议论文教材分析共19页文档
初中语文_议论文阅读复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《议论文阅读》教学设计一、教学目标：1、复习议论文的一般常识；2、掌握中考议论文阅读常见题型及答题技巧。
3、学以致用，提高议论文阅读与欣赏水平。
二、教学重难点：掌握中考议论文阅读常见题型及答题技巧，能够学以致用，提高议论文阅读与欣赏水平。
三、教学过程：（一）、导入新课：“无才无以立足，不苦不能成才”，2017年紧张的中考锣鼓声离我们越来越近，辛苦备考的你们也即将迎来中考备考复习的新阶段，今天，我们将一起走进议论文阅读专题复习，一起去开启中考语文复习的新征程。
（二）、课程标准：关于议论文，初中语文课程标准是这样要求的：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
（三）、议论文知识清单：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，首先，我们一起先来理清议论文的基本常识，请看“议论文知识清单”，一起来完成。
（四）、链接中考：了解了议论文的基本常识，那议论文，作为一种常考的文体，它都考察哪些题型呢？请看老师们收集到的近几年省内外中考试题中对议论文考察的题目：12．本文主要运用了哪些论证方法？试举例说明。
（4分）（2013年济宁市中考试题）14.文章第4段运用了什么论证方法？有什么作用？（2分）（2014年济宁市中考试题）15.通观全文，本文作者所表达的主要观点是什么？（4分）（2015年济宁市中考试题）23．简要分析说明第②段的论证过程。
（3分）24．说说第④段运用了哪些论证方法？其作用是什么？（4分）25．结合全文内容，说说你是怎样理解第⑦段中“学会赏识，对己，是一种超越；对人，是一种幸福。
”这句话的？（3分）（2016年青海省西宁市中考试题）（五）、考点归纳：通过对题型的分析，我们可以得到以下几种议论文常考题型：1、概括中心论点2、辨析论证方法及作用3、梳理论证思路4、感悟启迪5、辨析论据及表达作用;补充论据6、文章开头结尾及关键段落的作用7、赏析议论文的语言（六）、实战演练：通过中考试题《谈热忱》，一起来探究议论文阅读中我们存在的问题，并且一起就探究针对这些问题我们要寻找的解决方案：（1）、请同学们拿出课下完成的《谈热忱》的学案题目，并完进一步完善自己的答案。
议论文分析
议论文分析
议论文是一种文章类型，旨在通过对问题进行分析和辩论，以支持作者的观点或立场。
下面是对议论文的分析：
1. 结构：议论文通常分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分引入话题并提出论点，正文部分展开论述并提供支持证据和例子，结论部分重新阐述论点并给出结论。
2. 论点与证据：议论文的核心是论点和支持论点的证据。
论点是作者要表达的主要观点或立场，通常出现在引言部分的最后一句或正文的开头。
证据可以是统计数据、研究结果、专家观点、真实案例或作者自己的经验和观察。
3. 逻辑思维：议论文需要展示作者逻辑清晰、思维严密的能力。
作者应该在正文部分使用合理的论证和解释来展示自己的观点，并回应可能存在的反对意见。
4. 文体：议论文通常使用正式的语言和第三人称，避免使用口语化的词汇和个人化的表达。
句子应清晰简洁，并且段落之间要有连贯性和过渡。
5. 调整论点和结构：好的议论文应该能够灵活调整论点和结构，根据论证的需要进行修改。
这可能需要通过添加、删除或重新组织段落来优化文档的逻辑结构和力度。
总的来说，议论文采用结构合理，逻辑清晰和证据充分的方式来解释观点并说服读者。
通过深入分析和辩论问题，议论文能够发表有影响力的观点并对读者产生影响。
高中语文_议论文分析说理教学设计学情分析教材分析课后反思
新课标作文教学课标分析高中语文新课标“课程目标”中的“交流与表达”部分强调书面表达与口语表达并重的课程原则。
作为更高学段的课程标准，自然要体现与义务教育课程标准的衔接，然而更重要的是结合高中生的特点，将要求提到一个更高的层面，在提法和要求上有了一些更高的要求,引领高中作文教学在差异中实现质的提升。
首先要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，更强调了理性“思考”。
思考则是在感受的基础上的一种理性认识，它是一种更深刻的认识和判断。
高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们作文的思想深度应该有更高的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。
其次要求学生“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
”在表达中明确责任意识，陈述自己的看法时考虑为自己的观点负责，对社会和他人负责，不信口开河发表一些不负责任的看法。
这也是对高中生写作的一种更高的要求，即写作既要考虑目的，又要注意表达的妥帖和科学性。
“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
”最后要求学生“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
”这两句话比较有新意的是强调了写作中张扬个性的意识，主张根据个人特长和兴趣自主写作。
在作文教学实践中，让学生放开手脚作文并不难，真正存在的问题是如何判定什么是富于“个性”和“创意”的作文，这种价值衡量和判断标准的确立，才会真正起到激励和导向的作用。
自主写作意味着主动、自由地写作，它与目前的被动应试写作存在着限制与反限制的距离。
如果平时作文都无法让学生自由写作，那么，在面对一个具有开放性特点的作文试题时，指望他们突然灵光一现是不现实的。
第19课《怀疑与学问》教案 部编版语文九年级上册
第 1 页《怀疑与学问》教学设计一、教材分析《怀疑与学问》选自部编版语文教材九年级上册第五单元，本文是一篇经典的议论文，结构完整严密，论证层层推进，论述有理有据，所论述的问题有深远的现实意义。
二、学情分析九年级学生可以初步探索“怀疑与学问”之间的关系，但是还不能完全理解观点与材料之间的联系，需要提高思辨能力。
三、教学目标1、理清思路，了解中心论点和分论点之间的联系。
2、明确论证方法及其作用，认识到论证语言的严谨性。
3、认识到怀疑对做学问的重要性。
四、教学重难点明确论证方法及其作用，认识到论证语言的严谨性。
五、教学方法讲授法、讨论法六、教学课时1课时七、教学流程（一）导入伽利略怀疑亚里士多德，因此有了自由落体定律；哥白尼怀疑圣人，因此有了日心说……学问从怀疑中来，今天我们一起学习《怀疑与学问》，一起探寻其中奥秘。
（二）知识预备1.作者简介顾颉刚：(1893年 5月8日ー1980年12月25日），原名诵坤，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家，中央研究院院士。
古史辨派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。
2.议论文知识点（1）议论文的定义：是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
（2）议论文三要素：论点、论据和论证。
论点是作者对所论述问题的见解和主张。
论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。
论证是用论据证明论点的过程。
（3）论证方法简介：举例论证：作用：具体有力地论证了观点，增强文章的说服力。
道理论证：作用：有力地论证了观点，增强文章的权威性和说服力。
第 2 页对比论证：作用：突出全面地论证观点，让人印象深刻。
比喻论证：作用：生动形象地论证了观点，使文章浅显易懂，易于理解和接受。
引用论证：作用：（要具体分析）如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者阅读兴趣。
（三）课文分析1.课前预习检查（1）问题：本文的中心论点是什么？明确：治学必须有怀疑的精神。
高中语文_议论文作文讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析对于高三学生来说，议论文写作已经有过练习了，但任然有一定的困难，必定他们在初中练习的文体几乎都是记叙文，对于进入高中以后才开始的议论文写作整体概念不强。
理论有了，往往实践起来往往把事例论据当成记叙文来写，一是不会用简练的语句表达，二是为了凑够字数。
同时学习任务繁重，学生没有闲暇时间阅读书籍，积累素材，因此作文事例陈旧。
而高考作文考察中，议论文又是主流文体，所以在高三专题训练中教学的重点设定为：议论文的论据是否可以有效论证论点。
高三的学生有独立的思维因此，本堂课设计的教学方式以学生的“合作探究”为主，学生在相互的阅读中，发掘关于议论文的论点、论据、论证方法，根据自己“独特的体验”分析整合文章的优缺点，然后“合作”讨论“倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，探究出学生以“细节”为话题写的议论文的优缺点，并展示出来，大家一起再探讨。
课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。
乐于展示和评价各自的写作成果”，所以本次作文讲评由学生进行点评提升他们的表达与交流能力。
作文讲评课，一方面要教会学生表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点；另一方面要培养学生在教与学中的“思考--领悟--发现--合作--表达”能力。
效果分析一、学生掌握议论文的论据有效论证论点的方法。
二、高三的学生有独立的思维因此，本堂课设计的教学方式以学生的“合作探究”为主，学生在相互的阅读中，发掘关于议论文的论点、论据、论证方法，根据自己“独特的体验”分析整合文章的优缺点，然后“合作”讨论“倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，探究出学生以“细节”为话题写的议论文的优缺点，并展示出来，大家一起再探讨。
课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。
乐于展示和评价各自的写作成果”，所以本次作文讲评由学生进行点评提升他们的表达与交流能力。
初中语文_如何写好议论文教学设计学情分析教材分析课后反思
初中复习之--------怎样写好议论文学习目标：1明确议论文的文体特点。
2明确学做议论文的基本方法。
3能够按要求分析事例。
学习重难点：议论文的事例分析和训练。
学习过程：一出示课题“怎样写好议论文”。
投影出示文字图片——议论文体的知识梳理（重点是语言特点及写作过程）。
（学生齐读）二、议论文的题目及论点的引入。
1、出示梁启超的名言(指生读)师：好的开始是成功的一半，要掌握议论文写作的规矩就让我们从题目和开头入手。
2、出示学生所写作文的材料，让学生总结事例及论点。
3、再出示学生作文开头引入论点的图片，让同学们看题目及引入论点的方法。
4、出示议论文中引出论点的三种方法。
三、议论文中事例的选择。
师：我们知道在论证论点的过程中，大多用什么论证方法？生答：举例论证。
师：因为事实胜于雄辩，那么，我们应该如何选择举例呢？1、出示图片“怎样选择事例”，生齐读要点。
2.出示学生的作文中的举例图片。
师生评议不足之处：事例不典型，缺乏说服力。
四、议论文中怎样叙述事例1、出示学生叙述事例图片。
师：看如下作文图片，看是否合乎要求？（前两幅符合要求，最后一幅不合要求）。
五、议论文中怎样分析事例1、出师示不食嗟来之食的例子的文字图片。
生阅读理解。
出示三种具体的事例分析法，师生共同分析。
2、出示廖智的例子.让生写100字的举例分析文字。
（1）生写作。
（2）指生读。
3.师出示分析文字的范例，生自读并学习。
六、议论文如何结尾。
师：一篇议论文的议论过程（本论）是非常重要的，必须谨慎对待，然而议论文的结尾也是不容小觑的。
1、出示课本议论文中的好结尾。
2、生齐读精彩结尾。
师：在同学们的作文中也有这样短小精悍的精彩结尾，下面让我们一读为快！3、出示学生的作文精彩结尾，生齐读。
七、颗粒归仓.师：我们这一节课所讲内容很多，每一方面都很重要。
请问学生们将这些要点记录下来。
十.作业设计修改自己的作文《团结合作》，用假设分析法或因果分析法分析事实论据。
部编版九年级上册语文《写作议论要言之有据》说课稿
部编版九年级上册语文《写作议论要言之有据》说课稿一. 教材分析《写作议论要言之有据》是部编版九年级上册语文的一篇写作教学课文。
这篇课文旨在让学生掌握议论的基本方法和技巧，通过实例分析，让学生学会如何运用事实、数据、例子等论据来支撑自己的观点，使议论更具有说服力。
教材内容深入浅出，既有理论指导，又有实践演练，非常适合九年级学生学习。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对议论这一文体也有一定的了解。
但学生在进行议论写作时，往往存在论据不足、论证不充分、论点不明确等问题。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握议论的基本方法和技巧，学会运用事实、数据、例子等论据来支撑自己的观点。
2.过程与方法目标：通过实例分析，培养学生独立思考、合作探讨的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对议论写作的兴趣，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握议论的基本方法和技巧，学会运用论据支撑观点。
2.教学难点：如何使论据与论点紧密结合，提高议论写作的说服力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组议论性文章，引导学生关注议论写作的特点，激发学生学习兴趣。
2.讲授新课：讲解议论的基本方法和技巧，举例说明如何运用事实、数据、例子等论据来支撑观点。
3.实例分析：分析几篇优秀议论文章，让学生了解论据与论点紧密结合的技巧。
4.小组讨论：让学生分组讨论，选取一个话题，试着运用所学方法进行议论写作。
5.展示交流：各小组展示讨论成果，同学之间相互评价，教师进行点评指导。
6.练习巩固：布置一道议论写作题目，让学生课后练习，提高写作能力。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识、思考深度等方面。
初中议论文讲解(完美版)课件
议论文全指导
初中议论文讲解(完美版)
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表达方式
语文常用的表达 方式有： 记叙、描写、议论、 抒情、说明
初中议论文讲解(完美版)
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１、本文的论点是： 勤出智慧
２、用简要语言写出文段中的两个论据：
论据①：德摩斯梯尼克服天资差的缺陷， 苦练50年终成演说家
论据②： 陈正之克服反应迟顿的缺陷， 勤学苦练，终成博学之士
初中议论文讲解(完美版)
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吃苦是一种资本
• ①吃苦，是一种资本。假如你没有吃过苦，你就不具备这种资本。 ②只是在影片里见过那位被击倒的拳击手，他躺在地上喘着粗气，浑身 伤痕累累，嘴里还淌着血，却没有一个人给他送花，给他鼓掌；只是在 旅途中看过赤脚的纤夫，喊着震天动地的号子，弯腰垂首将沉重的纤绳 深深地勒进肩膀…… ③你充其量是个旁观者。 ④没有经历饥饿的历史，你便不知道一粒米的可贵，不知道那些被太阳 晒黑了皮肤的耕耘者的可敬，当然更无从感受饿得头昏眼花的可悲和伸 手乞讨的可怜。 ⑤没有尝过寄人篱下的滋味，听不到风凉话，看不到冷脸，你便无法塑 造坚强的性格。突然某一天，你背靠的大树倒了，你开始失宠，在坑坑 洼洼的路上，你绝对不如别人那样行走自如。 ⑥苦，可以折磨人，也可以锻炼人。蜜，可以养人，也可以害人。 ⑦_________________________________________________ ⑧某报一篇专稿报道，武汉市一年仅１９岁的姑娘何伶俐，因“考后感 到一点信心没有”，虽考分超过高校录取线七分，却在成绩单发下的前 一天悬梁自尽。她是船长的初中女议儿论，文讲父解母(完的美版心) 肝宝贝，从小泡在蜜罐子3里3 长大。蜜喝多了，竟会这般脆弱。