小学数学计算教学的探究
小学数学计算教学的方法简谈6篇
小学数学计算教学的方法简谈6篇第1篇示例：小学数学是学生学习生活中非常重要的一门学科，其中数学计算是小学数学的基础，也是学生学习数学的第一步。
如何有效地教授小学生数学计算，让他们轻松掌握基本计算技能，是每位数学教师都必须面对的问题。
本文将从教学方法方面进行简要的探讨，希望对教师在教授小学数学计算时提供一些参考。
小学数学计算教学应注重基础。
在教学过程中，要循序渐进地教授加减乘除等基本计算技能，确保学生对基础知识的掌握扎实。
还应注重数学计算技巧的培养，通过丰富多彩的练习题目，帮助学生掌握快速计算的方法，提高计算效率。
小学数学计算教学要注重启发思维。
教师在教学过程中，应该引导学生通过思考和实践，探索数学计算的规律和方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过设置一些启发性的问题和情境，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学计算的理解和适应能力。
小学数学计算教学要注重巩固与拓展。
在教学过程中，除了巩固学生对基本计算的掌握外，还应该适时地拓展学习内容，引导学生学习更高级的数学计算知识，充实他们的数学知识体系。
通过巩固和拓展的结合，帮助学生建立起完整的数学思维框架，提高他们的数学应用能力。
小学数学计算教学是一项重要的教学工作，教师在教学过程中应注重基础、启发思维、巩固拓展、趣味实践等多方面因素的综合考虑，帮助学生轻松掌握数学计算技能，提高他们的数学理解能力和解决问题的能力，为他们打下坚实的数学基础。
希望本文简要的探讨能对教师在小学数学计算教学中有所帮助。
第2篇示例：小学数学计算是学生学习数学的基础，是他们建立数学思维和逻辑推理能力的重要阶段。
而如何有效地进行数学计算教学，引导学生掌握计算方法、提高计算能力，是每位数学老师都需要关注和思考的问题。
下面我将就小学数学计算教学的方法进行简要的讨论。
数学计算教学要注重学生的基础知识和技能的培养。
在进行计算教学前，教师要充分了解学生的数学基础情况，从整体出发，有针对性地进行教学。
小学数学低段计算教学的有效策略探究
小学数学低段计算教学的有效策略探究小学数学教育是学生数学学习的基础，而小学数学低段计算教学更是数学学习的重要组成部分。
在这个阶段，学生需要通过有效的教学策略来建立数学基础，打下坚实的数学学习基础。
本文将探讨小学数学低段计算教学的有效策略，并分析其实施的重要性和方法。
一、游戏教学法小学数学低段学生是在认知发展的初期阶段，他们的动手能力和观察能力很强，但是对于抽象概念的理解还比较困难。
采用游戏教学法进行数学低段计算教学是一种有效的策略。
通过各种有趣的数字游戏和计算游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣，让他们在游戏中动手动脑，从而掌握基本的数学计算技能。
情境教学法是指将数学计算融入到日常生活中的教学方法。
通过丰富多彩的生活情景和实际问题引导学生进行计算学习。
如在购物、出游、家务等方面的日常生活场景中，让学生进行实际的计算操作，从中感受计算的实用性和必要性。
在小学数学低段计算教学中，命题教学法是一种常用的策略。
老师可以通过设置一些有趣的问题和情景，让学生进行思考和计算，从中培养他们的逻辑思维和数学解决问题的能力。
通过不同难度和类型的题目，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学计算能力。
视觉教学法是指通过视觉刺激来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在小学数学低段计算教学中，老师可以通过图片、图表、实物等多种形式的视觉教学手段来进行教学。
让学生通过直观的视觉感受来理解数学概念和计算方法，提高他们的学习兴趣和学习效果。
分层教学法是指根据学生的不同程度和能力，将学生分成不同的层次，采取不同的教学方式和教学内容。
在小学数学低段计算教学中，老师可以根据学生的数学基础和计算能力，采取分层教学的策略，给予不同层次学生不同的教学内容和任务。
小学数学低段计算教学的有效策略包括游戏教学法、情境教学法、命题教学法、视觉教学法和分层教学法。
这些教学策略可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学基础，为将来的学习奠定坚实的基础。
小学数学计算教学中的问题及方法探究
小学数学计算教学中的问题及方法探究小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段，而数学计算教学是小学数学教学的重要组成部分。
随着教育教学模式的转变，小学数学计算教学中也存在着一些问题，如学生的学习兴趣不高、理解能力较差、应对数学计算方法不适应等。
本文将围绕小学数学计算教学中存在的问题及解决方法进行探讨。
一、小学数学计算教学中存在的问题1.学生难以理解抽象概念：小学生在学习数学计算时，往往难以理解抽象的数学概念，如分数、小数等，导致他们在计算过程中会出现困难。
2.学生学习动力不足：由于数学计算的枯燥性和抽象性，学生在学习过程中缺乏学习动力，导致学习兴趣不高，影响学习效果。
3.数学计算方法单一：传统的数学计算教学方法较为单一，难以满足不同学生的学习需求，导致学生掌握的计算方法有限。
4.学生错误率高：由于小学生对数学计算规则的掌握程度不够，导致在计算过程中经常出现错误，影响计算的准确性。
1.引导学生进行实际操作：在教学中，可以通过实际操作的方式引导学生去理解抽象的数学概念，如利用教具、实物等进行演示，帮助学生更好地理解数学计算的概念。
2.增加趣味性和生动性：在教学中可以通过生动的案例和趣味的故事引入数学计算，增加学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，从而提高学习效果。
3.采用多种教学手段：教师在教学中可以采用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作、游戏竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.个性化教学：针对不同学生的学习需求和特点，采用个性化的教学方法和辅助教材，帮助学生更好地掌握数学计算方法，提高学习效果。
5.纠错和讲解：在学生进行数学计算时，教师要及时纠正学生的错误，并进行详细的讲解和指导，帮助学生更好地掌握数学计算规则，提高计算的准确性。
6.培养学生的自主学习能力：在教学中，要培养学生的自主学习能力，引导学生自主思考和解决问题，提高学生的数学计算能力。
通过以上方法的探讨，可以有效地解决小学数学计算教学中存在的问题，提高教学效果，培养学生的数学思维和解决问题能力。
小学数学计算教学的探索
直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各 必 然错误 。
种数 学能力与非智力 因素的培养与发展 。 关键 词 小学数学 计算教 学 学生
、
２ 、算理不清、概念不明。任何数学运算都是建立在一系 列数 学概念之 上，概念 不 明会 导致对数 学运算理 解不清，从 而
计算 教学是贯穿 于小学数学教 学的全过程 ，（ 《 新课程 标准》 导致计算错误。例如 ： 学生在学习使用简便方法计算时，有这
一
、
心理方面 的原 因
（ 一 ）培养 良好的计算 习惯
在我们的计算教学中，良好的计算习惯，直接影响学生计 这样 、那 样的错误 ，很多家 长甚至教 师都认为 是学生 的 “ 不认 算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和 真” 、“ 粗心 ” 、“ 马虎 ” ，导致学生计算错误 的原因有许多， 以上 学 习习惯 ，是学生计 算上造 成错误 的重要原 因之 一 。因此，教
（ 二 ）培养学生 口算 能力，打好计算基础 ．
（ （ 小学数学教学大纲》指出 ： 培养学生的计算能力，要重
感知的粗略而导致的错误并不在少数。
视基础的口算训练，口算既是估算和简便运算的基础，也是计 ２ 、思 维定势 的干扰 。思 维定势加快笔算速度，
３ 、短时记 忆 比较弱 。短 时记 忆是记 忆 时间在 １ 秒左 右的 盲 目的做， 而是有针对 性的，不 是重复 的而是灵 活多变 的进行 记忆，计算 时经 常需要短 时记忆，有 些学 生 “ 短 时记忆 ”能力 强化计算训练， 一是为了他们能够熟练计算， 二是能够理解算理。
较弱，不能准确提取储存信息，造成计算错误。例如 ： 学生在 计算 １ ４ ８ ｘ ５时，就很容易忘记每一位满几该向前一位进几，从
小学低年级数学计算教学存在问题及对策研究
小学低年级数学计算教学存在问题及对策研究
1.缺乏实际操作：传统的数学计算教学多以书本上的题目为主，缺乏实际生活中的应用，导致学生对数学计算的理解和兴趣不高。
2.缺乏趣味性：传统的数学计算教学以机械的计算和死记硬背为主，缺乏趣味性和互
动性，容易导致学生对数学计算产生厌烦和抵触情绪。
3.缺乏个性化教学：传统的数学计算教学往往以一种统一的教学方法和步骤来进行，
忽视了学生个体差异，导致学生的学习效果和兴趣受到限制。
对于以上问题，可以采取以下对策来改进小学低年级数学计算教学：
1.引入实际生活应用：通过将数学计算与实际生活中的问题相结合，让学生在实践中
感受到数学的实用性和意义，提高学生的学习动机和兴趣。
2.增加趣味性和互动性：引入游戏化教学的元素，设计各种趣味性的数学计算活动和
游戏，让学生在游戏中学习和实践，提高他们的学习积极性和参与度。
3.个性化教学：了解学生的个体差异，根据学生的具体情况和学习水平，采取差异化
教学策略，给予学生个性化的指导和支持，提高学生的学习效果和兴趣。
4.多样化的教学资源：利用多媒体技术，引入丰富多样的教学资源，如教学视频、互
动教学软件等，让学生通过多种形式的呈现和学习，提高他们的学习效果和兴趣。
5.注重师生互动：教师应注重与学生的互动和沟通，关注学生的学习情况和困惑，及
时给予他们指导和帮助，建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和积极性。
改进小学低年级数学计算教学需要注重实际操作、增加趣味性和互动性，个性化教学，并利用多样化的教学资源和加强师生互动，以提高学生的学习效果和兴趣。
教师也需要不
断提升教学技能和专业素养，不断探索适合学生特点和需求的教学方法和策略。
小学数学教学中计算能力培养的策略探究
小学数学教学中计算能力培养的策略探究1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教学中，计算能力一直被认为是学生数学学习的基础和核心。
随着现代社会的发展，计算能力已经成为了人们生活和工作中必不可少的一项技能。
近年来一些教育工作者和家长普遍反映，学生的计算能力普遍有所下降，特别是在小学阶段。
这也引起了教育界的广泛关注和讨论。
在小学数学教学中，如何有效地培养学生的计算能力？这成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将从计算能力的概念与重要性出发，对当前小学数学教学中计算能力培养的现状进行分析，探讨有效的计算能力培养策略，并结合实践案例，探索课堂教学策略的具体实施方法。
希望通过本文的探讨，可以为小学数学教学中计算能力的培养提供一定的参考和借鉴，提升学生的数学学习能力和综合素质。
1.2 研究意义小学数学教学中计算能力培养的策略探究具有重要的研究意义。
计算能力是数学学习的基础，是学生学习数学的必备能力。
通过研究如何有效地培养小学生的计算能力，可以提升他们的数学学习兴趣和学习成绩，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
小学数学教学中计算能力的培养不仅仅是关于数字计算能力，还包括对数学概念的理解和运用能力。
通过深入研究计算能力培养的策略，可以帮助教师更好地设计教学活动，提高教学效率。
对计算能力培养策略的探究还可以促进数学教育的创新和发展，推动教育教学改革的进程。
研究小学数学教学中计算能力培养的策略具有重要意义，对于提高教育教学质量，促进学生全面发展具有积极的意义。
1.3 研究目的。
【研究目的】本研究旨在探究小学数学教学中如何有效地培养学生的计算能力，为提高学生的数学学习成绩和学习能力提供有效策略和方法。
具体目的包括：1. 分析当前小学数学教学中计算能力培养的现状，了解教师和学生在计算能力方面存在的问题和挑战；2. 探究计算能力的概念及其在数学教学中的重要性，明确计算能力对学生数学学习的影响；3. 研究不同的计算能力培养策略，探讨如何有效地结合教学资源和教学方法，提高学生的计算能力；4. 分析课堂教学中的具体策略，在实践中验证其有效性，为教师提供可操作的教学建议和指导；5. 借助实践案例，通过具体案例分析学生在计算能力方面的提高过程，总结成功的经验和教训，为今后的教学实践提供借鉴；6. 最终目的是总结归纳研究成果，展望未来小学数学教学中计算能力培养的发展方向，为促进学生数学学习能力的提升提供参考和倡导。
关于小学数学计算教学的有效策略研究
关于小学数学计算教学的有效策略研究小学数学是培养学生逻辑思维能力和数学基础的重要阶段，而数学计算作为数学学习的基本内容之一，对学生的数学学习能力和数理逻辑能力的培养起着至关重要的作用。
小学数学计算教学的有效策略研究就显得尤为重要。
一、数学计算教学现状对于小学生而言，数学计算是学习数学的基础，也是他们以后数学学习的重要依据。
在实际的教学中，我们往往发现，很多小学生在数学计算方面存在着各种各样的问题。
这些问题主要有以下几个方面：1. 缺乏数学计算基础知识。
很多小学生在进入小学阶段时，并没有掌握好基础的数学计算能力，比如十以内的加减法、乘除法等，这就给后续的数学学习造成了一定的困难。
2. 数学计算的错误率较高。
很多小学生在进行数学计算时，经常会出现各种各样的错误，比如计算过程中的漏算、错算，符号的混淆等。
3. 缺乏数学计算的应用能力。
很多小学生在学习数学计算时，只是机械地进行计算，缺乏对数学计算的具体应用能力，这就导致了数学学习的枯燥和无趣。
针对小学生数学计算教学中存在的问题，我们需要通过一系列的有效策略来提高小学生的数学计算能力，培养他们的数学学习兴趣，提高数学学习成绩。
以下是一些有效的数学计算教学策略：2. 提高学生的数学计算技能。
在教学中，要注重培养学生的数学计算技能，比如加减法运算技巧、乘法口诀等。
通过反复的练习和训练，提高学生的数学计算技能。
4. 加强数学计算的方法指导。
在数学计算教学中，要加强对学生数学计算方法的指导，让学生掌握多种不同的计算方法，让学生有多样的计算方式选择，提高学生的数学计算灵活性。
5. 强调数学计算的实践应用。
在数学计算教学中，要注重将数学计算与现实生活相结合，让学生了解数学计算在现实生活中的应用，提高学生对数学计算的认识和理解。
为了能够更好地实施上述数学计算教学策略，我们需要采取以下一些具体的措施：1. 制定科学的教学计划。
在教学中，我们需要制定科学的教学计划，确保教学目标的明确性和适切性，结合学生的实际情况，制定相应的数学计算教学计划。
探究小学数学教学中学生计算能力的培养与提高
探究小学数学教学中学生计算能力的培养与提高小学数学教学中，培养和提高学生的计算能力是非常重要的。
在学习数学的过程中，学生需要掌握基本的计算技能，同时也需要培养他们的计算思维和解决问题的能力。
本文将就小学数学教学中学生计算能力的培养与提高进行探讨。
二、小学数学教学中计算能力的培养方法1. 注重基础训练小学数学教学中，首先要对学生进行基础训练，包括口算、写算、快速认数等。
这些基础训练是培养学生计算能力的基础，只有打好这些基本的功底，学生才能够更好地进行数学学习和解决问题。
2. 引导学生进行实际操作小学数学教学中，老师可以通过举一些实际的例子，引导学生进行实际操作。
在学习加减法时，可以通过购物、烹饪等例子来引导学生进行实际操作，这样能够帮助学生更好地理解和掌握计算方法。
3. 培养学生的思维能力小学数学教学中，老师要培养学生的思维能力，引导学生进行逻辑思维训练。
在学习乘法时，可以通过一些逻辑题目引导学生进行思考，这样能够帮助学生更好地理解乘法的运算规则。
4. 注重综合运用在数学教学中，老师要注重综合运用，引导学生进行多种运算的综合练习。
在解决数学问题时，可以引导学生进行多种运算的综合运用，这样能够提高学生解决问题的能力和水平。
三、小学数学教学中提高学生计算能力的措施1. 培养学生的自信心在数学教学中，老师要培养学生的自信心，鼓励学生敢于尝试、敢于错。
只有让学生对自己的计算能力充满信心，才能更好地提高他们的计算能力。
2. 激发学生的学习兴趣数学是一门需要耐心和细心的学科，而学习兴趣对于学生计算能力的提高具有非常重要的作用。
在数学教学中，老师要通过一些趣味性的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
4. 注重培养学生的问题解决能力在数学教学中，老师要注重培养学生的问题解决能力，让学生习惯于通过逻辑思维和综合运用解决问题。
只有培养学生的问题解决能力，才能更好地提高他们的计算能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学计算教学的探究
摘要：在小学时期，学生必须要具备的一种能力就是计算能力，这也是学生日后学习数学知识的前提和基础。
但是从目前的实际情况来看，学生在计算方面还存在诸多问题，过于依赖现代化的电子产品。
基于此，本文就从五个方面分析了如何顺利开展计算教学，实现学生计算能力的稳步提高。
关键词：小学数学；计算教学；四年级；计算能力
在传统的数学计算教学中，教师注重学生基础算法的夯实，让学生去做大量的练习题。
在现代教育中，教师也需要重视学生基础算法的夯实，但需要采用现代化的教学手段，增加计算教学的趣味性，能够调动学生参与计算活动的积极性，并能够在此过程中形成良好的计算习惯。
一、创设情境，增加计算趣味性
如果教师在教学计算方法时，只是为学生讲解计算的过程、规则和方法，让学生自己去练习的话，学生就会认为这节课十分的枯燥，学习的积极性和主动性也会随之下降。
针对这一情况，教师就需要结合教学内容，为学生创设生动有趣的教学情境，增加学生探究的欲望和兴趣，提高学生的参与度，让学生能够在情境中跟随教师的引导，逐渐掌握计算方法，了解计算的重要性，在解决问题后能够得到满足感和成就感，可以逐渐爱上计算。
例如，在教学人教版四年级的“小数加法和减法”的内容时，教师就可以为学生创设以下情境：周六的时候，小白跟自己的爸妈去超市购物，妈妈想买一些水果和蔬菜，爸爸想买一些猪肉和牛肉，小白则想买一些零食。
小白去购买零食时发现，薯片一袋的价格是4.5，一袋果冻的价格是3.5，一盒糖果的价格是2.8，这三个零食小白都想买，那么在付款时，小白应该支付多少钱呢？学生之前已经学习过加法，就会得知付款总价应该是4.5+3.5+2.8，这时教师要教给学生小数加法的计算方法。
之后，教师就要鼓励学生，在下次跟着家长去逛超市时，可以自己先计算一下所购物品的价格，让学生在实践中锻炼自己的计算能力。
二、强化估算、口算训练，夯实学生基础
小学数学教师在开展计算教学时，需要重视学生估算和口算能力的提高，口算是进行计算的基础，同时口算能够锻炼学生的思维，让学生在计算的过程中理清思路。
教师要在前期注重学生口算的训练，这样才能够在进行四年级的计算教
学时，使学生能够更快、更好地完成计算[1]。
例如，在教学人教版四年级的“三位数乘两位数”的内容时，教师可以先提出一个问题：一辆火车从A地到B地需要行驶12个小时，已知火车每小时能够行驶148千米，那么这两个城市之间相差多少千米呢？如果学生能够具备较强的估算能力，就会将12个小时约等于10个小时，48千米约等于150千米，那么算式就会变成150×10=1500。
同时，教师还可以每周定期开展口算训练，要注重口算训练方式的多样化，避免让学生产生厌恶或畏惧的心理。
三、指出错误，提高学生计算准确率
很多学生在进行计算时，容易在一些难度较大、较为复杂或者易错题中出现诸多错误[2]。
为了避免这些情况的发生，教师需要将学生容易出错的题目进行归纳和总结，并通过更加有趣的方式将这些题目展示给学生，学生需要扮演小老师的角色，去发现、分析并纠正错误；也可以是教师为学生设置题目，通过多媒体技术，将这些错题设置成闯关游戏，学生只有能够计算正确，才能够顺利进入下一关，计算最快、准确率最高的学生即可获得奖励。
例如，在教学人教版四年级的四则运算时，学生出现错误的概率较高，这时教师就可以将学生常错的题目变成闯关游戏，总共有50个关卡，每一个关卡中都有一道题目。
当学生能够答对题目时，关卡和总排行榜上就会显示出其名字，然后顺利进入到下一关。
这个闯关游戏是有时间限制的，学生需要在十分钟内去做题。
这样的教学方式既能够激活学生的竞争意识，还能够锻炼学生计算的准确性，提高了学生的反应能力和观察能力，学生的计算能力也得到了极大提高，教学效果十分良好。
在完成闯关后，教师还应当提出其中学生错误率最高的题目，将这些题目展示出来，可以让学生自己说出自己错误的地方，让回答正确的学生讲解正确的解题方法和思路，最后由教师为学生进行总结和归纳。
这既锻炼了学生的表达能力和思维能力，还加深了学生的记忆与理解。
四、变式训练，熟练掌握计算方法
学生计算能力的训练和培养是一个长期的过程，无论是学生，还是教师都应当长期坚持[3]。
教师在教学中需要采用变式训练的方式，帮助学生更好地理解算理，逐渐增加学生计算的熟练度。
变式训练指的是学生在计算时并非是单纯的计算，而是有各种不同的形式，例如连线题、填空题、应用题、竖式计算、口算题
等等，难度要逐渐增加、循序渐进，要具有层次、梯度以及趣味性，必须要保证变式训练的“质”。
同时，教师还应当重视变式训练的“量”，题目的数量要始终，切勿将变式训练变成题海战术，让学生产生畏惧和厌恶的情感。
教师在讲解这些变式练习题时，既可以采用投影、多媒体技术进行展示，与学生一起评价作业情况，可以让学生自己上台来进行讲解，给予学生展示自我的机会和平台。
丰富有趣的教学方法能够增加变式训练的趣味性，增加学生参与教学活动的积极性。
五、养成习惯，提高学生计算能力
在小学数学的计算教学中，学生计算习惯的养成是至关重要的。
例如，在教学竖式计算的内容时，学生必须要做好数位的对齐，计算时要从个位开始，要避免学生因不良的计算习惯导致结果出现错误；在进行加退位的教学时，学生必须要在退位时，在退1十位的数字上边做好标注；在进1时要在进位的数字上写上1。
学生书写时必须要干净、整洁，避免学生因自己字迹过于潦草，将数字看错导致最终结果出错。
同时，学生还要不断地进行反思和总结，在错题中找到自己出现错误的原因，是自己审题不够认真，还是数字抄写出错，还是计算步骤错误、符号写错。
学生在计算时必须要认真审题，在训练中养成良好的计算习惯。
结束语：
总而言之，小学计算教学的重要性是不言而喻的。
教师在日常教学中必须要足够重视计算教学，要针对当前学生的实际情况，分析学生在计算时常出现的问题，有针对性地展开教学，改进和完善教学策略，对症下药才能够真正提高学生的计算能力，为学生日后数学知识的学习做好铺垫。
参考文献：
[1]傅凌云.小学数学教学中学生计算能力的培养对策研究[J].中国校外教育,2019(10):74-75.
[2]陈志峰.如何在小学数学教学中提高学生的计算能力[J].西部素质教育,2019(06):249.
[3]赵秀花.小学数学计算教学的现状及策略[J].甘肃教育,2019(04):60.。