班级常规管理经验交流定稿

班级常规管理经验交流--- 如何培养小学生自主管理小城子中心小学刘永玲尊敬的各位领导、老师，大家好，很高兴能坐在这里和大家交流，谈不上经验，以下只是我在班级常规管理中一些不成熟的做法，也许我的管理模式并不能算是创新，但是，这些做法，确实在我的常规管理中起到了不可估量的作用，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。

学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体，探索这种自主管理模式还是来源于我的学生给我的启示：“老师，我能问你一件事吗？”这是我班可伶可俐的巧嘴王旭新在和我说话。

不过却一改平时的天真，而是那么严肃认真。

“什么事？说吧！”我很平和地说。

“老师，我为什么不是学习委员了？我什么地方做的不好你能告诉我吗？”说这话时她声音已经颤抖，并且眼泪在眼圈里直打转。

噢，是这件事呀！开学才两天，我班班委会还没确定下来呢！在开学第一天为了让班级一切有序，我把班级自然情况表贴到了墙上。

因为上学期王旭新同学和我说过她要转学，在征得同学们的意见的情况下把学委改为了王美芙，谁知王旭新今天来上学了，她不转学了。

没想到她这个有心的小丫头还真注意这一点了。

当她问我这句话时，我的心里先是非常诧异，接着是一阵惊喜。

因为她问我这个问题，说明她非常在意学委这一职务。

我没有和她说同学们以为她要转学的理由，而是借机和她进行了一次谈心，通过谈心我让她明白了学习委员的责任，以及怎样才能胜任这个职位。

她自己还针对自己的情况进行了反思。

我很为她高兴。

和王旭新谈心后让我清楚地感觉到这“官”对孩子们的吸引力还真大，不由自主地想到在“知行中国”培训网中看到的的班级管理、班干部选拔等问题和魏书生先生的管理学生的基本方法是“民主加科学”等我的眼前豁然一亮，我何不巧借东风，来个新尝试，一个大胆而有挑战的“学生自主管理班级”的想法浮出脑海－－把班级管理的主动权交给学生。

我毫不迟疑地抓住了这刹那间的灵感。

回班后，我向同学们宣布：“在下周的班会上进行班委会选举。

希望每个同学都抓住这次机会展示自己。

积极争取成为班级管理的一员。

给大家一个星期的准备时间，在下个星期我们进行选举，公平竞争。

”我的话音刚落，同学们就面带笑容，满心欢喜，就连我班最不爱写作业的张柏松都站起来问我：“老师，我要是这一周都能按时完成作业的话，我可以当组长吗？”当听到这个“朽木”能说出这样的话，我是又惊又喜，连忙回答他说：“可以，当然可以，别说组长，如果你表现得特别棒，你也可以当班长呢！老师对你有信心！”面对这一想法，我的心中充满憧憬和希望，我即将开始大刀阔斧地进行“学生民主自治”改革。

改革首先拿班主任“开刀”。

我宣布“放权”，以前的班干也全部免职。

顺应“民意”，由学生民主选举产生新一届班委会。

通过自我推荐、民主测评，确定班委会。

每一名同学都有权利竞选自己心中的理想班干部角色，都要准备好竞选的演讲稿。

激动人心的时刻到了，孩子们会以怎样的态度来面对这次班会课呢？我带着一份不安与惊喜走进教室。

没想到这节班会课让我真切的感受到孩子们的童心是那么的成熟。

我只是简单地说了一下本节课的任务，剩下的时间就是孩子们展示的时间了，大家争先恐后地上台演说自己的想法，听着他们的话语，真的让我对这些孩子刮目相看！“给学生一方水，我们会看见浩瀚的海洋；给学生一片云，我们会欣赏到绚丽的彩虹；给学生一点掌声，我们会看见耀眼的明星；给学生一点权利，我们会认识班级的真正主人。

”我不禁在心中这样慨叹！再看几名同学的演讲稿：“敬爱的老师，亲爱的同学们：大家好！我想当班长！‘班长’两个字是多么让人羡慕啊。

我知道，班长不是一个称号，而是老师的小助手，同学们的小帮手。

假如，我当上了班长，我不是为了炫耀，我会好好的为同学们服务，积极协助老师开展好各项活动，管理好班级，积极沟通同学之间的关系，让我们班的同学互相帮助共同提高成绩，把我们班变成为积极的、向上的、和谐的班级。

我会严格的要求自己，刻苦学习，尽心工作，遵守《小学生日常行为规范》，让我们班在新的一学期更上一层楼！请大家支持我，投上神圣的一票！谢谢大家！”这是我班最腼腆的王一凡同学的竞选演讲内容，当听到她的演讲时，我仿佛不敢相信自己的耳朵和眼睛，昔日那个腼腆的小女孩现在落落大方的在演说着，同学们也为她的精彩演说鼓掌喝彩！“我想当体委，管理好班级的两操，让同学们锻炼好身体，如果我做的不好就请大家弹劾我。

”天哪！太有意思了，这么具有政治色彩的语言，真没想到小小年纪能说出这样的话！我在心里都要乐开了花。

这是我班上学期我班转来的一个不言不语的小男生这么有政治抱负。

“同学们，我知道我学习不好，但是我爱劳动，我希望大家给我一个机会，让我当劳动委员，我会让咱班的卫生管理的更好。

”咦！我班的顽固分子小单居然说出这样真挚的话语·······演说结束了，但是演说者的风采才刚刚开始。

在整个选举过程中，我坐在旁听席上，没有发表任何意见。

同学们开始选票，唱票，激动人心的时刻到了，班委会产生了，但毕竟是少数孩子的机会，担任班干部是许多学生的梦想。

为了让孩子们梦想成真，为了让每个孩子都过过“官瘾”，我决定实行班级事务“包干负责制”，我为这次学生自主管理班级的活动命名为“小鬼当家。

”落实责任为使班级工作顺利进行，自主管理落到实处，富有实效，根据班级日常活动增设岗位，如课间纪律、课堂纪律、红领巾佩戴的检查；学生仪容仪表的检查，好人好事的记录；教室、公地地面、讲台、卫生角的保洁；黑板报的设计、室外清扫区的负责制，并按座位分成四个学习小组，每个小组内安排多位组长，如卫生组长、学科作业组长、纪律组长、帮差组长，每项具体工作都安排专人管理，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。

”使学生们在集体中找到了自己的一席之地，让他们感受到自己是集体的一员，体验自身的价值，成功的快乐。

我们五年三班从此揭开了“小鬼当家”的新篇章。

自主管理进行中为了让孩子们更好的完成自己的任务，我又对学生进行了“培训”。

把管理方法教给学生，做到“授人以渔”。

指导学生塑造新的自我，尽快适应新的环境。

交给他们一些管理办法，班干部有了具体可行的管理方法，操作起来易掌握，也易出效果。

“没有规矩，不成方圆”，为了让这些“小鬼”更好地“当家”，班级管理必须有一定的制度，才能有章可循。

班规大家定比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同，从而促使学生进行自主管理。

在组织全班学生学习了《小学生守则》、《小学生日常行为规范》《安全条例》的基础上，结合学校的优秀班级评定标准，根据我班的实际情况，以民主讨论的方式，让学生畅所欲言，经过讨论、修改、通过、达成共识，共同制定出切实可行的班规，最后细化管理制度，实施班级量化管理。

内容涉及到文明礼仪、学习、纪律、卫生、两操、活动、安全等各个方面，并注明相应的加减分数，这既能让学生随时学习、及时参照执行，又丰富了班级文化建设内容，增强环境育人效果。

同时组织开展“每日一星”小组竞赛，并根据《班级自我管理量化考评办法》给各组加分或扣分，评选出当天的“明星组”。

组织学生开展“我是班级小主人”、“我为班级添光彩”等活动，让学生懂得自己是班级的主人，使他们树立集体主义观念，同时还注重从细小的方面入手，地面有纸屑了，不要等老师来安排学生打扫，自己就应该主动做好卫生；在没有老师在场的情况下自觉管理好自己，争取在学校常规考评中不被扣分；不做为班级摸黑的事......每月底对班级每一个学生进行综合评比，评选“八小标兵”（尊敬师长的小模范；关心集体的小主人；文明守纪的小标兵；热爱劳动的小能手；勤俭节约的小明星；刻苦学习的小博士；助人为乐的小天使；保护环境的小卫士。

）每次评选出的标兵，都要进行公布表彰，以激励先进，鞭策后进。

既调动了全体学生的积极性，又使每一个学生认识到了自己的长处，增强了自信心。

实行“小鬼当家”后，大到班级活动，小到排值日，这些以前让我疲于奔命的事务，我都不再“染指”。

我不再直接参与班级管理，但并不是说我这个班主任失去了存在的作用。

当班干部及组长初步掌握了管理方法后，我由“教练”角色转换为班干部的参谋，支持、帮助、扶助他们开展工作。

对班委作出的决定要及时给予肯定充分发挥我的主导作用，帮他们制定实施计划及管理措施。

让他们在实践中逐渐积累工作经验，增长才干。

这样既培养了他们的能力又提高了他们的素质，同时为全面自主管理打下基础，创造条件。

由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此我及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛。

引导学生积极开动脑筋，想办法，做好自己主管的工作。

定期召开班干部会议，了解自主管理开展的情况，针对学生自主管理中出现的问题、困难，予以及时的指导和帮助，使学生、班干部不断完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。

有人戏称我是“垂帘听政”，我笑着说，我现在的目标就是做个懒教师，可我不是“慈禧太后”，因为班级事务均由学生自己拍板。

我的建议仅供他们参考，我是他们的“顾问”，决不会强迫他们执行。

初见成效你给学生一个舞台，学生会给你无尽的精彩。

实行班级学生自主管理，使处在不同学习方向和层次上的学生有了充分展示自己，表现自己的机会，成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识，特别是性格内向、能力较差的学生的自信心得到的保护和增强，由于营造了人人平等的氛围，同学关系、师生关系更加融洽，班级的凝聚力明显增强。

大部分学生已经能自觉遵守学校纪律，审视对照自已的言行，勇于表现自已，工作认真负责，踏实肯干；学生学习的积极性得到了提高；尊敬老师、团结互助的现象蔚然成风；拾金不昧，助人为乐现象时有发生；认真做操、不乱丢乱扔、集会认真听讲、不起哄和吵闹、上课专心听讲、不搞小动作的好现象基本养成；整个班级呈现平安、文明、和谐、积极向上的良好局面。

上周我值周，到校后要马上进行值周工作，而没有时间深入班级的卫生等管理工作，但是当我回到班级时，一切还真的井然有序。

我很欣慰，看来自主管理真的能在我们平常的教学管理中起到事半功倍的效果实践证明前苏联教育家霍姆林斯基曾说过:“真正的教育是自我教育”这句话道出了教育的真谛。

实现学生民主自治，只是我的一个小小尝试，其间有苦也有乐，我跟学生一起在探索中成长着。

作为老师的我，也将在充满信心的，耐心的等待着改革反思作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，“教，是为了不教”，教会学生自己管理自己，在探索自主管理的模式上，我觉得应该注意这样几点：1、“放手”不等于“放任自流”班级实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论“决策”处理和评价中来，但这种“放”是建立在“收”的基础上的，千万不能把“放手”管理变为放任自流。