鹤立教材教法的特点

鹤立教材教法的特点Revised on November 25, 2020

鹤立教法的特点是：先读书，后识字，在阅读中阅读，在阅读中识字，具有联系性、趣味性、操作性、参与性、活动性、游戏性、阶段性、情境性、无意性、主体性、多变性、综合性、合作性、探究性、层次性。

通过此教法可以让孩子在短时间内获得自主阅读能力，进入阅读状态，从而博览群书，利用幼儿语言发展的最佳期6岁以前，采取激励、童话色彩、情感实效、游戏的原则，让孩子在轻松、愉快、不知不觉的环境中学习、学会和会学。

快速阅读系列教材主要特点是博、精、趣。这些教学探索抓住了幼儿教育因形见义，整体认知的优势，引导幼儿认识世界，接受道德感染，也发掘了幼儿的左右脑潜能。

快速阅读主要是能让幼儿在短时间内达到一定的识字量，突破阅读关，进入博览群书的状态，并且这种方法很容易让幼儿接受，张鹤立女士在独创该教学方法时引进了游戏感，让孩子在学中玩，玩中学，寓教于乐。利用孩子无意识学习状态，不给孩子增加过多负担。

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鹤立教学有八种教学方法：

1、先背后认法：是给小班或初学阶段的幼儿，特别是没指字能力的幼儿。

2、故事提放法：是给年龄小的、初学阶段的，没有指字能力的幼儿。

3、跟读训练法：是适合有指字能力或基本上有指字能力的幼儿直接进入跟读训练。

4、文中识字法：是适合有了相当识字能力，就是在阅读内容中所包含的味知字的数量不超过30%。

5、猜测推断法：是适合中班后学期幼儿和大班的幼儿，它是与文中识字法相接合。

6、博览拓展法：是适合已经获得阅读能力的幼儿。

7、兄弟互认法：是适合中班及中班以上的幼儿（因为兄弟互认法是一种，字和字的形相近，字音和字音往往相同或相近，而小班的小朋友没有能力去辨认）8、录音助读法：是适合已经进入学习状态，或有教强的学习兴趣，已经没有必要或可以脱离老师的调动、调整、监督与指导的幼儿。

现使用效果：

1 学前班和大班幼儿可连贯认读不带拼音的儿童读物，识字量达1500左右。为将来的阅读和理解能力奠定了基础。

2 中班幼儿可轻松指读课内课本文章，识字量达600以上。

3 小班幼儿在逐步熟悉该教法的基础上，识字量可达300以上。