《沙之书》中虚构的力量
沙之书虚构)
沙之书学习目标1、了解博尔赫斯其人及其作品集；2、感受博尔赫斯小说中虚构与想象、事实与真实交织的魅力；3、领会“沙之书”的寓意；。
知识链接1、走进作者——博尔赫斯博尔赫斯（1899～1986）阿根廷诗人、小说家兼翻译家，20世纪短篇小说大师,被称为“影响欧美文学的第一位拉丁美洲作家”，被视为“魔幻文学的鼻祖”。
博尔赫斯是幻想文学的先驱，是一个“玄想型”的作家。
他的作品文体干净利落，文字精练，构思奇特，结构精巧，常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。
故事情节奇峰突起，悬念丛生，读者很难预测其情节推演的走向。
无论是小说还是诗歌、散文，他的作品都是短章。
传记作家安德烈·莫洛亚说：“博尔赫斯是一位只写小文章的大作家。
小文章而成大气候，在于其智慧的光芒、设想的丰富和文笔的简洁──像数学一样简洁的文笔。
”智利的诺贝尔文学奖得主巴勃罗·聂鲁达认为他是“影响欧美文学的第一位拉丁美洲作家”。
重要作品有诗集《布宜诺斯艾利斯的激情》《面前的月亮》《圣马丁的手册》《影子的颂歌》《老虎的金黄》《深邃的玫瑰》，短篇小说集《恶棍列传》《交叉小径的花园》《阿莱夫》《死亡与罗盘》《布罗迫埃的报告》等。
还译有卡夫卡、福克纳等人的作品。
2、魔幻文学魔幻文学是一种极富想象力的文学表现形式，以天马行空的文笔著称，在作者的笔下，可以穿越时空，跨越地域文化。
读者跟随作者，翱翔在想象的世界中。
人物可以使普通的人，更可以是一位勇士，一位巫师，甚至是一条龙……而这些，往往却又那么真实，仿佛我们就置身于其中，与故事的主人公一起感受着，喜悦有时甚至是悲痛。
在最感人的地方流下眼泪。
3、写作背景自主学习检测1、熟读课文，给加点的字注音：剥啄．（）书脊．（）粗糙．（）乌烟瘴．气（）笨拙．（）一帧．（）诋．毁（）记事簿．（）铁锚．（）荒诞．（）临摹．（）付之一炬．（）2、填空：博尔赫斯诗人、小说家兼翻译家，被称为是“”。
阅读中关注《沙之书》的几处细节
２ ０ １ ３
阅 读 中关注 之 书 ＞ 的几 处 细 节
北京 Ｉ 孙 洁 贾小林
个 地球 ，再 辗 转到 阿 根廷 的贝尔 格莱诺大街。 单说其远渡重洋， 颠 沛流离 ， 也是一种负重的转运。 它 不应该很重， 反而应该很轻 ， 这本 身就是对书的神奇 的一种暗示 。 现代主义小说在情节的安排 上存在着明显的突发性 、偶然性 和怪异性 ，就像格列高尔一觉醒 来发现 自己变成 了甲虫 ，存在着 情节上的唐突和异化 ，严重背离 常规 ，而这种背离又是一种 司空 见惯的虚构 ， 就像《 西游记》 里孙 悟空的金箍棒可伸可缩 ，完全是
教 学Ｉ 》 Ｂ点
《 沙之书》 人选人教版 、 苏教 版和北京版语文选修教材并不是 种偶然， 而是一种共识 ： 让学生 开启想象 的翅膀 ， 多元解读文本。 《 沙之书》 是虚构的 ， 他的虚构突 出地 表现 在 小说 的那 些 非指 示性 和非现实性的情节之 中，构成了 小说无限神奇的博尔赫斯情结。 １ ． 关 于《 沙之 书》 “ 异乎寻 常 的重 量” 小说这样叙述， 陌生人“ 打开 手提箱 ， 把书放在桌上。 那是一本 八 开 大小 、 布面 精装 的 书 。 ……我 拿起来看看 ；异乎寻常的重量使 我吃惊” 。 “ 八开大小” ， 言其极大， 超乎一般的书； “ 布面精装 ”说它 精致的外表装帧。再加上它的内 容 的无 限不可 知 ，页码 无 尽 不可 数 ，插 画 可 以不 可 重 复和无 限增 加。《 沙之书》 绝对是一本庞大的
生改变呢？” 随后还可以进行拓展讨
的 内容在课 堂 进行展 示， 最后再将展 示的结果和课 文所给 出的信息进 行 区别，看是否和 学生调查结果一致。 在这样的调查 当中增加 了 课 文和生 活联系的程度 ， 同时 也在调查的过程 当中 锻炼 了学生与人交往的能力以 及口头 表达能力， 更加深了 对于课文
外国小说欣赏第八单元话题虚构《沙之书》
开 端
初识 沙之
书
情节结构
发
高
结
展
潮
局
得到 沙之 书
研究沙 之书
逃避 沙之 书
《沙之书》的虚构
一、“沙之书”奇妙特性 的显现
二、“我”将“沙之书” 藏在图书馆里。
虚构离不 开想象， 读了 博尔赫斯的 《沙之书》， 哪些虚构的情 节让你印象深 刻？
《沙之书》的虚构
1
异乎寻常的重量
4 封面和手之间总是有好几
外国小说话题 之
虚构
小说
“fiction”还兼有“虚
fiction 构、想象、杜撰”的 意思。
novel “novel”拥有“新颖的 ，奇妙的”含义
野史为小说
小说是用散文写成的具有某种 长度的虚构的故事。
生活真实与艺术真实
艺术真实不是对生活真实的自然描摹，而是艺术 家对社会生活的认识和感悟，对生活真实的超越；艺 术真实要求发掘社会生活的本质。这一点在以象征、 隐喻、暗示、反讽、夸张、变形为主要表现手法的一 些西方现代派文学流派里，表现的更为突出。
……
无限的神秘以及人类在面对无限时 的敬畏、无所适从、难以摆脱。
生活的真实
文学不是生活的复制 无需照搬生活
1941年，博尔赫斯写下—个名为《巴别图书馆》的短篇 ，把宇宙想象为“一个数目不明确的，也许是无限数的六面体回 廊所构成的图书馆”，是博尔赫斯对图书的独特思考。晚年，博 尔赫斯童心未泯，以游戏的心态写下了《沙之书》，1975年短篇 小说集《沙之书》出版。
内容简介
小说围绕“沙之书”展开，以“沙之 书”为线索贯穿全文。一个退休的图书馆员 从陌生的《圣经》推销员手里买下了一本“ 沙之书”，沉迷于它的神秘而后陷入了对它 的恐惧，最终把这本书藏在了图书馆的阴暗 搁架上。
《沙之书》：真实的虚构与有形的无限
标准 不过 的简洁版线性叙 事 ，讲述 的口吻也颇 之 间的悖论也大有关系。 合古 典规范 ，既娓 娓道来 ，又点到 为止 ，让读
故事 正式开始 ，通过快捷 的独 白，我们得 者坚信这些叙述 出 自一个与早已成为 ２ 世纪小 知 主人公 “ ”独居在 贝尔格拉诺街一幢 房子 Ｏ 我
说叙述主流的 “ 不可靠 的叙述者“背道而驰的、 的四 楼 ，某 日在 家中听 到 叩门声 ，开 门一看 ，
博尔赫斯在 晚年的一次访谈 中这样评价 自
这 番论 断充分揭 示 了博尔赫斯 写作 的 “ 文体 互 己的 《 沙之 书 》 我认为 我写得最好 的短篇小 ：“
渗 性 ”… ，而 在 写作 《 之书 》的 ２ 世 纪 ７ 说集是最 近的一本 《 沙 ０ ０ 沙之书 在这 本书里 ，没
年代 ，博 尔赫 斯作 品中呈现 出来 的这种 “ 文体 有 一个词会 限制或妨碍读 者。这些 小说叙 事简 互渗性 ”是最为 明晰的。 ｌ Ｈ 诺 文建 设 Ｙ 莲Ｅ Ｊ 磊 Ｅ ｕ 》 Ｎ
棍 列传 》《 虚构集 》 阿莱夫 》等短篇集 。而在 的外 国人手 中买 到 了～本奇怪 的书 ，这本 书页 《 这 第一次小说 写作高峰 期内 ，他 的诗歌 写作 几 码 无穷无尽 ， 在令 “ ” 我 执迷 的同时 ， 也让 “ ４ 我” ９
感 到了难 以名状的恐惧 ，最后 ，“ ”放弃 了这 我
０世纪 ５ 年代后 期，博尔赫 斯逐渐 陷 ０ 阿根廷 作家 豪尔赫 ・路 易斯 ・博尔赫 斯 乎停 滞。２
的短 篇 小说 《 沙之 书 》 出 自 １ ７ 年 出版 的 同 入 家族遗 传的深度 失 明，由于诗 歌有韵律 、有 ５ ９ 名短篇小说集 《 沙之 书 》 ，在此之后 ，就小说而 节奏 ，便于在 失明状态 下凭记忆连 缀成篇 ，博 言 ，他 仅在 ｌ ８ ９ ３出版 了短 篇 集 《 士 比亚 的 尔赫 斯开始 大量书 写格 律诗 ，小说 又被完全撂 莎 Ｏ Ｏ年代 ，他才凭借短篇 记忆 》 就于 １ ８ 年 与世长辞 了。写作 《 ９６ 沙之书 》 在一边 ，一直到 ２ 世 纪 ７
外国文学鉴赏《沙之书》
他想努力抹去幻想与现 实的界线，让虚构嵌入 现实之中，与现实浑然 一体。他说“一件虚假 的事可能本质上是实在 的”。对他而言，虚构 是艺术创造的根本点， 是抵达更高更实在的方 式；通过虚构，写作这 门活动往往可以最大限 度地接近心灵的复杂活 动。
线是由无数的点组成的；无数的线 组成了面；无数的面形成体积；庞大的 体积则包括无数体积……不，这些几何 学概念绝对不是开始我的故事的最好方 式。如今人们讲虚构的故事时总是声明 它千真万确；不过我的故事一点不假。 ——《沙之书》
真实———虚构———真实
（现实） （加工） （更高）
幻想即是现实，现实也是幻想， 生活之中处处有奇迹。
虚构比真实更真实。——余华
⑴煞有介事，写得像真有其事，尽管内容 是荒诞不经的，如博尔赫斯《沙之书》；
⑵老实承认自己的小说就是虚构，是自己 脑子里的产物，像塞万提斯《堂吉诃德》；
⑶完全是一副信不信由你的暧昧态度，像 卡夫卡《变形记》。 不论哪一种情形，小说家都意在通过一 个虚构的世界，呈现给我们一个真实的谎言， 并通过这个谎言，艺术地告诉我们一个时代 的真实。
博尔赫斯（1899～ 1986），阿根廷诗 人、小说家兼翻译 家，被称为是“影 响欧美文学的第一 位拉丁美洲作家”。 生于布宜诺斯艾利 斯一个有英国血统 的律师家庭。在日 内瓦上中学，在剑 桥读大学。
博尔赫斯的祖母是英国人，父亲是 阿根廷的一名律师与教师，拥有大量 藏书。母亲出身望族，博览群书，通 晓英语。博尔赫斯受家庭熏陶，自幼 热爱读书写作。7岁时，用英文缩写了 一篇希腊神话。8岁时，根据《堂吉诃 德》，用西班牙文写了《致命的护眼 罩》。10岁时，在《民族报》上发表 了英国作家王尔德的童话《快乐王子》 的译文，署名博尔赫斯，其译笔成熟， 竟被认为出自其父的手笔。
沙之书
积……不，这些几何学概念绝对不是开始我的故
事的最好方式。如今人们讲虚构的故事时总是声
明它千真万确；不过我的故事一点不假。
原文
• 我单身住在贝尔格拉诺街一幢房子的四楼。几个 月前的一天傍晚，我听到门上有剥啄声。我开了 门，进来的是个陌生人。他身材很高，面目模糊 不清。也许是我近视，看得不清楚。他的外表整 洁，但透出一股寒酸。
原文
• 他的想法使我心烦。我问他： “你准是教 徒喽？” “不错，我是长老会派。我问心 无愧。我确信我用《圣经》同那个印度人交换他 的邪恶的书时绝对没有蒙骗。” 我劝他说 没有什么可以责备自己的地方，问他是不是路过 这里。他说打算待几天就回国。那时我才知道他 是苏格兰奥尔卡达群岛的人。我说出于对斯蒂文 森和休漠的喜爱，我对苏格兰有特殊好感。
原文
• 那个《圣经》推销员还是低声说：“不可能，但 事实如此。这本书的页码是无穷尽的。没有首页， 也没有末页。我不明白为什么要用这种荒诞的编 码办法。也许是想说明一个无穷大的系列允许任 何数项的出现。”
• 随后，他像是自言自语地说：“如果空间是无限 的，我们就处在空间的任何一点。如果时间是无 限的，我们就处在时间的任何一点。”
沙之书
博尔赫斯
主讲：友友老师
原文
• ……你的沙制的绳索……
•
----乔治·赫伯特(赫伯特（1593—
1633），英国玄学派诗人，牧师。著有诗集
《寺庙》和散文集《寺庙的牧师》，均系宗教作
品。“沙制的绳索”是指靠不住的东西。)
线是由一系列的点组成的；无数的线组成了面；
无数的面形成体积；庞大的体积则包括无数体
原文
• 我从不向任何人出示这件宝贝。随着占有它的幸 福感而来的是怕它被偷掉，然后又担心它并不真 正无限。我本来生性孤僻，这两层忧虑更使我反 常。我有少数几个朋友；现在不往来了。我成了 那本书的俘虏，几乎不再上街。我用一面放大镜 检查磨损的书脊和封面，排除了伪造的可能性。 我发现每隔两千页有一帧小插画。我用一本有字 母索引的记事簿把它们临摹下来。簿子不久就用 完了。插画没有一张重复。晚上，我多半失眠， 偶尔入睡就梦见那本书。
在虚构与存在之间──《沙之书》互文新读
在虚构与存在之间──《沙之书》互文新读上沙之书一课，引导学生细读文本去发现作者虚构的内容：“沙之书”这一原型本身，“圣书”，多人翻过，重量异乎寻常等，尤其是沙之书的无限性细节的描写，“那本书像沙一样，无始无终”，永远找不到最后一页。
“我”开头对沙之书充满着兴趣，后来忧虑，以致“我”成了那本书的俘虏，最后把书藏在图书馆里。
再读课文，发现疑问，教师归结：沙之书代表着什么，到底有怎样的隐喻义？写它有什么用？“他进我家门的时候，就决心把书卖掉”，“我竭力不去记住搁架的哪一层”，“墨西哥街都不想去了”，为什么拥有书的人却竭力想摆脱这本沙之书？为什么许多次出现《圣经》，这与沙之书之间有什么联系，并且沙之书在小说中是否有深层含义？文中写沙之书的原始主人“他属于最下层的种姓”，地位卑贱，有什么用意？在同学提出疑问的基础上，教师进而引导学生展开进一步讨论，于是在充分深入研读文本的前提下，张梦依同学认为：沙之书代表着无限的时间和空间，文中说“如果空间是无限的，我们就处在空间的任何一点，如果时间是无限的，我们就处在时间的任何一点”。
翻到任何一页就像人处在时间和空间的任何一点，沙之书中插图某种程度上是现实生活的一种反映，沙之书的插图逝去了便不再出现，这就有点像生活，逝去的便无法追回，“铁锚”象征着起航，故事的，“面具”象征假象，得到沙之书的喜悦是假象，随之而来的是无尽的想知而不可知的失望，对于未来恐惧。
教师评述其回答的合理性，边引述边评论，观点自成一说。
而陆凯丽同学则认为：“‘沙之书’就像人心中的欲望。
人的欲望是个无底洞，无始无终。
文中写以《圣经》换《圣书》，其实就好像用道德换欲望，有了欲望便会摒弃仁道。
主人公开始迷恋沙之书是因为新奇以及探索奥秘的欲望，然而却无法自拔地陷了进去。
”孙坤同学又补充说：“沙之书象征着无尽的欲望，欲望原本可以给人生活的动力，使人奋发图强；但过多的无尽的欲望，却束缚了的行为，烦扰着人的生活，使人生活不再那么自由，那么无拘无束，因为它使人背上了沉重包袱，这无尽的包袱带来无尽的压力，压得人喘不过气来，所以人们希望摆脱沙之书，重新回到原本轻松的生活常态。
《沙之书》:真实的虚构与有形的无限
《沙之书》：真实的虚构与有形的无限
胡续冬
【期刊名称】《语文建设》
【年(卷),期】2009(000)010
【摘要】阿根廷作家豪尔赫·路易斯·博尔赫斯的短篇小说《沙之书》出自1975年出版的同名短篇小说集《沙之书》,在此之后,就小说而言,他仅在1983出版了短篇集《莎士比亚的记忆》就于1986年与世长辞了.写作《沙之书》时,博尔赫斯已经年过七旬并且失明多年,但他的短篇小说技艺在此阶段已臻于化境.《沙之书》被公认为他在晚年迎来的第二次小说写作高峰期的顶尖之作,博尔赫斯本人对它的肯定程度甚至超过了他20世纪40年代第一次小说写作高峰期间的任何一篇类似于《南方》《小径分岔的花园》之类的脍炙人口的杰作.
【总页数】5页(P49-53)
【作者】胡续冬
【作者单位】北京大学外国语学院世界文学研究所
【正文语种】中文
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沙之书阅读理解
沙之书阅读理解
《沙之书》是博尔赫斯的一部短篇小说，它描绘了一本无限之书的概念，这本书像沙子一样无始无终，页与页之间总还有其他的页，无穷无尽。
小说中的虚构的“沙之书”——“圣书”，象征着无限和永恒，揭示了人类面对无限时的无所适从和真实困境。
对于这篇小说的理解，可以从以下几个方面进行：
1.时间和永恒的主题：在小说中，博尔赫斯通过“沙之书”描绘了时间和永恒的无限和无始无终。
这种无限的概念引发了对于生命、宇宙和存在的思考，让人意识到人类在无限面前的渺小和无力。
2.存在的荒谬和人的价值：小说中“沙之书”的无尽和无序，让人们质疑存在的意义和价值。
人作为存在的一部分，如何在无限和无意义的世界中找到自己的价值和意义，是一个值得思考的问题。
3.无限的复杂性和人类的认知局限：小说中的“沙之书”无穷无尽，让人意识到世界的复杂性和未知性。
人类的认知能力和理解力是有限的，面对无限和复杂的世界时，我们所能了解的只是冰山一角。
4.对于无限和无限的恐惧和不安：小说中的“沙之书”给人带来了无尽的困惑和恐惧。
这种恐惧来自于对于未知和无限的无力感和不安感，也来自于人类自身的局限和认知的局限。
总之，《沙之书》通过对于无限和永恒的描绘，引发了人们对于生命、存在、认知和意义的思考。
它让人们意识到自己的渺小和无力，但也提醒人们要保持探索和思考的勇气。
外国小说阅读指导——以《沙之书》为例
外国小说阅读指导―――以《沙之书》为例《外国小说欣赏》由“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”和“虚构”等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题或者选择题的形式出现。
所以在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。
今天以《沙之书》为例来回顾谈谈这八个话题的知识点。
（一）理解叙述角度、人称及其表达效果【考点梳理】1、叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。
全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。
如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。
全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。
有限视角的特点是叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。
完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。
这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。
如海明威的《桥边的老人》。
2、叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。
第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。
相比较而言，第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。
小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。
小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。
用“你”，倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉近叙述者与人物之间的距离，使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味。
【命题形式】小说采用的是什么叙述视角（或人称）？这样的叙述视角（或人称）能够取到怎样的表达效果？等等。
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课题名称
《沙之书》中虚构的力量
内容与目标
教学重难点
提示：重点和难点不需分别填写，只填一个点即可。因为“重难点”是重点中的难点，它既是难点也是重点。
《沙之书》中虚构的意义。
教学目标
提示：教学目标是教学欲达成的结果。本课例中，重难点问题的解决的教学的总目标，具体目标是使学生了解、理解或掌握的那些重难点知识、技能，以及要形成的些情感、态度、价值观等。
1、通读小说，弄通情节
2、找到虚构的情节
3、明确小说的主旨
概述小说情节
明确生活的真实与艺术的真实。
分析虚构的意义
小组请代表概括
小组讨论并发表见解。
教师指引
是，ppt
是,ppt
是，ppt
教学效果检测题
尝试用虚构的方法叙述以表现一个主题。
说明：
请您上传一个或多个能够说明重难点解决的课堂视频片断。
同时，欢迎您上传课件PPT和其他相关文档。
1、知识与技能：找到小说中哪些是虚构的情节，哪些是现实的情节。
2、过程与方法：明确小说家对虚构的三种态度，以及虚构对主题的意义。
3、情感态度与价值观：明确小说主旨，人们遭受无限之物时பைடு நூலகம்感受。
过程设计
教学环节
教学内容
活动设计
信息技术应用
（填“是”或“否”；若“是”需注明是PPT、或白板、或音频、或视频、或互联网等信息技术手段）