最新发育迟缓幼儿的教育教学随笔
幼儿发育迟缓心理教育心得
幼儿发育迟缓心理教育心得幼儿发育迟缓心理教育心得引言:幼儿期是儿童发展中最重要的阶段之一，是形成人格、学习能力、社会适应能力以及各种行为习惯的关键时期。
然而，有些幼儿会出现发育迟缓的问题，这给他们的学习和成长带来了挑战。
因此，为了帮助这些幼儿克服困难，提供适合他们发展的心理教育是至关重要的。
在这篇文章中，我将分享一些我在幼儿发育迟缓心理教育中的经验和心得。
一、了解孩子的特殊需求每个孩子都是独一无二的，他们的个性、兴趣和发展速度都有所不同。
幼儿发育迟缓的孩子需要更多的关注和支持。
在与他们交互和教育时，我们首先要了解他们的特殊需求。
了解这些需求可以帮助我们更好地与他们沟通和理解他们的困难。
例如，一些幼儿发育迟缓的孩子可能在语言表达方面存在困难，我们可以通过提供更多的非语言交流方式，如肢体语言、绘画和手势，帮助他们更好地表达自己的想法和感受。
二、提供个性化的学习机会每个孩子都有自己的学习节奏和方式。
在幼儿发育迟缓的心理教育中，我们应该提供个性化的学习机会，满足他们的个别需求。
通过观察、交流和评估，我们可以了解到每个孩子的兴趣和学习能力，然后为他们设计适合他们水平的教学活动。
例如，对于那些语言表达困难的孩子，可以通过增加视听刺激和视觉辅助工具来帮助他们理解和记忆。
对于那些发展迟缓的孩子，我们可以提供更多的动手操作机会，帮助他们在实践中学习。
三、鼓励积极参与和自信心幼儿发育迟缓的孩子可能在学习和社交方面遇到困难，他们可能会感到自卑和沮丧。
作为心理教育者，我们的任务之一就是鼓励他们积极参与和培养自信心。
我们可以通过给予肯定、赞美和鼓励来增强他们的自尊心。
同时，我们也要引导他们关注自己的进步和成就，而不是过分强调他们的不足。
例如，当一个孩子完成一个任务或取得进步时，我们可以及时给予称赞和奖励，让他们感受到自己成功的喜悦和自豪。
四、与家长密切合作幼儿发育迟缓的孩子在家庭中也需要得到支持和关注。
作为心理教育者，我们需要与家长密切合作，共同帮助这些孩子克服困难。
幼儿园生长迟缓幼儿个案管理小结
幼儿园生长迟缓幼儿个案管理小结3-6岁时幼儿语言发展的关键期，在这一时期，幼儿或有意无意的模仿大人的语言、同伴的语言，同时也是发展他们的沟通表达能力的关键期。
在我的班里，就一个大宝贝儿――亮儿。
记得入园之前，为了与幼儿建立熟悉的关系，减轻幼儿的“分离焦虑”感，我们组织了六次亲子活动。
在进行活动时，我就注意到了亮儿，在有家人陪同时，两显得特别活泼，主动接近老师，亮儿喜欢人的方式很特别，如果他喜欢你，会在你蹲下来时趁你不注意从后面搂住你的脖子，搂的越紧，证明越喜欢你。
可是他从不会开口说话。
在与亮儿的妈妈沟通后，知道亮儿的语言发展的较为迟缓，在家里“妈妈”“爸爸”简单的词语会说的很清晰，但太多的词语或句子则发音不标准。
搜集到这一信息，在以后的日子里，我便特变注意这个宝贝。
他对个别声母的发音，并不掌握。
也是出于这个原因，在班级里不爱说话。
再和亮儿的父母进行沟通之后，决定采用一些方法，督促、鼓励亮儿大胆的发音、多锻炼表达能力。
通过两年的努力，亮儿现在敢于在小伙伴面前表现自己，大胆的回答问题。
在陪伴亮儿的成长中笔者总结了以下几点方法：一、多创设轻松的空间在与宝贝交谈时，要多创造轻松的空间和氛围。
给他更长的时间，让亮儿慢慢去表达。
经过几次的试验，发现亮儿并不是不爱交流，只不过要慢慢的听他说每个字，虽然在发音上存在着问题，但是如果细细地、耐心地听完，就会理解并知道亮儿想要表达些什么。
像亮儿这样的宝宝其实会有很多，我们要多为他们创设轻松的空间，让他们主动、大胆的与人交谈。
二、适时的创设活动内容，大胆的放手选择合适的时机，创设教育活动，督促亮儿与小伙伴之间的沟通与交流。
根据这一情况，我们园里“小种子成长家园”的张主任和唐老师，为我提供了一些素材，是关于培养锻炼幼儿沟通、表达能力的活动课程。
她们为我选择了一节《朋友碰碰碰》的活动，在本班级内展开。
活动的方式，是根据‘图形卡配对’方式，找到和自己手中图形能够拼成完整图形的小伙伴。
最新小班孩子心智发育迟缓教师随笔
小班孩子心智发育迟缓教师随笔面对心智发育迟缓的孩子，我们需要有足够的耐心。
下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔吧。
小班孩子心智发育迟缓教师随笔【第一篇】：教师随笔摘要一名好幼儿教师，首先要有爱心，耐心、责任心。
在幼儿教育中最需要的是爱心和耐心。
只要你付出爱心，对孩子呵护有加，关怀备至，为亲人，做朋友，孩子就会向你吐露心声，告诉你心中的小秘密。
有时候，小手握大手，让你感觉暖暖的。
哪怕是一幅画、一朵花、一句甜甜的问候，都能让我们感到很幸福。
要当好一名幼儿教师，首先要有爱心与责任心。
幼儿教师除了有教育的技能之外，更重要的是要有一颗爱孩子的心，一颗理解家长的心。
踏踏实实地做好孩子的教育工作，将心比心，理解家长，让他们能够没有后顾之忧，把孩子放在幼儿园放心、安心、开心。
幼儿教师要爱孩子，喜欢和孩子在一起，更要爱自己的工作。
只有这样，工作起来才有动力，才会甘愿无私的付出，把工作做好。
毕竟我们所面对的是孩子，他们是一张张白纸，等待我们用爱心去填写。
但是仅有爱心是不够的，还要有耐心。
大人的教育，青少年的教育尚需循序渐进，何况是幼儿，所以对他们的教育更需要用耐心来不断渗透。
孩子的理解、思维能力和接受能力是有限的，在教他们的时候，很多事情是要反复去做的，很多话也是要不断重复的。
孩子的自我控制能力差，只有老师多督促，才能让他们养成良好的生活、卫生习惯。
我觉得在工作中，责任心也是很重要的。
幼儿教师有她工作的特殊性，不仅要教给孩子们知识，而且要关注孩子们的饮食起居。
要照顾好每一个孩子，不仅仅是在嘴上说的，要体现在日常的生活中。
多关心孩子和他们沟通，了解他们的想法，才能正确的引导他们。
也许孩子刚刚还特懂道理，而不一会儿便犯小错，耍小性子，又哭又闹，这很正常，这更需要教师付出极大的耐心，循循善诱，使他们安静下来，再讲刚才发生的事情，让他们认识到自己不足的一面，并能在今后的学习生活中加以改正。
在我们的教育生涯中会遇到很多不同类型和差异的孩子。
2023年让孩子慢慢成长教育随笔3篇
2023年让孩子慢慢成长教育随笔3篇让孩子慢慢成长教育随笔1案例描述：大班的丁丁小朋友是下学期的插班生，第一天来到幼儿园就很惹人注意，因为当时他哭的特别伤心。
见到的老师都很奇怪，大班的孩子怎么会哭成这个样子。
后来发现他很依赖他的妈妈。
没多久他遇到的第一个难题就是写数字。
他十分的排斥，并拒绝写作业。
一次为了完成数字1-10的书写，妈妈打了他。
早上来园时眼泪还挂在脸上，低着头也不和老师打招呼。
妈妈把我拉过去，告诉我今天早上因为写数字被妈妈打了，妈妈看他哭的很伤心的样子，也觉得打孩子是不对的。
和他妈妈聊天得知，丁丁是在之前的幼儿园学习时，幼儿园没有教小孩子学习写数字。
所以丁丁不会，但脾气也很倔强，怎么打就是不写。
在课堂上写数字时，他也一直看别的小朋友不动。
案例分析：就丁丁的这个问题，首先我观察了他在班里的表现和人际交往。
经过几天的观察，我发现丁丁的语言表达能力，观察力和理解能力都很不错。
一个故事他会用比较完整语句来描述。
在一节美术课《我的朋友》，他一直在观察他的同伴，在绘画是抓住了同伴的特征。
所以我总结他一定会是个懂礼貌懂道理的孩子。
其次我和他做了深度的聊天，刚开始他很害羞，不敢和我讲他的想法，那么我就找他最喜欢的机器人的话题和他聊，他很开心。
用崇拜的目光望着我，因为我知道很多变形金刚的名字。
和他聊天才知道，他不会写字怕老师和同学笑话他，而且妈妈说他不会写字就不喜欢他。
他最喜欢妈妈，写字让他觉得很难过。
最后我和他的妈妈聊了下。
看的出来丁丁的妈妈对幼儿的教育还是采取民主的自愿学习的教育方法。
而且她很尊重孩子的选择。
对于孩子写字她是支持的为了孩子更好的幼小衔接。
不过我告诉他妈妈，孩子不会写不要去责备他，也不要说如果你不这样我就不喜欢你等这样的话。
妈妈表示在家也要鼓励为主。
每次写数字时，我都会过去帮忙指导当他写的.有进步时及时给予鼓励和奖品，也会在所有的小朋友面前表扬他。
丁丁的自信心越来越强了。
学期也快结束了，我看到了他的作业书写的十分工整和干净。
幼儿园教育随笔读懂你的特殊语
幼儿园教育随笔读懂你的特殊语幼儿园教育随笔：读懂你的特殊语每个孩子都是独一无二的，拥有自己的个性和特点。
但有些孩子，“语言”是他们与这个世界沟通的绊脚石。
这些孩子需要我们更多的耐心和理解，让他们的声音被听到。
本篇随笔将探讨幼儿园教育中，如何更好地帮助特殊儿童走上通往语言世界的道路。
一、特殊儿童的认知发展特殊儿童包括语言发育迟缓、自闭症、听力障碍等各种类型。
这些孩子需要学习和纠正语言表达能力、语言听觉理解能力等多方面的能力问题。
按照儿童认知发展的阶段，幼儿期特殊儿童主要处于感知期和操作期。
感知期是儿童通过感受事物来获得认知和理解；操作期是儿童通过感知和操作来互相联系，逐渐从感性基础上提高到理性水平。
对于特殊儿童来说，老师需要根据其个体差异和认知发展阶段开展教育活动。
感知期阶段，应优先顾及儿童的感知和表达能力，尽可能为儿童创造多样的感知体验和语境环境。
例如，为儿童设计多种感知模式的活动——触觉、视觉、听觉、味觉和嗅觉，并以孩子感兴趣的事物为基础，进行让他们参与其中。
同时，还需要给特殊儿童建立输入清晰、连贯、详实和容易理解的语言环境，用轻松、愉悦的方式教授基础语言能力。
引导孩子参与简单的游戏、角色扮演等活动，寻找学习和语言交流的机会，不断鼓励和肯定他们的努力，鼓励他们多说话、表达和互动。
操作期阶段，特殊儿童的认知发展进入了操作和思考的阶段，此时可以逐步引导孩子进行语言表达、制定简单规则的互动游戏活动等，鼓励和提高孩子用语言表达自己的意见和需求，增加其交流和合作的能力。
二、有效的语言教育方法有些教育方法对于普通儿童在语言学习中很有效，例如善于扩展孩子的话题、采用主题教学等方法。
但对于特殊儿童来说，这些方法并不一定适用，更需要在教学中根据孩子的个体差异和需要进行教学设计。
以下提供几种适用于特殊儿童语言教育的方法。
1.手语、美图或其他辅助教学工具手语和美图是通常适用于听障和语言障碍儿童的辅助教学工具，通过手势表示单词、短语或句子的含义。
发育迟缓特殊教育案例(3篇)
第1篇案例背景：小明，男，7岁，来自我国某城市的一个普通家庭。
从小，小明的父母就发现他在语言、认知、运动等方面的发展明显落后于同龄儿童。
经过专业医生的诊断，小明被诊断为发育迟缓。
为了帮助小明更好地融入社会，家长和学校决定为他提供特殊教育。
案例描述：一、小明的现状1. 语言发展迟缓：小明说话晚，词汇量少，表达不清晰，无法进行有效的沟通。
2. 认知发展迟缓：小明对周围环境的认知能力较弱，记忆力差，注意力不集中，理解能力有限。
3. 运动发展迟缓：小明动作协调性差，平衡能力弱，难以完成简单的运动任务。
二、特殊教育干预1. 早期干预：在小明3岁时，家长便开始带他参加早期干预训练。
通过专业的训练，小明的语言能力有所提高，但仍存在一定的障碍。
2. 个案管理：学校为小明制定了详细的个案管理计划，包括日常生活、学习、社交等方面的干预措施。
3. 教学方法：（1）个别化教学：针对小明的个体差异，教师采用个别化教学方法，根据他的实际情况调整教学内容和进度。
（2）游戏教学：利用游戏激发小明的学习兴趣，提高他的认知能力。
（3）情境教学：将教学内容融入实际情境中，帮助小明更好地理解和应用知识。
（4）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高小明的学习效果。
4. 家庭教育指导：学校定期为家长提供家庭教育指导，帮助家长了解小明的特殊需求，共同促进他的成长。
三、教育效果1. 语言能力：经过特殊教育干预，小明的语言能力得到显著提高，能够进行简单的交流。
2. 认知能力：小明的认知能力有所提升，记忆力、注意力、理解能力等方面得到改善。
3. 运动能力：在专业训练下，小明的运动能力逐渐提高，能够完成一些简单的运动任务。
4. 社交能力：通过特殊教育，小明的社交能力得到提升，能够与同龄儿童进行简单的互动。
四、案例分析1. 发育迟缓的特殊教育需要个体化、针对性的干预措施。
针对小明的具体情况，学校和家庭共同制定了符合他需求的教育计划。
2. 教学方法的选择对特殊教育效果至关重要。
中班对语言和动作发展迟缓的幼儿观察后的教育随笔
中班对语言和动作发展迟缓的幼儿观察后的教育随笔中班对语言和动作发展迟缓的幼儿观察后的教育随笔随着现代社会的快节奏发展，越来越多的家长开始关注幼儿的言语和动作发展问题。
在中班教学中，我经常会遇到一些语言和动作发展较慢的幼儿，他们在表达能力和动作协调性方面与同龄孩子相比存在明显差距。
这种情况让我深思如何更好地帮助这些幼儿发展，以便他们能够更好地适应未来的学习和成长。
我会对这些幼儿进行全面的观察和评估。
我会观察他们在日常活动中的言语表达能力和动作协调性，记录下他们的表现和进步情况。
在观察的过程中，我发现了一些共性的特点，比如在语言表达能力方面，这些幼儿通常会出现词汇量有限、语音不清晰、句子结构混乱等问题；在动作发展方面，他们的手眼协调能力和大肌肉协调性相对较弱，容易出现摔倒或者行走不稳的情况。
基于这些观察和评估，我开始思考如何进行针对性的教育帮助。
我结合班级的整体教学计划，对这些幼儿进行了个性化的辅导。
在语言方面，我鼓励他们在日常交流中多说、多听，同时利用游戏和歌曲等形式培养他们的语言表达能力。
在动作方面，我设计了一些有针对性的活动和游戏，帮助他们锻炼手部和大肌肉协调性。
在师生互动中，我也时刻鼓励、激励这些幼儿，让他们建立自信心，相信自己可以克服困难。
通过持续的观察和教育帮助，我发现这些幼儿在言语和动作发展上都有了一定的进步。
他们的词汇量逐渐增加，语音表达也变得更加清晰；在动作方面，他们的手眼协调能力和大肌肉协调性也得到了提高。
这种进步不仅带来了他们个人能力的提升，也给他们带来了更多的学习和交往机会。
从这个教育实践中，我深刻理解到每个孩子都是独一无二的，他们的发展进度和方式也各有不同。
作为教育者，我们需要有耐心和包容心，给予他们足够的关爱和辅导，帮助他们克服困难，释放潜能。
我也意识到家长在孩子成长过程中的重要性，他们的关爱和支持是孩子成长道路上不可或缺的一部分。
在未来的教育实践中，我将继续关注特殊发展的幼儿群体，提供更加个性化的教育帮助。
发育迟缓融合教育案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，7岁，被诊断为发育迟缓。
他在语言、认知、社交和运动等方面存在明显滞后。
小明就读于我国某市一所普通小学，由于发育迟缓，他在学校的学习和生活中遇到了很多困难。
为了帮助小明融入学校生活，提高他的生活质量，学校决定采用融合教育模式，为他提供特殊教育和普通教育相结合的教育服务。
二、案例描述1. 问题诊断小明在语言方面存在明显障碍，表达能力较差，难以与同学进行有效沟通。
在认知方面，小明对事物的理解能力较弱，学习困难。
在社交方面，小明缺乏自信，不敢主动与同学交流，常常被孤立。
在运动方面，小明的协调能力较差，动作笨拙。
2. 融合教育实施（1）制定个性化教育计划针对小明的具体情况，学校为其制定了个性化的教育计划，包括：- 语言治疗：通过专业语言治疗师的帮助，提高小明的语言表达能力。
- 认知训练：采用针对性强的教学方法，帮助小明提高认知能力。
- 社交技能训练：通过角色扮演、小组活动等方式，培养小明的社交技能。
- 运动康复：结合专业运动康复师的建议，帮助小明提高运动协调能力。
（2）实施融合教育课程学校为小明开设了融合教育课程，包括：- 特殊教育课程：针对小明的特殊需求，开展个性化的教学活动。
- 普通教育课程：鼓励小明参与普通教育课程，与同学们共同学习、交流。
（3）开展课外活动学校组织了丰富多彩的课外活动，如：- 社交小组：帮助小明提高社交技能，增强自信心。
- 运动康复小组：提高小明的运动协调能力，增强体质。
- 艺术活动：培养小明的兴趣爱好，丰富他的精神世界。
三、案例效果经过一段时间的融合教育，小明在各方面取得了显著进步：1. 语言能力得到提高，能够与同学进行简单交流。
2. 认知能力得到提升，学习困难明显减少。
3. 社交技能得到改善，能够主动与同学交往。
4. 运动协调能力得到提高，动作更加灵活。
四、案例反思1. 融合教育模式有助于提高发育迟缓儿童的生活质量，促进其全面发展。
2. 学校和家庭应共同努力，为发育迟缓儿童提供适宜的教育环境。
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发育迟缓幼儿的教育教学随笔导语：儿童运动发育迟缓，又称精神运动发育迟缓，经常用来描述运动技能或智力的落后，达不到正常发育的水平。
下面是随笔网小编整理的《发育迟缓幼儿的教育教学随笔》，欢迎阅读。
发育迟缓幼儿的教育教学随笔【第一篇】：影响小儿生长发育迟缓的因素(一)遗传小儿生长发育的特征、潜力、趋向、限度等都受父母双方遗传因素的影响。
种族、家族的遗传信息影响深远：如皮肤、头发的颜色、面型特征、身材高矮、性成熟的迟早等；遗传性疾病无论是染色体畸变或代谢缺陷对生长发育均有显著影响： (二)性别男女孩生长发育各有特点，一般女孩平均身高(长)、体重较同年龄男孩为小。
女孩青春期开始较男孩约早2年，此时体格生长剧增，其身高、体重超过男孩，男孩青春期虽开始较迟，但延续时间比女孩为长，其体格最后还是超过女孩。
女孩骨化中心出现较早，骨骼较轻，骨盆较宽，肩距较窄，皮下脂肪较发达，而肌肉却不如男孩发达。
因此在评价小儿生长发育时男女标准应分开。
(三)内分泌生长发育主要是由各种激素调控，其中以生长激素、甲状腺素和性激素尤为重要。
缺乏生长激素导致身材矮小；甲状腺素缺乏时不仅造成矮小，还使脑发育障碍；性激素可促使骨骺融合，影响长骨生长，故青春期开始较早，可使最终身高相对矮小。
(四)孕母情况胎儿在宫内的发育受孕母生活环境、营养、情绪、疾病等各种因素的影响：妊娠早期如患病毒性感染可导致胎儿先天性畸形；母患严重营养不良可引起流产、早产和胎儿体格生长以及脑的发育迟缓；孕母接受药物、X线照射、环境毒物污染和精神创伤等，均可使胎儿发育受阻。
宫内发育阻滞可影响小儿出生后的生长发育。
(五)营养充足和调配合理的营养是小儿生长发育的物质基础，为保证小儿健康生长极为重要的因素，年龄越小受营养的影响越大。
长期营养不足首先导致体重不增，甚至下降，最终也会影响身高的增长和使机体的免疫、内分泌、神经调节等功能低下。
(六)生活环境良好的居住环境、卫生条件如阳光充足、空气新鲜、水源清洁等能促进小儿生长发育，反之，则带来不良影响。
生活制度、护理、教养、锻炼的合理安排对小儿体格、智力的成长起重要促进作用。
家庭的温暖，父母的爱抚和良好的榜样作用，以及优良的学校教育和社会教育，对小儿性格、品德的形成、情绪的稳定和精神智能的发育均有深远影响。
(七)疾病疾病对小儿生长发育的阻扰作用十分明显。
急性感染常使体重减轻；慢性病则同时影响体重和身高的增长；内分泌疾病常引起骨骼生长和神经系统发育迟缓；先天性疾病如先天性心脏病、21—三体综合征、软骨发育不良等，对体格和精神神经发育的影响更为明显。
了解小儿生长发育规律及内、外因素对其的作用，可使医务保教人员根据不同年龄的发育特点，创造有利条件，防止不利因素，以促进小儿正常生长发育；另一方面又可按照发育规律，较正确地判断和评价小儿发育情况，及时发现偏异和不足之处，追查原因予以纠正。
发育迟缓幼儿的教育教学随笔【第二篇】：运动发育迟缓幼儿的早期融合教育融合教育指的是，让身心障碍儿童和普通同龄人在一起学习的一种教育方式，从而为每一个障碍儿童提供适合其发展的最大空间，为其接受下一阶段的教育打下较好的基础，更有利于障碍儿童融入主流社会。
儿童运动发育迟缓，又称精神运动发育迟缓，经常用来描述运动技能或智力的落后，达不到正常发育的水平。
除了运动技能滞后，由于病因不同，运动发育迟缓的儿童还可伴有智力、语言、社交等方面的异常。
从20世纪下半叶开始，早期融合教育引起了包括教育界在内的社会各界越来越深入的关注和支持。
上世纪80年代末，江苏、北京等省市开始，义务教育阶段的特殊儿童进入普通小学随班就读。
1994年颁布的《残疾人教育条例》明确指出：残疾幼儿的学前教育，可以通过五种机构实施，其中包括普通幼儿教育机构。
乐乐(化名)，一个普通的小男孩，5岁，先天性大运动发育迟缓，原因不明。
平衡能力差，不能单独上下楼梯，不能正常跑和跳跃，语言表达和理解能力也较弱，出生至今由保姆在家中养育，但每天都在康复中心做训练和按摩。
父母希望孩子进入普通幼儿园进行早期融合教育。
开学初，幼儿园给各班分配插班生，我点名要了他。
起初并不知道他是一个运动发育迟缓的孩子，知道时，一切已成定局。
当时我非常纠结：接受这样一个孩子，意味着我们将要付出几倍的劳动，几倍的责任心，还可能吃力不讨好。
不仅如此，我还连累了班上另外两位老师，因为她们将和我一起面临未知的风险。
第二天就要见面啦，我躺在床上久久不能入睡：以什么方式接受这个孩子？怎样和家长沟通？家长要配合做什么？他会不会有攻击性行为？会不会大声喧哗影响集体活动？动作迟缓到什么程度？要大小便时会不会说？有没有午睡习惯？离开家长会不会哭闹等等一系列问题让我几乎整夜未眠。
第二天的见面打消了我很多顾虑：爸爸妈妈是那样谦逊，所有的要求都一一答应；乐乐的表现更让我原本提在嗓子眼儿的心回归了原位——那天他不仅没有我顾虑的那些行为，还会友好地对人微笑，虽然这种微笑有点儿不合时宜，但比我想象的好得多。
小班——乐乐适应幼儿园的集体生活鉴于乐乐的特殊情况，刚入园的两个月，幼儿园允许他9点入园，并由奶奶陪到吃完早餐。
下午两点半，再接他去训练学校进行按摩和智力训练。
1．入园第一个月在幼儿园里，老师从每天的点名开始，要求乐乐和其他孩子一样，能站起来说“到”。
这个要求对于普通孩子来说再简单不过了，但对于乐乐，有时却要叫上好几次，他才反应过来。
即使如此，老师从来没有放弃过对他的要求。
通过一点一滴的积累，他逐渐熟悉了幼儿园一日生活的流程，绝大多数事情能够自己做：自己搬小椅子坐好，自己小便，自己吃饭，自己喝水，自己脱衣睡觉，自己穿裤子、穿鞋等等，其他小朋友能做的事情，他都能自己做到。
早操环节中，他能跟着老师认真做动作，站队时能准确找到自己的位置。
好几次，外婆来看他做操，感动得掉眼泪，拉着我的手说：“孩子能有这样的进步，是我们想都不敢想的事啊！谢谢老师，让你们多费心了！”2．户外活动，双人抬球户外活动中，小朋友们玩双人合作抬球走。
这是一个新的游戏：孩子们两人面对面，抓住纸棍两端，将球放在纸棍中间，然后前进、后退或侧身行走。
文静的乐乐站在一旁，看着旁边的小朋友玩，并等待别人的邀请(现在乐乐还不能主动融入集体)。
这时，东东正在找朋友。
“东东，乐乐还没找到朋友呢。
”我提醒着。
热情的东东很快就和乐乐合作玩起来了，并且玩得很开心。
3．小班和乐健康节这是小班和乐健康节的活动：全年级的幼儿分成若干组，以比赛的形式完成跑、跳、跨、钻等动作。
对于乐乐来说，这些项目是有难度的，但是老师没有让乐乐放弃，而是陪同乐乐完成了全部比赛。
老师的参与既是陪同更是保护。
现在的乐乐越来越喜欢幼儿园，喜欢幼儿园的小朋友，喜欢幼儿园的老师。
有一次，我们问他：“乐乐，喜欢上幼儿园吗？喜欢哪个老师？”他露出自己独有的微笑说：“黄老师、顾老师、朱老师。
”虽然口齿不那么清楚，但是我们都感到很欣慰！特殊儿童往往性格孤僻、意志薄弱。
教师营造了与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的心理环境：亲切的交谈、鼓励的目光、轻柔的抚摸让乐乐感受到了来自老师和小朋友们的浓浓爱意，使他逐渐适应了集体生活。
中班——乐乐融入幼儿园的集体生活进入中班，乐乐已经完全适应幼儿园生活，和小朋友一起入厕，盥洗，吃点心，参加早操、集体活动、午餐、午睡、户外活动等等。
有时他没听懂老师的要求，不知道该怎么办时，他会站在那里看，而坐在旁边的小朋友也会主动帮助他。
午睡时，旁边的小朋友会帮他脱衣服，然后手拉手一起甜甜地进入梦乡。
1．宝贝，你真棒！家长半日开放那天，妈妈和外婆一起来参加活动，乐乐显得特别兴奋。
集体活动时，他开心地唱起了歌，虽然歌词只有他自己听得懂，但是一点儿也不妨碍他快乐的心情。
在两两找朋友的环节，他也顺利地和旁边的小朋友一起完成了歌表演！许多家长都看到了班上这个特殊的孩子。
雯雯奶奶看到他卖力的表演，给他竖起了大拇指：“你真棒！”“宝贝，加油！”看来，家长们都能接受特殊儿童和他们的孩子在一起接受早期教育！乐乐的妈妈也通过班级QQ群和更多的家长们交上了朋友，探讨育儿经验，并在周末和个别孩子家庭聚会！2．我学小鸟飞今天的健康活动中，顾老师带领小朋友练习登上小椅子——挥动“翅膀”——跳下椅子——寻找食物，重复练习小鸟捕食及从高处飞下的动作。
每个小朋友都将自己的椅子搬到活动场地中，乐乐也不例外。
活动开始后，大家都能根据老师的要求完成任务，而乐乐的确有些困难：他已经将一只脚踩到了椅子上，想将另一只脚也登上椅子，可是无论怎么试都没法完成，就像刚学骑车的人一样，另一只脚只是不停地踮步，没有勇气抬上去。
此时，老师及时伸出了手，帮助乐乐踩上了椅子。
接着开始学飞翔。
看上去简单的挥动手臂动作，乐乐只要一做，他的上身就会往后仰。
老师将他的椅子移到靠墙的地方，这样万一往后仰，他可以靠在墙上。
如此又试了几回，乐乐都完成了。
最后练习从椅子上跳下。
旁边的钱扬伸出了一只手，扶着他跳下。
完成这一系列的动作后，乐乐又开始重复练习。
乐乐的平衡能力远远落后于同龄孩子，但是从他的表现可以看出，他也想积极地尝试各种动作，并且有收获。
同伴的帮助，让乐乐愉快地完成练习，增强了自信。
3．第一次举手发言“三八”节到了，乐乐和奶奶一起制作爱心贺卡。
活动前，老师问：“今天是谁的节日？”乐乐也把小手举得高高的。
看到乐乐举手，老师第一个请他回答。
乐乐站起来，笑眯眯地用力说：“妈妈和奶奶。
”这是乐乐第一次主动发言，老师和小朋友一起给他鼓掌。
当时那么多家长，乐乐没有丝毫怯意。
后来，乐乐将制作的礼物送给了奶奶。
奶奶非常开心。
乐乐能理解老师的问题，知道“三八”节的含义，能表达自己的想法。
今天的发言可以看出，他能参与到与老师的简单互动中。
接下来就是要家园配合，多鼓励，共同提高其参与活动的热情。
4．和乐健康节在今年的和乐健康节活动中，乐乐参加的是拍球比赛。
当裁判员的哨声吹响，乐乐立刻将球扔到地上，用力地拍起来。
由于平衡能力弱，乐乐拍完一个，常常不能站稳，但是他仍会追着球快速地用手击打球，等到确实追赶不上了，皮球跑远了，乐乐会踉跄着将球重新抱回来，继续拍球。
连续几次，直到裁判员吹响比赛结束的哨子。
拍球对于普通孩子来说，只要经常练习，一定能学会，但是乐乐的练拍球却需要更多的付出。
从开始的扔球到学会拍一个球，再到能连续拍几个球，乐乐让我们看到了他的坚持。
许多时候，老师也为他的坚持而感动——乐乐在顽强地克服各种障碍，提高自己，调整自己，融入集体，实现自我成长！希望他无论做什么事都能像学拍球一样，坚持，不放弃！5．诚信小故事春节期间，爸爸妈妈带乐乐去上海长风公园海洋世界和西郊动物园玩，坐了旅游大巴，还坐了很多次乐乐最喜欢坐的地铁。
乐乐总是说，地铁长长的，又像公交车，又像火车……游玩时，乐乐总喜欢背着自己的米老鼠小书包。