浅谈古诗文诵读的教学方法
“古诗词诵读教学的方法和策略”
“古诗词诵读教学的方法和策略”古诗词是中国传统文化的重要组成部分，而古诗词的诵读教学则是中文教学中不可或缺的一部分。
古诗词不仅可以感受到中国古代文化的魅力，还可以提高学生的语言表达能力和审美情趣。
古诗词的诵读教学也面临着许多问题，比如诗意表达、情感抒发、节奏把握等等。
本文将探讨古诗词诵读教学的方法和策略，希望能够给广大教师提供一些参考。
一、古诗词诵读的方法1.注重诗词的意境古诗词往往意境深远，充满了诗人的情感和感悟。
在诵读古诗词时，教师应该注重引导学生理解诗词的背后意境，帮助学生感受诗词中蕴含的情感与思想，激发学生的联想和想象力。
教师可以通过讲解诗词背后的故事、历史背景等等，来帮助学生更好地理解诗词的意境，以便更好地诵读出诗词的内涵。
2.重视音韵节奏古诗词的音韵节奏是其独特之处，也是需要重点培养的地方。
教师可以通过朗诵、韵律练习等方式，让学生感知、模仿和吸收古诗词的音韵特点，学会正确地吟诵出古诗词的音律和韵律，提高学生的语感和韵律感。
3.培养情感表达古诗词的诵读不仅仅是对文字的机械复述，更需要学生能够从内心感受其中的情感并加以表达。
教师可以通过故事讲解、情感疏导等方法，引导学生从诗词中领悟情感，表达自己的情感，使之能够融入到诵读中去，从而诵读出更有情感的诗词。
4.结合表演古诗词诵读也可以结合表演形式，让学生在诵读的同时通过动作、表情等方式，更好地表达诗词的情感。
可以进行小组朗诵、戏剧表演等形式，让学生更好地参与到诗词的表达中去。
1. 运用故事讲解古诗词往往蕴含着丰富的历史文化内涵，可以通过故事讲解的方式，让学生更好地理解诗词的背后故事和历史背景，从而更好地诵读出诗词的意境和情感。
3.开展朗诵比赛开展古诗词的朗诵比赛，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的诵读表现。
在比赛中，可以提高学生的自信心和表现力，让学生更好地融入到古诗词的诵读中去。
4.结合音乐表演可以将部分古诗词结合音乐表演，通过音乐的力量来加强古诗词的表现，能够更好地激发学生的情感和想象力，使诵读更加生动有趣。
初中古诗词诵读教学的方法和策略探究
初中古诗词诵读教学的方法和策略探究古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是我国传统文化的重要组成部分。
在初中语文课程中，教学古诗词的重要性不容忽视。
通过教学古诗词，可以培养学生的语感和审美情趣，增强学生的文学素养，提高学生的语言表达能力。
本文将探究初中古诗词诵读教学的方法和策略。
一、培养学生的语感，提高学生的语音表达能力学生在诵读古诗词时，需要准确地把握诗词的韵律、节奏等。
教师可以通过清晰、准确地朗读示范，引导学生跟读，帮助他们建立正确的语音表达模式。
可以通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的语音表达能力。
在教学过程中，教师可以设计各种游戏和活动来培养学生的语感。
让学生听一段优美的音乐，然后让他们用自己的语言描述这段音乐所表达的情感。
这样可以帮助学生感知音乐的节奏和韵律，从而更好地理解诗词的韵律和节奏。
二、注重学生的情感体验，增强学生的审美情趣古诗词是文学的精华，蕴含着丰富的情感和思想。
教师可以通过引导学生赏析古诗词，培养他们的审美情趣。
可以选择一些优秀的古诗词，让学生朗读并感受其中的情感。
古诗词是我国优秀的文化遗产，教学古诗词可以加强学生的文学素养，提高他们的语言表达能力。
教师可以通过讲解古诗词的背景知识，帮助学生更好地理解古诗词的意义。
可以让学生分析古诗词中的修辞手法，学习诗词的写作技巧。
在教学过程中，可以给学生布置一些写作任务，让他们运用古诗词的修辞手法，写一篇小作文。
这样可以帮助学生巩固所学的诗词知识，提高他们的写作能力。
四、注重培养学生的创新思维能力古诗词具有丰富的想象力和艺术观赏性，教学古诗词可以培养学生的创新思维能力。
可以通过引导学生发挥想象力，创造性地运用古诗词，写一篇与现实生活相关的短文。
可以鼓励学生进行诗词创作，培养他们的创造力和表达能力。
在教学过程中，可以给学生提供一些启发性的问题，引导他们思考和讨论古诗词中的意义和价值。
可以组织一些小组活动和角色扮演，让学生自己创作古诗词，并进行表演。
“古诗词诵读教学的方法和策略”
“古诗词诵读教学的方法和策略”古诗词是中华民族文化的瑰宝，通过古诗词的诵读，不仅可以展现中华民族的文化底蕴，还可以帮助学生提高语言能力和文化素养。
为了使学生更好地诵读古诗词，下面介绍一些方法和策略。
一、提前预习在进行古诗词诵读教学之前，教师可以通过引导学生阅读相关背景知识和注释，提高学生对作品的理解和欣赏，并对生涩的生字生词进行解释。
此外，在预习环节中，教师还可以演示或播放相关的视频或音频资料，或者展示相关的图文资料，以形象直观地帮助学生理解古诗词的意境和情感。
二、模仿诵读模仿诵读是古诗词教学中常用的方法。
在模仿诵读中，教师可以通过反复朗诵，引导学生模仿自己的语音语调、停顿和情感表达等方面，提高学生的诵读水平。
此外，还可以引导学生模仿不同风格、语音的名家诵读，以丰富学生的语音语调。
三、分析诵读分析诵读是通过对古诗词的内容、情感和语言的分析，帮助学生进行有针对性的诵读。
具体操作上，教师可以根据古诗词的形式、体裁、词汇、表达手法等方面进行分析，引导学生根据分析结果进行诵读。
例如，对于抒情诗歌，可以通过分析作者情感的表达手法，引导学生诵读出情感的细腻和真挚。
四、扮演角色扮演角色是一种生动形象的诵读方法。
在诵读古诗词时，教师可以将学生分为不同的角色，例如主人公、配角、旁白等，并要求学生在诵读古诗词时按照自己所扮演的角色进行诵读。
这样可以让学生更加深入地体验古诗词中所描述的情境和角色，进一步提高学生的语言感悟和语感。
五、配合动作动作配合可以帮助学生更生动形象地表达情感和描绘景象。
在古诗词诵读中，教师可以指导学生根据古诗词的内容和情感进行配合动作。
例如，对于刻画宏伟壮丽的山水，可以通过手势等方式配合诵读，以更好地表达诗歌的意境和情感。
总之，古诗词诵读教学既要注重表达技巧的训练，又要注重情感的表达，让学生真正体会到古诗词中所蕴含的文化和情感的魅力。
浅谈古诗词诵读教学方法
浅谈古诗词诵读教学方法【内容摘要】古今优秀的古诗词浩如烟海。
优秀的古诗词有着深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们“取之不尽、用之不竭”的宝藏。
在我们的教学中需要不断充实自己，提高自己的文学素养，并正确地把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，使学生热爱古诗词。
【关键词】古诗词兴趣诵读【正文】教学实践中的教学方法：一．激发学生学习古诗词的兴趣。
在进行古诗词诵读教学时，首先要激发学生的学习兴趣。
如在教学中引导学生品味诗句，体会语言美；学会捕捉形象，体会“诗情画意”的美等引起学生的学习欲望，使课堂教学有趣、有序地进行。
1.读中品味诗句，体会语言美。
古诗词的语言美体现在它的音律美。
在意蕴深远的千古名句中，有着贴切传神、灵动跳脱、耐人寻味的字眼。
教师引导学生赏诗韵、品味诗眼、诵名句，能让学生体会到故诗词的语言美。
在品味中不断激发他们学习古诗词的兴趣。
2.学会捕捉形象，体会“诗情画意”的美。
在浩如烟海的诗中，有着各种各样的景物。
在教学中，善于捕捉诗中美的形象，引导学生借诗歌的意境体会其“诗情画意”的美，进一步激发学生诵读古诗词的兴趣。
二．自读自悟，自主合作交流、探究。
培养学生自主学习的能力与习惯，是教学的出发点与归宿。
教学中，教师应引导学生自读自悟，学会自主合作交流、探究。
文中，“自读”是指在学习新的古诗词时，教师不需要首先介绍作者、背景等内容，而是在教师的情境激趣后，让学生直接朗读古诗词，教师主要是检查学生对古诗词的熟读程度；“自悟”指学生在熟读的基础上，利用已有的学习经验和策略充分研读古诗词，初步实现独立地体验和感悟。
在这个过程中，教师不提出问题，不引导学生思考，而是放飞学生自由思考的翅膀；“交流”是指在小组之间互相交流自己体验和感悟，在讨论、质疑过程中深化认识、理解古诗词；“探究”是指进行了前三个环节后，对还没有达成的目标或不够深入理解的内容，教师可以引导学生深入思考或讲授自己对文本独特的理解和感受，促进学生思维的发展，从而完成对文本更高层次的理解。
有关于古诗朗读的方法
古诗朗读的方法有关于古诗朗读的方法有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容，领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。
古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。
以下是小编整理的有关于古诗朗读的方法，希望对大家有所帮助。
古诗朗读的方法篇1一、抓准韵脚，读好诗韵诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。
因此要让学生明白，朗读古诗要想表现出诗韵，首先要将平仄音读正确，如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音jiàn ，如果读成平音jian，就会损伤音节的谐和效果。
其次要注意将各韵脚的音节读得正确中肯。
古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵。
朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。
当然，对韵脚重读不是一成不变的，如《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个：“间山、岸、还”，如果把这四个韵脚都重读了的话，就会使人感到重复乏味。
这时应根据诗意的表现需要，对“间、岸”给予恰当重读，而“山、还”的朗读力度应稍弱一点儿。
此外，诗歌朗读是介于读和唱之间的形式── 吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美。
二、正确理解，读准诗意理解是朗读的基础。
只有正确理解内容，朗读才可能表情达意。
因此在引导学生正确理解诗歌的意思后，必须引导学生读好古诗的节奏、重音及语调，准确表现诗意。
1、节奏：划分节奏的一般规律是：首先将句子分成前后两大部分，五言句分成“△△/△△△”形式，七言句分成“△△△△/△△△”形式，然后再根据结构、内容等具体情况，将后一部分三字划分成“△/△△”、“△△/△”或“△△△”停顿形式，有时七言句的前部分划分成“△△/△△”形式。
如《泊船瓜洲》一诗，可指导学生合理划分节奏并用符号加以表示：京口瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。
浅谈古典诗词的朗读教学
浅谈古典诗词的朗读教学古典诗词是中华文化精髓的重要组成部分，它们代表了中国人民传统的智慧和文化底蕴。
朗读是古典诗词教学的重要环节，有助于学生理解诗词的情感表达和艺术呈现方式。
本文将从教学方法、朗读技巧、配合文化背景等方面谈一谈古典诗词的朗读教学。
一、教学方法1.指导式教学首先，教师应该利用学生熟悉的简单例子帮助他们理解朗读技巧。
然后，老师应该教给学生如何区分声音的高低，强弱和轻重等方面的知识。
然后，老师应该让学生朗读古典诗词，然后给他们提供根据他们的发音和节奏来调整的指导。
2.启发式教学在诵读教学中，教师应该引导学生思考朗读背后情感的表达方式。
通过引导学生识别并理解情感，并就如何在诵读过程中表达情感给予指导，开发学生的感性认识能力。
3.交互式教学鼓励学生互相学习和表演，以增加自信和勇气的互动方式。
鼓励学生互相反复朗读，分析彼此的朗读技巧，并结合彼此的意见意见进行改进。
二、朗读技巧1.节奏感觉节奏感觉是基础。
节奏的旋律与诗歌节奏相似，有不同明显的节奏，但一般可以分为两类：强和弱。
把音强度和身体姿势结合起来，从而达到优美和谐的朗读效果。
2.表达情感了解诗歌背景和作者的情感使朗读更准确。
诗人的感觉纯粹而自然，这种纯粹的感觉可以用声音来表达。
通过朗读，学生可以理解诗歌的情感表达。
3.发音准确根据诗歌的韵律，保持发音准确。
要注意完整地发出每个音节，并且不要过分夸张或模仿，深刻洞察诗歌的语言文字。
三、配合文化背景古典诗词朗读教学，不能只是单纯地感性认知，深度了解诗词所涉及的传统文化、历史和生活背景很重要，通过文化背景的理解和分析，学生可以更好地理解和诠释诗词作品的真正内涵。
为了理解古典诗词的朗读，学生需要了解古代文化和历史。
教师可以用相关的古代文化和历史文献来增加学生的文化背景。
同时，学生可以将朗诵讲究变调、表情，坐姿、注音、声音技巧等方面与历史文化相结合，带出远古的文化气息。
该地方的乡音也可以影响朗读教学的效果。
浅谈古典诗词的朗读教学
浅谈古典诗词的朗读教学古典诗词是中国文化的瑰宝，是中华民族丰富多彩的文化遗产。
在中小学的语文教学中，古典诗词成为不可或缺的一部分，教师需要将其进行朗读教学。
本文将通过以下几个方面浅谈古典诗词的朗读教学。
一、理解和感悟古诗词古诗词的朗读，首先需要理解和感悟词句的含义和语感。
教师在教学之前，可以通过阅读和解析诗句的方式，帮助学生理解和领悟诗词里蕴涵的意境、意象和意义。
教师应该引导学生通过诗词的句子，深入体会其中的美好情感，领悟诗句所描绘的意境，从而形成对诗词的感悟和理解。
二、把握句式语调在朗读古诗词时，句式和语调的掌握是十分重要的。
教师可以在教学的过程中，通过分析和比较不同的诗词所使用的形式和语言，帮助学生快速掌握句式和语调的变化和规律。
同时，教师还可以通过实际朗读的方式，帮助学生更好地理解和熟悉古诗词的语调。
三、注重节奏和节奏变化在古诗词的朗读教学中，节奏与节奏变化是影响朗读效果的重要因素。
应该鼓励学生在朗读中注重节奏，尤其是在朗读时的停顿，使得诗词的意境更加深刻，更加生动。
同时，教师可以通过讲解的方法，帮助学生理解古诗词中的诗律和韵律，从而更加深入地领悟和掌握古诗词的朗读技巧。
四、提高情感表达力在古诗词的朗读教学中，情感表达是十分重要的。
教师可以通过情感故事、情感解读等方式，帮助学生更好地理解和感受古诗词里蕴含的情感，从而在朗读中表现出合适、真切的情感。
同时，提高学生的背景知识和生活阅历，也能够帮助学生更加深刻地理解和表现诗词里的情感。
总之，古典诗词的朗读是语文教学中不可或缺的一部分，它不仅有助于提高学生的语音交际能力，还能够让学生更加深入地领悟中华文化的博大精深。
教师应该通过细致的教学，引导学生把握古诗词的含义和语感，掌握句式和语调的变化和规律，注重节奏和节奏变化，提高情感表达力，从而更好地完成古诗词的朗读任务。
经典古诗文诵读教学的有效策略
经典古诗文诵读教学的有效策略古诗文是中华传统文化的瑰宝，它们蕴含着丰富的文学价值和人文情怀，是中国人民的精神财富。
在现代教育中，对古诗文的传承和教学显得尤为重要。
古诗文的诵读教学更是至关重要的一环。
透过诵读，学生可以深入品味古诗文的美妙之处，培养对古诗文的兴趣和理解，从而提高语言表达能力和人文素养。
本文将探讨一些关于经典古诗文诵读教学的有效策略，帮助教师们更好地引导学生学习和欣赏古诗文。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对古诗文的学习兴趣是进行诵读教学的首要任务。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
可以从古诗文的背景故事入手，向学生讲述古诗文的作者、创作背景和传世故事，激发学生的好奇心和向往心。
可以选取一些富有趣味性和情感共鸣的古诗文进行教学，如《咏柳》、《登鹳雀楼》等，让学生在品读中感受到古诗文的魅力。
教师还可以利用多媒体手段，如音频、视频等，让学生在轻松愉悦的氛围中接触古诗文，激发学习兴趣。
二、导入诵读教学的方法在诵读古诗文的教学过程中，导入部分是非常关键的。
教师可以通过指导学生欣赏古诗文的艺术特点和审美价值，帮助学生理解古诗文的表现技巧和意境表达。
教师可以引导学生在品读古诗文时，注重语言的音韵美、意境的营造和情感的表达，从而提高学生的诗词鉴赏能力和审美情趣。
教师还可以利用一些启发式的提问，引导学生对古诗文进行深入思考和表达，激发学生的创造力和表达欲望。
三、培养学生的诵读技巧在古诗文诵读教学中，培养学生的诵读技巧是非常重要的。
在教学过程中，教师可以通过示范和指导，帮助学生掌握正确的诵读方法和技巧。
教师可以向学生讲解古诗文的韵律结构和语言特点，让学生了解古诗文的诵读规律和节奏感。
教师可以通过朗诵和模仿的方式，让学生模仿优秀诵读者的诵读方式，逐步提高学生的诵读水平和技巧。
教师还可以组织诵读比赛或朗诵表演活动，让学生在实践中提高诵读的自信心和表现力。
四、拓展诵读教学的内容在古诗文诵读教学中，拓展诵读内容是非常重要的。
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浅谈古诗文诵读的教学方法
《初中语文新课程标准》古诗文阅读评价中要求：学生阅读古代诗词和浅显文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程；在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
那么如何让学生记诵、积累、品味这些宝贵的优秀文化遗产，在这些脍炙人口、悲壮激扬的名篇佳作中得到最真切的美的享受、情的熏陶呢？笔者在古诗文教学实践中，总结了几点古诗文诵读的教学方法。
1. 整体感受，读准文句朱熹说：读书“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”，其熟读的目的就是“多诵遍数，自然上口，久远不忘”。
首先学生在整体感知文章内容时就要读准字音，如一词多义，同一个词，在不同语言环境中，它的读音、意义、用法都不相同。
在熟读熟记其读音时记住它的不同用法，为背诵做好首要的准备。
例如《马说》中“食”的读音，在“一食或尽粟一石”“食不饱，力不足”中是“吃”的意思就读“shi”,在“食马者不知其能千里而食也”“食之不能尽其材”因为是通假字，通“饲”，是“饲养”的意思，所以在这两句中都读“si”。
又如“间”，《扁鹊见蔡桓公》“立有间”读“jiān”，“一会儿的意思。
”而《口技》“中间力拉崩倒之声”中读“jiàn”，是“夹杂”的意思。
其次还要鉴别句读，疏通词句。
诵读的目的是为了更好地理解文章的思想。
古文的句式有其独特之处，句读准确，学生就会理解句子的意思，正确的把握文意。
否则如果读错句读，就不会理解作者的用意从而曲解文意，达不到准确记诵的目的。
那么，怎样教学生准确把握句读呢?一是把不同的句读标示出来，让学生对比判断；二是通过教师范读，学生掌握正确的句读。
如蒲松龄的《狼》“其一犬坐于前”，先标出不同的停顿方式：“其一犬/坐于前”“其一/犬坐于前”。
为什么读后者?先让学生读课下注解，原来“犬”的意思是“像狗一样”，是修饰“坐”的，所以读后一句。
在古诗文中这样的情况还很多，教师在初读课文时就指导学生，读准字音、分清句读、理解句意、掌握文章的思想内容，为熟练诵读做好充分的准备。
再次诵读古诗文，还要在有意识地积累感悟中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
让学生能恰当地理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁激越之感。
这些情感孕育在古诗文无声的语言中，要通过有感情的朗读将其外化，才能体会其蕴含的思想感情。
在教学中笔者特别注意重音的处理，使学生准确地从朗读中领悟古人的情感：高音响亮，表示兴奋、喜悦的感情；低音幽沉，表示肃穆、悲哀的感情。
如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的千古名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，重音就落在“千帆过”“万木春”上。
为什么呢?因为这六个字形象地展现出未来的美好，表现了一种激昂、乐观的生活态度。
然后要强调语调，语调指由于思想感情、语言环境的不同，或为某种表达效果，在声音上表现出来的升降、高低的变化。
诵读时，根据内容处理好语调的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。
最后还要把握节奏。
诵读中的节奏须着眼于全篇。
感情欢快的，可用快节奏，
感情忧郁的，可用慢节奏。
如诵读《木兰诗》时，第一小节因为开头写木兰织布叹息，语气要和缓，第二小节的人物对话要把木兰下定决心代父从军、为国分忧的决心读出来，就要用坚决有力的语调读。
第三小节写木兰准备出征和奔赴战场，感情基调是热烈、紧张的。
第四小节概写木兰十年征战生活，节奏最快，极力渲染战场的激烈气氛。
第五小节语速要放慢，这节是表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦心情的。
末句要轻读，为高潮蓄势；第六小节再加快节奏，着力表现木兰回家时家人及她伙伴的惊奇感。
学生在声情并茂的朗读中体会了北方人民的豪迈气概，感悟学习木兰的巾帼英雄形象。
教师的分析与示范为学生流畅的背诵做好了铺垫。
2. 理清思路、图文赏读掌握文章思路，探索作者行文意图，特别是要弄清各个层次之间的内部联系，使其言“若出于君口”。
学生只有在理解的基础上，抓住支撑句，掌握文章的思路，加深对文章内容的理解，才能加快记忆的速度。
诵读教学还可以适时运用多媒体，根据文意诗意，展示恰当的优美的图像，为学生的抽象思维提供形象依据。
诵读时，让学生在优美的图像音乐中朗读诗文，更深刻地领悟文章的思想。
如教《陋室铭》时，笔者根据文意，按照文章思路，配上了几幅古色古香的图片和一段《高山流水》的音乐，使学生优美的画面和乐曲中把握作者的思路。
配乐诵读时，文章所表达的高洁傲岸的志趣和抱负就呈现出来了。
3. 欣赏品味，想象诵读“读书百遍，其义自见。
”特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。
”反复诵读可以激起学生丰富的想象，同样，丰富的想象又可以激发学生诵读的兴趣。
如诵读《与朱元思书》，可让学生想象自己跟随吴均一起从容出游欣赏富春江的奇山异水：江流缓慢处流水清澈透明，水中的鱼儿、石头都能看的清清楚楚；那么，水流湍急时又会是什么样子呢？流势湍急处，似箭飞、像马奔那样势不可挡，使人惊心动魄。
山呢，又是怎样的奇特？富春江两岸的高山生长着苍翠的树木，寒意阴阴。
总之，只要教师在教学中多指导学生诵读，他们就会在声情并茂的诵读中，走近古人所创造的文学意境，与作者的心灵产生共鸣，从而达到“授之以渔”的效果。
参考文献
［1］王尚文著.语感论.
[2] 魏书生著.魏书生文选.
[3] 程功、陈仙梅主编.教育心理学.
[4] 刘国正主编.中国特级教师教学思想录.。