班级管理工作中的几点体会

班级管理工作中的几点体会
从事多年的班级管理工作，总觉得班级管理工作千头万绪、错综复杂，如果事无俱细，全靠班主任一个人应对，很难提高班级工作实效。

怎样才能提高班级管理水平，使班级管理工作取得实效呢？我认为班级管理工作应从以下几个方面入手：
一、建立良好的师生关系是班级管理的前提
古人云：亲其师，信其道。

良好的师生关系是班级管理工作取得成效的关键。

要建立良好的师生关系：
首先，班主任必须走进学生的生活，尽可能利用各种机会主动接近学生、了解学生，做学生的知心人和知心朋友，全身心地关爱学生，不能让每一个学生掉队。

尤其是学困生、辍学生，要用更多的心血关注他们、呵护他们，发现并挖掘他们的长处和优势，让他们更多地发现自己的闪光点，使他们找到自己在班级中的位置，促进他们健康地成长。

其次，要改变传统的教育训斥方式，注重心理诉求。

班主任与学生要平等地交流，以朋友师长的身份，从帮助学生困难的角度与学生进行谈话交流，让学生觉得老师在关心我、关注我，从而信心大增、积极性增强。

比如，在考前，我会找那些学习成绩起伏较大的同学提醒他们早做准备、精心备考、增强自信；考后找有进步的同学，及时肯定他、鼓励他，更要找退步的学生，及时分析失误，鼓励他们，亡羊补牢，防止气馁。

二、实行学生量化管理制度是班级管理的重要手段
“无规矩不成方圆”，行之有效的规章制度是班级管理的一项重要手段。

制定怎样的规章制度才能使学生自觉地遵守和认可，才能将学生内心良好的愿望激发出来转化为积极向上的日常行为呢？
在工作中，我尝试采用了“学生量化管理制度”来积极引导学生的日常行为，并在实际的班级管理工作中取得了较好的效果。

具体做法是：
首先，专门利用一次班会时间进行全班总动员，向同学们阐述推行“量化管理”制度的目的和意义。

其目的是要鼓励先进，鞭策后进，营造一种抢前争先的氛围，希望同学们提高认识、统一思想、正确对待，把它真正当成一种动力，而不是紧箍咒或思想负担，充分调动同学们的积极性。

然后，我让同学们以小组为单位，制定出小组量化管理办法（综合素质加分或减分细则），以书面形式交班委会归集整理，保留大家一致认可的内容，对有分歧的地方让同学们讨论，修改后作出决定。

最终制定出包括学生一日常规在内的班级管理量化办法张贴在教室里，为同学们好好学习、积极表现并模范遵守各项制度提供了依据。

例如，每天对能按时完成作业并且完成情况较好的同学加分，上课认真积极的同学可以加分，做了好人好事的同学可以加分，各种比赛中获得名次的根据等次加分，积极参加各项有益活动的可以加分，违规违纪的根据情况减分。

这样，可以使每个同学都较好地发挥班级主人翁精神，为以后顺利执行制度打下良好的基础。

最后，为确保班级量化管理制度的顺利进行，要求同学们自觉遵守、相互监督、共同参与，并组建以班委会成员为主体的量化考评小组，对表现好的同学加分，对违反相关规定的
同学减分，做到规范面前人人平等。

为了强化大家的监督，每周在黑板上公布上周每个同学的积分情况。

如果大家没有异议，将一周全班同学的积分情况存档管理。

每月汇总一次，对先进者提出表扬鼓励，对进步不大的同学进行谈心，扬长避短，争取更大进步。

学期末根据平时量化记载的情况对同学们进行综合评定，评定过程先由自己评价，再由同学们评价，最后班主任写出评语通知家长，并对表现突出的同学进行奖励。

三、提高学生自主管理能力是班级管理的最终目的
传统的教育模式对学生的管理是单一的，造就了“保姆型”、“警察式”的班主任，约束了学生自我管理的发展，学生的自律能力较差，班主任在时学生表现很好，班主任一旦有事不在情况就大不一样。

在新的教育模式下，班级管理对班主任的要求越来越高，担子越来越重，仅凭班主任一个人管理班级难以应付周全。

因此，必须改变原来的管理模式，放手让学生参与班级管理，不断增强学生参与自主管理的意识，不断健全学生自主管理体制，不断提高学生自主管理能力。

只有学生自主管理能力提高了，才能真正达到教育的目的。

我认为魏书生先生的“人人有事做，事事有人做”是班级管理的最佳方式，要把担子交给学生，让他们既是管理者又是被管理者，真正成为班集体的主人。

神圣的责任感会促使其自律，并为班集体尽心尽力。

比如：把班内各项事物具体化，在实行班级量化管理的基础上，除了班委会以外，根据学生个性特长，各科有课代表，教室的门窗、墙壁、垃圾箱、桌凳、卫生工具等都有具体的同学负责。

这样不仅落实了责任，同时让部分学生认识到了自我存在的价值，也充分调动了他们自主管理的积极性，为提高学生自主管理能力打下了基础。

总之，班级管理工作任务重，头绪多，事务杂，除了情感的投入、制度的约束，还须提高师生思想认识，使外在的形式转化为内在的素质，这样才能真正达到班级管理的目的，达到教育的目的。