《老王》说课稿
《老王》说课稿
说课者：张小菊
尊敬的各位评委老师，大家下午好！
《老王》是义务教育课程标准实验教材七年级下册第三单元的第二篇课文。
下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、教法学法、教学过程几个方面来说我对这节课的教学设计。
一、教材分析
本单元的课文都是叙事性作品。
写的都是普通人，而且是身处各种困境但依然努力生活的人，依然努力想着别人的人。
《老王》是一篇写人记事的散文，用的是平实的语言，为我们叙写了一个一辈子孤苦伶仃，一生凄凉，生活在社会底层的不幸者。
但他心地善良。
讲感情，知恩图报，即使在文革那样不正常的年代，精神上也没有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫妇，正是这样，不幸的他赢得了作者一家人的同情尊重。
本文通过记叙作者与车夫交往的经历，既写出了老王生活的苦，老王内心的善，也体现出作者对老王的同情和内心的悲酸，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题，不失为一篇培养学生爱心，同情心的佳作。
下面我们进行学情分析。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春发育期，他们的特点是思想活跃，好冲动，有叛逆性，他们大多是独生子女，备受家长宠爱，因此许多同学只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感谢爱，更别说去回报爱了。
像本文中老王这样的社会弱者，许多学生不了解，更谈不上关心，再加上本文特有的社会背景，深刻的思想意义，都是学生难以理解的。
基于以上学情，我制定如下目标：
三、教学目标
《语文课程标准》指出：语文教学要重视语文丰富的人文内涵对学生熏陶，感染作用。
要让学生关注人类，关注身边的人。
提高学生阅读能力的同时，提升学生情感态度，价值观。
据此，我的教学目标是：
1、知识与能力目标：在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的筛选能力，使学生的口语交际能力得到锻炼，思想认识得到提高。
2、情感态度与价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心，同情心，学会以善良体察善良，回报善良。
3、过程和方法：通过探究法，品读法，拓展法来体会文章思想感情，提高对生活和社会的思考能力。
为完成上述目标，我采用的教法和学法是：激趣，朗读，讨论，探究，点拨相结合。
四、教法学法
夸美纽斯说：应该用一切可能的方式把孩子们求知的欲望激发出来。
语文课堂应该充满青春的活力，闪现智慧的火花，沉闷压抑的课堂只会扼杀激情和创造。
所以，寓教于乐的教法是首选。
《新课标》指出：在教学中尤其要培养良好的语感。
各阶段的阅
读教学都要重视朗读和默读。
本人也认为朗读是语文的歌。
所以，朗读贯穿了我的课堂。
同时，教学是对话。
教师是学生学习的合作者，引导者，参与者，促进者。
所以，课堂互动成了老师蹲下身来，学生抬头走路的最好体现。
因此，我的教法和学法是：激趣，朗读，讨论，探究，点拨相结合。
根据以上分析，我的教学过程是这样设计的。
我打算用两课时完成本课教学。
第一课时:初读感知课文主要内容，体会老王的“苦”与“善”。
第二课时：再读理解作者一家对老王的友好和关心，深入理解老王的思想性格，探讨课文表现人物的手法。
五、教学过程
第一课时
1、导入新课
我设计的导入，由多媒体展示老王的画像。
这样提问：这是老王的画像，在这幅画像中，你看到了什么？在老师的引导下，学生说：我看到他满脸皱纹，他是一个历尽沧桑的老人。
我看到他破旧的衣着，他是一个贫穷的老人。
…………
老王是一个普通人，可写老王的作家却不普通。
她叫杨绛，现代女作家。
文学翻译家。
她是著名学者，作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。
今天，我们循着杨绛的笔墨，走进老王的世界。
这一环节引导学生进入课文，渐入佳境，也让学生了解积累必要
的文学常识。
2、整体感知
这一环节，我设计了两个问题：
一、掌握生字词
二、阅读课文，老王是不幸的吗？为什么？
不幸：贫寒的家庭，多病，残疾的身体。
没有亲人和组织的关怀。
还有别人恶意的猜测。
幸运：我们一家人的关爱。
还有朋友老李。
老王是一个受到别人关爱的不幸者，这是他的幸运。
这一环节，我的设计意图是将知识转化为能力，书面语言转化为口头语言。
创造性地概括则培养学生的创新思维，发散思维，实际上也是对学生个性的培养。
3、研读赏析
这一环节，我设计三个问题：
（1）老王是一个怎样的人？（两个方面）
（1-4段）说明老王是一个的人；
（5-22段）说明老王是一个的人。
（2）别人是怎样对待老王的？
（3）从我们一家与老王交往的几件事中，可以看出老王是怎样一个人？
（4）送冰，送看病，送香油鸡蛋三个片段中，哪些句子或细节你印像深刻，找出来有感情地朗读一下。
第一个问题，学生解决起来并不难。
可以引导学生从两个方面入手：①研讨老王之“苦”。
（身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。
生活之苦：塌败小屋，三轮为生。
精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
）②研讨老王之“善”
第三个问题，交往的几件事也能找出，也可以看出老王是一个虽贫穷，生活凄苦，但善良，讲仁义，知恩图报。
第四个问题引导学生通过朗读体会作者感情，丰富积累自已的语言。
我认为，朗读是体会文章感情非常直接的方式。
这个环节，我的设计意图是通过朗读，体验，在讨论思考中掌握知识。
4、小结：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，请同学们思考：学了本课的老王，你有何感想？
5、作业：熟读课文，识记理解生字词。
第二课时
1、复习导入新课
①检查生字词理解识记。
②回顾上节课主要内容。
2、再读课文，合作探究
这一环节，我设计三个问题：
一、老王这样的人很珍贵，你赞同吗？为什么？
二、作者笔下的老王是个鲜活的人物，给我们留下了深刻的印像。
文章用哪些方法来表现人物？
三、文章结尾，我应该愧怍吗？
第一个问题，引导学生：老王在那么贫寒，生活凄苦的条件下，那么善良，讲仁义，知恩图报。
你说珍不珍贵。
可以引导学生联系社会实际来理解。
再引导学生进一步理解文章思想。
那么作者一家珍不珍贵呢？引导学生：作者夫妇是教授，两个教授和一个拉车的，交往的主动权在谁手中？作者一家如此照顾老王，同样也是难能可贵的。
第二个问题，让学生通过自主，合作，探究来解决。
最后，老师归纳总结：惟妙惟肖展动作，细致入微描神态，微妙复杂表心理，活灵活活现听语言。
并借以进行写作指导：语言的理解要比运用简单得多，这要求我们在平时写作时多锻炼，多实践。
我在教学过程，一直比较重视对写作的指导。
我认为，语文的第一要义应当是写作。
第三个问题，学生可能会出现不同的答案。
教师要引导学生：作者做的确实有不妥之处。
作者没有接受老王的谢意。
实际上是没有尊重老王的自尊心。
怎样帮助弱者，不仅要有人道主义精神，更要有平等的观念。
这一问题将课堂延伸到了课外，引导学生去关注社会。
这一环节，我的设计意图是让学生在课堂上动手，动口，动脑，既培养学生筛选问题的能力，又突出学习的主动性和合作性。
3、教师小结
我采用我常用的做法：伴着悠扬的音乐，教师作小结。
我的结语是这样的：爱是人间的春风，是生命的源泉。
人人奉献一点爱，人世
间会多一份阳光，少一些冷漠。
多一份文明，少一些残酷。
让我们行动起来，献出爱心，构建和谐中国。
教师结语一结束，多媒体出示：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。
”“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
”
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
六、板书设计：
老王
杨绛
平等观念
善——我一家关爱老王：苦：生活凄苦赠人玫瑰
善：心地善良手留余香
人道主义
这个板书设计既概括了课堂教学步骤，又概括人物特点，清晰准确。
教师据此上课思路清晰，学据此重点突出。
《老王》说课稿(优秀9篇)
《老王》说课稿（优秀9篇）《老王》说课稿篇一大家好！我是xx，非常高兴得到这次学习交流的机会。
我说课的内容是人教版语文八年级上册第二单元课文《老王》。
下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。
一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。
《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。
虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
二、说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。
现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的。
同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。
《老王》的教案 《老王》教案逐字稿(5篇)
《老王》的教案《老王》教案逐字稿（5篇）《老王》教案篇一教学目标：1．情感态度和价值观方面：理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。
陶冶美的情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精神。
2．知识和能力方面：①全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。
②理清思路，把握老王的性格特点。
③揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙语言的特点。
3．过程和方法：①教时安排：一课时②教学方法：以读导写。
具体说：A．抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。
B．抓思路（组材），揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法。
C．抓特色（语言），学习文章的遣词造语，学会说真话，做真人，抒真情。
③课前准备：A．熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍，疏通课文。
B．搜集作家杨绛的有关资料。
C．课外阅读《洗澡》、《围城》等。
④具体教学内容及步骤如次环节教学要点方法习惯导一、导入新课激发兴趣1．从单元导入，明确学习目标凡人小事关爱弱者善良和爱以读导写学习方法读①抓文眼（关键词）②抓文脉（主要情节）③抓句子（关键句）导④抓特征（性格）⑤抓特色（语言）⑥抓精要（语段）⑦抓细节（片段）⑧抓环境（自然社会）胸有成竹导①揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路）②感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者写（抓特征）③体会文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。
（抓特色）2．从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。
父爱亲情博爱友情拳拳爱心平等人道3．板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识杨绛：钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。
作家、文学翻释家。
著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》本文选自《杨锋散文》主题点拨知人论世搏集资料学学做做评二、速读练习整体感知1．检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题2．速读课文感知内容⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？老王职业（谋生手段）生理缺陷（谋生困难）穷苦居住条件（地位低下）卑微① 为我送冰，车费减半讲感情②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。
部编版八年级下册《老王》一等奖说课稿
部编版八年级下册《老王》一等奖说课稿一、教材分析1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的教学目标：（1）抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
（2）全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
二、教法学法：根据课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，我决定采用以下教学方法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手。
指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
三、教学过程第一环节：导入新课，激发思维教育是一种思想影响另一种思想的行为，这种影响应该是符合学生的行为和思维规律的，是引导而非将自己的感受强加给学生。
因此我的导入就按照学生读文章的视线进入：读文章先看到的是课题，看到课题老王，你觉得老王是个怎样的人，学生从“老”字得出年纪大，从“老王”，只有姓而无名的这个称谓上看出他是生活中极普通的人。
此时我顺势推出作者杨绛，展示杨绛的鹤发苍颜，躬身写作图片，展示她的等身著作。
八年级上册《老王》说课稿(通用5篇)
八年级上册《老王》说课稿（通用5篇）八年级上册《老王》说课稿1一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的`关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
情感态度与价值观目标是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。
从文体上来说，本单元的__全是记叙性的散文。
知识与技能目标设定为在熟读课文的基础上，了解叙述、描写等表达方式，品析语言，分析人物形象。
过程与方法目标是学会概括事例和从字里行间中感受人物形象的方法。
新课标对于欣赏文学作品要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《老王》是本单元的第4篇课文，前三篇__都是写人的散文，学生对于记叙类散文的特点和分析人物形象的方法应该是掌握的比较好，所以在学习《老王》这一课的学习重点应该放在方法的运用上。
前三篇是《背影》《藤野先生》《台阶》，这三篇的人物是与自己关系亲密的父亲和老师，学生容易产生共鸣。
而老王这一课则是身边的弱者，学生在情感的感悟上有一定难度。
因此，根据教学大纲的要求和__的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
教学目标：1.在品味表现力词语的基础上，深入分析老王的“苦”和“善”。
2.体会作者“愧怍”的思想情感，引导学生关爱弱者。
教学重点：从字里行间中，感知人物形象。
教学难点：从__语言及人物刻画中领会爱的博大。
二、说教法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、质疑法、指导朗读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。
老王说课稿一等奖(共6篇)
篇一：老王说课稿《老王》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是人教版语文八年级上册第二单元第四篇课文——杨绛的《老王》。
下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。
一、教材分析首先是教材分析。
（一）教材地位这篇课文是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，课本中的单元提示明确指出：“这个单元就以‘爱’为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
让我们从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
”（二）教学内容《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。
杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
（三）学情分析这篇课文的教学对象为八年级学生，他们已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，需要在教师的指导下理解和感悟。
（四）教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，并且要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。
1、因此，我确立本文的“知识目标”为：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点；2、“能力目标”为：领会作者的思想感情，提高学生口语表达能力；3、“情感目标”为：引导学生关注生活中的弱者，以平等观念和人道主义精神关注他们的疾苦，来培养学生的爱心、善心、同情心。
（五）教学重点、难点综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是：重点：引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。
《老王》教案范文五篇
《老王》教案范文五篇《老王》教案篇1学习目标：1、整体把握课文内容，理解老王的“善”和“苦”，体会作者的“善”与“愧”。
2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
3、品味作品中的仁爱精神，培养爱心、善心、同情心。
一、导入二、作者介绍杨绛原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
留学英、法，回国后曾在清华大学任教。
后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等。
其丈夫钱钟书，著有小说《围城》。
三、字词基础伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）翳（）镶（）嵌（）塌败：滞笨：取缔：愧怍：四、整体感知1、你能用两个词概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）老王的生活处境是，老王的内心情感是。
2、在你心目中，老王是一个什么形象？请用：“老王是一个的人，表现在。
”的句式表达出来。
五、讨论探究1、__是写人记事的散文，材料琐碎，作者用了什么顺序组织材料？使其成为一个有机整体。
老王的“苦”和“善”分别有哪些表现？老王的“苦”老王的“善”顺序2、贯穿全文的线索是什么？3、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？4、找出__的主旨句（表现作者特殊心情的一句话），并理解这句话的含义。
5、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？六、赏析语言题目见课本76页课后第二题七、作业：完成《南方新课堂》第9课练习；抄写本课的生字词。
《老王》教案篇2一、教学目标知识与技能：1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言2、把握老王人物形象的刻画过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本情感、态度价值观：领会作者的思想感情和__主旨二、教学重点、难点__的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”而__的教学难点则是在于领会__语言及人物刻画渗透出来的爱的博大三、教学方法提问法、讲解法、点拨法、启发评价法四、课时安排：一课时五、教学过程：（Ppt出示：课间播放相关图片）（一）情境导入，激发共鸣同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（Ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行（二）走近作者，知人论世师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家祖籍江苏无锡，生于北京1932年毕业于苏州东吴大学1935——1938年留学英法主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人师：“”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动这个时候，结识了三轮车夫老王（二）走进文本，细品人物1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写__时的情感的一个词（愧怍）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”注意找出这句话的关键词理解句子，要善于找出关键词（幸运的人、不幸者、愧怍）2、跳读课文——理解老王生活之苦师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导学生）姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址明确：不知道名字靠一辆破旧的三轮车活命“”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子打了一辈子光棍，孤苦伶仃眼睛不好，瞎了一只眼住在荒僻的小胡同，塌败的小屋师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦“艰苦、悲苦、凄苦”3、浏览课文——理解老王心地之善师：“__写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答明确：善师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情”明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋”师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）4、精读课文——体验感动师：老王就是这样一个普通而又善良的人病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦Ppt出示：法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词”师：让我们精读课文8—16段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？（拿出笔，圈点）“好文不厌百回读”，好__每读一遍都会有很多收获）Ppt出示：触动了我，因为词语赏析：预设：①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手他一手提着个瓶子，一手提着一包东西他直着脚一级一级下楼去（采用创设情境法品析）“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去他赶忙止住我说：“我不是要钱”（采用换词法品析）示例：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动4、回视课文——理解杨绛一家的善师：杨绛看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地刻在我们心中，可能一辈子你都无法忘却面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事明确：A、照顾老王的生意，坐他的车；B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症师：由此可见，杨绛一家人也是善良的（三）真情碰撞，叩问良知1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心交换爱心然而，老王去世以后，作者为什么会感到“愧怍”呢？明确：未能给老王真正的平等和尊重这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省2、师：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的，因为他经受着无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷锁然而，他又是幸运的，因为他去世几年以后，却得到了杨绛真心的愧怍，更受到到我们一代一代人的深深铭记不幸的老王因为善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！师：细读完杨绛的《老王》，我被老王流淌在心间的善良深深地感动了，也被作者流淌在字里行间的真情深深地打动了，于是写下这样的文字，以示对老王真诚的怀念Ppt出示：伛偻的身躯，藏着金子般的心；不幸的命运，却掩藏不住人性的光辉即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，直到生命的最后一刻这就是老王，他用言行诠释了善良，他用善良捍卫了尊严师：孩子们，不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永存，让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。
2024《老王》说课稿范文
2024《老王》说课稿范文今天我说课的内容是《老王》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《老王》是小学语文第三册上的一篇课文。
它是通过讲述一个普通农民老王的故事，展现了老王乐观向上的精神和追求幸福的愿望，引导学生关注农民工群体的辛苦和付出，培养学生积极向上的价值观。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：掌握课文的主要内容和情节，理解老王的心态和感受。
②能力目标：能够通过分析文中的情节和描写，表达对老王的理解和敬佩之情。
③情感目标：培养学生关心他人、关注社会的情感态度，引导学生树立正确的价值观。
二、说教法学法通过对课文内容进行深入研究，我选择了教法：讲授法、启发式教学法。
学法是：思维导图、小组讨论。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课本、多媒体投影仪和图片等教学素材，以便更好地展示课文的内容和情节。
四、说教学过程1、导入新课我将通过一个小故事来引入《老王》这篇课文。
故事讲述了一个农民乐观向上的精神和追求幸福的愿望，与老王的故事有一定的联系，并引发学生的思考和兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、呈现课文内容通过展示课文的插图和段落，我将引导学生逐段阅读课文，并通过提问帮助学生理解课文的主要情节和人物形象，激发学生的想象力和表达欲望。
3、分组讨论将学生分成小组，让他们就课文中老王的品质、心态和感受展开讨论，互相交流和分享自己的观点。
我将鼓励学生多角度思考和深入分析，以拓展学生的思维。
4、展示讨论结果和个人表达每个小组选择一名代表，向全班呈现他们的讨论结果和对老王的理解。
其他学生可以提出问题或补充观点，以促进学生之间的互动和思想交流。
最后，我将邀请几个学生个人表达对老王的敬佩和感悟之情。
5、课堂总结通过回顾课文的内容和学生的讨论，我将对整节课进行总结，强调老王乐观向上的精神和对幸福的追求，鼓励学生在生活中积极面对困难，追求自己的幸福。
2024最新-老王说课稿(优秀4篇)
老王说课稿(优秀4篇)作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿。
说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么你有了解过说课稿吗？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是美丽的小编帮家人们整理的老王说课稿【优秀4篇】，希望可以帮助到有需要的朋友。
《老王》说课稿篇一一、首先我来谈谈我对教材的理解1、教材的地位和作用。
这篇文章是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇散文，这个单元的的几篇文章都在诉说对普通人，尤其是对弱者的`关爱。
《老王》是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章，作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王这一人物形象，同时让我们看到了老王和杨绛的精神品格。
本文的人文内涵直指学生的精神层面，对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观，影响是直接和深刻的。
这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。
下面是学生学情的分析，因为这篇文章人物关系简单，语言质朴平淡，故事情节直观，所以学生阅读后，就能很快把握课文内容，并对老王有一个初步印象，但是我觉得要真正的走进人物内心，把握作者的情感以及文章的主题，就不那么容易了。
特别是文章的最后一句：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，这句闪耀着人性光芒的主旨句就更难理解了。
对于八年级的学生而言，他们物质条件优越，思维活跃，生活阅历却很浅显，特别是对xxx那一段历史背景比较陌生，而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会忽略。
所以我认为，八年级的学生更应该走进杨绛的精神世界，认识杨绛这样一个知识分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感，去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。
2、基于以上的分析，根据新课改理念，结合本单元的训练重点以及学生的特点，我最终把本文教学目标定为（大屏幕）下面三点：（1）积累掌握本文生字词，分析老王和作者这两个人物形象，学习本文围绕中心选材的特点。
语文《老王》说课稿范文（通用8篇）
语文《老王》说课稿语文《老王》说课稿范文（通用8篇）作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的语文《老王》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文《老王》说课稿篇1一、说教材（一）说教材的地位和作用《老王》是人教版教材八年级上册第二单元第四篇课文本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。
（二）说教学目标新课标中重点提出，要让学生"关注人类，关注身边的人"，"提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观"，根据以上两方面的要求，结合学生身心发展的特点及本课本课的内容，制定以下的三维教学目标：1、知识和能力目标：用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解作者如何对待老王的“苦”与“善”；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
2、过程和方法目标：通过高效阅读法、拓展法、品读法、探究法、读写结合法等方法来准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情提高学生对生活和社会的思考能力。
3、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；品味作者对善待他人行为的反思培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
（三）说教学的重、难点教学重点是用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解老王的生活境况，个性特点；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
教学难点是准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情品味作者对自己行为的反思。
王君老师《老王》说课稿
王君老师《老王》说课稿王君老师《老王》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的王君老师《老王》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
王君老师《老王》说课稿1各位评委，各位老师：大家好!今天我说课的题目是人教版八年级上册的《老王》，下面我将从教材、教法、学法、教学手段和教学程序五个方面进行说课。
一、说教材1、教材地位《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。
这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。
文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。
作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。
从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。
2、教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读能力的同时，还要提高学生的情感态度和价值”，而我个人也认为：语文教学不仅要让学生学到文化知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此，根据新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和(1)知识与技能目标：整体感知课文内容，体会作者的思想感情；把握老王的性格特点；揣摩重点语句，深入领会语句的意味。
(2)深入探究：把握文章的主旨，领会作者与老王的思想感情。
(3)情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体，培养学生的同情心和爱心教学重点：把握课文内容，领会作者与老王的思想感情；激发学生的同情心和爱心教学难点：理解本文的主旨，体察作者的爱心；揣摩重点语句，深入领会语句的意味。