《一个________的人》教学设计
初中道德与法治《做负责任的人》优质教学设计、教案
初中道德与法治《做负责任的⼈》优质教学设计、教案《做负责任的⼈》教学设计⼀、教材分析课程标准：1.4 知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努⼒做⼀个负责任的公民。
本节课是⼈教版《道德与法治》⼋年级上册第三单元第六课第⼆框题的内容。
承担责任是新时代学⽣的必修课，它是第六课的落脚点，也是对第⼀框题所讲理论的升华。
具体分析“如何做⼀个负责任的⼈？”要求学⽣通过本课时的学习将负责任转化为有效的⾏为，增强责任意识。
⼆、学情分析⼋年级学⽣的“成⼈意识”“独⽴意识”较之七年级的孩⼦更为强烈，他们独⽴完成事情的能⼒更强，所应承担的责任更多，但他们更易受社会不良道德风⽓的影响，在负责任的时候容易做了“语⾔的巨⼈，⾏动的矮⼦。
”针对学⽣学习⽣活中责任意识不强，负责⼈⾏动不⼒，提⾼学⽣对负责任意义的认识，通过学习，使学⽣懂得负责任不是仅仅停留在⼝头上，⽽是可以从⼩事开始逐步培养的。
三、教学⽬标1.情感态度价值观：通过对⼈物事迹、图⽚、名⾔等情境材料的感悟和交流探讨，培养学⽣的责任意识，让学⽣能够以积极的态度承担那些不是⾃愿选择⽽应该承担的责任；崇敬那些不⾔代价与回报⽽⽆私奉献的⼈，努⼒做⼀个负责任的公民。
2.能⼒：通过对⼈物系列情境的分析交流，能够正确评价承担责任的代价和回报，作出最合理的选择，能为⾃⼰的选择负责。
3.知识：通过对事例的分析交流，知道承担责任会得到回报，但同时也要付出⼀定的代价。
懂得有些责任即使不是⾃愿选择的，也应尽⼒承担好。
四、教学重点难点重点：履⾏责任的代价，正确评估责任的代价与回报。
难点：正确评估责任的代价与回报，有勇⽓承担责任的代价与回报。
五：学⽣课前学习活动1、学⽣阅读课本内容，熟悉了解基础知识。
2、学⽣搜集社会上负责任的典型⼈物事迹和⽣活中⾝边普通⼈负责任的事例。
六、教学过程（⼀）导⼊新课⽤年度爱国热⽚《战狼2》的图⽚引出潍坊舰艇上的⼀个视频故事，提出问题：从视频中，你感受到了什么？学⽣思考并⾃由发⾔。
(完整word版)(有的人)教学设计
(有的人）教学设计福州市义序中心小学何昕英【教材分析】《有的人》是六年级上册第五单元的一篇略读课文,它是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作,这首诗用对比的方法阐述道理，诗中提炼了两个具有高度概括的形象,颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
感情朗读和对比手法的运用是重点，理解含义深刻的句子是难点。
【学情分析】六年级学生学过诗歌,他们对诗歌差不多有了相对充分的认识，能感受诗歌的节奏和韵律,能试着体会诗歌表达的丰富情感，但如何深入诗歌,走进作者，对他们来说就有些困难。
【目标定位】知识能力目标:1、练习有感情朗读，体会诗歌的情感。
2、理解含义深刻的句子,说一说自己的体会。
3、尝试用对比手法写诗。
过程与方法:1、引导学生反复诵读，深入诗歌，领会哲理.2、小组合作模仿运用对比手法写诗。
情感、态度和价值观引导学生体会对比手法的作用，关心学生树立正确的价值观。
【教学预备】师:课文音频及多媒体课件.生：按要求预习课文.【教法运用】这节课，我努力践行新课程理念，突出学生的主体地位，依照六年级学生的特点来选择教学方法：1、朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习过程是自我建构,自我生成的过程”因此朗读指导重在示范，不在理论解说，这是教学重点。
朗读又是下一环节的基础，要视学生情况，舍得花时间，学生朗读训练形式尽可能多样化。
2、小组合作法:引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦.3、点拨诱导法：在教学活动中,充分发挥教师“导”的作用，引导学生一步步深入课文内容，体会人生哲理。
【课前3分钟互动】师：同学们，我那个地方有一些词语，请大伙读一读。
出示：富有—-贫穷聪明-—愚笨健全——残疾大方—-吝啬漂亮——丑陋年轻—-衰老师：谁来读一读？(指名读）师：你发明什么了?〔每组基本上一对反义词，前面的词语基本上褒义的，后面的词语基本上贬义的。
好一个____的人作文初中
好一个____的人作文初中篇1:好一个无私的人天才刚刚亮，城市还在熟睡之中，只有路灯和稀少的车灯闪着微弱的光。
我早早的起床去上学，城市依然那么安静，这时，我听见一阵“唰、唰、唰”的扫地声打破了城市的寂静，换来了黎明的曙光，一位清洁工，像时间一样准确，不管刮风下雨，还是白雪皑皑的冬天，他每天都是这个时候，推着那绿色的，油漆已被刮掉很多的清洁车走来。
当他拿起扫帚，把地上的灰尘、垃圾扫进垃圾车里，就会从小区里走来一些叔叔、阿姨、爷爷奶奶们，他们提着塑料袋一边倒垃圾，一边向他问好。
总是可以看见有一些老奶奶吃力地提着沉甸甸的塑料袋想清洁车走来，每当他看到这样的情景，都会跑过去帮老奶奶提垃圾袋。
看着她那双眯眯眼和他的笑容，总感觉那么亲切，温暖，眼睛虽不大，却闪烁着热情的光芒。
这时，一个小妹妹走来，看见地上有个易拉罐，便弯下腰捡起来，人到清洁车里，他连忙对那位小妹妹道谢，并称赞她，旁人看到也投来赞许的目光。
紧接着，一个中学生吃完面包，将包装纸随手一扔，这时，他走到那位同学面前说：“这位同学，请将垃圾扔进垃圾桶或清洁车里，不要乱扔。
”谁知，那个同学竟一副不屑的样子说：“我就扔在地上，怎么了，不然要你们这些扫地的，有什么用。
”他也没理那个同学说的，捡垃圾捡起扔进清洁车，而那个同学也遭到了旁人的指责。
他，一个普普通通的'清洁工，天天与垃圾打交道，在有些人眼里，可能是不起眼的，甚至给人感觉很脏，但在另外一些人的眼中他却是高尚的，无私奉献的。
也许他的工资很低，也许他有一身的疾病，但他始终坚持每天早早的来。
这就是他，一个城市的化妆师，一个为城市默默奉献的人。
篇2:好一个无私的人在我们身边，有很多值得敬佩的人。
我们都听过张海迪的果实，她身残志坚，是一个值得我们敬佩的人。
在我的生活中，也有这样一位身残志坚、自强不息让我敬佩的人。
她就是我妈妈的同事、我家的`邻居——陈XX阿姨。
陈阿姨今年54岁，15年前因患“脑膜瘤”做了手术，术后她四肢瘫痪，成了残疾人，在医院的病床上躺了四年之久。
大班语言公开课教案《一个人》
大班语言公开课教案《一个人》教学目标1.学习使用基础的汉字和生词。
2.提高学生们的听说能力。
3.引领学生们了解人际交往中的“一个人”的概念，并激发学习兴趣。
教学内容1.学习课文《一个人》。
2.细读课文，学习生词和词组。
3.听录音，加深对课文的理解。
4.分组朗读和展示，提高口语表达能力。
教学重点1.课程知识点。
2.语音和声调的准确发音。
3.准确使用生词和词组。
教学难点1.帮助学生更深入了解“一个人”的概念。
2.提高学生口语表达能力，使其能够流畅地表达自己想要表达的意思。
教学步骤步骤一：课前准备1.播放课文录音，让学生先听一遍，熟悉课文内容。
2.引导学生了解“一个人”的概念，让他们谈谈自己在哪些情况下会“一个人”。
3.整理课堂教学资料并准备课堂物品。
步骤二：学生自主阅读1.让学生自主阅读课文，并帮助他们理解生词和词组。
2.老师或同桌帮助学生阅读，并逐句解释生词。
要求学生进行口语练习，在口头表达中使用生词和词组。
步骤三：文本朗读1.整理班级，分为三组。
由领读员带领整组朗读。
2.教师鼓励学生发扬“一鸣惊人”的氛围，每组选一位最佳表现者进行表演。
步骤四：口语训练1.辩论练习：学生以“一个也是一个”为题，进行小组辩论。
通过讨论来懂得人的彼此平等，不管是多人还是少人都应该平等对待。
2.阅读训练：学生进行自由朗读，随意挑选一篇文章阅读，并且在朗读过程中不断练习语调和语音发音。
步骤五：课程总结1.教师带领学生进行总结总课程，并通过讨论的方式培养学生区别“一个人”和“独自一人”的概念。
2.教师强调学生需要不断持续的“一个人练习”，提高口语表达能力和听说能力。
总结此次公开课以课文《一个人》为教学主体，通过积极互动与讨论，教师提高学生口语表达能力及语文兴趣的目的均已达成。
同时，通过集体讨论的方式，学生也懂得了“一个人”的不同含义，不管是多人还是少人，都应该互相尊重，实现彼此平等，努力成为素质优秀的人才。
大班优秀语言公开课教案详案《一个人》
大班优秀语言公开课教案详案《一个人》一、教学目标1. 掌握课文中重点词汇和短语，如：从容、垂暮、朦胧、闷热；2. 学会通过课文品味文学之美，体会一个人面对困境所表现的精神风貌；3. 练习通过口语表达来讲述自己的故事，提高发音和表达能力；4. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使其在阅读中领略文学之美。
二、教学准备1. 录制课文的朗读版，用于播放；2. 准备绘本《小马过河》，用于对比分析。
三、教学过程1. 导入（5分钟）让学生回忆一下自己一个人遇到过的困境，并简要描述。
教师可引导学生，如“你可能一个人在家，遇到意外断电；或者在玩游戏时没人帮你赢了，看到败绩时心情很失落；或者上学途中有点害怕，不敢上公交车……”。
2. 朗读课文（15分钟）播放课文的朗读版，让学生仔细聆听，学生可跟读或者读出重点单词和短语。
教师在播放时可以帮助学生标注出重点词汇和短语，并指导学生掌握其正确发音和用法。
3. 分析文学手法（10分钟）教师可从以下几个方面分析文学手法：1）形象生动的描写：如“阳光依然强烈，但时间已经垂暮”，“天空被烟雾覆盖，朦胧的灯光更显黯淡”等；2）独白的方式：整篇文章采用了第一人称独白的方式，使读者能够深入感受到一个人的心理变化；3）故事情节的流畅：从一个人出门，到遇到不顺利的事情，再到最后通过自己不懈的努力解决问题，整个故事情节流畅，紧凑。
4. 分析人物形象（10分钟）通过课文，让学生了解到作者如何塑造一个人的形象。
教师可从以下几个方面进行分析：1）很从容：从开头一上午的贪吃，到下午时的三跳小九，这些动作表现了这个人很从容；2）性格坚韧：在一个人面对困难时，通过自己的努力和不懈的追求来解决问题，表现出他的坚韧性格；3）智慧过人：在面对擦伤的时候，一个人的出色表现，展现了他的智慧。
5. 对比分析（10分钟）拿出绘本《小马过河》，教师可向学生展示绘本中的小马如何渡过河，让学生发现两个故事和人物形象之间的异同点，并帮助学生进行分析比较。
第11课《再塑生命的人》教学设计
11* 《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.继续学习默读,逐步提高阅读速度。
2.整体把握文章内容,感悟莎莉文老师的形象,理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【重点难点】1.整体把握文章内容,感悟莎莉文老师的形象,理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦·凯勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。
二、教学新课任务一：默读课文整体感知（一）文题解读（1）塑”是什么意思？明确：塑造（2）“再塑生命”是什么意思？明确：“重新塑造生命、重新获得生命”。
（3）谁再塑生命？再塑生命的人是谁？课文主要写了什么？明确：海伦·凯勒安妮·莎莉文海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
（二）整体感知1.“再塑生命”是如何做到的？预设：莎莉文老师对海伦的关心、教育和影响。
文中主要写了三件事：①老师教“我”认识具体事物。
②老师教“我”认识和理解大自然。
③老师教“我”理解“爱”的含义。
2.跳读文章，圈点勾画出“回忆”的时间，绘制结构导图，看看作者是按怎样的顺序来展开写作的。
预设：3.文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。
预设：第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。
第二部分（第5—13段）：写莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
任务二：内容解析人物形象（一）内容解析●莎莉文老师到来之前再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的。
①我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
【教育资料】《一个________的人》教学设计学习专用
《一个________的人》教学设计一、教材分析本次习作训练的要求是“用一件事反映人物某一方面的品质。
”本次习作的题目是“一个的人，”横线上所要求补充的词语正是反映的“某一方面”的思想品质。
“习作提示”说明了“一件事”和人的“思想品质”的关系：人的思想品质往往在所做工的事中表现出来。
告诉学生可以选择一件事来表现人物某一方面的思想品质。
例文《储蓄罐空了》点明了文章的内容，如果按题目点明中心思想的要求，题目《储蓄罐空了》可以改为《一个尊敬长辈的人》。
当然，学生也可以以具体事情为题完成本次习作。
二、教学目标1继续学习用一件事反映人物某一方面的思想品质。
2学习例文，感受《储蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬长辈的思想感情，进一步理解思想品质和所做事情的关系。
三、教学重点与难点教学重点：进一步理解人物思想品质与所做事情的关系，学会通过一件事反映照人物的思想品质。
教学难点：对所写人物有比较深刻的认识，能准确选择一件事，比较具体地表现人物某一方面的思想品质。
四、教学准备：让学生在自己熟的人中选一个较有特点的人物，想一想他们的主要特点是什么?你是通过哪件事感受到的?五、教学时间：2课时第1课时(一) 教学目标1明确本次习作的要求、内容和写作方法。
2学习例文，感受主人公蕾蕾孝敬长辈的思想品质，理解人物思想感情与所做事情之间的关系，选好材料开始作文。
(二) 教学过程1揭示课题，明确本次习作任务。
2指导学习课文，明确本次作文的要求、内容和写作方法。
(1) 带着问题读课文，说说本次习作训练的内容和要求。
半命题作文，写一个人。
一个怎样的人可以根据自己的实际情况确定。
(2) 阅读“习作提示”部分，说说我们可以怎样反映人物某一方面的品质特点。
(3) 阅读例文《储蓄罐空了》，思考：文章写谁?储蓄罐为什么会空的?这件事说明什么?(4) 填空：《储蓄罐空了》这篇文章写()为了()，把自己节省了来的七()。
这件事写出了她是一个()的人。
因此，《储蓄罐空了》这个题目可以改成了《一个的人》。
身边那些有特点人教学设计(共6篇)
身边那些有特点人教学设计〔共6篇〕第1篇：身边那些有特点的人教学设计部编版三年级下册第六单元习作----《身边那些有特点的人》教学设计【教学目的】1、写一个人，尝试写出他的特点。
2、能给习作取一个表现人物特点的题目。
【教学重难点】把人物的特点写清楚。
【教学准备】课件范文。
【教学时数】1课时。
【教学过程】一、谈话导入提醒课题1、谈话导入。
2、提醒课题。
孩子们，这节课我们就来聊聊自己身边那些有特点的人，把他介绍给大家。
〔板书：身边那些有特点的人〕。
二、抓住特点试写人物1、寻找有特点的人，翻开思路。
〔1〕老师出示：小书虫、昆虫迷、运动健将、故事大王、乐天派、幽默王子、热心肠、智多星、小问号。
〔2〕指生说：抓住表示特点的词语，说出最接近的人物。
〔3〕除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些词语，又让你想到了谁呢？同桌交流。
〔4〕出示泡泡提示，学生自由交流。
〔5〕汇报交流。
2、尝试写作。
3、自评自改。
根据老师出示的评价要求，自评得星。
三、范例引路交流讲评1、出例如文，学习写法。
2、小结：可以用多种方式来表现人物的特点。
四、二次习作互评互改1、学生用修改符号再次修改作文。
2、同桌互评互改。
3、学生展示，师生共同评议。
五、画龙点睛取好题目找出你写的人物的特点，根据特点加题目。
例如：《我们班的昆虫迷》、《“小书虫”张小乐》……六、总结写作送妙招写人物，要观察。
抓特点，举事例。
用好词，重细节。
说清楚，人人夸。
板书设计:身边那些有特点的人抓住特点一件事一系列日常表现第2篇：习作：身边那些有特点的人习作：身边那些有特点的人一、习作要求1．选择身边那些有特点的人来写，通过详细事例写出人物的特点。
2．学习、运用并积累叙事写人的根本方法。
二、方法训练1．课文回忆：《我不能失信》(1)考虑：你认为文中的庆龄是有特点的人吗？她的特点是什么？__________________________________________________ ____(2)庆龄的特点是通过什么内容来表现的？课文是以什么顺序来写的？内容：_______________________________________________ 顺序：________________________________________________(3)你觉得课文写下面的内容对表现“庆龄是个守信誉的孩子”有什么作用？简要写下来。
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《一个________的人》教学设计
一、教材分析
本次习作训练的要求是“用一件事反映人物某一方面的品质。
”本次习作的题目是“一个的人，”横线上所要求补充的词语正是反映的“某一方面”的思想品质。
“习作提示”说明了“一件事”和人的“思想品质”的关系：人的思想品质往往在所做工的事中表现出来。
告诉学生可以选择一件事来表现人物某一方面的思想品质。
例文《储蓄罐空了》点明了文章的内容，如果按题目点明中心思想的要求，题目《储蓄罐空了》
可以改为《一个尊敬长辈的人》。
当然，学生也可以以具体事情为题完成本次习作。
二、教学目标
1继续学习用一件事反映人物某一方面的思想品质。
2学习例文，感受《储蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬长辈的思想感情，进一步理解思想品质和所做事情的关系。
三、教学重点与难点
教学重点：进一步理解人物思想品质与所做事情的关系，学会通过一件事反映照人物的思想品质。
教学难点：对所写人物有比较深刻的认识，能准确选择一件事，比较具体地表现人物某一方面的思想品质。
四、教学准备：
让学生在自己熟的人中选一个较有特点的人物，想一想他们的主要特点是什么?你是通过哪件事感受到的?
五、教学时间：2课时
第1课时
(一) 教学目标
1明确本次习作的要求、内容和写作方法。
2学习例文，感受主人公蕾蕾孝敬长辈的思想品质，理解人物思想感情与所做事情之间的关系，选好材料开始作文。
(二) 教学过程
1揭示课题，明确本次习作任务。
2指导学习课文，明确本次作文的要求、内容和写作方法。
(1) 带着问题读课文，说说本次习作训练的内容和要求。
半命题作文，写一个人。
一个怎样的人可以根据自己的实际情况确定。
(2) 阅读“习作提示”部分，说说我们可以怎样反映人物某一方面的品质特点。
(3) 阅读例文《储蓄罐空了》，思考：文章写谁?储蓄罐为什么会空的?这件事说明什么?
(4) 填空：《储蓄罐空了》这篇文章写()为了()，把自己节省了来的七()。
这件事写出了她是一个()的人。
因此，《储蓄罐空了》这个题目可以改成了《一个的人》。
3回忆本册学过的课文，哪此课文是通过事情写人物的思想
品质的?其中哪些课文是通过一件事反映人物某一方面的品质的?反映了他们什么品质特点?是通过什么事情来表现的? 4确定本次习作自己要写的人及人物品质，选择好一件事。
(1) 交流各自要写的人，他们的特点，并说说准备通过哪件事来表现。
师生共同评议所选的事，与要反映的人物品质是否相符?
(2) 读习作提示最后一段，划出句子：“注意选择好反映人物思想品质的一件事，并且把事情写完整，写具体。
”想一想，我们怎们选择好一件事例呢?
①选择的事例最能反映这个人的思想品质。
如《晏子使楚》……
②选择的事例经过部分比较具体(比较容易写具体)。
如《月光曲》……
③在事情的经过部分，人物的言行比较具体。
本册第三单元习作已经提出将人物的言行写具体的要求。
如《忆铁人》《“私塾先生”》
(3) 讨论：把一件事写清楚要注意什么?
①交待事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
②注意把经过部分写具体。
5学生根据要写的人物的特点把题目补充完整。
《一个的人》。
然后按事情发展的顺序列提纲，开始作文。
教师巡回视察，
了解学生习作情况，帮助有困难的同学。
6讲评部分学生作文，具体指导通过写一件事，反映人物的某一思想品质。
第2课时
(一) 教学过程
1学生继续作文，教师巡视了解学生习作情况。
2指名几位学生读读自己作文中记叙具体、最能反映人物某一思想品质的部分。
师生共同评议。
3教师选择读叙不够具体，或所记事例不能有效反映人物思想品质的片断，师生共同评改，并提出改进意见。
4学生修改，完成习作。