浅谈科学教学中学生创新潜能的挖掘
科学教学中学生学习潜能的开发策略研究
科学教学中学生学习潜能的开发策略研究科学教学中学生学习潜能的开发策略研究引言学习潜能是指学生在特定条件下，通过学习能获取并发展的能力和潜在才能。
作为教师，了解学生的学习潜能，并制定相应的开发策略，能够更有效地引导学生的学习，提高学习效果。
本文将探讨科学教学中学生学习潜能的开发策略，以期为教学实践提供一些建议。
一、了解学生的学习潜能学习潜能是学生个体独特的心理特征，可以通过多种方式进行了解。
以下是几种常见的了解学生学习潜能的方法：1.1 学生自我评价学生可以通过问卷、自述等形式，对自己的学习潜能进行评估。
自我评价虽然受到主观意识和认知偏差的影响，但它可以提供学生对自己学习潜能的基本认知，从而给出进一步开发的方向。
1.2 学生成绩和表现学生成绩和表现是评价学生学习潜能的重要指标之一。
通过分析学生的学习成绩、课堂表现等，可以初步了解学生的学习潜能。
例如，成绩优异的学生可能具有较高的学习能力和潜在才能，而成绩普通的学生则可能需要更多的开发策略。
1.3 家庭环境和背景学生的学习潜能还与其家庭环境和背景有关。
家庭文化和教育程度、家庭收入状况、父母对教育的重视程度等因素，都会影响学生的学习潜能。
因此，了解学生的家庭背景和环境，可以为个性化的开发策略提供一定的参考依据。
二、开发学生的学习潜能了解学生的学习潜能后，教师可以采取一系列措施，帮助学生开发其学习潜能，提高学习效果。
2.1 调整教学内容和方式教学内容和方式是影响学生学习潜能开发的重要因素。
教师应根据学生的学习潜能特点和需求，精心设计教学内容，并采用多样化的教学方式和方法。
例如，对于具有较强实践能力的学生，可以引导他们进行实验、观察等实践操作；对于理论性强的学生，可以通过提供丰富的理论知识，加深学生对科学原理的理解。
2.2 激发学生的学习兴趣学生的兴趣是学习潜能开发的重要动力。
教师应通过激发学生的学习兴趣，激发他们的主动性和积极性。
可以通过讲解实际案例、提供有趣的学习材料、组织课外科普活动等方法，引发学生对科学知识的兴趣。
科学教学中学生学习潜能的开发策略研究
科学教学中学生学习潜能的开发策略研究近年来，越来越多的教育研究者开始关注学生学习潜能的开发问题，特别是在科学教学中，如何激发学生的学习动力，使他们爱上科学，更好地学习科学成为了教育工作者的一项重要任务。
本文将从以下几个方面来探讨科学教学中学生学习潜能的开发策略：教学内容的选择、教学方法的设计、评价方式的确定以及师生关系的建立。
一、教学内容的选择科学教学中的内容是非常重要的，因为它直接关系到学生学习的兴趣与积极性。
要想激发学生学习兴趣，教学的内容必须具有趣味性和挑战性，与学生的生活实际相结合，能够激发学生的好奇心和想象力，引导他们积极探究各种科学现象。
同时，还需要关注学科的前沿发展，引导学生了解最新的科学研究成果，开阔学生的视野，从而激发学生学习的兴趣和热情。
在课程设计中，需注意以学生为主体，注重启发式教学，给予学生更多的自主选择权和探究空间，让他们在探索科学知识的过程中逐渐形成自己的独立思考能力。
二、教学方法的设计教学方法直接影响学生学习的效果，因此在科学教学中，要采用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
例如，采用启发式教学法，让学生通过观察、实验、互动等方式深入理解科学现象，并发挥自己的创造力和想象力；采用探究式教学，让学生在自己探索的过程中逐渐掌握科学知识，形成自己的思维模式和理解方式；采用故事式教学，通过讲述故事的方式激发学生的情感共鸣，引起学生对科学知识的兴趣和好奇心。
同时，在开展教学活动时，教师应该关注每个学生的特点和需求，采取个性化教学，以便更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习动力。
三、评价方式的确定评价方式是科学教学中不可缺少的一部分，其主要目的在于检验学生对科学知识的掌握情况，同时反馈教学方法的效果。
在评价方式上，教师应该避免单纯的传统考试及标准化测试，而是尝试采用多元化的教学评价方式，如项目制学习、实验报告、口头报告、教学笔记等，以便更好地发挥学生的主观能动性和创造力，不仅评价学生掌握知识的程度，更重要的是评价学生的学习过程和学习效果。
挖掘学生的创新能力与潜能
挖掘学生的创新能力与潜能学生是社会的未来和希望，他们的创新能力与潜能的发掘尤为重要。
本文将从提供创新环境、培养创新思维和激发创造力方面，探讨如何挖掘学生的创新能力与潜能。
一、提供创新环境创新能力的培养离不开创新环境的提供。
学校作为学生成长的重要阵地，应设立创新实验室、创业教育基地等创新平台，为学生提供实践和尝试的机会。
此外，学校应鼓励学生积极参与社会实践与志愿者活动，拓宽他们的视野，激发他们对社会问题的思考和解决能力。
二、培养创新思维创新思维是学生创新能力的核心。
首先，学校教育应注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，引导学生从观察问题、分析问题到解决问题的全过程。
其次，学校应通过开设一些创新思维的课程，比如创造力培养课程、设计思维课程等，培养学生的创新思维方式和方法。
这些课程可以通过多种形式进行，如讲座、实践活动、团队项目等，让学生在实践中掌握和应用创新方法。
三、激发创造力创意是创新的核心，而创意的源泉就是创造力。
学校应提供多样化的创意激发活动，如文学写作比赛、艺术创作展示等，为学生展示创造力的舞台。
同时，学校也应加强艺术教育和体育锻炼，培养学生的审美能力和动手能力，从而提高他们的创新意识和创造力。
此外，学校还可组织创新实践活动，如科技创新竞赛、创业训练等，让学生在实践中培养和展示自己的创新能力。
四、发掘学生的潜能每个学生都有自己独特的潜能，学校应努力发掘和培养每个学生的潜能。
首先，学校应通过个性化教育，针对学生的兴趣、特长和优势进行培养，让他们能够在自己擅长的领域中发光发热。
其次，学校应鼓励学生参与各种活动和比赛，如演讲比赛、数学竞赛、体育比赛等，为学生展示自己的特长和潜能提供机会。
此外，学校还可以邀请专业人士或成功人士来校进行讲座或分享会，激励学生尽早发现和发展自己的潜能。
总而言之，挖掘学生的创新能力与潜能需要提供创新环境、培养创新思维和激发创造力。
只有在积极的创新氛围中，学生才能发挥出他们的潜力，成为具有创新力的人才，为社会的发展做出贡献。
科学探索中学生发展潜能的方法
科学探索中学生发展潜能的方法引言：在当今社会，培养学生的潜能已成为教育的重要任务之一。
学生的潜能开发不仅有助于他们在学业上取得优异成绩，更能帮助他们在未来的职业发展中脱颖而出。
科学探索是一种培养学生潜能的有效方法，通过培养学生的科学思维和探索精神，可以激发他们的创造力和创新能力。
本文将探讨几种科学探索中学生发展潜能的方法。
一、培养科学思维科学思维是指运用科学方法进行问题解决和知识探索的思维方式。
培养学生的科学思维是发展他们潜能的基础。
教师可以通过以下几种方式来培养学生的科学思维：1. 提出问题：教师可以引导学生在学习过程中提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。
学生在解决问题的过程中，不仅能够积累知识，还能培养分析和解决问题的能力。
2. 进行实验：实验是培养学生科学思维的重要手段。
学生通过实验可以观察现象、收集数据、分析结果，并从中总结规律。
实验让学生亲身参与，激发他们的好奇心和探索欲望。
3. 提供案例：教师可以通过提供科学案例，让学生进行分析和推理。
学生通过分析案例，可以培养观察和思考的能力，从而提高他们的科学思维水平。
二、鼓励创造力和创新能力创造力和创新能力是学生发展潜能的重要组成部分。
通过科学探索，可以激发学生的创造力和创新能力。
以下是几种培养学生创造力和创新能力的方法：1. 提供自主学习机会：给学生提供自主学习的机会，让他们在学习中发挥主动性和创造力。
教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和解决问题。
2. 开展团队合作：通过团队合作的方式，可以培养学生的创新能力和合作精神。
学生在团队中可以相互交流和合作，共同解决问题。
团队合作不仅能够培养学生的创新能力，还能提高他们的沟通和协作能力。
3. 提供创造性任务：教师可以设计一些创造性任务，激发学生的创造力。
例如，要求学生设计一个新的实验方案或发明一个新的产品。
通过这些任务，学生可以锻炼自己的创造力和解决问题的能力。
三、培养实践能力实践能力是学生发展潜能的重要组成部分。
挖掘学生的创新能力与潜能
挖掘学生的创新能力与潜能随着社会的发展，创新已经被普遍认为是推动社会进步和个人成长的重要因素之一。
因此，培养学生的创新能力与潜能，已经成为教育界的重要课题。
本文将探讨如何有效地挖掘学生的创新能力与潜能。
一、提供自由和开放的环境要激发学生的创新能力与潜能，首先需要提供一个自由和开放的环境。
学校和课堂不应该仅仅是灌输知识的场所，而应该是鼓励学生表达和思考的地方。
为了实现这一目标，教师可以采用一些开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论。
同时，给予学生一定的选择权，让他们有机会选择自己感兴趣的课题和项目，从而增强他们的主动性和创造力。
二、培养创新思维创新能力的培养不仅仅是知识的积累，更需要培养学生的创新思维能力。
创新思维是指学生在解决问题和面对挑战时，能够灵活运用知识和技能，提出新观点和新解决方案的能力。
为了培养学生的创新思维，教师可以通过一些具体的活动来帮助学生培养观察力、思考力和判断力。
例如，组织学生进行大脑风暴活动，让他们集思广益，提出各种不同的解决方法。
另外，教师还可以鼓励学生进行创造性的写作、绘画和设计等活动，锻炼他们的创新思维。
三、注重实践和实践能力的培养创新能力并不仅仅停留在理论层面，更需要学生具备实践能力。
因此，学校需要注重实践教学的开展，让学生有机会将所学知识应用到实际问题中。
例如，可以组织学生参加一些科学实验、工程设计和创业项目等活动，让他们亲手实践并解决实际问题。
通过实践，学生不仅可以巩固所学知识，还能培养解决问题的能力和创新意识。
四、培养团队合作精神创新能力的培养不仅仅是个体的能力，还需要培养学生的团队合作精神。
创新往往需要多个人的智慧和协作，因此培养学生的团队合作精神，对于挖掘学生的创新能力和潜能至关重要。
为了培养团队合作精神，教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目和团队活动等，让学生学会与他人合作，发挥个人的优势，同时尊重和倾听他人的意见。
五、持续的评估和反馈最后，为了有效地挖掘学生的创新能力与潜能，教育界需要建立起持续的评估和反馈机制。
挖掘学生的科学思维潜能
挖掘学生的科学思维潜能科学思维是指通过观察、实验、假设和推理等科学方法获得知识、解决问题的思维方式和能力。
培养学生的科学思维潜能对于他们的成长和发展至关重要。
本文将探讨如何挖掘学生的科学思维潜能，并提供一些实践方法和策略。
一、激发学生的好奇心和探索欲望好奇心是培养科学思维的第一步。
教师可以通过引发学生的好奇心，激发他们对科学问题的兴趣。
例如，可以给学生提出一个有趣的科学问题，让他们自由思考和探索。
鼓励学生提出问题并寻找答案，可以培养他们主动学习和思考的能力。
二、开展科学实验和观察活动科学实验和观察活动是培养学生科学思维的重要方式。
通过亲自动手进行实验和观察，学生可以亲自体验科学的乐趣，并培养动手实践和观察分析的能力。
教师可以设计不同的实验活动，让学生积极参与，并引导他们进行观察和记录。
在实验的过程中，学生可以发现问题、提出假设、收集数据并得出结论，从而培养他们的科学思维。
三、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是科学思维的重要组成部分。
教师可以通过培养学生的逻辑思维能力，帮助他们分析、推理和解决问题。
例如，可以给学生一些逻辑推理的题目，让他们通过推理找出规律和答案。
同时，教师还可以引导学生进行辩证思考，培养他们的分析和评价能力。
四、提供多样化的学习机会和资源为了挖掘学生的科学思维潜能，教师需要提供多样化的学习机会和资源。
例如，可以组织学生参观科学实验室、博物馆等，让他们亲身体验科学的魅力。
此外，教师还可以引导学生阅读科学书籍和杂志，观看科学纪录片等，开拓他们的科学视野。
五、鼓励学生合作学习和交流学生之间的合作学习和交流可以促进他们之间的思想碰撞和知识分享。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同解决问题。
在小组活动中，学生可以相互启发和交流，帮助彼此发现新的思路和解决方法。
六、提供充分的实践机会实践是培养学生科学思维潜能的关键。
教师应该尽量给学生提供充分的实践机会，让他们亲自参与到科学研究和实践中。
青少年的创新教育挖掘潜力释放创新
青少年的创新教育挖掘潜力释放创新青少年的创新教育挖掘潜力，释放创新近年来，随着社会发展和科技进步的加速，创新已经成为了驱动社会进步和经济发展的重要力量。
因此，为了培养未来社会中的创新高手，青少年的创新教育变得尤为重要。
本文将探讨青少年的创新潜力，以及如何通过创新教育来释放他们的创新能力。
一、青少年创新潜力的挖掘青少年是社会的未来，他们具有极大的创新潜力。
然而，由于教育体制和家庭环境的限制，这些潜力往往无法得到有效的挖掘和发展。
因此，我们需要创新教育来帮助他们发掘创造力和激发创新潜力。
首先，创新教育应该注重培养学生的学习兴趣和好奇心。
通过创新课程的设置，可以引导学生主动参与实践和探索，激发他们对知识和技能的兴趣，培养他们的探究精神。
例如，可以组织学生参加科学实验、设计比赛等活动，让他们亲身体验到创新带来的乐趣。
其次，创新教育应该注重培养学生的综合素质和能力。
除了传授学科知识以外，还应该注重培养学生的思维能力、解决问题的能力、沟通与合作的能力等。
通过培养学生的创新思维和实践能力，可以使他们在未来的社会中更好地适应和应对各种挑战。
最后，创新教育应该注重培养学生的创新意识和创业精神。
创新不仅仅是在学科领域取得突破，还包括发现和解决社会问题的能力。
因此，创新教育应该引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和创业精神。
例如，可以引导学生参与社会实践活动，让他们亲身感受到创新对社会的积极影响。
二、创新教育的路径和方法为了有效地挖掘和发展青少年的创新潜力，创新教育需要确定合适的路径和方法。
首先，创新教育应该与学校教育和家庭教育相结合。
学校是青少年创新教育的主要场所，应该通过优化教育资源配置和改革教育教学方式，为学生提供更好的创新教育。
同时，家庭作为学生最早的教育场所，应该为青少年提供良好的家庭教育环境，支持他们的创新教育。
其次，创新教育应该注重培养学生的实践能力和创新方法。
通过实践活动和创新实验室的设置，可以让学生亲自动手进行创新实践，培养他们的实践能力和动手能力。
如何在教学中发掘学生的创新潜力
如何在教学中发掘学生的创新潜力教育的目标之一是激发学生的创新潜力，培养他们的创造力和创造性思维能力。
创新潜力是每个学生都具备的，但如何在教学中去发现和发掘这一潜力，对于教师来说是一项重要的任务。
本文将探讨如何在教学中发掘学生的创新潜力，并提出一些方法和策略。
一、提供启发性的学习环境创新需要一个积极的学习环境，这个环境应该能够激发学生的思维，培养他们的创造力。
教师可以通过设计有趣和富有挑战性的学习任务来激发学生的创新潜力。
例如，鼓励学生在课堂上提出问题、分享观点和创意，从而培养他们的批判性思维和创造性思维。
二、提供自主学习机会自主学习是培养学生创新潜力的重要方式之一。
教师可以提供一些开放性的学习任务，让学生自主选择学习的方式和研究的主题。
这样能够激发学生自主学习和思考的能力，培养他们自主解决问题和创新的能力。
三、鼓励多样化的思维方式每个学生都有自己独特的思维方式和创新潜能。
教师应该鼓励学生尝试不同的思维方式，并接受不同的观点和解决问题的方法。
这样能够帮助学生发现自己的创新潜力和独特的创造力。
四、提供具有挑战性的任务学生需要面对具有挑战性的任务，才能够激发他们的创新潜力。
教师可以设计一些富有挑战和启发性的任务给学生，例如开展小组合作项目、参加科学竞赛等。
这样能够激发学生的创造力，培养他们解决问题和创新的能力。
五、注重学生的兴趣和激情学生的创新潜力和激情通常与他们的兴趣相关。
教师应该关注学生的兴趣，并将其融入到教学中去。
例如，可以引导学生选择他们感兴趣的课题进行研究和探索。
这样能够激发学生的创新潜力，并增强他们的学习动力。
六、鼓励学生的团队合作创新需要团队合作和协作能力。
教师应该鼓励学生进行团队合作，并提供相应的培训和指导。
通过跟他人合作，学生可以从其他人身上学到不同的观点和思维方式，激发自己的创新潜力。
综上所述，发掘学生的创新潜力需要提供启发性的学习环境、提供自主学习机会、鼓励多样化的思维方式、提供具有挑战性的任务、注重学生的兴趣和激情，以及鼓励学生的团队合作。
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浅谈科学教学中学生创新潜能的挖掘
【摘要】：是否具有创新精神和创造能力是知识经济时代衡量人才素质的重要方面。
科学教育就要充分挖掘学生的创新潜能,发挥学生的创新意识,培养创新精神，因此科学教学要借助先进的教学理念和教学方法，教师要努力创造积极上进的课堂氛围，不断的鼓励学生，引导学生主动探索，敢于提问，敢于实践，敢于自我批评。
并且把这种创新的意识带到课外，把创新变成每一位学生的个性特质。
在科学教育中本着以培养学生创新能力的发展为宗旨的思想意识，在教学内容、教学设计、教学实施过程、教学评价和课外作业中，进行着积极的探索。
【关键词】：科学教育; 创造潜能; 创新; 实践; 培养
联合国教科文组织预测“21世纪是创造教育的世纪”。
而当今教育改革的时代特征也明确指出：教育应以提高国民素质为根本宗旨，培养学生的创新能力和实践能力为重点。
在科学技术迅猛发展，知识经济加速发展，国际竞争日趋激烈的时代，着力推进基础教育改革与发展，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才已成为世界各国迎接挑战，增强综合国力的战略措施。
而实践证明科学教育教学中蕴涵着巨大的创新潜能。
它立足于综合的视野,实践的角度,在社会实践中,对学生所学的各科知识进行综合运用,提高学生动手操作的技能,培养学生创新精神和创新意识。
那么如何让科学课成为一本生动活泼，富有创新精神的课程并且最大可能的挖掘学生的创造潜能呢? 这就要求科学教学要借助科学的教学方法和教学途径，引导学生进行主动探索，才能把传授知识、发展智能和培养创造性统一起来，这样才能有效地发展学生的创造性。
一、课前交流、收集资料
学生是学习的主人。
不仅体现在教学过程中,也体现在课前师生教学内容的交流选择中。
如何让一节科学课成为学生真正喜欢的,能全身心投入到教学过程中并且能最大发挥学生创造潜能的课呢?课前与学生的交流十分重要。
学生接受信息的渠道是多种多样的。
如书本、电视、网络、参观展览、听讲座等等。
他们对身边看到的，听到的新鲜的事物充满好奇，迫切的想去进一步去了解，去亲身实践。
课堂上的知识已不能满足学生的潜意识的需求了。
他们迫切的需要做自己想做并且感兴趣的事情,而满足学生的这种好奇心正是培养学生创新意识的起点。
因此在教学内容的选择上应尊重学生的选择，并且积极的配合学生的需求，去备课。
如在课前主动跟学生进行交流，问学生最想在科学课上去研究什么？去实践什么？学生会提出自己看到的新奇的事物和大家交流。
学生通过观察能提出问题正是培养他们创新思路的起点。
因此尊重学生的看法，选择有价值性的切实可行的想法作为教学内容。
如《认识微生物》、《种植蔬菜》等都是根据学生的需求而设计的案例。
学生往往对自己选择的和自己感兴趣的事物特别的敏感，能主动的投以最大的热情去收集资料。
而且在教师的不断激励下，课前收集资料的效果就更明显了。
在上课前对学生说：“看哪个小组收集资料的本领最高，将评出资料收集最全面的那一组为收集高手，并且奖励他们！”学生带着浓厚的兴趣和强烈的动机去做一件事情那效果是可想而知的。
同时也为创新意识的培养打下了坚实的基础。
二、目标设计,创新灵魂
在教学内容上尊重学生的选择，在教学设计中，还要最大可能的挖掘和引导学生进行创新，这将直接影响到课堂教学效果和培养学生创新能力的成效。
所以在备课时要充分考虑好如何培养学生的创新能力的有关因素，并精心设计。
教学目标是整个教学的个灵魂,教师在课堂上要依据目标的要求和学生一起完成课堂的知识的传授,因此教学目标中要充分体现“创新”的实质。
新课标要求教学目标必须包括知识技能目标、过程方法目标和情感价值目标。
在设计知识技能目标时要培养学生进行创新的技能和储备进行创新必备的知识。
过程与方法目标时要引导学生养成探究式的学习习惯和学习方法。
设计情感价值目标时要帮助学生树立创造意识，发展创造思维。
整个教学目标围绕创新的主题，让学生展开自由想象的翅膀，大胆的想象，引导学生异想天开的提出自己的新思想、新观点，运用各种各样的方法来解决问题。
在设计《认识微生物》教学目标时依据教学内容和学生的客观条件设计制定的教学目标如下：
知识目标：学生学会创造并实施一项实验来确定某些环境条件的变化对微生物生长的影响。
能力目标：学生知道微生物生长环境条件的种类,控制环境的变化来做实验并能解释实验的结果，在过程中培养动手能力和提高思考、分析、判断等逻辑思维能力。
情感目标：通过实验培养学生多角度去思考问题的科学态度和在学习中的互相协作精神。
近年来国际上出现了一个新的教学理念。
对STS教育的关注。
我国学者指出STS教育是适应时代挑战,指导科学教育改革新构想。
它的总目标是提高公众的科学素养,帮助学生成为更好的决策者,在科学、技术和社会的相互影响方面，激发兴趣。
这样的目标与科学教育的目标是一致的。
我国正处在技术创新的时代，具有创新意识的人才不仅要努力学习、刻苦实践，还要培养良好的科学素养。
因此在科学教学设计中要根据实践要求设计STS教育目标。
如《火山与地震》STS 教育目标：认识到只有依靠科学和技术的发展才能使人类更准确地预报地震，降低地震给人类社会带来的危害。
认识到科学的自救和营救可以减少地震带来的个人和社会的损害。
一个敢于创新的人必须具备基本的科学素养，否则他的创新是不切实际的，是浮于表面的，同时一个人具备了基本的科学素养才能更好的在工作和学习中发挥创新潜能，积极的、实事求是的进行创造活动。
三、和谐课堂、鼓励创新
法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：”创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发现他们想法的机会，如此才能发展他们富有创造力的才能。
课堂教学是学校教育的主战场，是培养学生创新意识和创新才干的主渠道。
教师要充分重视在科学课教学过程中，有序地对学生创新意识的激发和创新才干的培养，不断激发学生创新意识。
如《物质的溶解性》教学中提出在同样的条件下蔗糖和食盐哪一种物质溶解的多？很多同学都是把食盐和蔗糖加到水中来进行比较。
有个别同学设计的实验方案恰恰相反。
在两个烧杯中先放等量的蔗糖和食盐，再不断加水。
最后比较烧杯中加水的多少，加水少的溶解性反而大。
他的实验方案是叫老师和同学眼前一亮，受到了一致的好评。
接下来同学门也开始转变思维想出了不同的实验方案。
如在一杯水中先加食盐溶解，等不能溶解时再加蔗糖，看蔗糖能否继续溶解？或在加了等量蔗糖和食盐的烧杯中，加水，看最后哪种物质剩的多少来判断？
学生的发散思维和创新能力有时候是匪夷所思的，如何壮大学生的创新潜能？教师应该引导学生从不同的角度思考问题，大胆的鼓励学生说出自己的想法并亲自实践。
创新行为不仅需要老师的激发，而且它必须在民主平等、自由开放的学习氛围下开展。
教师与学生的关系是平等的互相尊重的，教师要努力使自己和学生融合在一起。
让学生有发表“异议”和“安全感”。
同时，教师还要帮助学生树立自信心，坚信“我能行”。
并尊重他们发表不同看法的权利，鼓励学生敢于求异，敢于向老师提出独特、富有个性的观点，甚至是老师的错误之处。