六年级语文上册 第六单元 27《京剧》拓展知识 京剧脸谱颜色的秘密素材 冀教版
京剧脸谱颜色的秘密
赵高脸谱
白色：白色有粉白和油白之分。
京剧中常常用白色脸谱来表现奸邪的反面角色，如三国戏中的奸雄曹操画粉白脸，表明其奸诈多疑。
此外，鹤发童颜的老英雄、将官以及和尚、太监等角色也可以画白色脸谱。
姜子牙脸谱
红色：红色一般用来表示耿直、忠义，有血性，多表现正面角色。
其实，红色脸谱最初只是为了表明人物的肤色，而很多肤色红黑的角色都非常忠勇、正直，这样推而广之，就开始用红色表忠勇，并为忠勇良将、有道神仙勾画红色脸谱。
程咬金脸谱
绿色：在京剧脸谱中，绿色脸谱一般用来表示勇猛、莽撞、暴躁的人物，与黑色脸谱有相近的用意。
此外，有些占山为王的草寇类人物也勾画绿色脸谱。
张飞脸谱
黑色：黑色最初也是用来表示人物肤色的，包公画黑脸表明他的皮肤黑，随着包拯铁面无私的公正形象备受推崇，黑色就符号化为一种性格的表征，经过延伸后，黑色脸谱一般用于正直无私，刚正不阿以及性格直爽刚毅而勇猛的人物。
庞统脸谱
紫色：紫色是红色和黑色的中间色，其表示的象征意义也介于红黑之间，一般表示肃穆稳重，刚正威严，富有正义感。
有的人物在小说、戏剧中描写为紫色脸膛，所以就给他们画紫色脸谱，也有的人物勾画紫脸是为了表示他的相貌丑陋。
李元霸脸谱
金银色：金银色在神怪脸谱中应用较为广泛，用来表示神仙的金光普照，鬼怪的青面獠牙；有时也用金色脸谱来表现将官的英勇无敌，以增加其威仪。
马武脸谱
蓝色：在京剧脸谱中，蓝色与绿色的含义相近，都是黑色的延伸，表示人物性格刚强、豪爽，有时候也表示人物的阴险、狡猾。
宇文成都脸谱
黄色：在京剧脸谱中，用黄色寓意人物骁勇彪悍或凶暴残忍，所以黄色脸谱一般用于勇猛而暴躁的人物。
2018年小学语文六年级上册(冀教版)第27课《京剧》课件
生： 男性正面形象
老生
小生
武 生
文生
娃娃生
生行（男性人 物）：老生， 小生，武生等
青衣
旦行（女性人物）：青 衣，花旦，武旦
花旦
净行
净行（威重、粗犷、豪爽等特殊性格 的男性人物）
文武丑
丑行（反派人物或诙谐、 滑稽人物）
京剧脸谱艺术
敖闰
包拯
程咬金
二郎神
蝙蝠精
地神
曹操
董卓
京剧脸谱颜色与人物特点有紧密关系，京剧脸 谱，是根据某种性格、性情或某种特殊类型的 人物为采用某些色彩的。Βιβλιοθήκη 乐器笛子唢呐
月琴
京二胡
京胡
板鼓
乐器
京调
第二主题：
1、听听第二主题与第一主题在节奏和情绪上 有什么不同？ 节奏变得舒展，旋律流畅， 情绪变得优美、舒缓
第二部分
1、这部分音乐当中你有听到熟悉的旋律吗？ A + B + A
结尾部分
1、主题音乐还有再出现吗？ 引子 + A + B + A + B + A + 结尾
脸谱中的颜色代表的性格
• 蓝色：表示刚强、粗犷，桀傲不驯； • 红色：作为主色，表示忠勇义烈，比较典 型的如关羽； • 黄脸：象征骠悍、凶残、阴险，工于心计 等性格； • 白脸：象征阴险、狡诈等性格，如曹操； 黑色：象征刚烈、勇猛、粗率、鲁莽，如 包拯、张飞。
蓝色或绿色的脸 谱表示一些粗豪暴躁 的人物，如窦尔敦、 马武等；
红色有脸 谱表示忠勇士 义烈，如关羽、 妾维、常遇春；
黄色的脸谱 表示凶狠残暴， 如宇文成都、典 韦。
白色的脸 谱一般表示奸 臣、坏人，如 曹操、赵高等。
澄江县某小学六年级语文上册第六单元27京剧精品教案冀教版
3.“离家三里远，别是一乡风”。教师出示图片，简要介绍不同地方的风俗。
过渡：你的家乡有哪些风俗习惯？请你介绍一种风俗，或写一写你参加一次风俗活动的经历.
二、明确要求
1。自读课本，用自己的话说一说本次习作的要求是什么？
9.指导朗读。（自由读、分组读)
师：同学们的朗读让我们体会到了真正的知音欢聚时的那一份融洽,那一份欢乐!的确,多么欢乐的相聚，多么难忘的时光！无奈世事难料，锺子期不幸去世。
(二）知音之死。
课件出示：(锺子期死，伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者.）
1.锺子期死了,伯牙为什么会认为世上再无知音了呢?
2。你可以用什么词语来形容伯牙此时的心情？
明确：悲恸欲绝、痛不欲生……
3。锺子期一死，伯牙又要回到以前那无人理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传!教师播放《高山流水》乐曲，指导学生齐读课文。
六、教师小千古的知音佳话，至今，仍为世人津津乐道。这就是“高山流水觅知音，千古知音最难觅”。
6.终于有一天，伯牙遇到了自己的知音锺子期！面对如此善听的锺子期,面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他会对锺子期说什么？
五、拓展延伸，回味“绝弦"
1.师：锺子期死后，伯牙到他的墓前悼念.面对锺子期的坟墓，伯牙写下了一首短歌.(出示短歌:伴低沉悲凉的古典音乐，师范读)
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人.但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云.子期子期兮,你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死！
六年级语文上册第六单元27《京剧》教学设计(阅读讨论)冀教版
《京剧》教学设计（阅读讨论）教材分析：本文是一篇说明性的散文，介绍了中国戏曲艺术的代表——京剧的常识。
分别介绍的是京剧的名称、京剧的来历、京剧的艺术表现形式、京剧的脸谱及人物的分类、京剧的音乐伴奏、京剧发展过程中形成的流派、出现的卓越表演艺术家。
教学目标：（一）知识与技能：1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。
（二）过程与方法：1、引导学生进行查阅资料，了解国粹——京剧。
2、确定话题“京剧艺术大家谈”，展开小组讨论，接受京剧文化的熏陶。
（三）情感、态度与价值观：了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶。
重难点分析：了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶。
由于课文内容具有比较强的专业性，对于多数学生甚至教师来说，京剧也是比较陌生的领域，所以，通过资料补充，对课文内容稍作细致讲解。
课前准备：搜集有关于京剧的资料。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、导入，激发学习兴趣。
1、播放学生收集的料、图片。
学生介绍自己收集的资料和图片。
2、学生交流课前查阅的资料，教师进行总结，然后，展示自己收集的图片及资料。
（播放京剧脸谱）。
3、说一说自己的感受。
4、过渡：京剧是我们中国的国粹，作者给我们介绍了哪些京剧的常识呢？二、初学，了解国粹。
1、展示学习提示：（1）初读课文要求读正确、流利。
（2）借助工具书理解课文中的一些专业术语。
例如：唱腔、二黄、西皮、昆曲、秦腔、梆子、对白、文武场、流派……（3）小组交流：通过读课文了解了关于京剧的哪些知识？交流预设：京剧的名称、京剧的来历、艺术表现形式、人物的分类、音乐伴奏、京剧的发展。
三、再读课文，记忆国粹。
1、学习提示：（1）互读课文，给每个自然段加个小标题。
（2）默读课文，思考：京剧的什么内容最让你感兴趣？把你最想了解的内容读给大家听。
四、布置作业。
选择国粹京剧的一方面写一篇解说词。
旬邑县四小六年级语文上册 第六单元 27《京剧》名师教案 冀教版六年级语文上册第六单元27京剧名师
京剧教学目标1.知识与技能：（1）正确认读11个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
(2)正确、流利、有感情的朗读课文。
（3）了解课文中介绍的关于京剧的常识。
2。
过程与方法:（1）自主搜集有关京剧的资料,了解关于京剧的一般常识。
(2）通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容,体会表达的条理性.（3)在小组交流的过程中,理解关于京剧的“术语"。
3.情感态度与价值观：(1)了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶.（2）感悟京剧的无穷魅力。
教学重难点（1)了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的条理性.（2）京剧是比较陌生的领域,通过资料补充，对课文内容稍作细致了解。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、歌曲引入.1.放歌曲《唱脸谱》。
2.师：京剧的脸谱，是京剧人物的面部化装。
京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧？在课前,大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？学生畅谈.二、初读文章，联系上下文理解词语。
1、指名读。
注意以下词语的读音，并反复认读：陕西乾隆融会荟萃综合粗犷笙唢呐琵琶烘托锣钹铙铿锵2。
通过阅读文章,你了解到了哪些知识?学生发言.3.小组交流，理解词语。
4。
全班交流。
三、默读文章前两自然段，概括主要内容。
1、默读文章.师:下面，请大家默读文章第一、二自然段，在默读的过程中思考每一自然段的主要内容.2、全班交流.四、生字词教学。
第二课时一、课前播放视频《京剧经典唱段》，创设情境。
二、导入。
同学们,上一节课我们初步的学习了27课《京剧》，了解了京剧的一些基本知识。
这节课我们要细致地品读课文，一起深入地了解更多的京剧知识。
三、快速读课文，复习旧知。
请同学们快速读课文，回想文章每个自然段分别介绍了京剧的哪方面知识？（幻灯片出示每部分主要内容）这节课我们将利用小组合作的方式从这6个方面来体会京剧的魅力.四、小组合作，详细了解京剧知识。
六年级语文上册第六单元27《京剧》同步教案冀教版(最新整理)
京剧教学目标：知识与技能：了解课文介绍的关于京剧的基本常识，接受京剧文化的熏陶；培养学生搜集和处理信息的能力，学习发现解决问题的能力,培养与他人合作的能力.过程与方法：京剧这种艺术形式跟学生的生活距离很远，学生不会主动去接触.在这节课的教学中，就是要通过各种活动引导学生走进京剧，让学生了解京剧并且喜欢京剧。
情感态度与价值观：引导学生走进京剧,让学生了解京剧并且喜欢京剧教学重点：了解课文介绍的关于京剧的基本常识，接受京剧文化的熏陶。
教学难点：1、理解关于京剧的“术语"，体会表达的条理性。
2、由于课文内容具有比较强的专业性，对于多数学生甚至教师来说，京剧也是比较陌生的领域，所以，通过资料补充,对课文内容稍作细致讲解。
教学方法：讲授法、讨论法教学课时:2课时教学过程：第一课时一、歌曲导入新课。
1、出示多媒体,欣赏歌曲《唱脸谱》。
2、师：京剧的脸谱，是京剧人物的面部化装.京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识,你了解到了哪些?学生畅谈。
二、初读文章，联系上下文理解词语.1、指名读。
注意以下词语的读音，并反复认读：徽剧乾隆融会荟萃魅力粗犷铿锵唢呐琵琶梆子锣钹铙笙笛2、通过阅读文章，你了解到了哪些知识？3、小组交流，理解词语.课前，我们已经做了很充分的预习工作，文章中有些词语的意思比较难懂，现在请大家在小组中互相交流、理解一些词语的意思，并把你们弄明白的，没弄明白的做好详尽的记录，准备全班的交流。
4、全班交流：西皮:西皮是一种比较明快、活泼的曲调，长于抒情、叙事、说理、状物。
二黄：二黄是一种较舒缓、深沉的曲调,适合表现忧郁、哀伤的情绪.多用于悲剧型的剧情中.徽剧:徽剧是一种重要的地方戏曲声腔，主要流行于安徽省境内和江西省婺源县一带。
汉剧:中国戏曲剧种.俗称“二黄"，又有“楚剧”、“汉调”两种叫法。
它为湖北主要的戏曲剧种.昆曲：是我国古老的戏曲声腔、剧种,原名“昆山腔”或简称“昆腔”，清朝以来被称为“昆曲”，现又被称为“昆剧”。
临安市中心小学六年级语文上册 第六单元 27《京剧》同步教案 冀教版六年级语文上册第六单元27京剧同
（三）整体感知
师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文,力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果,整体感知课文的思想内容。
(四）合作探究
出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论,或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。
1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述。
三、读懂句子：
1。学生对照注释和使用工具书自己理解课文中文言词语的意思，并理解每句话的意思。
2.逐句理解:
a。学生提出没能理解的句子,大家帮忙理解。
b.教师指导。
c。小组内大家讨论意思.
三、作业:1.读熟课文。
2.理解每句话的意思。
第二课时
一、复习：
1。指名读课文
2。理解每句话的意思。
二、理清线索，把握故事的来龙去脉。
（五）加深感悟
1。学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读,进一步深切感悟课文的思想内容。
师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象.
生：“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。
六年级上册语文教案27.京剧_冀教版
27.《京剧》教案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
教学要求：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
知识与能力目标：要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
《27 京剧课件》小学语文冀教版六年级上册
净（性格鲜明的男性角色）
孙
京剧的角色
悟 空
丑（幽默滑稽或反面角色）
文 丑
京剧的角色
丑（幽默滑稽或反面角色）
武 丑
京剧的角色
丑（幽默滑稽或反面角色）
老 丑
京剧的角色
丑（幽默滑稽或反面角色）
小 丑
京剧的角色
生（男性正面角色）
旦（女性正面角色） 京剧的角色
净（性格鲜明的男性角色）
丑（幽默滑稽或反面角色）
梅兰芳
梅兰芳（1894-1961），名澜，又名鹤鸣，字畹华、浣 华，别署缀玉轩主人，艺名兰芳。江苏泰州人，1894年生于 北京，他出生于京剧世家，10岁登台在北京广和楼演出《天 仙配》，工花旦，1908年搭喜连成班，1911年北京各界举行 京剧演员评选活动，张贴菊榜，梅兰芳名列第三名探花。 1913年他首次到上海演出，在四马路大新路口丹桂第一台演 出了《彩楼配》、《玉堂春》、《穆柯寨》等戏，初来上海 就风靡了整个江南，当时里巷间有句俗话：“讨老婆要像梅 兰 芳，生儿子要像周信芳”。
小 丑
京剧的角色
老生：谭富英
京剧的流派
谭富英（1906-1977）京剧老生演员，谱名豫升，小名升格出身梨园世家。谭鑫 培之孙，谭小培之子。著名京剧表演艺术家，四大须生之一。生于北京，祖籍湖 北武昌。曾任北京京剧团副团长。 继承“谭派”和“余派”风格，发挥自己的 艺术特长，酣畅流漓，朴实大方，技艺大进，他的演唱被人们称为“新谭派”。 谭富英擅长演出谭门本派剧目，既以唱工取胜又以武功见长。代表剧目主要有 《失空斩》、《捉放曹》等。
武生：盖叫天
京剧的流派
盖叫天 （1888—1970）京剧演员。原名张英杰，号燕南，河北高阳人。幼入 天津隆庆和科班学武生和老生。他继承南派武生创始人李春来的艺术风格，兼 收京剧和昆曲各派武生表演艺术的长处，并借鉴武术，仔细观察自然界的各种 现象，无实自身塑造人物形象的表现力。他擅演全部《武松》及《一箭仇》、 《恶虎村》、《垓下之战》等戏，有“江南活武松”之誉。有影片《盖叫天的 舞台艺术》、《武松》和已出版的有关记录其艺术经验的《粉墨春秋》一书。
京剧脸谱知识大全解精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版京剧脸谱知识大全解京剧脸谱，是具有民族特色的一种特殊的化妆方法。
由于每个历史人物或某一种类型的人物都有一种大概的谱式，就像唱歌、奏乐都要按照乐谱一样，所以称为“脸谱”。
京剧脸谱艺术是享誉国内外的一门艺术，已经被公认为是中华民族传统文化的标识。
本文主要从以下几个方面介绍京剧脸谱：一、脸谱来源关于脸谱的来源，一般的说法是来自假面具。
人类早期的战争面具、汉代百戏假面具都是脸谱的远祖。
二、脸谱的特点脸谱能标志出戏曲人物的面貌、性格、身份和年龄特点，因此不仅具有塑造人物个性的艺术价值和辅助表演、夸张人物的功效，而且还有分善恶、辨忠奸、寓褒贬的评议意味。
一般说来京剧中的脸谱主要有以下特点：美与丑的矛盾统一；与角色的性格关系密切；其图案是程式化的。
三、脸谱应用在京剧中，并不是每个人物都要勾画脸谱，脸谱的勾画要按照人物角色的分类来进行。
“生”、“旦”的化妆，是略施脂粉以达到美化的效果，这种化妆称为“俊扮”，也叫“素面”或“洁面”。
其特征是“千人一面”。
而脸谱化妆，是用于“净”、“丑”行当的各种人物，以夸张强烈的色彩和变幻无穷的线条来改变演员的本来面目，与“素面”的“生”、“旦”化妆形成对比。
脸谱化妆的特征是“千变万化”的。
四、脸谱的色画方法京剧脸谱的描绘着色方式有揉、勾、抹、破四种基本类型。
1.揉脸：是用手指将颜色揉满面部，再加重眉目及面部纹理轮廓，是一种真性的脸谱。
如：京剧《三国演义》戏中的关羽所揉的红脸。
表示关羽面如重枣，卧蚕眉，单凤眼和七星痔。
2.勾脸：是用毛笔蘸颜色勾画眉目面纹，填充脸膛色彩，成为五光十色的图案。
如：文官勾脸的典型——包拯。
只勾白眉子，不勾眼窝和鼻窝，额面勾白色弯月，表示包拯日断阳，夜断阴。
3.抹脸：是用毛笔蘸白粉把脸的全部或一部分涂抹成白色，表示这一类人不以真面目示人，是一种饰伪性脸谱，又称粉脸。
如：《三国演义》的曹操在京戏中是奸雄，用大白粉脸，脸上全涂白色。
4.破脸：是指左右图形不对称的脸谱，揉、勾、抹三种脸中都有破脸，是一种以贬意为主的脸谱。
六年级语文上册第六单元27《京剧》精品教案冀教版
六年级语文上册第六单元27《京剧》精品教案冀教版教学目标：1.通过本课学习，使学生对我国京剧文化艺术中的行当和表演动作的程式，以及京剧的伴奏乐器有所了解，培养他们对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。
2.通过对京剧中唱、念、做、打四种艺术特征的介绍，启发学生积极体验与感受，从而提高学生鉴赏京剧的能力。
3.培养学生的探索精神和观察分析问题的能力。
教学重难点：1.在艺术活动中了解京剧的相关知识，初步感受京剧的艺术魅力，培养学生热爱京剧艺术的兴趣。
2.模仿戏曲的唱腔和动作。
3.调动学生将课堂变成展示自我的舞台，积极参与欣赏、模仿和富有创造性的艺术活动，激发学生的艺术潜能。
教学方法：1.引导学生做多种形式的参与和感受。
2.启发学生通过观察、分析、归纳来获取知识、培养能力。
教具准备：多媒体课件、京剧脸谱、录音带。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、学生聆听《京剧》进教室二、导入：京剧是历史悠久的中国戏曲的优秀代表，是人们群众喜闻乐见的艺术形式，积淀了中华民族的优良美德、民族智慧和艺术精华，我们今天了解到的唱腔、行当、脸谱等等，不论是哪一项都显示着中华民族的文化特色，继承和发扬了我国优秀的传统文化，其综合性是世界其他任何艺术形式都不可比拟的，因此，长期以来一直被称为国粹。
三、初读课文：1.自由读课文，看看课文为我们介绍了什么？（个人朗读、教师范读相结合）2.出示课件字词，学生解决疑难字词。
3.熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
1）课文都给我们大家介绍了些什么？2）根据课后提示，速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容你能按作者的思路给课文分段吗？4.分组读课文：读自己喜欢的部分。
四、作业：熟读课文第二课时一、听写生字词。
二、指名朗读课文。
三、介绍京剧的行当：京剧的行当分为生、旦、净、丑四大类。
但在初期，京剧的行当仍分为生、旦、净、末、丑五大类，后来才把生行和末行合并，取消了末行。
生：扮演男性角色的一种行当。