网络环境下英语教学的特点和优势
多媒体网络环境下的高中英语阅读课教学模式探索
3、课后作业：课后，教师根据学生的学习情况，布置适当的作业，并提供 在线辅导和答疑。学生则通过在线学习和交流，进一步巩固所学知识。
下面是一个具体的案例分析：
在某高中英语阅读课中，教师根据教材内容制作了《环境保护》这一主题的 多媒体课件，通过展示图片、视频等资料，引导学生了解环境保护的重要性，并 让学生分组讨论如何在日常生活中实现环保。在课前准备阶段，学生通过预习课 文、查找相关资料等方式进行准备。
1、加强技术支持：学校应该加强对多媒体网络技术的维护和管理，确保教 学过程中的技术稳定和可靠。
2、多样化教学活动：教师可以根据学生的实际情况和需求，设计多样化的 教学活动，吸引学生的参与度。
3、个体差异：教师应该学生的个体差异，对那些缺乏参与度的学生给予更 多的指导和帮助。
总之，多媒体网络环境下的高中英语阅读课教学模式具有许多优势和特点， 可以有效地提高教学效果和质量。然而，也存在一些不足之处需要我们进一步探 索和完善。我们应该积极实践和探索该模式的应用和发展方向，为高中英语阅读 教学注入新的活力。
参考内容
多媒体和网络环境下的大学英语 教学模式探索
随着科技的不断发展，多媒体和网络技术在大学英语教学中的应用越来越广 泛。这种新型的教学模式不仅丰富了教学内容和手段，还提高了学生的学习兴趣 和效果。本次演示将深入探讨多媒体和网络环境下的大学英语教学模式，以期为 未来的英语教学提供有益的参考。
多媒体教学的发展历程
在课堂教学中，教师利用课件引导学生进入学习主题，并组织学生进行小组 讨论。学生通过小组合作、互动交流等方式进行探究学习，并对学习成果进行展 示和分享。在课后作业阶段，教师布置了与环保相关的作文题目，并提供在线辅 导和答疑。学生通过在线学习和交流，进一步巩固所学知识。
线上教学英语工作总结利弊
线上教学英语工作总结利弊
随着科技的发展，线上教学英语工作越来越普遍。
这种新型的教学方式带来了许多利与弊，我们有必要对其进行总结。
首先，让我们来看看线上教学英语的优点。
首先，线上教学英语可以让学生在家里或者任何地方学习，省去了很多时间和精力。
其次，线上教学英语可以让学生通过互联网接触到更多的英语资源，包括英语视频、英语音频、英语文章等，这对于提高学习效果非常有帮助。
另外，线上教学英语可以让学生与世界各地的老师进行交流，学习到不同国家的英语发音和用法，这对于提高学生的英语水平也是非常有益的。
然而，线上教学英语也存在一些弊端。
首先，线上教学英语可能会导致学生缺乏面对面交流的机会，这对于提高口语能力是不利的。
其次，线上教学英语可能会让学生过度依赖电脑和互联网，影响学生的健康。
另外，线上教学英语也存在着一些安全隐患，比如网络诈骗和个人信息泄露等问题。
总的来说，线上教学英语既有利也有弊。
我们应该充分发挥其优势，同时也要注意避免其弊端。
只有这样，我们才能更好地利用线上教学英语来提高学生的英语水平。
网络环境下的英语教学探讨
（ ） 一 网络环境 下的 自主学习模式
建构 主义要 求 以学生 为 中心学 习 ，网络 英语教学正与
体 播放器 ， 行 网上 实时 与即时 的音频 ，视频 的收听 与收 进
视 ，或下载所需 的听力材料进行 听力训练 。学生还利用语 音、 视频交流或人机对话进行 口语 训练。 ２ 读 。网络为学生提供 了大量 的丰富 的学 习资料 ， 阅 这
下， 以学习者为 中心 的学习 ， 彻底摒弃了以教师为中心 ， 把学
体 到网络技术 ，运用各种最新 的信息技 术手段来优 化教育 过程 ， 网络 以其 最新的信息 、 真实的英语语言环境 和材料激
发学生学 习英语 的主动性 ， 优化了学 习的过程。信息技术突
破 了传 统教学 在时 间、 点 、 地 教学方 法 、 教学资 源方面 的诸 多 限制 ， 对教学 理论 、 教学 方法和模 式产生 了极大 的冲击 。
助者 和促进者 ， 为学 习过程 创建必要 的学习情境 ， 使学生充 分发挥主动性、 积极性 和创造性 ， 主动参与到学习过程中。 网络 环境 可以极大 的发挥建构 主义教学 的优势 。网络
随着 以网络技 术为代 表的信息技 术 的快 速发 展． 使得 多媒 体 网络辅 助大 学英语教学 成为一 种趋势 ． Ｃ Ｉ多媒 从 Ａ、
二、 网络 环 境 下 的教 学模 式 的 优 势
主动式学习方 向发展 。教学模式的改变必然 导致学生学 习 方式的改变 ， 在多媒体和 网络技术环境下 的英 语教学 ， 以 是
全球化背景下的外语教学法
全球化背景下的外语教学法一、全球化背景下外语教学法的概述全球化的浪潮推动了世界各地的文化交流与融合，外语教学作为跨文化交流的桥梁，其重要性日益凸显。
在全球化的背景下，外语教学法面临着前所未有的机遇与挑战。
本文将探讨全球化背景下外语教学法的特点、面临的挑战以及应对策略。
1.1 全球化对外语教学的影响全球化不仅促进了不同国家间的经济、政治和文化交流，也为外语教学带来了新的视角和方法。
外语教育不再局限于传统的语法和词汇教学，而是更加注重语言的实际应用和跨文化交际能力的培养。
1.2 外语教学法的发展趋势随着全球化的深入发展，外语教学法也在不断地创新和变革。
现代外语教学法强调学生中心、任务型学习、多媒体和信息技术的运用，以及批判性思维的培养。
1.3 外语教学法的核心目标在全球化背景下，外语教学法的核心目标是培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在不同文化背景下进行有效沟通，理解和尊重不同的文化价值观。
二、全球化背景下外语教学法的挑战与机遇全球化为外语教学带来了许多机遇，同时也带来了一些挑战。
外语教师需要不断适应全球化的要求，更新教学理念和方法。
2.1 外语教学法面临的挑战全球化背景下，外语教学法面临的挑战包括语言多样性的增加、文化差异的适应、教学资源的全球化分配不均等问题。
此外，随着信息技术的发展，教师还需要掌握如何有效利用网络资源进行教学。
2.2 外语教学法的机遇全球化也为外语教学带来了机遇，如更多的国际交流机会、丰富的教学资源和工具、以及更广泛的学习平台。
教师可以利用这些机遇，提高教学效果和学生的学习兴趣。
2.3 应对策略为了应对全球化背景下的挑战，外语教师需要采取一系列策略，如加强跨文化交际能力的培养、利用信息技术提高教学效率、开发多样化的教学资源等。
三、全球化背景下外语教学法的实践与创新在全球化的大背景下，外语教学法的实践与创新显得尤为重要。
教师需要不断探索新的教学方法，以适应全球化的要求。
3.1 任务型教学法的应用任务型教学法是一种以完成特定任务为目标的教学方法，它强调学生在实际语境中使用语言的能力。
数字化英语教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化教学已成为教育改革的重要方向。
本文旨在探讨数字化英语教学的实践策略，分析其在教学过程中的优势与挑战，并提出相应的解决方案，以期为英语教师提供有益的参考。
一、引言数字化英语教学是指利用计算机、网络等信息技术手段，将英语教学活动进行整合、创新的一种教学模式。
近年来，我国教育部门高度重视数字化英语教学的推广与应用，旨在提高英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力。
本文将从以下几个方面探讨数字化英语教学实践。
二、数字化英语教学的优势1. 提高学生的学习兴趣数字化英语教学通过生动、形象的教学资源，如视频、音频、图片等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 优化教学过程数字化英语教学可以打破传统教学模式的局限性，实现个性化、差异化教学。
教师可以根据学生的实际需求，调整教学内容和进度，提高教学效果。
3. 培养学生的自主学习能力数字化英语教学鼓励学生自主探索、合作学习，培养学生的自主学习能力。
学生可以通过网络平台获取大量英语学习资源，提高英语水平。
4. 促进教师专业发展数字化英语教学要求教师不断更新教育理念，掌握现代教育技术，提高自身的专业素养。
教师可以通过参加培训、研讨等活动，提升教学能力。
三、数字化英语教学实践策略1. 教学资源建设教师应根据教学目标和学生需求，收集、整理、开发数字化英语教学资源。
这些资源应包括文字、图片、音频、视频等多种形式，以满足不同学生的学习需求。
2. 教学模式创新教师应结合数字化教学特点，创新教学模式。
例如，采用翻转课堂、混合式教学等方式，提高学生的英语学习效果。
3. 信息技术应用教师应熟练运用信息技术，如多媒体教学、网络教学等，提高课堂教学效率。
同时，鼓励学生利用网络平台进行自主学习，拓展英语学习空间。
4. 教学评价改革教师应采用多元化的教学评价方式，如形成性评价、过程性评价等，关注学生的英语学习过程，及时发现和解决问题。
高校英语教学中网络在线课程建设研究
高校英语教学中网络在线课程建设研究随着信息技术的发展，网络在线课程在高校英语教学中扮演越来越重要的角色。
正是由于网络在线课程的存在，大大拓展了学生学习英语的途径，同时也为教师提供了更多的教学方式。
在这样一个背景下，如何建设良好的网络在线课程，深受高校英语教师与学生关注。
一、网络在线课程建设的优势网络在线课程不同于传统课堂教学，拥有不少优势，主要体现在以下几个方面：1. 完全的互动性网络在线课程与普通的在线学习平台相比，具有较高的互动性。
通常，网络在线课程注重学生与教师的互动，教师可以与学生进行实时答疑，讨论，提供更有效的反馈。
网络在线课程还可以充分利用多媒体技术，包括视频、音频、图片等多种方式，使得学生更容易理解课程内容，提高课程的质量。
2. 灵活的学习方式网络在线课程可以根据学生的兴趣和需求来进行个性化设计，在时间上和地点上更为灵活，允许学生按照自己的学习进度和方式掌握知识。
同时，在线课程还通过与社区互动和残疾学生的支持提供更广泛的学习途径。
3. 节省时间和成本网络在线课程节省时间和成本，允许学生和教师在不同的城市、国家和地区进行教学和学习，这大大降低了学习成本和时间。
同时，这种方式也更加环保，即使学生还可以保持随时随地的学习机会。
虽然网络在线课程在高校英语教学中有着很大的优势，但是在实施过程中也面临一些困难，主要表现在以下几个方面：1. 需要投入大量时间和精力建立高质量的在线课程需要投入大量的时间和精力，同时也需要具备编写和制作在线课程的专业技能和知识。
2. 我们需要学习和使用新技术网络在线课程大量使用多媒体技术，在教学过程中必须使用各种软件和工具，而这些软件和工具也不断更新和演变。
因此，我们必须不断学习和适应新技术。
3. 课程内容的适应性问题网络在线课程必须考虑学生的个性化需求，内容要适应不同程度的学生。
因此，建设网络在线课程需要考虑不同的教学策略，以满足不同学生的需求。
要实现优秀的网络在线课程建设，需要采取一些策略来克服上述问题，主要包括以下几点：1. 优化课程设计和制作工具课程设计和制作工具的优化有利于提高教学质量和编写课程的效率。
新媒体和网络环境下中学英语教学模式分析
新媒体和网络环境下中学英语教学模式分析发表时间：2019-12-23T10:05:45.723Z 来源：《教育学文摘》2019年13期作者：葛忠炎[导读] 随着科技的不断发展、信息技术的不断普及，多媒体和网络技术也在不断涌现摘要: 随着科技的不断发展、信息技术的不断普及，多媒体和网络技术也在不断涌现，它的出现不仅给人们的生活方式带来了翻天覆地的变化，也对基础教育教学手段的提高，尤其对中小学英语教学模式产生了深远影响，既然说到影响必定存在两面性，因此要合理把握好二者间的利弊关系。
本文就着重对新媒体和网络环境下中学英语的教学模式进行简要论述。
关键词: 新媒体；网络环境；英语教学新模式，教学app.处于21世纪飞速发展的时代，经过多媒体技术和互联网不断发展普及，网络资源不仅成为学生学习不可或缺的部分，而且也越来越受到教师的青睐。
在教育部远程国培教育项目的助推下，教育专家对英语课改与教学模式的推进提出了新要求，并在不断尝试与实践，事实证明在大学英语教学模式的研究方面已经取得了很大成果。
但对基础教学模式的研究却不容乐观，针对这种现象就需要教师在多媒体和网络环境下着重对中学英语教学模式进行分析，提高教师教学技能。
1. 新媒体和网络化英语教学的优势1.1 更新英语教学观念传统教学模式，教师带录音机磁带、复读机、一支粉笔一本书，以填鸭式给学生灌输知识点，语法词汇。
学生处于被动接授知识的模式。
在新媒体和网络环境中进行英语教学时，教师可以充分发挥多媒体技术和网络作用，利用网络资源在备课的同时根据教材上的单词匹配相关的图片，让学生轻松愉快的牢固掌握单词、设置不同的flash动画,VCR视频以及Mp3音频剪辑等技术。
让学生反复练习英语听力、口语模仿，结合原版动画与影视视频讲解，调动学生对英语的兴趣。
也可利用时下流行的媒体软件如“希沃助手”app，“优课教师助手”app，“可可英语”，“VSO视频下载工具”等。
1.2 变革英语教学方式按照教育部《中学英语课程标准》和课改要求，将中学英语教学内容大致划分听力、口语、阅读和写作四部分。
网络环境下的大学英语教学的特点和对策
பைடு நூலகம்
对州
网络环境下 的大学英语教学 的特 点和对策
陶淑 敏 辽 东学 院 摘要 ： 信息技术悄 然进入 各学校 多媒体教 室， 教师 已经在 功倍 。 因此 ， 网络英语教学打破了虚拟视 听环境和真实多媒体 教 学 中使 用“ 信 息技术 与教 学整 合” 这一教 学手段， 这不仅 充 世界之 间的壁垒 ， 使学 生们 的英语学习更加轻松愉 陕。 分体现 了现代 信息技术的优 势，而且促使教 学任务更好地 完 ２怎样充分利用 网络手段进行英语教学创新 从培养创新思维 的角度来看 ， 网络教学也具独 特优势 。 它 成。 本文主要分析 网络给大学英语教 学带来的冲击 ， 探 讨 网络 环境 下大学英语教 学新模式， 及教 师在 网络 环境下教 学过 程 为创新思维 的培养提供的广阔的空 间 ，具体来说 主要体 现在 中的 作 用。 以下几个方面 ： 关键词 ： 网络 教 育模 式 创新 教 学技 术 Ｅ ＿ Ｍ． 化 （ １ ） 网络资源的丰富性为发散思维提供了更 多的机会 般 的教学软件都是按事先 编制 的程 序以正向思维方式 随着 多媒 体技术 、 通讯技术 、 虚 拟现实技术 、 网络技术 的 将学生有效地引到正确答案上来 ，这 种过早进 行思维聚合的 发展及教育应用 ， ｅ — Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ （ 数字学 习／ 电子学习 ， 这种 学习方 模式扼杀 了学生寻找答案的能力 ， 抑制 了创造力的培养 。 而以 式 以计算机 、多媒体等有线虚拟环境 为支撑）和 ｍ — ｅａ Ｌ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 网络为背景的教学则预留了更 多的思考 和选择 空间 ，网络上 （ 移 动学习 ， 这种学习方式主要 以移动电话 、 手提 电脑 、 Ｐ Ｄ Ａ等 百花 齐放 ， 百家争鸣 ， 各种观点和答 案层 出不穷 ， 学生能从不 无线虚拟环境为支撑 ） 将成 为学习的主要方 式 ， 这将使教育 活 同思 维方 向， 经过 自己思考 、 比较获得 自己认 同的结果 ， 从 而 动 中扮演重要角色 的教师面临着对其原有角色 巨大 冲击 和挑 培养他们多 向思维 的能力。 战， 急需完成角色的转变与重塑。 （ ２ ）网络资源 的直观性为形 象思 维和直觉思维提供了更 面对新 的挑 战， 教师一般有三种选 择。 １ 、 保守选择 ， 表现 多 的材 料 ’ 为对 网络教育恐惧与不安 ，坚持原角色 ，怯于接近或运用“ Ｅ 形象 思维 以“ 属性表象 ” 、 直觉思维 以 “ 关 系表象 ” 作 为思 化” 、 “ Ｍ化” 媒体 。过 于崇 尚书本 ， 疏离 变化 ， 遮蔽现实 中的摩 维加工材料 ， 二者都是对感性资料情有独钟。 网络资源 比一般 擦与冲突 ， 对外 部变化置若 罔闻。２ 、 激 进选 择 ， 表现 为对 网络 课件所提供 的多媒体环境更具直观性 ，教 师可以轻而易举 地 教育 的膜拜与盲从 ， 完全放弃原有 角色 ， 甚至忽视传统课 堂不 调 动 网上 的图片 、 视像 、 声音等表象 材料激发学生兴趣 ， 引导 可替代 的优势 。３ 、 理性选择 ， 表现 为对网络教育 既不全盘 否 学生 观察 和累积表象 ，并启发学生用 相似或相反的方式对表 定， 也不盲 目崇拜 ； 既不放弃原有角色 ， 也不 固守不变 。 敢于挑 象进行联想 ， 用各种感 官去认知和辨识事物 的特征 ， 发展想象 战权威 ， 不断整合 ， 重构 自己的施教体系 。 显然， 第 三种选择是 力 ， 培养形象思维 和直觉思维能力 。 明智 的， 教师角色的转变 ， 意味着原有的不适应 网络教 育的角 （ ３ ）网络资源的动态性为形象思维和逻辑思维搭起 了桥 色将不断地被解构整合为新角色 ， 即将 由知识 内容的传授者 、 梁 如 在上《 动物 邮件 》 时， 学生可 上 网查 找 自己喜爱的动 物 用英 语描述 它们 的特征 ， 并用 Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ 的方式给动 物发 课程体 系的呈现者 、教育教学 的管理者逐渐转变 为网络教学 图片 ， 环境 的创设者和 网络教学 内容体系 的研究者 。 封信 ， 看到图片 ， 这是形象思维 ， 用语言描述 图片 时， 逻辑思 下 面就是我就结合 自己的教学实践浅析一下英语 网络教 维开始 占主导地位 ， 而当学生把 口语再形成文字时 ， 这已经是 学 的特 点和对策 非常严密 的逻辑思维 了。这样从 形象思维的观察训练 自然而 １ ． １开放性 网络资源具 有全 方位 的开放性 ， 首先 ， 它 是 然转变成时间逻辑思维的训 练 ，使两 种思 维都 得到有机 的整 动态 的 ，即时更新 ，它推 出的往往是最前沿最流行 的学习素 合 。 材； 其次， 它 丰富多彩 ， 涵盖 面广 ， 为师 生双方提供选 择 ， 有 利 我 国近些年 的外语 电化教学研究 有较大的进展 ，但 研究 于培养学生 的 自主学 习能力 ； 第三 ， 它形象生动 ， 图文声并茂 ， 有待深化 ， 层次有待提高 ， 以媒体对 比、 专题 为主的研究应 上 很容易 吸引学生 的注 意力 和激发学 习兴趣 。 因此 ， 网络英语教 升到以整体 、 综合为主的更 高层次研究 。像下列 问题 ： 如何建 学将教 室扩大 到因特 网上是一种真正意义上 的开放性 英语教 立科学合理 的立体教材研究和开发体 系？在网络教育部门陷 学。 于“ 远程不远 ， 网络不网” 时， 如何评估 和确保远 程教 育的教学 １ ． ２创 造性 网络英语教学选定 因特 网的某一 站点 或校园 质量 ？如何理性地看待多媒 体辅 助外语 教学与传统 外语课 堂 网的某一资源库作为学生取舍 的素材来源 ，让学 生们 发挥想 教学两者 的优势与缺陷？ 在多媒体语言实验室大班授课 ， 如何 象力 和创造力来完成对素材 的“ 加工” 。学生选择各 自钟爱 的 避免 “ 师生双向交流较 少 ， 不利于调动学生积极 思考” 的缺点 ？ 网页＋ 多媒体 ” 和“ 书本＋ Ｖ Ｃ Ｄ” 两种教学方式 素材， 然后用语言进 行描述 ， 并进行 匹配 、 补充 、 加工 ， 最后 形 如何评价 和发挥“ 成 各 自“ 作 品” ， 再用 Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ 发送 到教师信 箱 ； 教师则可 立 即 的作用 ？如何让 ｅ — ｅａ Ｌ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ和 ｍ ～ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ更好地为我们 的外 打开 邮件 当场点评 ， 并让学生 以朗读 、 游戏或表演 的方式深化 语教 育教学服务？ 在探讨 大学外语课程 网络教学模 式的同时 ， 所学知识 。这个过程 中 ， 教师只担任导航角色 ， 而 学生是真正 如何加强教与学 的策略研究 与实践 ？都可以成为我们的研究 的“ 船长” ， 每个学生 的积极性和创造性都得 到了充分 的体现 。 课题 。 １ ． ３认 同性 网络英语教学是 以学生为 主体 ， 教师 为主导 参考文献 ： 的“ 双主” 模式 ， 事先没有 固定教材 ， 每个学生将老 师精 心挑选 ｎ 】 王春红： 《 基于网络 的英语教 学手段的研究》 ， 《 天津理工 的素材个性化地加工成 了一篇小短文 ，即让学生 们学习 自己 学院学报） ） ２ ０ ０ ０年第 １ ２期。 用 网络资源 “ 编制” 的“ 教材” 。 毫无 疑问 ， 这“ 教材 ” 是任何统编 ［ ２ 】 夏纪梅： 《 现 代外语课程设 计理 论与实践》 ， 上海 外语教 教材都无法 比拟 的， 学生对所 学的内容产 生强烈的认 同感 ， 学 育出版社 ２ ０ ０ ６年版。 习积极性空前高涨 。 ［ ３ ］ 沈达峰 、 杨通美： 《 对 大学英语教 学定位 的思考 》 ， 《 苏州 １ ． ４ 形 象性 网络 英语教 学无需人 为创设多媒 体环境 ， 因 城 市建设环境保护学院学报） ） ２ ０ ０ ３ 年４ 月。 为 网络本身就是真实 的多媒体世界 ，学生们可 以身临其境地 体会 到网络世界 的无 穷魅力 ， 现学 即可现用 ， 检 验学 习效果 ， 生动形象的网络空间使学生们兴致盎 然 ，学习效果 自然事半
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网络环境下的英语教学
随着信息技术和教育技术的不断发展，教育的现代化日益迈进，网络信息技术已走进英语教学的课堂，这使得英语教学呈现出更加生动、鲜活、有趣、高效、快捷等特点，由于网络信息技术应用于教学具有直观性、交互性、集成性、可控性、可编辑性、非线性、知识密度大、表现能力强等特点，高中英语教学又呈现出课堂容量大、延展性强，知识的生成性快、综合性强，师生互动充分，学生主体地位和教师的角色更能充分体现等特点。
下面就以上面具体的教学设计为课例，从教学目标设计、教学环节设置以及教学活动安排三个方面分析网络环境下英语教学的特点以及与传统英语课堂教学相比，所具有的优势。
一、网络环境下的英语教学的特点
（一）教学目标设计多元化、层次化并以提高学生的综合能力和终身发展为核心网络环境下的英语教学在进行教学目标设计时，不仅要在知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观等方面设计教学目标，而且设计教学目标时，还兼顾学生的不同层次设计不同教学情境，在网络环境的英语教学中，预设每一学生不论其学习水平的高低，都能在课堂上激发自己的学习动机和兴趣，有新的知识生成，学到发现问题，分析并处理问题的不同方法，并通过声音、文字、图片、视频等媒体的作用，使学生在情感、态度和价值观方面有所改善。
如笔者在教学中播放的视频、音乐、展示的图片、不仅能激发学生的学习兴趣和动机，还能扩充学生的知识视野，使其在观察，体验、感悟中不断提升自己知识能力以及改善自己的情感、态度、价值观。
（二）教学环节设置具有多样化、灵活性、选择性、有序性。
网络环境下的英语教学在教学环节设置时，可借助网络信息技术应用下的多媒体课件，对不同的教学内容和教学目标可以设置不同的形式各样的教学环节，并可以随时调整以有利于教学，因此它在教学环节设置时具有多样化和灵活性。
教学对所设计的教学环节可更具课堂学生的接受能力以及课堂时间的有限，选择适当的教学设计的活动，并可进行跳跃式教学把相关的知识链接起来。
由于是在多媒体课件的辅助下进行教学，就可以避免因教师的备课不充分而导致遗忘教学内容现象，这样以来整个教学流程就比较有序完整。
如笔者在进行本节课设计时，就对不同学生的情况和教材内容的特点，设计了不同的教学活动，如skimming 、sanning 、careful reanding、discussion等其中有问题情境，推理判断和辩论等活动。
（三）教学活动具有多样性、主动性、自由性、主体性和交互性。
网络环境下的英语教学的活动，不论是教师的活动还是学生的活动都具有多样性主动性、自由性、主体性和交互性等特点。
在课堂上教师可以借助网络信息技术的帮助，设置不同的教学活动，以满足不同层次学生学习需要，在不同的活动中，教师的角色功能更明显，只是扮演着一个组织者、管理者、引导者、辅助者等，而学生在不同的活动中才是真正的主体，学生在不同的活动中通过网络环境下课堂中的观察、认知、分析、理解、处理问题，并参与课堂的讨论，自主、自觉的学习以及合作探究学习，使得英语教学具有主动性，主体性和自由性的特点。
此外，在网络环境下的英语教学中，课堂上老师可以借助多媒体信息技术，拜托讲台的束缚，教学活动中老师和学生的活动空间，不只是局限在有限的讲台，教室，而是更加广阔、自由的网络平台。
教学活动中师生互动更加充分，教学活动已发展为人机交互，师生交互，生生交互的模式，因此教学活动呈现交互性强的特点。
在本节课中，笔者在教学中充分发挥以学生为主体，以教师为主导作用，在各个教学过程中努力让学生真正参与课堂，体验成功。
二、与传统英语课堂教学相比，网络环境下英语教学所具有的优势。
由于网络环境下英语教学呈现出新的特点，所以与传统英语课堂教学相比，它有很多明显的优势。
（一）网络环境下的英语教学课堂的知识的容量大，延展性强，有利于丰富课堂和提高教学效率和质量。
网络环境下的英语教学，课堂上教师可以利用现代多媒体技术把大量的教学内容融入到课堂中，知识的展现一不再是单纯的文字和图片，而是集文字、图片、声音、视频等多种媒体于一体的综合体，在课堂上学生通过不同媒体的展示知识的途径获取新知识，而且在视觉和感官上都有新的认识，从而在有限的时间内，进行知识的有效学习。
如笔者在进行Unit 2 Puzzles in Geography 这一教学中，融入了许多知识内容，设计了形式多样的教学活动并顺利开展。
这是传统教学所不能及的。
（二）有利于充分发挥学生主体性和教师的主导性的地位，营造一个轻松、和谐、融洽的师生交互的环境。
笔者这教学中，借助多媒体的优势，设计活动，组织教学，充分发挥教师的主导性，让学生在不同的活动中参与、体验、感悟、交流和成长。
所设计的活动既有自主学习，又有合作探究学习等，以培养学生的自主、自觉、合作学习能力，充分发挥学生在学习中的主体性。
而多媒体技术网络环境又为师生活动的互动营造一个宽松、和谐、融洽的环境，使得学生乐于参与、敢于谈论、积极思考、形成自己的新知识，提高自我思考和处理问题的能力。
（三）有利于培养学生的跨文化意识和积极的情感价值观。
本节课教学中，笔者在导入时展示了许多英国的标志性的图片，以及播放一段有关英国形成的历史片段，通过观看和感悟，学生对英国的历史和地名有一定的了解，以及对不同地域的文化有初步的认识。
而在讨论部分，笔者设计了一个辩论，主要讨论侵略对英国来说是有利的还是不利的，进而转到西方对中国侵略的探讨，从而使学生认清侵略这一行径的利弊，并形成正确的世界观、人生观和价值观。
总之，网络环境下英语教学在教学形式，教学手段和教学理念上发生了很多的变化，而网络环境下英语教学也有很大优势。
随着网络技术和多媒体教学技术的不断深入课堂，相信未来的英语教学将会更加多样化，而优势也将更加明显。