浅谈非语言交际的使用
非语言交际在教学中的应用
学科支持英语作为一种国际通用语言，近年来已经越来越得到人们的重视。
我国自2001年开始在小学普及英语，力求让孩子们从娃娃时期就开始接触英语。
随着小学英语教学活动的开展，怎样教好英语成为摆在我们面前的一个问题。
英语课程标准中提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
其中，学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写能力是培养学生综合语言运用能力的基础，针对这些教学目标，结合儿童心理及认知特点，笔者尝试着将非语言交际融合到我们的小学英语教学中来，试图通过此法来培养学生正确理解英语，为学生认知英语打下良好基础。
一、非语言交际所谓非语言交际，顾名思义，就是不用语言而用体态语、副语言、客体语、环境语教学的方法。
相信每个人都还会记得，在小时候，父母或老师用手势或周围环境中的事物教我们读书时的情景。
当时我们会对这些留下特别深刻的印象。
这是因为非语言交际的运用遵循了儿童心理发展规律：在小学低年级阶段，儿童的注意以无意注意为主，他们的注意不稳定，不持久，很容易分散，但这个年龄段的孩子听觉和视觉的发展正处于高峰时期。
在他们自制力和自觉性较差的情况下非语言交际能够有效地集中儿童注意力，因此，在儿童前期语言教学过程中，非语言教学占有不可取代的地位。
二、非语言交际在小学英语教学中的作用人类交际是语言交际和非语言交际的结合。
非语言交际是整个交际中不可缺少的组成部分。
同时，不同民族、不同文化之间的非语言手段也存在着巨大差异。
我们研究非语言交际在教学中目的就在于帮助小学生在外语学习中排除对英语理解偏差的困扰。
1.非语言交际能够有效提高学习效果心理学家告诉我们：感知越具体，表象形成就越清晰、深刻，也就越有利于促进儿童对知识由形象思维到抽象思维的转化，从而建立语言知识概念，提高儿童学习效果。
非语言交际能够加深学生对所学知识的认知，进而使学生形成较为清晰、深刻的表象，提高儿童的学习效果。
口语交际中的非语言交际技巧
口语交际中的非语言交际技巧非语言交际技巧在口语交际中扮演着重要的角色。
除了语言表达外，使用合适的非语言交际技巧可以帮助我们更好地传递信息、与他人建立良好的关系。
本文将探讨口语交际中的非语言交际技巧，并提供一些实用建议。
1. 面部表情和眼神交流面部表情和眼神交流是非语言交际中最重要的部分。
微笑是一种通用的面部表情，可以表达友好、开放和善意。
当我们与他人交流时展示微笑，对于建立亲近关系是至关重要的。
此外，保持眼神交流也是非常重要的，这表明我们对对话对方的关注和尊重，同时也能够更好地理解对方的意图和情感。
2. 姿势和肢体语言姿势和肢体语言也是非常重要的非语言交际技巧。
保持正直的姿势，表明我们对对话的重视，并且展现自信和自信心。
避免翘腿、交叉手臂等不自信的姿势，这可能会给他人传达出不友好的信息。
此外，肢体语言如手势、姿态等也可以辅助我们的语言表达，增强交流的效果。
例如，用手指向某个方向可以帮助对方理解我们的指示。
3. 肢体接触和亲密程度在某些情境下，肢体接触以及与对方保持一定的亲密程度也属于非语言交际的一部分。
例如，与亲密的朋友相拥拥抱或拍打背部，可以表达亲近和友好。
但是，在与陌生人交流时，应保持一定的社交距离，以避免犯错或让对方感到不适。
4. 语速、音调和音量除了面部表情和肢体语言，语速、音调和音量也非常影响口语交际的效果。
语速应适中，不要过快或过慢，以免对方跟不上或者感到不耐烦。
音调应根据不同的情感和语义进行调整，以突出重点或表达情感。
音量要适中，不要太低以至于对方听不清，也不要太高以至于让对方感到刺耳或不悦。
5. 肢体语言与语言的一致性肢体语言与语言的一致性是非常重要的。
身体的动作和语言的表达应相互呼应，以增加信息的清晰度和可信度。
如果我们的肢体语言与语言表达不一致，可能会给人虚伪或不可靠的印象。
总结起来，非语言交际技巧是口语交际中不可或缺的一部分。
通过运用适当的面部表情、眼神交流、姿势和肢体语言、语速、音调和音量的调整、肢体语言与语言的一致性，我们可以更好地进行口语交际，建立良好的关系，并提高交流效果。
非语言交流的重要性及应用
非语言交流的重要性及应用非语言交流是人类社会中一种非常重要的交流方式，它不依赖于语言文字，通过身体语言、面部表情、姿势动作等方式传达信息。
非语言交流广泛应用于生活、工作和社交等各个领域，并在人际关系中发挥着重要作用。
首先，非语言交流在日常生活中扮演着不可替代的角色。
当我们无法用语言进行交流时，非语言交流就起到非常关键的作用。
举个例子，当我们去外国旅行时，如果对方不懂中文或我们不懂对方的语言，我们可以通过手势、表情、眼神等方式来传达自己的需求，比如要求指路、购物、点餐等。
非语言交流还可以用于日常的团队协作，比如在工作环境中，同事之间可能来自不同的文化背景，语言上的沟通可能存在一定的障碍，非语言交流可以帮助大家更好地理解和合作。
其次，非语言交流在商务谈判和销售中起到了至关重要的作用。
商务谈判中，双方可能采用不同的语言进行交流。
这时，通过观察对方的面部表情、姿势动作、身体语言，可以更好地理解对方的真实意图和态度，从而做出正确的决策。
在销售过程中，非语言交流也可以起到关键作用。
销售人员可以通过注意客户的非语言信号，了解他们的需求和喜好，从而提供更准确的产品和服务。
此外，非语言交流也在社交互动中发挥重要作用。
在社交场合，人们用语言交流是最直接的方式，但非语言交流是更加真实和有效的。
通过观察他人的举止、表情和姿势，我们可以更好地了解他们的情感状态和意图，进而调整自己的行为和态度，以获得更好的沟通效果。
在约会和谈情说爱的时候，非语言交流更是起到至关重要的作用。
眼神交流和身体接触等非语言信号，可以增强感情交流的亲密程度，增进双方之间的了解和信任。
在教育和文化交流中，非语言交流也起到了重要的作用。
在教学中，教师可以通过姿势、面部表情、手势等方式，激发学生的兴趣和注意力，提高教学效果。
在跨文化交流中，语言可能存在障碍，但是非语言交流可以帮助双方建立共同的认知和理解，促进文化间的交流和融合。
总之，非语言交流在各个领域中都占有重要地位。
沟通艺术合理使用非言语沟通
沟通艺术合理使用非言语沟通沟通是人际交往中非常重要的一环，而言语只是其中的一种方式。
除了口头表达外，非言语沟通也是我们在与他人沟通时常常使用的一种方式。
合理使用非言语沟通可以更加准确地传达信息，增强交流效果。
本文将探讨沟通艺术中合理使用非言语沟通的重要性，并提供一些实用的技巧。
一、非言语沟通的重要性非言语沟通指的是使用身体语言、面部表情、肢体动作等非口头的方式来传递信息。
在人际交往过程中，非言语沟通起着举足轻重的作用。
首先，非言语沟通可以弥补言语表达的不足。
有时候，我们可能难以用言辞精确地表达自己的情感或意图，而通过肢体语言可以更加明确地传达出来。
其次，非言语沟通是跨文化交流中的重要手段。
不同的文化背景下，对于相同的言语表达，人们可能会有不同的解读，而非言语沟通则相对较为统一，能够更好地跨越文化差异。
最后，非言语沟通能够增强沟通双方之间的亲近感和信任感。
例如，一个真诚的微笑或者一个诚恳的眼神可以使对方感到愉悦和被尊重，从而建立起良好的沟通关系。
二、合理运用非言语沟通的技巧1. 面部表情的运用。
面部表情是非言语沟通中最为直接的方式之一。
微笑、眼神交流、皱眉、挤眉弄眼等不同的面部表情都可以传递出不同的情感和意图。
例如，微笑可以表达友善和愉悦，而皱眉则可以表示不满或困惑。
合理运用面部表情可以使沟通更加精确。
2. 肢体姿势的运用。
肢体姿势也是非言语沟通中的重要组成部分。
通过调整身体的姿势和动作，可以表达出自己的态度和意图。
例如，站姿笔直可以表达出自信和专注，而手指交叉则可能表达出紧张或不悦。
合理运用肢体姿势可以使沟通更加具有说服力。
3. 触摸的运用。
触摸也是非言语沟通中的一种重要方式。
适当的触摸可以传递出关怀和亲近的情感。
例如，轻轻地拍拍对方的肩膀，可以表达出鼓励和支持。
然而，触摸也是一种较为敏感的行为，必须在适当的情况下使用，避免给对方造成不适。
4. 眼神交流的运用。
眼神交流是非言语沟通中最为直接、有效的方式之一。
浅谈非语言交际在英语教学中的使用
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出右手； 握手前要脱帽和摘手套； 与别 英语 ， 学生有可能没明白老师的意思。 个人的内心世界。 如果 边做手 势 边说 “０ ｏＤ ａ Ｙｕｔ ｌ ｓ ｗ ｅｅ ３面部表情。 ． 微笑是最常见的面部 人握手时应采取站立姿势 ； 不能交叉握
Hale Waihona Puke ｃｍ ｅｂ ｃｂａ ． ｏ ｅ ０ｈ ｌ ｋｏｒ ＂ ｔｔ ａ ｄ 学生将一 目了 表情 ， 它是人类最通用的语言。 微笑可 手； 握手时间要简短； 握手力度要适当。 三、 非语言交际的使用原则 然。 在对话和课文教学中运用手势语 ， 以消除尴尬、 化解矛盾、 缓冲困惑。在
Ａ：Ｉｍ ｔｍａ ｈ ｃ ｅ （ ’ ｓｏ ｃ ａ ｈ 用手 捂着肚 给学生一种紧张压抑的感觉 ，学习起 我们在学生回答问题的时候
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，教师用
来也不轻松， 师生不能够很好地配合， 点头来表示赞 同，回答精彩 的地方还 通过一系列 的动作 ，将会给学生 势必会影响教学效率。 顺境中， 微笑是 可以伸出大拇指来表示赞扬 ，这样就 此时无声胜有声” 的效果。但 留下直观的印象 ，使学生加深理解对 对成功的嘉奖 ； 逆境中 ， 微笑是对创伤 达到了“ 话 的内容。 的理疗。在各种比赛 中，被淘汰的选 是在课堂教学中 ，我们 同样要注意非 ２眼神。“ ． 眼睛是心灵的窗户。” 眼 手， 如能微笑着向大家告别 ， 可以显示 语言交际的使用原则。 神在人际交往 中起着重要的作用。人 他的风度和 自 ， 信 预示着下次的胜利。 １自然流露。 ． 非语言交际是一门艺
非语言交际在英语课堂上起着非 会给学生留下深刻的印象。例如： 在对 英语课堂 中，同样不能忽视微笑的作 话 中： 我 用。 上课铃声响了， 老师微笑着走进教 常重要的作用。在英语教学过程中，
非言语交际在国际商务谈判中的应用
非言语交际在国际商务谈判中的应用非言语交际是国际商务谈判中至关重要的一部分，它可以帮助双方更好地理解和沟通，提高谈判的效果。
非言语交际包括肢体语言、面部表情、眼神交流、声调和语速等。
下面将探讨非言语交际在国际商务谈判中的应用。
肢体语言是非言语交际中最常用的一种形式。
通过手势、姿势和身体动作等方式，可以传达出自信、友好、同意或不同意等不同的意思。
在国际商务谈判中，使用适当的肢体语言可以增强双方之间的信任和亲近感。
站直、抬头等姿势可以显示自信；微笑、握手等手势可以表达友好。
但是要注意，不同文化背景下的肢体语言可能有不同的含义，所以在跨国商务谈判中要注意文化差异，避免产生误解。
面部表情在非言语交际中也起到了重要的作用。
人们的面部表情往往能够直观地反映出其内心的情感和态度。
在国际商务谈判中，通过观察对方的面部表情，可以了解到对方的喜怒哀乐，从而更好地把握住谈判的进展和方向。
如果对方面露不悦或不耐烦的表情，说明自己的观点可能造成他们的反感，此时应调整自己的表达方式或立场。
但要注意，不同文化背景下的面部表情也存在差异，所以不能仅凭面部表情做出判断，还需要结合其他非言语交际的要素来全面分析。
眼神交流在非言语交际中也是非常重要的一部分。
通过眼神交流可以传递出自己的意图和诚意。
在国际商务谈判中，眼神交流的注意事项包括：保持目光接触，表明对方的话语或观点引起了自己的兴趣；避免过度注视，以免给对方造成压力；避免转移目光，表明自己对对方的专注和重视。
眼神交流的合理运用可以帮助双方建立更好的互信关系，促进谈判的进展。
声调和语速也是非言语交际中需要注意的要素。
声调的变化可以表达出不同的情感和态度，比如低沉的声调可以表达出严肃和冷静，高亢的声调可以表达出兴奋和激动。
语速的变化可以用来强调重点或增强说服力。
在国际商务谈判中，适当调整声调和语速可以增强自己的说服力，使对方更容易接受自己的观点。
聊天技巧如何运用非语言沟通技巧
聊天技巧如何运用非语言沟通技巧当人们进行交流时，非语言沟通在表达意思和传递信息方面起着至关重要的作用。
除了语言文字本身外，我们的身体语言、面部表情、姿势、眼神等非语言信号也会对对方产生深远的影响。
在聊天过程中，灵活运用非语言沟通技巧能够更好地理解对方，促进沟通的顺利进行。
本文将探讨一些聊天技巧如何运用非语言沟通技巧，帮助提升我们的交流能力。
一、倾听姿态的重要性在与他人进行聊天时，倾听是非常重要的一项技巧。
除了通过文字或语言来理解对方的意思外，我们还可以通过身体语言来传达出自己的倾听态度。
当对方说话时，我们可以采取以下非语言沟通技巧：1.眼神交流：保持良好的眼神联系，用目光表达出对对方言语的关注和尊重。
2.身体姿态：保持身体朝向对方，表明自己对对方的兴趣和关注。
3.头部动作：微微点头或偶尔的赞同性的微笑，可以让对方感到被理解和认可。
以上非语言沟通技巧可以让对方感到被尊重和重视，从而更愿意与我们进行深入的沟通。
二、面部表情的运用面部表情是非语言沟通中最直接且强烈的方式之一。
不同的面部表情能够传达出不同的情感和意思，从而更准确地表达自己的想法。
在聊天过程中，我们可以尝试以下非语言沟通技巧：1.微笑：微笑是一种友好和愉悦的表情，能够传达出我们对对方的好感和开放的态度。
2.皱眉：皱眉可以表示疑惑或关注，向对方传达出我们对某个话题的重视和思考。
3.眉毛的抬升和放低：眉毛的抬升可以表示惊讶或兴奋，而放低则表示困惑或不满。
通过灵活运用眉毛的表情，我们可以更好地与对方进行情感交流。
通过运用面部表情的技巧，我们能够准确地传达出自己的情感和意图，从而加强与他人的沟通。
三、手势和身体语言的运用除了面部表情，手势和身体语言也是非常重要的非语言沟通方式。
通过合理运用手势和身体语言，我们可以更好地表达自己的意思和情感。
1.手势：适度运用手势可以帮助我们更准确地表达出自己的观点和想法。
例如，手指的指向可以强调某个事物或指导某项行动，手势的大小和幅度也能够传达出我们对某个事物的大小或程度的感知。
非语言交际及其在小学英语教学中的应用
非语言交际及其在小学英语教学中的应用
非语言交际是一种沟通方式，它不需要语言，例如手势、面部表情和肢体动作等可视消息。
它比语言交际更容易，它可以帮助我们的沟通更有效、更快捷。
在小学英语教学中，非语
言交际在提高学习效果和激发学生学习活力方面具有重要作用，它既可以帮助学生们更好
地理解和掌握知识，又能激发他们参与活力，从而提高学生学习效果。
首先，教师在课堂中可以大量运用非语言交际方式帮助学生们理解和掌握新的英语知识。
课堂上教师可以用简洁的手势、面部表情和肢体动作来辅助英语说话，帮助学生熟悉和掌
握新的词汇和语法。
这种方式的优势不仅在于能够帮助学生更好地理解，同时也可以增加
课堂的趣味性，提升学习活力。
其次，小学生在英语学习中主要聚焦于基础知识，因此老师可以运用非语言交际方式，让
学生像解决小游戏一样学习，将学习内容消化和落实到现实生活当中，使学习不再乏味，
从而激发学生奋发进取的学习热情。
最后，教师可以在英语课堂上使用非语言交际方式进行简易的教学游戏，使学习过程变得
更加有趣、更加有吸引力，让学生感受到在不知不觉中，已经学到了英语知识，同时也让
学生们喜欢上英语课堂，从而提高学习效果。
总而言之，非语言交际对小学英语教学有着重要的深远意义。
它既可以帮助学生理解知识
点内容，又可以激发学生学习热情，从而保证学生能够轻松、有趣地学会英语知识。
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作用 。 们 在 日常生 活 中 。 时 通过 语 言沟 通难 免 会产 生 一些 误 人 有 会 。所 以 。 要 的事 情 一 般都 是 通过 面谈 ． 中最 主要 的原 因就 重 其
是 眼神 的作 用 。 两个 人 在 面对 面地 交谈 中 ， 以通 过 眼神来 推 断 可 对 方 的心 理 ： 通过 眼 睛的 变化 就 可 以感 知对 方心 理 的变 化 。比如
说 ， 眼 睛 眯 成 了一 条 线 ， 明此 人 高 兴 无 比 ； 眼 睛 瞪 得 圆 圆 把 说 把
然 后 老 师很 夸 张地 竖 起 了 大拇 指 。 给 以 了热 烈 的掌 声 。 并 这样 会
部分 。 言 是人 类最 重 要 的交 流 、 语 沟通 工具 。 们 在使 用语 言 的 人
同时 ． 要借 助 于 眼神 、 势 、 还 手 面部 表情 、 体 动作 等 一 系列 的非 身
言语 手段 来 帮助 表 达 自己的 观点 和 想 法 ．这 就是 非 语 言交 际 也 称之 为 身势 语 （ｏ ｙ ａｇａｅ 。 Ｂ ｄ ｎ ｕｇ ） ｌ
又 给学 生 以美 的享 受
２适 度 原 则 ．
的 印象 ． 深理 解对 话 的 内容 加 （ ） 二 眼神
“ 眼睛 是心 灵 的 窗户 ” ．说 明 眼神 在人 际交 往 中起 着重 要 的
任 何 事情 都 要把 握 一 个 尺度 。 同样 也适 用 于 非语 言 交 际 ． 不
可滥 用 和夸 张使 用 。比如 一个 学 生 回答 了一 个 非常 简单 的 问题 ，
手 势 边 说 “ ｏ ｏ ｌ ｓ ｏ ｅｔ ｔｅ ｌ ｋｂ ａ ．． 生将 一 目 Ｙ ｕｔ ｅ ｅｃｍ ａ ｏｒ ” 学 ｗ ｐａ ０ｈ ｂ ｃ ｄ
了然 在对 话 和 课文 中运用 手势 语 ． 给学 生 留下 深 刻 的印 象 。 会
例 如 在 对 话 中 ． ：ｍ ｎ ｔｅｌ ｇ ｓｌｔ ａ．作 出一 副痛 苦 的 ＡＩ ｏ ｆ ｉ ｅ ｄｙ（ ’ ｅ ｎ ｍｙ ｆｏ
常 重要 的作 用 各 国各地 区 由于 文化 的 差异 。 宗教 信仰 的不 同，
同一 身势语 在 不 同的 地 区也 会 有 不 同的含 义 所 以我 们要 了解 不 同 国家 的历 史 文化 ． 到 好 处地使 用 身势语 。 恰 关键 词 ： 非语 言 交际 ； 际 交往 ； 遍 性 ； 人 普 差异 性 非 语言 交 际的 概念
二 非语 言 交 际的 类型
（ ） 语 言交 际 在英 语 课堂 上起 着 非 常重 要 的作用 。 一 非 在 英 语 教学 过程 中 ． 们 经 常 用 “ ｏｄ “ ｅｙｇｏ ” 给 以 我 Ｇ ｏ ”Ｖ ｒ ｏｄ 等 学 生 鼓 励 和 肯 定 。尤 其 是 在 学 生 回 答 问题 的过 程 中 ． 如果 我 们 不 断 地 用 语 言表 达 ． 必 会 打 断 学 生 的 思 路 。 所 以我 们 在 学 生 势
握 手 有 先 后 ， 平 等 的朋 友 中 ， 见 时 先 出手 为敬 ； 长辈 在 相 在
与晚 辈 之 间 、 男女 之 间 、 级与 下 级之 间 、 上 主人 与 客人 之 间 。 应该 是长 辈 、 士 、 级 、 女 上 主人 先 伸 出手 ， 晚辈 、 级 、 士 、 下 男 客人 先 问 候再 伸 手相 握 。 握手 分左 右 ， 握手 应 伸 出右 手 ； 手前 要 脱 帽 和 握
回答 问题 的时 候 ， 师 用 点 头来 表 示 赞 同 。 者 回 答 精 彩 的 地 教 或 方 还 可 以伸 出 大拇 指来 表 示 赞扬 ． 样 就 达 到 了 “ 时 无 声 胜 这 此 有声” 的效 果 。 是在 课 堂 教 学 中 。 们 同样 要 注 意 非语 言 交 际 但 我 的 使 用 原则
学 术 探 讨
浅 谈 菲语 言 交 际 的使用
孙 玉伶 （ 青龙 职业技 术教 育 中心 ， 河北
摘要 ： 非语 言 交际 亦称 身势 语 ， 它是 一种 交流 手 段 ， 包括 手 势语 、 眼神 、 面部 表情 、 手 等 。 握 非语 言交 际在 交 际过 程 中起 着非
青龙
一
、
非 语 言 交 际 （ ｏｎ ｅｂ ｌ ｏ ｕ ｉ ｔ ｎ ． 人 类 文化 的 一 Ｎ ｖ ｒ ａ Ｃ ｍｍ ｎｃ ｉ ） 是 ａｏ
摘手套 ； 与别 人 握 手 时应 采 取 站 立 姿 势 ； 能 交 叉 握 手 ； 手 时 不 握
间要 简 短 ： 手 力度 要 适 当 握
三 、 语 言交 际 的作 用 非
１自然 流露 ．
（ ） 势语 一 手
手 势语 是非 语 言交 际 中 使用 得最 多最 频 繁 的动 作之 一 。在
英语课堂上， 手势 语 发 挥 了 不 小 的作 用 ， 师 仅仅 讲 英 语 ， 生 教 学 有 可 能没 明 白意 思 。 如让 两个 学 生 到黑 板这 边 来 ． 师 可 以边做 教
０６ ０ ） ６ ５ ０
误会 。法 国人 做 客 ， 进房 间 或 离别 时 都要 与主 人握 手 ； 国人 走 德 只有 在 进 门时 握 一次 手 ：有些 非 洲 人在 握 手之 后 会将 手 指 弄 出 声响 。 以示 自由 ； 在美 国 ， 人 之 间 的握 手是 很 有 力 的 ； 男 中国 人 的 握手 则更 有 讲究 。
样 子 ） ： ａ ’ ｕ ？ 作 出关 心 、急 切 的样 子 ） ： ｍ ｓ ｍ ｃ ａｈ ． ＢＷｈ ｔｓ ｐ （ ＡＩ ｔ ａ ｈ ｃ ｅ ’ ｏ （ 手 捂 着肚 子 ） 过 一 系 列 的 动作 表演 ， 会 给 学 生 留下 直 观 用 通 将
非语 言 交际。 必 不 要矫 揉造 作 、 目模 仿 。 样 既能 体 现教 师 的真 诚 、 情 ， 盲 这 热 同时