让美感走进高中语文课堂
体验美感是语文课堂通向审美情趣的深处
体验美感是语文课堂通向审美情趣的深处语文课是学生学习语言文字的专门课程，也是培养学生审美情趣的关键阵地。
而要培养学生的审美情趣，就要让他们体验美感，领略美的魅力，激发内心的感知和共鸣。
语文课堂应当是一个可以让学生深入感悟美的地方，让他们在阅读中、写作中、表演中，不断领略美的存在，从而走进审美情趣的深处。
语文课堂应当给学生提供丰富多彩的文学作品，让他们在阅读中感受美的存在。
文学作品是美的结晶，它们蕴含了丰富的情感和情感，是审美的源泉。
通过品读优秀的诗歌、散文、小说等文学作品，学生可以领略作家的高超技艺和深刻情感，进而产生心灵的共鸣。
在阅读一首优美的诗歌时，学生可以通过欣赏其中的优美的语言和意象，从而感受到诗歌所传达的情感和思想，获得美的享受。
而在阅读一篇优秀的散文时，学生可以通过欣赏其中的行文之美、情感之真、品味之深，领略到文学作品给人心灵所带来的震撼和启迪。
只有通过阅读，学生才能真正感受到美的存在，培养起对美的敏感和鉴赏能力。
语文课堂应当给学生提供写作的机会，让他们在创作中感受美的创造。
写作是思想和情感的流露，也是对美的体验和追求。
在写作中，学生可以通过自己的语言和想象力，表达对美的追求和体验，从而激发自己的审美情趣。
在写诗时，学生可以通过选取生活中的美好情感和景物，用自己的语言和情感进行表达，感受到创作的快乐和美的存在。
而在写散文时，学生可以通过观察和思考，再现生活的美好和真实，让自己的内心得到洗涤和升华。
写作是一种创造性的活动，它可以让学生在情感和灵感的流动中，感悟美的存在，并从中得到满足和启发。
如何在高中语文课中对学生进行美感教育
如何在高中语文课中对学生进行美感教育摘要如何在语文课中进行美感教育呢，首先引导学生分析人物形象，使学生深入人物内心，和作品中的人物一同去爱，一同去恨，产生共鸣。
其次引导学生领会作品的布局谋篇，感受作品的建筑形式美。
最后引导学生根据作品的语言，充分想象作品的意境，使学生在美的欣赏中得到熏陶。
关键词语文课教学美感教育
文章不是无情物。
就全国统编中学语文教材而言，选入的文质兼美的文章，尤其是文学作品，堪称中外文学史上的经典之作，既有
“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的李白佳作，也有被盛赞为“史有之绝唱，无韵之离骚”的司马迁的《史记》；既有世界短篇小说大师莫泊桑、契诃夫的名篇，也有中国古典长篇小说的最高代表《红楼梦》。
仔细体味，体裁全面、题材新颖、格调清新，一篇篇文质兼优的佳作构成一个绚丽多彩的的华美世界。
可以说，中学语文教材囊括了深厚宽广的自然美、社会美、艺术美，美育因素得天独厚，美感情调四处洋溢。
可为什么我们的学生却不喜欢语文课呢？魏书生在乌鲁木齐市一中上《反对自由主义》时问学生：“如果三天不上课，你最着急的是哪门课？”学生回答的结果是英语排第一，语文排第五，而且在其他的一些调查中也显示学生对语文学习不感兴趣。
本来，美能生乐，美能使人产生浓厚的兴趣。
可我们的学生为什么对文质兼美、美感洋溢的语文不感兴趣呢？究其原因，主要是我。
体验美感是语文课堂通向审美情趣的深处
体验美感是语文课堂通向审美情趣的深处语文课堂是学生感受美的重要场所，而体验美感正是通向审美情趣的深处。
在学生的语文学习过程中，老师应该注重对美的引导和体验，培养学生对美的感知和欣赏能力，从而提高他们的审美情趣。
本文将探讨体验美感在语文课堂中的重要性，并提出相应的方法和策略。
体验美感是培养学生审美情趣的基础。
美是人类共同的价值追求和情感表达，而体验美感是欣赏美的重要途径。
在语文课堂上，老师可以利用诗词、文言文等文学作品，引导学生感受其中蕴含的美。
通过讲解古诗词中的意境和形象，让学生在想象中感受诗中的美景和美情，从而渐渐培养他们对美的敏感和欣赏能力。
还可以通过阅读古代文学作品中的描写和比喻手法，让学生体验其中的意境和情感，引发他们对美的共鸣和情感共鸣，从而激发他们的审美情趣。
体验美感是拓展学生审美视野和情感体验的重要途径。
语文学习不仅是关于书本知识和语言技能的学习，更是关于审美情趣和情感体验的拓展。
而体验美感可以帮助学生打开心灵的窗户，拓展审美视野和情感体验。
在语文课堂上，老师可以引导学生通过观察和欣赏自然景物、艺术品等，感受其中的美和魅力，从而拓展他们的审美视野和情感体验。
可以组织学生到自然风光优美的地方进行写生活动，让他们在绘画和写作中感受大自然的美丽和神奇；可以带领学生参观美术馆、艺术展览等，让他们在艺术作品中感受到不同文化和情感的表达，从而丰富他们的审美视野和情感体验。
通过这样的活动，学生就能深入体验到美的多样性和丰富性，从而提高他们的审美情趣和综合素养。
要提出相应的方法和策略。
为了让学生更好地体验美感，老师应该有意识地注重培养学生的感知和想象能力，引导他们从内心感受美的存在和魅力。
可以通过朗读和品诵诗词，让学生感受其中的美味声韵和意境意象；可以通过观察和描绘自然景物，让学生感受其中的美丽色彩和变幻风姿；可以通过欣赏和评析名家作品，让学生感受其中的艺术魅力和文化内涵。
在此基础上，老师还可以结合学生的日常生活和学习实践，设计各种美感体验活动，让学生在实践中感受美的存在和影响，从而提高他们的审美情趣和情感品味。
浅谈高中语文教学中如何加强美感教学
浅谈高中语文教学中如何加强美感教学摘要:美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。
在高中语文知识的海洋中畅游，学生可以接触到不同时代、不同国度的文章，感受到各种丰富的思想和感情。
所以，教师要在教学中利用高中语文教学中的文章的意境来吸引学生，使他们获得美的享受。
关键词：高中语文教学加强美感教学在对高中语文学习的过程中，学生应该对这些优美意境的文章具备欣赏的动力，虽然有很多意境优美的文章，但是有些学生却对高中语文的学习不感兴趣。
这是由于一些学校过于重视学生的语文成绩，对他们的语文能力和语文素质不做考虑，这就使得他们在学习语文知识时忙于记忆一些字词句，而对优美的文章没有时间去欣赏、分析，久而久之，学生对语文的感觉就是机械记忆，没有美的体会。
在高中语文教学中采用美感教学是十分必要的，通过提高学生的审美能力和欣赏能力能提高学生对语文的学习兴趣，增强他们想探索语文知识的内在动机。
目前高中语文教学的审美教育的现状,却并不那么令人乐观。
那么,该如何加强高中生的美感教育呢?一、确立新型师生关系在品读文学作品的时候往往需要具有良好的审美情操，在教学的时候，教师应当有意识地培养学生的审美情操，使得学生可以掌握审美的要素。
如今的审美教育理念要求教师将课堂还给学生,建立一种新的和谐的师生关系。
这种关系中,教师与学生是平等民主的,课堂气氛是融洽的,充满了情感的愉悦和朋友般的默契,在这样的课堂交流中,师生之间平等地相互探讨、启发,有助于产生新的观念、思路、灵感,形成一种教学相长的良性循环。
如何建立这样的师生关系呢?首先要给学生亲切感,信任感,因为”亲其师而能信其道”(《礼记·学记》),对学生要倾注全部爱心,时时报以微笑、期待、和赞许,做学生的知心朋友。
其次要充分发扬民主,让学生积极参与学习。
教师要甘当配角,突出学生的主体地位,引导鼓励学生自我学习,自我发现,保护学生的积极性,使其享受到获得知识的喜悦和成功的快感,激发起更大的主体参与热情。
高中语文教学中的美感教学
他们 的 成 就 动 机 以 及 与 此 相 联 的 抱 负水 平 密 切 相 关
因此 ． 在 课 堂 教 学 中尽 力去 污发 学 生 的 成 就 动 机 ． 提 高
心 来 阅 读 一 篇 文 章 ，甚 至 有 部 分 学 生 认 为 自 己 每 天 都
生 活 在 语 文 的 海 洋 中 ．根 本 不 需 要 花 太 多 的时 间去 学 习 。在 我 看 来 ， 造 成 这 种 现 状 的 原 因就 在 于 我 们 的 语文
抱负水平 ． 使他们产生 “ 自我 效 能 感 ” ． 就 能 够 唤 醒 学 生 主 体 的 内在 学 习动 机 ．就 能 让 课 堂 的一 定 时 间 实 现 效
益的最大化 ． 实现 课 堂 的高 效 。
课 堂 教 学 缺 乏 美 感 和 创 新 以 及 过 于 单 调 的 教 学 模 式
是各不相同、 极其广泛的。
，
教学相长 。只有保 持了学 生主体与 教 的“ 平 衡” 关
系． 不 让 学 生 主体 处 于 失 重 状 态 ． 我们 的 课 堂 教 学 才 能
走 上优 质 高 效 的 大道 为 了学 生 的 未 来 ． 为 了教 育 的 未 来 ． 我 们 必 须 要 努 力打 造 高 效 课 堂 。坚 决 转 变 教 学 的观 念 ．转 变 学 的 方 式， 确 立 学 生 在课 堂 教 学 中 的 主 体 地 位 ． 把“ 学 习还 给
让语文课堂“充满”美感
让语文课堂“充满”美感高中语文课本的组成主要是一篇篇经典的文章和诗歌,特别是新课标的课文,它们本身就要求学生通过课堂获得语言和文学的“美”的体验。
而且,因为信息的发达,接受能力强,个性鲜明,因此,当前的高中学生比起过去的学生而言,简单的讲解课文,照本宣科已是不能满足当代学生对语文课堂的要求。
而语文老师想要教得好,教出新意,改变枯燥的教学模式,有效地提高教学质量,就必须游刃有余地驾驭教材,对教材有自己的“审美”体会。
我们的高中课文,或含蓄隽永,或清新动人,或经典严谨,但是当学生面对这些优秀的文学作品,或鹦鹉学舌,人云亦云;或茫然迷茫,不知所云;或囫囵吞枣,一知半解。
这是因为学生在课堂中缺少“审美”体验。
什么是“审美”呢?审美是人类掌握世界的一种特殊形式,指人与世界形成一种无功利的、形象的和感情的关系状态。
简单而言,教学审美就是通过课文这个载体,教师引导学生发掘其中所包含的人文精神和审美因素。
那么如何才能让课堂充满“美感”呢?一、教师在课堂中处主导地位,一名语文教师能不能丰富自己的文化内涵,对“美”有没有自己的体验,决定了教师能不能深层次地掌握教材、课文,能不能引导学生体会“美”语文学科相对于其他学科来说,就像传统手工中的绣花,不但是慢工,更是硬工。
语文教师的文化涵养是不可能在短时间内提高的。
所谓“台上一分钟,台下十年功”便是这个道理。
因此,语文教师平时应该耐住寂寞,静下心来多读书,专心读书。
并把读书所得应用于教学。
现在各种媒体的“文化快餐”铺天盖地而来,特别是网络的普及,带给人们很多方便,而教师夜读华章还是有必要的。
“文化快餐”大多缺乏对人们语言文字的启迪,因此,没有深层次阅读,就无法真正把握文章的内涵。
读书是语言文字对人们的思维进行启迪的过程,引发人们对所描绘的事物进行感悟,使人得到美的熏陶,极大开阔人们的想象空间。
如教《林黛玉进贾府》这篇小说节选,如果教师没有从头到尾看过《红楼梦》,没有对《红楼梦》的不同人物有整体的认识,没有对林黛玉曲折身世,细腻情感的感受,教师又如何能生动具体地带领学生跟从林黛玉的眼光看贾府,获得美的情感体验?又如何在讲完这篇课文后,让学生对《红楼梦》产生阅读的兴趣?在教学中,美的享受,即是独特语言的韵味,又是深厚的人文底蕴,非借读书不能提高。
让美在课堂中流动——关于高中语文新教材课堂教学的一点感想
文 学 常 识 的点 拨 、 文言词语 的解释 ， 在感 悟 的过程 中 ， “ 以天地为教 室 ， 奉 自然为宗师 。” 爱美之心 ， 人 皆有之 ， 语 文 的魅 背 景 介 绍 、 力应该 在语文 的美上 ， 语文课 本应该 是用语 言描绘 的美 的画卷 ， 学 生感情得 以升华 。文字这 一信息 载体 已经被 阅读解码 通过解
２ ０ １ ３年 １月 ２ ８ Ｅ ｔ
理 论研 究
让 美在课 堂 中流动
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关 于高中语文新教材课 堂教 学的一点感想 文／ 罗 瑁 Nhomakorabea摘
要： 《 全 曰制普通高 中语 文教 学大纲》 对 新时期的语文教 育教学提 出 了新的要求 。语 文课 到底怎 么教是 新世纪语文教 师的一
个心病 ， 心病还 需心 药医， 语文 的魅 力在哪 里？就在 于语文 的美 ， 语 文教 学应该是优 化教 学模 式 、 美化教 学过程 、 净化 学生心灵 的一
第三步 ， 整体感知 ， 螺旋式 上升 ， 达 到审美 的 目的。 课外 活动课 三种 ，我认 为三课 并行还 是为 了适 应社 会对人 才 的 位 语言 ； 二、 美化教学过程 需求 ， 充分发展学 生 自主学 习 、 自觉学 习 、 乐于学 习的 主体 性 ， 培 养全 面发 展 、 健 全人格 的新世 纪人才 。《 普通 高中语文课程标 准》 汉 语的一大特 点就是重视语境 和语感 。 汉语是人治语 言。张 “ 中国严格地说 是没有语法 的 ， 可是 中国几千年来 的 规定 ： 语文 是最 重要 的交 际工具 ， 是人 类文 化 的重要组 成 部分 。 之洞先生说 ：
体验美感是语文课堂通向审美情趣的深处
体验美感是语文课堂通向审美情趣的深处1. 引言1.1 体验美感是语文课堂的重要内容体验美感是语文课堂的重要内容，是指在语文学习的过程中，通过朗读、默写、背诵等各种形式，让学生在感受语言之美的也体验到文字、形象、声音等多种美感的融合与共鸣。
美感不仅是审美的基础，更是语文教育的灵魂所在。
在语文课堂上，体验美感有助于激发学生的学习兴趣，引导他们主动地去感知、领悟、体味文字之美，从而激发学习的热情和动力。
通过体验美感，学生可以更加深刻地理解文学作品中蕴含的情感与意境，感受到语言的奇妙之处，增强对美的感知能力，培养细腻的审美情趣。
体验美感不仅可以在语文学习中起到美育的作用，还可以在日常生活中带来更多的美好体验。
美感的培养是一种终身的修炼，通过语文课堂的体验，学生可以建立起对美的敏感与追求，使美成为生活中最美的修饰。
体验美感是语文课堂通向审美情趣的第一步，也是激发学生全面发展的契机。
体验美感，感知美好，从语文课堂开始，让审美情趣成为学生终身的宝藏。
1.2 审美情趣是人类共同的精神需求审美情趣是人类共同的精神需求。
人类自古以来就对美有着特殊的追求和感受。
审美情趣不仅体现在日常生活中对美的欣赏和追求，更体现在对文学、艺术等领域的审美体验和情感交流中。
美是一种超越物质的精神享受，是人类精神世界中的重要元素。
审美情趣的培养不仅可以丰富个体的精神生活，更可以提高个体的文化素养和综合素质。
在语文课堂中，通过体验美感，学生可以感受到美的力量和魅力，培养自己的审美情趣，提高自己的综合素质。
审美情趣是人类共同的精神需求，也是语文教育中不可或缺的重要内容。
通过语文课堂的教育，学生可以更好地感受到美的存在，培养自己的审美情趣，提高自己的综合素质。
审美情趣的培养不仅可以丰富个体的精神生活，更可以提高个体的文化素养和综合素质。
2. 正文2.1 体验美感可以激发学生学习的热情体验美感可以激发学生学习的热情。
美感是一种精神力量，是一种情感和意志的完美结合。
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让美感走进高中语文课堂
【摘要】美感教学在语文课中如何进行呢，我们要引导学生进行人物形象分析，使学生深入人物心中，同作品中的人物一起去爱。
一起去恨，产生共鸣。
让学生体会作品的谋篇布局，体会作品中建筑式的美。
并且也要帮助学生体味作品的语言，深入体会作品的意境，使学生在美的感悟中得到熏陶。
【关键词】高中语文体味美感
【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0109-01
文章不是无情物。
我们高中语文的教材，有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的李白大作，也有被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；有世界短篇小说大师欧亨利、契诃夫的名篇，同时也四大名著最高代表《红楼梦》。
仔细体会，题材新颖、体裁全面、格调清幽，一篇篇文质兼优的好作品构成一个华美、绚丽多彩的世界。
可以说，包阔了宽广深厚的自然美、艺术美、社会美，美感情调四处洋溢。
原来，美能快乐，美能使人产生浓郁的兴趣。
可学生们为什么对美感洋溢、文质兼美的语文学科兴趣不高呢？探究原因，主要是我们的教师发掘文章时不注意美感教学，机械地向学生讲令人乏味的字词句段篇，忽略了用美来吸引学生。
苏联教育家列节夫曾说：“语文应该让孩子们在美的空间邀游。
”从这个意义上讲，语文课要引
导学生进入美的意境。
因此，运用正确有效的方式，要大力发挥语文教材自身富有的美感性能，对学生要不断进行美感教育，让学生学习语文的兴趣高涨起来，是当今语文教学急需研究的主题。
那么，在语文课中如何进行美感教学呢？我尝试从以下几点来阐述。
1 引导学生对人物形象进行分析。
让学生深入人物心中。
同作品中的人物一起去爱，一起去恨，进而产生共鸣
高中语文课本中的作品，无不是作者情感抒发的力作，无不是情景交融的喷涌结晶。
文章中宣泄澎湃着感情的激流，塑造着呼之欲出、栩栩如生的人物形象，给人以艺术的魅力和美感。
语文教师要把精力集中在“情”字上，通过自身的感知、联想、想象，深入分析作品中的人物形象，引发学生体唯美的能力。
使学生自然而然体味到作者浓郁情感所塑造的人物形象美，让学生自然而然地进入体味作者之所痛，感受作者之所恨，怜作者之所爱的同化境界。
只有这样学生才能把情感投入到人物的内心去，与作品中的人物一起去爱，一起去恨，产生共鸣。
例如：汪曾祺先生的《金岳霖先生》写得形象鲜明，栩栩如生。
教学时我们应抓住文章的语言、动作等描写描写，对人物进行深入的剖析，用真挚深厚的感情感动学生。
几个细节分析下来，学生就能被主人公的风趣、幽默、崇高感情深深打动。
2 引领学生感受作品的谋篇布局，体味作品的建筑式的美
一篇课文的组成由许多材料组成，由字词句段连成篇章。
那它是
如何构成整体，达到统一和谐、相宜搭配、生流畅动之美呢？我认为，不仅对阅读有帮助，而且对写作构思，文章的安排也有很大帮助。
正如建造一座高楼，如何总体构架，如何安排层次，如何布置装饰，形成建筑式的创新和独特的美感。
如，把握杨绛《老王》一文的材料安排，及几件关于老王的事件，首尾呼应，提示中心，抒发对老王人性的凸显，展现出老王的美好心灵。
全文布局紧凑严谨，结构完整，给人和谐统一的美感，这体现了建筑式的美。
诸如像这样所讲的文学形式的建筑美，都能给人形式与内容完美与统一。
3 引领学生根据文章中的语言，充分调动想象，使学生在美的欣赏中得到熏陶
康德曾说过：“想象力是创造性的。
”我们知道，编入教材中的文学作品充满了艺术美，不是露天的贝壳，伸手便可以摸住；也不是天上的银河，抬头可以看得见。
它往往隐藏在艺术形象所给人们深刻的意境中。
因此应调动学生审美想象的积极性，通过作者的笔法来完成。
艺术形象的语言会使学生展开丰富的想象，使学生在美感欣赏和想象中得到熏陶。
如，教学《荷塘月色》时，我通过作者描绘荷叶、荷花等形象的优美语言来引导学生展开丰富的想象。
例如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可引导学生先联系自己的生活去想像，用语言去描述“出污泥而不染，濯清涟而不妖。
”荷叶的轮廊，再联想舞蹈演员身着芭蕾短裙亭亭玉立的身影、翩扇起舞的视觉形象，从而引导学生体会出荷叶就如同轻盈舒展的她们一
样优美。
再如学习作者用歌声通感香的形象描写一段，先引导学生利用嗅觉感知体验过的荷花的清香，然后再想象那种隐约轻微、飘忽不定、时断时续的荷香之美。
借助美的语言和想象使学生流连于荷塘月色的诗情画意之中，感受到“一切景语皆情语”的共鸣，进而领悟这优美的意境中所蕴含的作者不满黑暗现实，追求光明、自由的人生理想，使学生的心灵在美的享受中得到完美的熏陶。
通过以上的方法，让学生带着美感走进课堂，不仅使学生感悟文章中形鲜明的形象，而且能激发学生的高昂的学习兴趣，不断地陶冶学生的情操，进而达到对学生进行素质教育的效果。