用爱心浇灌,用耐心耕耘——小学生心理健康教育案例
用爱心托起学生心中的“太阳”——小学生学生心理健康教育个案
170辛勤园丁用爱心托起学生心中的“太阳”——小学生学生心理健康教育个案李 梅（辽宁省锦州市义县地藏寺学校，辽宁 锦州 121100）一、基本情况王超，男，10岁，性格外向、聪明好动，学习习惯不好，自尊心强。
经常不完成家庭作业。
上课扰乱他人学习，随便讲话、耍怪态等；下课胡乱打闹。
如有不顺心，捉弄、欺负其他同学，搞恶作剧。
二、原因分析通过近两个月观察了解，我发现王超的行为主要表现在：性格方面以自我为中心，学生中的小霸王；心理方面不思进取；劳动方面意识淡薄、敷衍，感觉劳动可耻；学习意识较差，感觉学习没用。
而形成以上几种行为我认为有以下几点原因：（一）家长溺爱通过家访，我了解到其父母整天忙于汽车运输，很少回家，家庭条件好。
从小都是爷爷奶奶带，隔辈人特殊宠爱，不管孙子的要求是否合理，只要孩子开口爷奶什么都答应。
孙子无理取闹，老人拗不过他，便一味地迁就、满足，要啥给啥，要啥买啥。
不给买就哭闹。
而且越演越烈。
（二）学生反感王超同学在班里总是想引起别人注意，上课做小动作，胡乱地说一些与课堂无关的话，不完成作业……久而久之，同学们反感的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。
作为一个10岁的孩子，同学们不理他，不能和同学进行正常交往，内心也是非常不好受的。
自尊心受到了极大的伤害，性格也越来越孤僻。
（三）家教的粗暴虽然父母对王超在生活方面极其奢侈，物质上给与最大的满足，要啥给啥，但对王超的学习成绩很重视，希望能从学习上出人头地。
一听说成绩不好，不问原因就是一顿打骂，很少有耐心地沟通与交谈。
长期下来，王超对学习渐渐地失去兴趣，越来越自卑，也逐渐产生逆反心理。
和老师、家长对着干。
三、心理疏导作为一名班主任，我切实感觉到了问题的严重性。
我通过与孩子沟通和家长交流，了解了他的心理特点及其成因后，有针对性地加强对他的心理辅导，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，从本质上转化他，进一步提高教育实效性。
五心教育案例(2篇)
第1篇一、背景随着社会的发展和教育的改革，学生的心理健康问题日益受到重视。
五心教育法是一种以学生为中心，关注学生心理健康的辅导方法。
它强调教师要以爱心、耐心、细心、责任心和信任心对待每一位学生，通过心理辅导帮助学生解决心理问题，促进学生的全面发展。
二、案例描述小明（化名），男，15岁，初二学生。
小明在课堂上经常注意力不集中，学习成绩下降，与同学关系紧张，情绪低落，甚至有时出现厌学情绪。
经过初步了解，小明家庭教育环境较为紧张，父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他感到孤独和焦虑。
三、五心教育法实施过程1. 爱心：教师首先以爱心对待小明，主动与他交流，关心他的生活和学习情况，让他感受到教师的关爱。
2. 耐心：在辅导过程中，教师耐心倾听小明的烦恼，不急于给出建议，而是让他自己表达感受，逐渐打开心扉。
3. 细心：教师细心观察小明的言行举止，发现他情绪低落的原因可能与家庭教育有关，于是主动与小明的父母沟通，了解家庭情况。
4. 责任心：教师认真分析小明的心理问题，制定针对性的辅导方案，确保辅导效果。
5. 信任心：在辅导过程中，教师始终信任小明，鼓励他克服困难，树立信心。
四、辅导效果经过一段时间的辅导，小明的情绪逐渐好转，学习成绩也有所提高。
他与同学的关系也变得更加融洽，开始积极参与课堂活动。
同时，小明的父母也意识到了家庭教育的重要性，开始更加关注小明的成长。
五、总结五心教育法在学生心理辅导中取得了显著效果。
教师要以爱心、耐心、细心、责任心和信任心对待每一位学生，关注学生的心理健康，促进学生的全面发展。
同时，家庭教育也是学生心理健康的重要组成部分，家长应积极配合学校，共同关注学生的成长。
第2篇案例标题：小明从厌学到爱上学习的故事案例背景：小明是一名小学四年级的学生，由于家庭环境和性格原因，他对学习缺乏兴趣，经常逃课、不完成作业，成绩也一直处于班级下游。
老师和家长都感到十分头疼。
案例过程：1. 爱心——发现小明的兴趣点：老师首先通过与小明的沟通，了解到他喜欢绘画和足球。
教师爱心教育学生案例(2篇)
第1篇在我国，教师被誉为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
而爱心教育是教师工作中不可或缺的一部分。
本文将讲述一位教师在日常教学中，如何用爱心去关爱学生，用爱心去教育学生的真实案例。
一、案例背景小明，一个活泼开朗的男孩，性格有些内向。
他学习成绩一般，但有着强烈的求知欲。
然而，由于家庭环境的原因，小明在学校里时常表现出焦虑、自卑的情绪。
为了帮助小明走出困境，班主任李老师决定用爱心去关爱他，用爱心去教育他。
二、案例经过1. 了解学生，关爱学生李老师了解到小明家庭情况后，主动与小明谈心，关心他的生活、学习。
在谈话中，李老师发现小明虽然性格内向，但有着强烈的求知欲。
于是，李老师鼓励小明多参加课外活动，培养他的兴趣爱好。
2. 引导学生，树立自信针对小明自卑的心理，李老师利用班会、课堂等时机，表扬小明的优点，引导他认识到自己的长处。
同时，李老师还鼓励小明多与同学交流，学会与人沟通，树立自信。
3. 培养习惯，关注细节为了帮助小明养成良好的学习习惯，李老师每天放学后都会留下来辅导他。
在辅导过程中，李老师不仅关注小明的学习成绩，还关注他的生活习惯。
比如，提醒他按时完成作业、保持良好的作息时间等。
在李老师的关心和引导下，小明逐渐养成了良好的学习习惯。
4. 家校合作，共同关爱为了更好地帮助小明，李老师主动与小明的家长沟通，了解小明的家庭情况。
在家长会上，李老师向家长介绍了小明的进步，并请求家长在家中也给予关爱和支持。
在李老师和家长的共同努力下，小明在各方面都取得了显著的进步。
三、案例结果经过一段时间的努力，小明在各个方面都有了很大的改变。
他不再焦虑、自卑，而是变得自信、开朗。
在学习上，他的成绩也逐渐提高。
同学们也喜欢和他交流，小明逐渐融入了集体。
四、案例启示1. 爱心教育是教师工作的灵魂。
教师要关注学生的心理健康，关爱每一个学生，用爱心去点燃学生的希望。
2. 教师要善于发现学生的优点，引导学生树立自信。
同时，要关注学生的生活习惯，培养良好的学习习惯。
小学生心理辅导“爱心+耐心=开心”案例
小学生心理辅导“爱心+耐心=开心”案例小学生心理辅导“爱心+耐心=开心”案例一、基本情况：辅导对象：___性别：男年龄：10岁年级：三年级父母文化水平：小学个性特点：活泼好动、性格外向、乐于为集体做好事，积极主动热情。
二、社会适应情况和存在的心理问题：家庭情况父母均是农民,文化水平不高,忙于工作,早出晚归,没有时间关心和督促孩子的学习,对他的行为习惯不够重视。
个人情况学习兴趣不大、上课注意力不够集中、不乐意做作业、作业精选、好动贪玩、有较多不良的行为习惯、喜欢与同学追逐打闹、欺负同学、喜欢给同学起绰号等。
该生喜欢老师表扬，有时很积极，但又经常犯错误被老师批评，认错态度较好，但过后又会重犯，特别是喜欢和同学打闹，他个子较高，别人没有搞他，他却喜欢动手搞别人，或者追赶同学。
学校情况学校是镇中心小学，属省一级学校，学校环境良好，离住宅区较远，需由家长接送上放学。
学校对学生学习和行为习惯要求较严格。
三、诊断分析一二年级都就读于农村小学的___，习惯于农村小学生活的自由。
农村学校规则没那么多，而且没那么严格，学生下课可以随意活动，放学时间比较早，学生的课余时间较多，玩的时间自然就多了，而且自由度很广。
而我校是城镇小学，学校对学生的要求很严格，特别严禁学生在课间追逐打闹。
所以尽管___来到我们学校学习，他还改不掉不守规矩、贪玩、学习兴趣不高的习惯。
从这看来，环境因素的影响肯定是占绝大部分的。
另外他的父母都是农民，文化水平不高，对他的学习辅导与督促作用不大，对他的要求也不严格。
这说明该生的学习兴趣不高、欠交作业或作业精选、基础较差与家庭教育因素有较大的关系。
四、辅导对策1、通过改善家庭、学校、人际交往等关系，在整体的辅导中达成辅导目标。
2、密切联系家长，争取家庭教育与学校教育的全力配合。
让孩子养成良好的行为习惯，提高学习兴趣。
3、用真诚感动孩子的心灵，建立对教师的亲近感,以便更好地辅导教育。
五、辅导过程1、_年9月1日，在课堂上我让学生自荐当班长，___同学把手举得高高的，开学第一天我看他表现很好，但是让他出来说说为什么要当班长，当上班长后会怎么做，他却说不上来。
用爱心浇灌成长教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，随着教育改革的不断深入，越来越多的家长和教育工作者开始关注学生的全面发展。
在这个背景下，我们学校开展了一项名为“用爱心浇灌成长”的教育活动，旨在通过关爱学生、尊重学生、引导学生，使学生在关爱中成长，在关爱中成才。
以下是一个关于“用爱心浇灌成长”的教育案例分享。
二、案例描述小张，男，10岁，小学四年级学生。
他性格内向，不善言辞，成绩一般。
在班级中，他总是默默无闻，很少主动与同学交流。
据老师反映，小张在家中的表现也不太好，经常与父母发生矛盾，导致家庭关系紧张。
针对小张的情况，我们学校开展了“用爱心浇灌成长”的教育活动。
以下是活动开展过程中的具体案例：1. 了解学生，关爱学生在活动开展初期，班主任组织了一次班内座谈会，邀请同学们谈谈对小张的看法。
同学们纷纷表示，小张平时很乖，但就是不太爱说话。
针对这一情况，班主任决定从了解学生入手，关爱小张。
首先，班主任主动与小张沟通，了解他的兴趣爱好、家庭情况等。
通过交谈，班主任发现小张喜欢画画，但家境贫寒，无法购买绘画用品。
于是，班主任发动同学们为小张捐款，购买绘画用品。
此外，班主任还定期与小张谈心，关心他的生活和学习，让他感受到班级的温暖。
2. 尊重学生，发挥潜能为了使小张更好地融入班级，班主任尊重他的个性，发挥他的潜能。
在班级活动中，班主任鼓励小张积极参与，为他提供展示自己的平台。
例如，在班级的绘画比赛中，小张发挥出色，获得了第一名。
班主任及时给予表扬，让小张感受到自己的价值。
3. 引导学生，树立自信为了帮助小张树立自信，班主任有针对性地进行引导。
在课堂上，班主任鼓励小张积极回答问题，并及时给予表扬。
在课后，班主任与同学们一起为小张举办生日派对，让他感受到同学们的关爱。
经过一段时间的努力，小张的性格逐渐开朗，学习成绩也有所提高。
4. 家庭合作，共育成长班主任主动与小张的父母沟通，了解他们的教育观念和家庭教育方法。
同时，班主任向他们传授一些教育孩子的技巧，帮助他们改善家庭关系。
爱心教育学生成功的案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，教育改革不断深入，素质教育越来越受到重视。
在素质教育的大背景下，爱心教育成为了一种重要的教育理念。
爱心教育强调以学生为本，关注学生的情感、品德、心理等方面的全面发展。
本文将介绍一个爱心教育学生成功的案例，以期为我国教育工作者提供借鉴。
二、案例描述1. 案例背景某小学六年级学生小张，性格内向，学习成绩一般，平时很少与人交流。
在课堂上，他总是低着头，不敢发言。
老师和同学们都认为他是个默默无闻的学生。
然而，在一次偶然的机会中，老师发现了小张身上隐藏的闪光点。
2. 案例经过（1）发现小张的特长在一次美术课上，老师发现小张画的一幅画很有特色，色彩搭配合理，画面生动。
于是，老师开始关注小张，鼓励他多参加美术活动。
（2）开展爱心教育活动老师发现小张在家庭中承担了很多家务，孝顺父母，关心兄弟姐妹。
于是，老师决定开展以“爱心传递”为主题的班会活动，让同学们分享自己的爱心故事。
（3）激发小张的潜能在班会活动中，小张主动分享了他在家中照顾生病的奶奶的经历。
他的真诚感动了在场的每一个人。
老师趁机鼓励他，让他知道自己的付出是被看到的，他的爱心是有价值的。
（4）培养小张的自信心为了帮助小张树立自信心，老师鼓励他参加学校的演讲比赛。
在比赛中，小张虽然紧张，但最终凭借自己的努力，赢得了比赛。
这次经历让小张感受到了成功的喜悦，自信心得到了提升。
（5）拓展小张的社交圈为了帮助小张拓展社交圈，老师组织了一次班级聚会。
在聚会上，小张积极参与，与同学们互动，逐渐融入了集体。
3. 案例结果经过一段时间的爱心教育，小张的性格变得开朗，学习成绩也有所提高。
在班级中，他积极参加各种活动，成为了同学们的好朋友。
老师对他的进步感到欣慰，也为爱心教育的成功感到自豪。
三、案例启示1. 爱心教育要关注学生的个性特点在实施爱心教育时，教师应关注学生的个性特点，发现他们的闪光点，鼓励他们发挥自己的特长。
2. 爱心教育要注重情感交流教师与学生之间要建立良好的情感关系，关心学生的生活，了解他们的心理需求，让学生感受到关爱。
教师教育学生成长的案例(3篇)
第1篇在我国，教育是立国之本，而教师则是塑造未来的基石。
作为一名班主任，肩负着培养学生全面发展的重任。
以下是一篇关于一位班主任如何用爱心浇灌学生，助力他们成长的案例。
一、案例背景小明，一个来自单亲家庭的男孩，父母离异后，小明跟随母亲生活。
由于家庭环境的原因，小明性格内向，不善言辞，学习成绩也一直处于班级中等水平。
然而，小明却有着一颗渴望学习、渴望成长的心。
作为他的班主任，我深感责任重大，决定用爱心和耐心去引导他，帮助他成长。
二、案例分析1. 了解学生，关注需求为了更好地了解小明，我首先与他进行了深入的交流。
在交谈中，我发现小明虽然性格内向，但内心渴望得到关注和认可。
于是，我决定从关注他的需求入手，为他提供更多的关爱和帮助。
2. 培养自信心，激发学习兴趣针对小明成绩中等的情况，我鼓励他多参加课外活动，提高自己的综合素质。
在活动中，我发现小明有音乐天赋，于是推荐他参加学校的合唱团。
在合唱团的熏陶下，小明的自信心逐渐增强，学习兴趣也日益浓厚。
3. 传授学习方法，提高学习效率为了帮助小明提高学习效率，我为他制定了详细的学习计划，并教给他一些高效的学习方法。
例如，如何做好笔记、如何合理安排时间等。
在老师的指导下，小明的学习成绩稳步提升。
4. 关心生活，关注心理健康作为班主任，我不仅关注学生的学习，更关心他们的生活。
我发现小明在家里的生活比较单调，于是我鼓励他多与同学交往，参加各类社团活动。
同时，我还定期与小明进行谈心，了解他的心理状态，帮助他排解烦恼。
5. 家校合作，共同助力成长为了更好地关注小明，我主动与他的母亲取得联系，了解他在家的表现。
同时，我还邀请小明的母亲参加家长会，共同探讨教育问题。
在家校的共同努力下，小明的成长之路越走越宽广。
三、案例总结通过以上案例，我们可以看到，作为一名班主任，关注学生的成长至关重要。
以下是我总结的几点心得体会：1. 了解学生，关注需求。
只有深入了解学生，才能有的放矢地开展教育工作。
班主任爱心教育案例小学(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，但性格孤僻，不愿与人交流。
自从上了小学，他一直是个让人头疼的问题学生。
课堂上，他总是心不在焉，不愿意参与课堂活动；课后，他也不愿与其他同学玩耍，总是独自一人坐在角落里。
尽管小明在学业上表现尚可，但他的心理健康状况令人担忧。
作为班主任，我深知小明的情况，决定采取爱心教育的方法，帮助他走出困境，重拾自信。
二、案例过程1. 了解学生，走进心灵首先，我主动与小明交流，试图了解他的内心世界。
在一次课后，我找他聊天，询问他在学校的感受。
起初，小明不愿开口，但我耐心地引导他，渐渐地，他开始讲述自己的烦恼。
原来，小明从小父母离异，他与母亲相依为命。
由于缺乏父爱，他性格孤僻，不愿与人交往。
了解小明的情况后，我决定从心理上关心他，帮助他走出心理阴影。
我告诉他，每个人都有自己的优点和不足，只要努力，就能克服困难。
同时，我还鼓励他多参加集体活动，与其他同学互动，逐渐融入集体。
2. 个性化教育，关注个体差异针对小明的特点，我制定了个性化的教育方案。
首先，在课堂上，我鼓励他积极发言，提高他的自信心。
每当小明回答问题，我都会给予表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。
此外，我还利用课外时间，与他进行一对一辅导，帮助他解决学习上的困难。
在日常生活中，我关注小明的个体差异，给予他更多的关爱。
每当他在课堂上有所进步，我都会及时表扬，让他感受到自己的努力得到了认可。
同时，我还关注他的兴趣爱好，鼓励他参加学校的兴趣小组，丰富他的课余生活。
3. 家庭与学校合作，共同关注学生成长为了更好地帮助小明，我主动与他的母亲取得联系，了解他在家的表现。
在交流中，我发现小明的母亲非常关心他的成长，但由于工作繁忙，无法给予他足够的陪伴。
于是，我建议小明的母亲合理安排时间，多陪陪他，关心他的生活和学习。
同时，我还定期与家长沟通，汇报小明的进步情况，让家长感受到他的成长。
在家长的支持下，小明在学校的表现越来越好，他逐渐融入了集体，与同学们建立了深厚的友谊。
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用爱心浇灌，用耐心耕耘
——小学生心理健康教育案例
孙万国
天祝县华藏镇徐家庄小学
一、基本情况：
小云（化名），调皮淘气中透着可爱，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上不守纪律，课间爱惹事生非，课外从来不写作业，学习成绩特差。
据我观察了解，这孩子的种种行为有时是有意而为之。
比如有些时候，这孩子有意地就做出了你意想不到的行为，我想他除了有多动症，还附带有孤僻症。
二、具体表现：
1、课堂上从来不听讲，有时还情不自禁地大声说话，甚至老师在讲课时他却在教室里穿梭，我行我素，严重影响教学秩序。
2、班上许多同学和学前班的小孩子经常受到他的突然袭击——或把别人猛推倒在地，或一棍子落在别人身上，有一次还将自家的小狗领到学校吓唬学生。
3、不善于和别人交往，有时就算他主动与别人搭讪，可别人却不理睬。
4、对学校的一切制度都熟视无睹，从来不参加学校的一切活动。
5、经常把同学或班级的物品窃为己有。
6、作业几乎不写，即使是写了也是一塌糊涂
三、原因分析：
家庭比较特殊，在村子里属于独户（就是村子里没有其他直系亲属），父亲的婚姻属于入赘，他的外公外婆也早已过世，因此一家就三口人生活在一起。
孩子是母亲的全部精神寄托，对孩子太过溺爱，一切满足孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子从小就娇生惯养，比较任性，在家根本不听父母的话，父母亲感到束手无策。
可见，童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。
他的心理问题是从童年的家庭生活开始的，父母少言寡语对他影响很大。
他从小与别人交往甚少，失去别人的爱护，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。
但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。
甚至，因为他的行为导致了别人对他的厌恶，人人疏远他，他成了人人心中的“魔鬼”
四、采取的措施：
（1）老师与他交朋友，与他谈心，帮助他和同学建立起良好的关系。
老师经常给于他关爱，使他感受到老师没有抛弃他。
课后从生活上给于他关心，没有学习用具给他买；营养餐发放他优先；雨雪天送他回家；手和脸弄脏了给他洗等等。
另外，安排和比较活泼的孩子同位并坐在第一排，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。
（2）课堂课后持续、不断地对他进行表扬、鼓励。
运用表扬、鼓励的语气激励他，让他学会与别人交往，且文明友好的交
往。
不会做的作业或事情耐心的指导，直至他会了为止。
（3）与家长联系，交换教育孩子的方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手段积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。
并且做到定期与家长联系，及时反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。
五、教育效果
如今的小云，和同学的关系渐渐变得融洽了，他也变得开朗起来，由于他变得开心快乐了，不再惹事生非了，不再打人、骂人了，更不再窃取别人东西了，所以同学们都愿意和他交朋友，和他一起玩。
学习上他变得积极主动起来，也肯用功了，成绩进步虽然不是特别明显，但相比他以前的时间已经有了一点进步。
课堂上，他也不再喧闹或穿行了，有时候，对于老师提出的问题，他还能很快地做出反应。
看到他渐渐的改变、渐渐的进步，我心里感到一丝丝的安慰与快乐。
六、教育启示与反思：
这个案例，使我得到了许许多多的启示与反思。
我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能声声训斥、指责，一棒子打死。
老师要用爱心和耐心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。
经过努力，我抓住了他的心理障碍和特点，对他进行正确引导，获得了他的信任，并取得他父母的支持，对孩子的教育收到了意想不到的效果。
但任何一个孩子的转变都不是一朝一夕就能实现的，小云也
会出现反复。
有时候，他的行为有所收敛，约束力有所增强，但有时还会犯毛病，可是比起以前，这样的频率明显在降低，我想这也是正常的。
中国不是有句古言“人非圣贤，孰能无过。
”还有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。
是呀，一个班级中总有几个问题孩子，只要我们教师认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，耐心去等待，相信总有一天我们会看到他们的改变与进步。