浅谈影响教学效果的几个因素
浅谈影响教学的几个因素
引用龚继红 ，钟涨宝 的 “ 家庭子女性别结构对家庭教育直 接投资 的影响 ”调查 资料 就能清楚 的看到家庭在各项事务投入 的主要 目的是为 了家庭男孩的教育。这种情况 的发生与农村长 期 以来积淀 的思想观念是不无关系的 ，以男为重 、重男轻女 的
行 为 常常 是 不 由 自主 的发 生 的 。
家庭教育者 自身因素对 家庭 教育 的影 响 ，主要有 以下几方面 。
（ １ ）职 业 因素
家庭教育者的职业 背景对子 女的家庭教育有重要影 响。这
种影响不仅在 日常生活 中的言谈 举止上直接发 生 ， 而且职业习 惯也影响他们 的教育方式和教 育 内容。
（ ２） 文 化 因素
家庭教育是一 门科学 ，家庭教育者 的教育经验不仅来源于
关 键 词 ：影 响 ；教 学 ； 因素 中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ２
一
直 以来 ，人们谈到教学效果 ，都把注意集中在几 十分钟
人 ，给他能发展 自己的能力 ，完成他 的人格 ，于人类 文化上能
的课堂上 ，最关键是教师授课情况 ，当然我们 不否认 教师的授 课会影 响教学效果 。但不要否认一个 问题 ，教学是一个系统 ， 需要各个环节 的密切配合才能达到 良好 的效果 。据此我从 以下
段时间 内让全体教师在工作 中有 明确 的方 向和 目标 ， 病 因领
相反 ， 如 果 在 旧有 观 念 的支 配 下 ， 办 学 延 续 过 去 的老 做 法 ，
教是实现 目标 ，是学校越来越好 ，办 出成效 。 凭经验解决 问题 ，最终往往是脚疼医脚 ，头疼 医头 ，解决不了 实际 问题 ，这样学校就失去 了活力 ，缺乏生机 。 因此 ，作为校长 ，要想改变 陈旧的办学模式 ，首先要积极 学 习 ，在西乡意识上更新观念 ，紧密结合 时代要求 ，不断替身
实现高中英语教学有效性的几个要素
浅谈关于实现高中英语教学有效性的几个要素高中英语教学的有效性是教学过程中的一个重要考量因素。
一个高效的英语教学方案可以提高学生的学习动力，促进他们的语言能力和学习成果的提升。
在这篇文章中，将会探讨一些能够影响高中英语教学有效性的要素，包括教学目标的设定、课堂教学方法的选择、评价方式的构建等。
一、教学目标的设定教学目标是指教师根据学生的水平和需要而设定的实际与可达到的学习目标。
教学目标的设定要具备明确性、可操作性和实用性。
明确性意味着目标要具体明确，能够被学生明白和接受；可操作性表示目标要是可以被实际操作和实现的；实用性则意味着目标要与学生的实际需求和能力相符合。
通过设定明确、可操作、实用的教学目标，可以为学生提供明确的学习方向并激发他们的学习动力。
二、课堂教学方法的选择选择适合的教学方法是提高高中英语教学有效性的关键。
传统的教学方法往往以教师为中心，强调知识传授与信息输入，学生被动接受。
而现代教学方法则强调学生的参与和积极性，鼓励学生通过合作、发现和实践来构建知识。
其中一种有效的教学方法是探究式学习。
通过提出问题、引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。
另外，多媒体教学、小组讨论等方法也可以有效地促进学生的学习能力和主动参与。
三、评价方式的构建评价是教学的重要环节，也是实现高中英语教学有效性的一个关键要素。
传统的评价方法主要以考试为主，强调对学生的记忆和机械运用。
而现代的评价方法则更注重学生的综合能力和创新思维的培养。
例如，作业可以设计成以开放性问题为主，鼓励学生进行思考和表达，从而培养学生的创新能力和综合能力。
此外，项目学习和实践性评价也是一种有效的评价方式，可以帮助学生将所学的知识运用到实际生活中，提高学习成果的实用性。
四、师生关系的建立良好的师生关系对于高中英语教学的有效性起着重要的作用。
教师应该做到关心学生、尊重学生，理解学生的需求和困难，并提供适当的帮助和指导。
通过与学生的有效沟通和互动，教师可以建立一个良好的师生关系，激发学生的学习动力和兴趣。
浅谈影响教学效果的几个因素【精选文档】
浅谈影响教学效果的几个因素一直以来，人们谈到教学效果，都只把注意力集中在几十分钟的课堂上，认为教学效果的好坏最关键的是老师授课情况，当然我们不否认教师的授课会影响教学效果。
但请不要否认一个问题，教学是一个系统，需要各个部分的密切配合才能达到良好的效果。
据此我从以下几个方面谈谈影响这一系统正常运作的因素：一、家庭因素家庭是对孩子教学的一个重要环节。
由于种种原因，问题少年大幅增多，青少年违法犯罪呈上升趋势且有向低年化的发展趋势，已是一个严重的社会问题。
一个家庭对孩子的健康成长至关重要，是孩子成长的启蒙学校，家庭背景以及家庭成员的价值取向，影响孩子成长。
在孩子的成长过程中起到基础性的作用。
（一）受中国传统的影响，有的家长往往以读书升官发财为学习目的，以家族利益为中心，把学习目的建立在功成名就、光宗耀祖之上。
从而从小就给孩子灌输这种理念并对他们严格要求，他们很少顾及孩子本身的兴趣爱好及个性特点，也不愿意对其性格特点进行深入细致的研究，因而要求孩子死读书。
学生则在“孝顺”观念的影响下，被迫强压自己的兴趣与需要，以牺牲自己的个性为代价实现父母的愿望和家庭的使命。
折射到学习上，则体现为对所学科目不感兴趣，对学习本身厌倦，学习目的仅指向升学和就业，忽视个性的发展。
孩子在矛盾中挣扎，这不仅使学生学习的兴趣降低，而且学习本身成为苦事，学生因此从内心里厌恶学习，必然严重影响学习效果。
这些都不是学生本身固有的观念所至，而是家庭因素。
（二）经济的发展，人们生活的改善，加之我国实行计划生育，每个家庭最多两个孩子，这样孩子就显得无比珍贵，家长对孩子万般溺爱，无微不至，在物质上给孩子最大的满足，这就使孩子习成养尊处优的坏习惯。
某种程度上影响了他们的学习动力，影响了其对教学信息的吸收，弱化了教学效果。
（三）中国自古就有家庭庇荫的传统。
孩子永远是孩子，孩子也乐于做永远的孩子，即使到了成人时期，父母仍然是子女的“监护人”，依懒家庭已成为中国不少数孩子的习惯。
课堂教学效果 取决于教师
课堂教学效果取决于教师教师是课堂教学的主要组成部分，他们的教学水平和教学态度直接影响着课堂教学效果。
一个优秀的教师能够激发学生的学习热情，开拓学生的思维，提高学生的学习成绩，而一个一般的教师可能会让学生对学习失去兴趣，影响学生的学习效果。
课堂教学效果取决于教师的教学水平和教学态度。
教师的教学水平是决定课堂教学效果的重要因素。
一个教学水平高的教师能够深入浅出地讲解知识，能够将抽象复杂的知识变得简单易懂，能够让学生在课堂上得到知识的启发和引导。
相反，一个教学水平一般的教师可能会给学生带来困扰，让学生在课堂上不知所措。
教师的教学水平直接影响着课堂教学效果。
教师的教学手段和方法也是决定课堂教学效果的重要因素。
一个擅长运用多种教学手段和方法的教师能够让学生在不同的场景中学习到知识，能够满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。
相反，一个只会机械式传授知识的教师则可能无法激发学生的兴趣，造成课堂教学效果的下降。
教师的教学手段和方法也直接影响着课堂教学效果。
在课堂教学中，教师的管理能力和情感沟通也是决定课堂教学效果的关键因素。
一个善于管理课堂秩序、善于与学生进行情感沟通的教师能够创造良好的课堂氛围，让学生在舒适的环境中学习，从而提高教学效果。
而一个缺乏管理能力和情感沟通的教师可能会让学生在课堂上无法集中注意力，影响学生的学习效果。
教师的管理能力和情感沟通也是决定课堂教学效果的重要因素。
课堂教学效果取决于教师的教学水平、教学态度、教学手段和方法，以及管理能力和情感沟通。
只有教师具备了这些方面的能力，才能够让课堂教学效果得到提高，让学生能够得到更好的教育和培养。
教师应该不断提升自己的教学水平和教学能力，注重培养自己的教学态度和管理能力，才能够更好地发挥自己的作用，取得更好的教学效果。
浅谈教师语速对课堂教学效果的影响 教师语速
浅谈教师语速对课堂教学效果的影响教师语速摘要：课堂教学是一个信息传递与接受的活动，这一传输过程受到多种因素的制约。
其中，教师的语速是一个可控性因素。
教师在教学时考虑教学目的、教学内容、教学对象、教学环境等因素，正确把握速度与辨别率间的关系，精确理解内容、观看学生的反应并准时用帮助手段等方式可弥补语速对教学效果的负面影响。
关键词：语速；教学效果；工作记忆；反应时大学英语课堂授课中教师以声音为学生服务，这种服务方式确定了有声语言表达的信息传递与学生的信息接收是同步进行的。
教师语速对教学效果的好坏有直接的影响。
语速过慢，浪费时间的同时也可能使学生的留意力分散，大脑皮层转入抑制状态，从而出现厌倦心情。
语速过快，大脑来不及处理收到的信息，会造成信息的脱落或积压，导致信息的传送与接收活动发生障碍。
大量信息通过感官系统涌入大脑，很简单使学生烦躁担心，或大脑处理信息活动的中断或是禁止。
一、大学英语语速限制的影响因素语速除了受性别、年龄、职业、交际环境及性格等主体因素及环境因素的影响外，还受生理与心理方面条件的制约和影响。
1.语言信息表达阈限。
语速是指一个人在一分钟内所说出话的音节数量，但只有表达肯定意义的音节才可称之为信息。
因此过慢的语速可能使所要传达的信息成为不表达意义的音节；过快的语速需要有灵敏的思维为基础，然而脑的思维速度是有高限的。
人脑的神经XX络是由神经腱组成的，假如神经腱之间连接紧密，他们处理信息的速度就快，这个信息处理速度的高限取决于XX络开关的密集程度。
2.语言信息接收阈限——人耳辨析率。
北师大语音专家周同春教授的讨论说明，对于日常生活中特别熟识的语言，在短时间内〔几秒钟内〕，人耳的接受程度可达每秒七八个字，甚至更多；一般状况下，人耳的接受程度，即辨析率是每秒四五个字，即每分钟240~250字。
超过这个速度，听者理解辨析就会有肯定困难。
3.反应时。
反应时是指个体从接受刺激作用开始到开始做出外部反应之间的这段时间。
浅谈影响中职教育教学质量的因素与对策
浅谈影响中职教育教学质量的因素与对策随着职业教育的发展，在当今社会，中职教育已经成为普遍现象。
然而，仍有许多中职学校存在教学质量不高、学生就业难等问题。
本文将探讨影响中职教育教学质量的因素以及如何制定对策，以提高中职教育的教学质量。
一、师资力量不足中职教育学生要求学习相关的技能知识，因此老师的水平至关重要。
然而，许多中职学校师资力量不足，教师专业素质不高，教学经验不足。
这会严重影响教学质量，导致学生学习效果差。
因此，提高中职教育的师资力量是非常必要的。
建议：学校应加大对教师的培训力度，提高教师教学水平，增强教师的专业素质。
此外，学校可以通过引进高水平的教育专家进行指导和交流，从而提高学校师资力量。
二、教材选择不当教材是教学的重要组成部分，在中职教育中也是必不可少的。
但是，很多中职学校的教材选择不当，学生学习的内容过于简单或者过于难，对学生的学习造成了极大的影响，影响了教学质量。
建议：学校要严格审核教材，选择有资质的教材出版社的教材进行使用，并配合实际教学需求合理调整教材内容和难度。
同时，学校可以根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，让学生有针对性地学习。
三、设施设备不足职业教育是一门实践性很强的学科，好的设施设备是促进学生学习的重要条件。
但是，很多中职学校设施设备不足、陈旧，使教学无法有效进行，影响教学质量。
建议：学校要加强对设施设备的更新和维护，设备要与时俱进，配合新技术的发展，使教学设备更加完善和现代化。
同时，可以尝试与先进的学校进行交流，学习他们的先进管理经验。
四、学校课程设置不合理很多中职学校的课程设置不合理，导致学生学习的内容不够全面、系统，不利于学生将所学知识转化为实际应用。
建议：学校要注重研究课程设置，拓宽课程内容范围，丰富课程设置，使学生能够学到更全面、更实用的知识。
同时，学校可以与企业合作，根据企业需求设定具有实用价值的培训课程，增强学生的实际能力和就业竞争力。
五、教学模式过时很多中职学校的教学模式比较传统，讲课主要是板书、黑板报，缺乏现代化教育技术的应用，无法适应时代的需求和学生的学习方式。
《计量经济学》教学效果的影响因素及提高途径分析
计量经济学 是以揭示经济 活动 中客观存 在 的数量 关系为 内容的经济学分支学科 ，是基 于经济理论选取
教学效果 的影响 因素 ，提 高教学 质量具有十分现 实的 意义 。本 文主要基于笔者 近十年计量经济学 的教 学实
践 和最 近四届学生课堂教 学效果反馈信息 ，来分析影 响地方高校计量经济学教学效果的主要 因素 。
计量经济学实际教学效果和问卷调查说 明 １ ．长江大学经济学 院计量经济学最近 四届教学效
一
变量 ， 通过数学 建立模型 ， 利用 统计方法 获取经济实践 中 的样本数据 ，来研 究经济现 象 中变量之 间的相互关 系 ， 经济运 行进 行预测 ， 对 对经 济政 策进行 评价 ， 并对
经济理论进行检 验和发展 的一 门经济学课 程 。计量经 济学 （ ｃｎｍ ｔｃ ） Ｅ ｏｏ ｅ ｓ最早 由挪威经 济学家ＲＦｉ １２ 年 ｉ ｒ ．ｒｈ ９ ６ ｓ 提 出 ，９ ３ １ ３ 年世 界计 量经 济学会 （９ ０ 成立 ） 办 的 １３ 年 创 学术 刊物｛ ｃｎｍ ｔｃ｝ Ｅｏｏ ｅ ｉ 的正 式 出版 ， ｒａ 标志 着计量 经济 学作为一 门独立学科正式诞生 。经过２世 纪４ 、Ｏ ０ ０ ５年代 的大发展 和６ 年代 的大扩张 ，已在经济学科 中 占据重 ０ 要地位 。计量经济 学 自２ 世 纪７ 年代末８ 年 代初被引 ０ Ｏ ０ 进 中国，９ ８ 月 ，教 育部高 等学校经济类 学科专业 １９ 年７
浅谈影响课堂教学有效性的因素
浅谈影响课堂教学有效性的因素课堂是教师教学的战场，是学生学习的园地。
一节课四十五分钟里，四十几位学生，一位老师，他们会该如何扮演自己的角色才能完美展现各自风采，教师如何掌控才能使教学效能最大化，才能使学生在有限时间内学会最多知识，教师如何实施才能使每一位学生都得到最大提高呢，这就是一堂课的教学有效性的体现。
通过五年的高中课堂教学实践，我的课堂教学能力也得到质的提升。
我认为影响课堂教学有效性的主要因素有以下几点。
一、师生关系师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的关系。
良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，还是师生在教育教学活动中的价值的具体体现。
师生关系会直接影响到课堂的氛围。
课堂氛围有积极的、消极的、对抗的三种。
积极的课堂气氛中，课堂纪律良好，学生积极思维，反应敏捷，课堂呈现热烈活跃的景象。
消极的课堂气氛中，课堂纪律问题较多，学生无精打采，注意力分散，反应迟钝。
对抗的课堂气氛中，课堂纪律问题严重，学生兴奋过度，随心所欲，注意指向无关对象，教师无法正常上课，基本上是一种失控的课堂状态。
和学生关系良好的教师所授课堂的氛围一般都会很积极，和学生关系紧张的教师的课堂一般都是消极的或者对抗的。
因此，教师上好一堂课的首要条件就是建立良好的师生关系，这是保障课堂有效性的根本所在。
良好师生关系构建的方法有：一是树立正确的学生观；二是热爱尊重学生，公平对待学生；三是主动与学生沟通；四是努力提高自我修养，提高人格魅力。
二、教师课前准备教师上课前都应备好课，这是对教师进入课堂前的最基本要求。
备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。
只有课前进行“有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学”。
有的老师课前备课不充分，没有充分了解教材内容，不清楚学生的学习状况；有的老师甚至拿一份教案上几年，不根据实际情况给予调整，把课堂教学架构在自己的臆想当中，这样的课堂注定是没有效果的。
新课标要求，教师的职责要求，教师必须精心上好每一堂课，必须充分备课，禁止不备课上讲台，禁止无教案进课堂。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈影响教学效果的几个因素
一、发挥学生在教学中的主体地位
传统的教学方法多是以教师为主，台上教师讲的口干舌燥，台下的学生被动地接受知识，学生学习的积极性调动不起来。
对于这种“满堂灌”式的教学，苏霍姆林斯基这样评价：“在教学和教育工作实践中，在许多教师看来，‘知识’这个概念就意味着会回答提出的问题。
这种观念就促使教师对学生的脑力活动和能力作出片面的评价：谁能把知识储存在记忆里，一旦教师要求，立刻就把它‘倒出来’，那么，他就被认为是有能力、有知识的学生。
”因此，在教学中应发挥学生的主体作用，把对学生的能力培养作为教学的主要目标，那么在教学中就应该牢牢树立起这一信念，并围绕这一信念开展教学，培养学生的能力。
今日推行的新课改就是以调动学生学习积极性，发挥学生在教学中的主体作用，注重以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观为出发点的。
实践证明，这种以学生为主体的教改实验大大提高了教学效果。
二、善于激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：“推动学生完成学习任务的主要动力是培养学生的学习兴趣。
”如果我们能够做到百分之百地
使学生兴致勃勃地学习，那么我们的成绩就全优了。
兴致勃勃地学习，不仅是学生的幸福，而且是教师的幸福，这就是当代教育和教育者思想的主旋律。
兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如果在教学中注意学生的学习动机、需要、兴趣、态度，使学生在愉快的气氛中接受知识，就能在很大程度上加强学生对知识的掌握，就可以更好地提高教学效果。
三、采取科学的教学方法
先进的教学方法可以起到事半功倍的效果。
目前较盛行的是“启发式”教学法。
这种教学方法使学生始终处于“跳一跳，够得着”的状态，让学生从中得到劳动后成功的快乐，充分调动起学生的兴趣，让学生时刻处于学习的最佳状态。
正如孔子所说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”“举一反三”就是启发式教学的实质，可见好的教学方法能起到事半功倍的效果，有利于提高教学效果。
四、重视情感教育，提高学习效果
青少年由于年龄小，在学习中常常带有较强的情绪性，不善于用理智支配情感，却常常用情感支配理智。
课堂上情绪好时认真听讲，一听就懂，一学就会；情绪不好时，一个字也听不进去。
碰上喜欢的教师，功课再难也不在话下；遇到不喜欢的教师，就会拒绝“为这位老师学习。
”所以，教
师在教学中要重视情感教育，多给学生微笑、关怀、鼓励，让他们感受到教师对他们的信任、爱护和尊重，从内心对教师产生好感、信赖和敬爱。
没有情感的教学，不能激发学生的求知热情，也不会有好的教学效果。
五、注重学习成效，提高学习效果
人人都有一种自我实现，获取承认，取得成功的愿望和需要。
成功和失败在学生心理上会产生不同的情绪体验，对学习产生影响。
成功的体验会增强学生学习的信心和兴趣。
学生从学习的成功中获得满足感，从而把学习当作乐事，成为推动学习的诱因。
而学习中多次的失败，屡遭挫折的情绪体验，会使学生焦虑、烦躁，情绪低落，把学习当成苦差。
所以，教师在教学中一定要创造条件，使每一个学生都有获取成功的机会，都能品尝取得成绩的快乐。
尤其对于后进生，更要设法调动其积极性，努力发现他们的长处，给他们以更多的关爱和鼓励，对他们提出适当的要求，让他们有成功和获得自我实现的可能，这样可以大面积提高教学效果。
提高教学效果的因素还有其他一些方面，如教师教学明确目的，围绕教学目标展开教学，学生学习要注意反馈，教学过程的设计等。
由此可见，如何取得良好的教学效果，是一个极其复杂的问题，涉及到教学领域中对各方面的规律的掌握问题。
仅就当前一般教师带有普遍性的问题来看，发挥学生的主体作
用，激发学生的学习兴趣，采用科学的教学方法等，是教师取得良好教学效果的几个主要因素。