年的文化底蕴和智慧，是我们民族精神的重要组成部分。
在语文课堂中，传统文化作为源远流长的文化遗产，不仅是学生学习语文的重要内容，更是培养学生文化自信和民族自豪感的重要途径。
传统文化包括了文学、历史、哲学、艺术等多个领域，其中包含了许多经典的文学作品、传统节日、历史故事、民间传说等，这些都是学生学习语文的重要资源。
通过学习传统文化，学生可以感受到祖国的伟大历史和丰富文化，懂得珍惜传统、传承优秀文化，培养对祖国的热爱和文化自信。
在语文教学中融入传统文化，不仅可以增加学生对语文学科的兴趣和理解深度，更可以提高学生的思想品德修养，引导学生树立正确的价值观念和人生观念。
传统文化的渗透可以让语文课堂更加有温度和韵味，让学生在学习中感受到文化的魅力，激发学习的热情和成就感。
传统文化与当代社会紧密相连，传承和弘扬传统文化是我们肩负的责任和使命，只有让传统文化在语文课堂中得到展现和传播，我们才能真正实现中华民族的文化自信和文化复兴。
1.2 渗透优秀传统文化的重要性渗透优秀传统文化在语文课堂中具有重要性，这不仅可以传承中华民族的优秀传统，更能够丰富学生的语文学习体验，激发学生对传统文化的热爱和学习兴趣。
如何让语文学习变得更有趣？
如何让语文学习变得更有趣？让语文学习“活”过来：探寻趣味自学的最有效路径语文学习，作为基础学科，却常常被学生视为枯燥乏味。
如何能将语文学习生动起来，激发学生学习兴趣，提升学习效果，是教育工作者一直探寻的课题。
以下从几个方面探讨让语文学习更有趣味的有效路径：一、构建多元化的学习场景，突破传统课堂的束缚1. 情景式教学：将语文学习与生活实际、文化背景相结合，通过设计模拟的情境，让学生在体验中学。
例如，学习《水调歌头·明月几时有》时，可以利用视频、图片等多媒体，形成完整的中秋节赏月场景，让学生能感受到诗词的意境之美。
2. 游戏化教学：将语文学习融入游戏，例如，用“词语接龙”的方式学习成语，用“角色扮演”的形式演绎课文内容，在寓教于乐中提升学习兴趣。
3. 项目式学习：将语文学习与现实问题或社会议题相结合，进行项目式设计。
例如，以“文化传承”为主题，进行古诗词创作、汉字书法等项目的学习，让学生在参与中感受到语文魅力。
二、应用生动活泼的教学形式，增强学生的主动参与1. 小组合作学习：以小组为单位，通过角色扮演、辩论、展示等活动，培养学生的合作意识和表达能力。
2. 探究式学习：鼓励学生自主地提问、自主探究，注意培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 体验式学习：让学生参与到语文学习的实践活动中，例如，进行采访、调查、写作等活动，提升学习的实用性和趣味性。
三、挖掘文本的魅力，赋予语文学习更深的意义1. 崇尚文本的内涵和价值：将语文学与人生价值、社会责任相结合，引导学生思考文本背后所蕴含的深沉哲理和人生启迪。
2. 关注文本的时代性：将语文学习与现实生活、社会热点相结合，引导学生思考文本与时代现状之间的联系，提升文本的现实意义。
3. 挖掘文本的多样性：将语文学习与不同文化、不同时代、不同流派的文本相结合，拓展学生的视野，提升对文本的理解深度。
四、巧妙运用现代信息技术，拓宽思维语文自学的边界1. 利用数字化资源：充分利用网络、多媒体播放等数字化资源，为学生提供丰富的学习内容和学习体验。
渗透优秀传统文化,让语文课堂彰显魅力
渗透优秀传统文化，让语文课堂彰显魅力语文课是学生学习和领悟语言文字、文化传统的重要课程，也是锻炼学生思维和表达能力的重要途径。
如何让语文课堂更加生动有趣、让学生更加热爱语文，重塑语文课堂的魅力成为我们教师们需要思考和努力的方向。
在这个信息爆炸的时代，我们更应该看到传统文化的魅力，通过渗透优秀传统文化，让语文课堂彰显魅力。
我们应该重视传统文化的渗透。
传统文化是一个民族的精神家园，是几千年来民族智慧的结晶，承载着中华民族的灿烂历史和丰厚文化。
在语文课堂教学中，我们要注重渗透优秀传统文化，以点带面，让学生在汉字、古文、诗词、成语等语文知识中感受传统文化的魅力。
在教学《论语》时，我们可以通过讲解孔子的思想和道德观念，让学生了解传统的伦理道德，引导学生从中汲取智慧。
在教学古诗词时，我们可以让学生感受诗意风光，传达中华民族独有的审美情趣，激发学生的文学情感。
通过渗透优秀传统文化，让学生在语文课堂中体验传统文化的魅力，增强对语文课堂的热爱。
我们要注重语文课堂教学内容的多样化。
语文教学内容丰富多彩，除了课文内容外，我们还可以加入一些传统文化元素，拓展学生的视野。
在初中语文教学中，我们可以为学生们安排古代名人的诗词赏析、古代典故的讲解等活动，让学生了解更多关于古代文化的知识。
在小学语文教学中，我们可以通过让学生背诵古诗词、学习古代成语的使用等方式，让学生在语文课堂中不仅学习语言文字，也了解一些传统文化知识，让语文课堂更加生动有趣。
通过多样化的教学内容，让学生在语文课堂中不断开阔视野，感受传统文化的博大精深，增强对语文课堂的热爱。
我们要营造轻松和谐的课堂氛围。
语文课堂是学生领悟语言文字和传统文化的重要场所，我们教师要在课堂教学中注重营造轻松和谐的氛围，让学生在轻松的氛围中更好地领悟语言文字和传统文化。
教师们可以在课堂中适当放松对学生的要求，多与学生进行互动，鼓励学生发表自己的见解，让学生更加愉快地学习语文知识，并且利用轻松的氛围将传统文化知识渗透给学生，让学生在愉快的氛围中领悟和接受传统文化的魅力。
如何让学生感受到语文的魅力,激发他们对语文的热爱？
如何让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文的热爱？让语文魅力绽放，点燃学生无比热爱之火语文，作为人类文明的传承载体，唤起着丰富多彩的文化宝藏，蕴藏着无穷的智慧和力量。
然而，在当今信息爆炸的时代，要如何让学生能够感觉到语文的魅力，增强他们对语文的热爱，是教育工作者需要认真思索的最重要课题。
一、构建“生活化”的语文课堂，让语文贴近学生现实语文学习不能仅停留在书本上，更要与学生的生活休戚相关。
教师要善于将教材内容与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，创设真实、活泼生动的学习情境。
例如，在学古诗词时，可以引导学生去探究诗歌背后的历史故事、文化背景，并将其与现实生活联系起来，体会到古人的情感和智慧；在学习中国古代文化时，可以鼓励学生参与社会热点事件，用语言表达自己的观点和思考，增加语文的实用性。
二、精进“互动式”的学习模式，让学生主动参与自学现代的语文课堂往往以教师讲授，学生被动接受为主。
而现代教育理念强调学生的主体地位，教师要帮助和鼓励学生积极思考、表达，共同营造良好的互动氛围。
例如，运用小组合作学习、角色扮演、辩论会等形式，让学生在互动中理解文本内容，培养思维能力和语言表达能力。
此外，还可以借助网络平台、互联网多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。
三、积极挖掘“趣味性”的学习素材，让语文学习更有趣味语文学习未必枯燥乏味，教师要善于挖掘语文学习的趣味性，将学习变成一种享受。
例如，积极开展诗歌朗读比赛、故事演讲比赛、作文征文比赛等活动，鼓励学生积极参与，展现自己的风采；还可以借助影视作品、音乐作品、绘画作品等多种艺术形式，指导学生理解和感悟语文内容，激发他们的学习兴趣。
四、倡导“个性化”的学习引导，让语文学习充满活力每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师要注重个性化教学，根据学生的特点进行引导。
例如，对不同学习基础的学生，制定不同的学习目标和学习方法；根据学生的兴趣爱好，选择合适的学习内容和学习方式；帮助和鼓励学生接受个性化学习，拓展语文学习的深度和广度。
如何提升语文课堂教学魅力
怎 么对付老师 ， 试想 ， 哪个 学生还敢 大胆质疑 ， 勇于求异 ， 敢 于创新？ 这种民主 、 宽松的教学氛 围的形成 要靠教师 。 教师要
来。 使 学生的思维沸腾起 来 ， 激 起学生学求 知 、 仓 ｑ 新的欲望 ， 达到提高课堂质量 的 目的。 五、 培养学生积极探究习惯 。 发展求异思维能力 在语文教学 中， 阅读者对语言意义 、 语言情感 、 语 言技巧
习中体验到 了 自我价 值 ．真 正为学生 的学习提供 了广 阔舞
台。 六、 重视朗读品评感悟 。 感悟语 言文字魅力
知为什么事争论起来了， 你们想知道是谁和谁争吵？又为什
么争吵呢？” 话语一 出， 学 生学 习情 绪顿时调动起来 了， 学生 全身心地投入到了课文的阅读 中去 。
三、 用生动灵活的教 学方式 ， 让 学生体 昧学习的快乐 ， 焕
、
构 建 民主 、 和谐新型师 生关 系 ， 营造民主 、 宽 松 课 堂
教 学 氛 围
维， 化解学生认识 活动 中的难 点 ， 深化学生 的情感活动 ， 激发
语文教学 是一门丰富多彩 、 个 性鲜 明的学科 。 我们 面对 的是一个个鲜活的个性鲜 明的学 生 ． 我们必 须让语文教学与 学生心灵 发生碰撞 ， 让学生了解 、 接纳 、 热爱语 文。课 堂教学
中师生关 系融洽与否直接影 响着 教学效率 。师生关 系融 洽 ．
学生学 习兴趣。多媒体为学生提供 了想象材料 ， 架起 了一座 表象与思维 的桥梁 ，使学生对课文 内容 的理解 由浅及深 ． 丰 富了学生生活 ， 拓展 了学生思路 ， 开 阔了学生 眼界 、 增长了学
生见识 ， 使 抽象 的、 难以理解 的知识具体化 ， 多媒体图文声画 并茂， 全方 位调动了学生视觉 、 听觉 、 触觉等 ， 使学生 的认 知 多元化 ． 使课堂教学生动 、 形象 、 直观 、 富有感染力 ． 在学生 的 学习中发挥其较强的魅力 ． 对语文教学 的改革具有积极的推 动作用 。因此 ， 我们应该充分利用多媒体教学优势 ， 创设一种 生动活泼的教学氛 围 ， 活跃 语文课 堂 。 使 学生 的情感 奔腾起
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化教育 ，人的教育 ，是关涉语言学习者精神成长的教育 ， 因而
语 文 学科 不 仅 具有 工 具性 ，更 具有 显著 的人文 性 特 点 。 “ 。 ”语 文 教 师 务必 重视 语文 教学 的 人文 因素 ，把 课堂 还给 学 生 ，注 意提 升 课 堂 教学 的魅 力 ，激发 学 生的 积极 性 。语 文课堂 教 学 充满魅 力 ，
提 高学 生 的学 习积 极性 。新颁 布 的 《 语文 课程 标准 》明确 指 出 ，
教 学 要 以教师 为 主导 ，以学 生 为主体 。学 生 是语文 教 学 中感受 和
启 发 学生 思维 的 引导 者 ，在教 学 中要 注意 启发 学生 自己去领 厝 ，
领悟课文内涵的主体 ，教师应该尊重其主体地位 ，在教学中 ，激 励 、引导 和评 价学 生 的学 习活 动 ，从 而落 实教 学 目标 ，化 解教 学
的实际需求进行取舍 ，将学生喜闻乐见且容 易开展的项 目加以改 造 ，编 入教 学 内容 体 系 。这 样既 保 留 民族体 育 艺 术的 核心 内涵 ， 又使其适应现代体育艺术教学的要求 。
（ ２） 加 强 教师 队伍 建设 ， 提 高 教师 专 业 素质 。学校 应 根 据教 学需 要 ，选 择 一部 分优 秀教师 去 少数 民族地 区向 当地 的 民族 传统 体 育艺 术 大师 学 习 ，以 弥补 自己此 方面 知识 的不 足 ；引进 民族体 育 高校 的优 秀 人才 到本 校 任 教 ，以 充实 教师 队 伍 ；组 织该 方 面 的
３ 营 造 民主 、 宽松 、和谐 的 课 堂氛 围 ，是形 成 课 堂魅 力 的重 要
因素
重字 词 的讲解 、积 累 ，整 个 课堂 失 去了文 学 鉴赏 的审 美愉 悦 ，缺 乏 活 力 ，显得 沉 闷 、枯燥 。学生 也无 多 大学 习兴 趣 ，只是 为 了考 试而 学 习 ，其思 维没 能得 到 较好 的 训练 ，个性 也 很难 得 到发 展 。 随 着 新课 程 改革 的推 行 ，新 的教 学理 念逐 步在 全 国推 广 ，这就 要
和 谐 的 课堂氛 围 。 吕叔湘 先生 指 出 ： “ 教 师培 养学 生 ，主要 是教
有被动接受课文 ，学习变得枯燥无味 ，自然就无所谓喜欢 ，甚至
产 生厌 学 情绪 。学生 难 以主 动获 取知 识 ，也很 难 提高 语文 能 力 ， 更难 在 课 文 的 学 习 中 领会 到作 品的 美 ，无 法 产 生愉 悦 的学 习体 验 。针对 “ 灌 输式 ”教 学 的 缺陷 ，著 名 的语文 特级 教师 钱 梦龙 先 生 在 其 多年 的教学 中得 出 “ 三主 ”教 学指 导思 想 ，即 “ 以学生 为 主体 ，以教师 为 主导 ，以训练 为 主线 ” 。他 的成功 教 学实 践告 诉 我 们 ，语文课 堂教 学 ，应 该 是工 具性 与人 文性 并 重 ，在教 师 的主
４ 结语
绣球 ，用五颜六色的绸布缝制 ，里面装有香料 ，绣球表面绣有花
鸟鸳鸯 等 各 种美 丽 图案 ，缀 有 丝 带流 苏 ，还 有 一 根彩 丝 飘带 ” ， 为这 项 体育 运 动增 添 了必 不可 少 的 艺术 气息 。安 塞腰 鼓表 演 时 ， 表 演者 要 画脸 ，服 饰 和跟 随 的彩 车 的装 饰都 是 用绘 画 的艺 术 表现 出 来 ，让 人 感 受 到 其 中 蕴 含 的 美术 艺 术 ，给 人 以视 觉 上 美 的 享 受” ” 。
教 学 心 理 学 家 认 为 ，学 生 需 要 “ 心理 安全 感 ”和 “ 心理 自
由感 ” ，才能 最 大限 度地 表现 自己 、启迪 思维 和发 展个 性 。 《 语
的，偏重字词句的详细讲解和死记硬背 ，偏重于对文章进行先入
为主 的分 析 ，忽视 学 生 的 自身感悟 与 审美 体验 。即使教 师 对课 文 的分 析再 深入 ，讲解 再细 致 ，学 生也 处 于 “ 被 注 入 ”的状 态 ，只
Ｉ 科 技 ２ ０ １ ３ 年第 ３ 期
教 科 园 地
如何提升语 文课 堂教学 的魅力
王
内江 医科 学 校
摘 要
萍
６ ４１ ｌ ０ ０ 四 川 内 江
语 文教 师 务 必 重视 语 文教 学的 人 文 因素 ，把 课 堂还给 学生 ，充满 教 学激 情 地 引导 学生探 究课 文 内涵 ，发 现知
识 ，提 升 学 生的语 文素 养 ，使 语 文课 堂在 充 满生命 的活 力 的 同时 ，具 有 吸 引 学生 的 巨大 魅 力 ，从 而形 成 良好 的 教 学效 应 ，
充分 体现 出语 文 学科 的人 文性
关键 词
语 文教 学 课 堂主 体 教 学氛 围 课 堂魅 力 “ 知 之 者不 如 好之 者 ，好之 者 不如 乐 之 者… 。” 兴趣 是最 好 的 老
导下 ，培 养学 生 的 语文 思 维和 能 力 。无疑 ，语 文教 师应 该 更新 教
会 他 动 脑 筋 ，这 是 根本 ，这 是 教 师给 学 生 最 宝贵 的礼 物 。 ” 就 语文 课堂 教学 而言 ，要让 学生 的思 维在 课堂 上 得Ｎ ￣ Ｊ Ｉ Ｉ 练 ，课 堂 氛 围就 显得 至关 重要 。合作 学 习 ，在 民主 、和偕 的课 堂 氛围 中 ，同
才有生命的活力，才能更好地使学生的智力得到开发 ，思维受到
启迪 ，个性 也 能 得到 发 展 ，充 分 体 现 出语文 课 程 的 （ 转２ ０ ４ 页）
教 科 园 地
枉科 技 ２ ０ １ ３ 年第３ 期
族 传统 体 育 中也 表 现 得 相 当 突 出 ， 比如 白族 “ 抛 绣 球 ”所 用 的
重难点。
２ 语 文 老师 自身的 魅 力是 形成 课 堂 魅 力 、获得 课 堂效 率 的直 接 因素
培养学生 良好的创新思维能力 ，要精心设计足以启发学生思考的
问题 ，创 设 有 利于 创 新思 维 的 环境 和 条件 ” 。 ”显 然 ，教 师 采取 灵活 多样 的教 学策 略 ，引导学 生学 习 语文 ，品 读课 文 ，鼓励 学 生 探 究 课文 内涵 ，发 现 知识 ，培 养其 语文 思维 ，势必 形成 充满 魅 力 的语 文 课 堂 ，对 发 展 学 生 的能 力 和 个 性 均有 重 要 意 义 。毋 庸 置
求语文课堂以 “ 自主 、合作 、探究”为主要教学模式 ，教师应 引
导 学 生掌 握语 文 知识 ，提 高 语文 能 力 ，从而全 面 提升 学生 的语 文 素 养 。如 何 贯彻 新课标 提 出 的教 学理 念 ，提升 语 文课 堂 的魅 力 ， 是 我 们语 文教 师 应该 思 考的 问题 。
语 文 学 科 具 有 工 具性 与人 文性 。遗 憾 的 是 ，传统 的语 文 课
堂 教 学 ，教师 往往 忽 视该 课程 的 人文 性 ，而 偏重 于其 工具 性 ，注
师 。学生 有学 习 兴趣 ，喜 欢语 文课 堂 ，自然会 产生 良好 的学 爿效 应 。而要 让学 生喜 欢 语文 课 ，教师 自己就 必须 提高 自己的 语文 知 识 和 涵养 ，由衷甚 至 铭心 刻骨 地喜 欢 语文 ，教 学作 为 自身 的存 在 方 式 、人生价 值 ，不 断反 思 ，不断 提 高 。教师 要把 语 文教 学视 为 自己 的事 业 和 人 生 价值 的体 现 ，要 带 着激 情 ，投 入 地 备 课 、上 课 ，充满 激情 地教 学 ，充 分 表现 出对 语文 的喜 欢 ，显示 出 自身 的 教 学 魅力 ，形 成 巨大 的 课堂吸 引力 ，才能感 染 学生 的情 绪 ，形 成 对 学 生的 感染 力和 影 响力 ，激 发他 们 的学 习兴 趣 ，激活 其求 知欲 望 ，潜移 默化 ，使 其 逐渐 喜欢 上语 文 课堂 。
爿气氛和情境的主因。身为老师 ，我具有极大的力量 ，能够让孩
子 们活 得 喻快 或 悲惨 。 ”言 下之 意 ，教师 是课 堂 氛 围 、教 学成 败 的决 定 因素 现 实也 证 明 ，语 文 课 堂 的 成 败 ，取决 于 教 师 的 素 质 、态度 和 业 务能 力 ，即 “ 教 学魅 力” 。古 代教育 家孔 子 指 出 ：
美 国教 育 心理 学 家古 诺特 博士 说 ： “ 在经 历 了若 干年 的教 师工 作 之 后 ，我 得 到 了 一 个 令 人惶 恐 的 结 论 ：教 育 的 成 功 和 失 败 ， ‘ 我 ’是 决定 性 因素 ，我 个 人采 用的 方法 和每 天 的情绪 是 造成 学
的根本 ，就是 一种 主体 精 神的教 育 ，是精神 经验 教 育 ；是一 种 人
所 谓 教师 的 “ 魅 力 ” ，不 是 指 其 外 表 的 美 丽 与 否 ，而 是 指
疑 ，只有充满魅力的语文课堂 ，才能吸引学生 ，使其主动学习 、
喜 欢 学 习 ，获 得 良好 的学 习效 果 。吴 小平 老师 认为 ： “ 语 文教 学
教师 自身的语文素养 、业务能力及其形成的课堂氛围和吸引力 。
３ 将 少 数 民族体 育 融入 体 育 艺术 的措 施
（ １ ）充分 发 掘 少数 民族 传 统 的体 育 艺 术 资 源 。在 “ 增 强学 生 身体 素质 、提 高 审 美能 力 、培 养 高雅 气质 、增进 身 心健 康 ”方
针的指导下 ，对少数民族的体育艺术资源进行深入调查 ，在广泛
１ 变传 统 的 “ 灌输 式” 教 学为 “ 引导式 ”
众 所 周 知 ，语文 课堂 教 学 主 要 是 通 过 分 析 、理 解 课 文 的 思 想 意蕴 、艺 术 技 巧 等 ，拓 宽学 生 的知 识 面 和 提 高 学 生 的语 文 素 养 。就 语 文课 堂教 学 的现 状来 看 ，传统 的语文 教 法是 “ 灌 输式 ”
学之间 讨论 、交流 ，可 以激发学生的学习兴趣 ，激活其语文思 维 ，且能互相启发 ，取长补短 ，共 同提高 ． ． 付丽珍老师在其多年