如何让学生在英语课堂上跟着老师“转”
小学英语教学的五种方法
小学英语教学的五种方法素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
而教师的主导作用是发挥学生主体教育的前提，其实质在于培养学生的主体性，并教会学生学习，调动学生学习的积极性、主动性，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。
教育学家陶行知先生说“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情”。
那么如何才能做到这点，针对小学生年龄、生理等特点，在英语课堂教学中不断实践，丰富“乐学”模式就成为重中之重了。
一、手势、动作切入，引发学生学习兴趣在小学英语课堂教学过程中，许多教学内容可采用教师用“手势、动作，眼神”导入新课的方法。
切如教学内容时，教师不要直接出示教学内容可用准确的肢体语言向学生设疑，用“请同学们注意老师做的这个动作是什么意思，”等问题将学生的兴奋点启迪并牢牢抓住。
通过启发和简单的讨论后，学生知道了教师表示的意思，再让学生模仿老师的动作。
大部分学生动作基本准确时再揭示这些动作用英语如何表述，接着学生跟着老师边读短语边做动作。
经过数次练习后，速度可逐渐加快，紧接着根据学生掌握的不同情况采用小组比赛，优者展示等方法使学生眼、口、耳、手并用，精神高度集中，大脑快速运转，反应灵敏，印象深刻。
而更重要的是当学生掌握了所学知识之后深深感受到了学习过程的轻松、快乐。
二、实物图片引路、激发学生学习兴趣小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地靠死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，失去学习兴趣，在教授新单词时，要经常采用实物或图片的方式引路，不失为激发学生学习兴趣的好方法。
例如，在教授新单词computer, flute, trumpet, violin等时，教师先准备一些实物和图片，把抽象单词变成具体直观的东西，这样学生的注意力就会被吸引，继而产生极大兴趣。
在教授单词cucumbers, potatoes, carrots, mushrooms等时，可以让学生从家里拿来黄瓜、土豆、胡萝卜、蘑菇等实物，利用学生迫切想知道这些蔬菜用英语怎么说的心理，引导学生逐一认知，不断练习，反复肯定，不断表扬，让学生产生生活中经常见到的蔬菜我们都会用英语说的小小的成就感。
如何引导学生参与英语课堂教学
如何引导学生参与英语课堂教学“主体参与英语课堂教学模式”作为一种新的教学模式，它以学生自主参与为主要手段，以体验课堂学习，获得经验，培养学生的学习兴趣和创造性运用知识的能力为主要目的。
英语教学的实质是交际，是通过学生主体参与教学活动来实现的。
学生是主体，教师是主导。
教师应根据教材和学生的情况，设置不同的教学目标，使学生能够参与、乐于参与，并在参与中得到有效训练，获得能力的发展。
因此，要提高英语教学效率，必须转变教学观念，提高英语课堂教学水平，努力构建学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，让课堂教学的“话语权”回归学生主体，优化英语课堂教学。
一、更新教育观念，确立学生的主体地位学生在英语课堂教学中的定位是一个根本性的认识问题。
教师要转变角色，真正担负起实践新型教学模式的责任，确立学生在教学活动中的主体地位。
首先，要建立新型的师生关系。
要做到教师的主导和学生的主体作用的辨证统一，教师必须对学生的学习活动和身心发展进行正确引导、科学组织和有效管理。
要把教学活动看成是师生之间一种平等的对话过程。
这种对话是以师生之间的相互尊重、相互理解、相互信任和平等交往为基础，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的过程。
其次，教师要提高自身科学文化素质。
不管是人文社科知识还是自然科学都要积极涉猎，这样才能在平等的师生对话中有话可说，有理可讲。
在现阶段，教师还要学习好素质教育理论，同时要不断充实自己的专业知识，不断接受新的知识信息，掌握新的教育技术和教学方法。
最后，教师要用自己的人格魅力去影响学生。
教师不仅是知识的传播者，更是人类灵魂的工程师，是精神文明的示范者。
教育不能只靠灌输、说教，更应靠自身的言传身教，潜移默化，教师的良好形象对学生就是无声的感化。
二、营造和谐氛围，调动学生的主体情感激发学生的主体情感，充分发挥学生的主体作用，让学生“动”起来，使英语课堂“活”起来，就必须建立民主、平等、和谐的人际关系，营造轻松愉快、生动活泼、合作互动的教学氛围。
如何在英语教学中树立学生的自信心
如何在英语教学中树立学生的自信心在众多影响学习的情感态度因素中，自信心是十分重要的。
具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，擅长语言学习。
反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差别，自我评价低，-学习主动性差，长此下去，有些学生悲观失望，逐渐会形成自卑感，进而自暴自弃。
作为一名小学英语教学工作者，该怎样协助学生树立和增强自信。
学好并用好这门语言呢？下面我就结合自己的教学实践，谈几点感受。
老师的微笑、关爱的语言、与学生平等的相处，不但能使学生感到安全，产生信任，也使学生感到自身的价值，树立自信心。
所以教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习气氛。
在小学英语教学中，初始课非常重要，这是学生第一次的英语学习体验。
对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说，一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。
我是这样做的：上课铃响了，我精神饱满地走进教室，微笑着看着学生，以自我介绍为开场白“Hello! I’m your English teacher. My name is Chen liouaihua” 同时把我的名字写到黑板上。
学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。
我继续说：“ You can call me Miss liou.” Understa nd?” “Please read after me.”跟我读OK?。
通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。
“OK!”我即时给予了肯定，并再次介绍说：“Hello! Im Mis s liou.”重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己。
一个、两个，越来越多。
学生活跃起来，融入到课堂教学里。
这对他们来说既新鲜刺激又简单上口。
学生易于接受，也乐于接受。
之后我点名并伴以手势（双手掌心向上）说：“×××，stand up, please.” “Hello! ….” 引导他们回答：“H ello ! Miss liou .” 然后示意他坐下，并说“ Sit down, please.”接着我向他们介绍了几个书上常出现的小朋友如：Nancy、David、Mike Liu Tao、Gao Shan、Yang Ling等，让他们用英语向新朋友问好。
如何引导学生参与英语课堂教学
如何引导学生参与英语课堂教学作者：朱红霞来源：《语数外学习·下旬》2013年第03期“主体参与英语课堂教学模式”作为一种新的教学模式，它以学生自主参与为主要手段，以体验课堂学习，获得经验，培养学生的学习兴趣和创造性运用知识的能力为主要目的。
英语教学的实质是交际，是通过学生主体参与教学活动来实现的。
学生是主体，教师是主导。
教师应根据教材和学生的情况，设置不同的教学目标，使学生能够参与、乐于参与，并在参与中得到有效训练，获得能力的发展。
因此，要提高英语教学效率，必须转变教学观念，提高英语课堂教学水平，努力构建学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，让课堂教学的“话语权”回归学生主体，优化英语课堂教学。
一、更新教育观念，确立学生的主体地位学生在英语课堂教学中的定位是一个根本性的认识问题。
教师要转变角色，真正担负起实践新型教学模式的责任，确立学生在教学活动中的主体地位。
首先，要建立新型的师生关系。
要做到教师的主导和学生的主体作用的辨证统一，教师必须对学生的学习活动和身心发展进行正确引导、科学组织和有效管理。
要把教学活动看成是师生之间一种平等的对话过程。
这种对话是以师生之间的相互尊重、相互理解、相互信任和平等交往为基础，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的过程。
其次，教师要提高自身科学文化素质。
不管是人文社科知识还是自然科学都要积极涉猎，这样才能在平等的师生对话中有话可说，有理可讲。
在现阶段，教师还要学习好素质教育理论，同时要不断充实自己的专业知识，不断接受新的知识信息，掌握新的教育技术和教学方法。
最后，教师要用自己的人格魅力去影响学生。
教师不仅是知识的传播者，更是人类灵魂的工程师，是精神文明的示范者。
教育不能只靠灌输、说教，更应靠自身的言传身教，潜移默化，教师的良好形象对学生就是无声的感化。
二、营造和谐氛围，调动学生的主体情感激发学生的主体情感，充分发挥学生的主体作用，让学生“动”起来，使英语课堂“活”起来，就必须建立民主、平等、和谐的人际关系，营造轻松愉快、生动活泼、合作互动的教学氛围。
如何让英语课堂更生动
如何让英语课堂更生动、有效姜堰励才实验学校华召芳众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师” 。
许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
语言作为文化的载体和主要表现形式，是随着民族的发展而发展的，是社会民族文化的一个组成部分。
而在中国的教育体制下，传统教学将语言的学习公式化了，使学习变得僵硬，在黑板上只讲英语语法，枯燥乏味，学生很难有兴趣。
因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣，这样才有可能提高课堂的效率。
要想让学生一堂课45分钟全神贯注地听讲，跟在你老师后面“转”确实不易。
但在老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上，因为学习效率的高低与注意力集中与否有很大的关系。
现在的学生活泼开朗，贪玩好动，自制力差，课堂注意力难以持久，经常会出现走神现象，也即注意力迁移现象。
这时就需我们老师做适时地巧妙地吸引，使学生的注意力重新回到课堂上来。
那么，如何吸引学生的注意力，如何让学生跟着老师“转”？古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷，才能高密度、高质量的实现教学目标。
因而，目前我们所需要的是调整教学策略，探索出一条适合自己学情的教学方式方法，让英语课堂更生动、有效。
下面从几个方面谈谈教学策略与实效的关系。
一、了解学生基础，充分利用“结构教学”层层破解学生英语基础差异比较大。
条件好的城区毕业的学生可能学了7—9年的英语，这些学生当中可能有少部分还进过各种校外英语培训班,比如小星星英语班，阶梯英语培训学校或剑桥少儿英语等等。
农村毕业的学生有的学了1—3年英语。
所以老师们要做好充分的调查，对学生的英语基础做到心中有数，教师可以根据学生现有的知识、能力水平和潜力发展倾向,把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,让这些群体在教师恰当的分层策略下及相互作用中得到更好的发展和提高。
分层教学对每一位教师来说都是一个挑战,教师应做好以下几方面工作:(1)备课分层,对不同层次的学生要有不同的教学目标。
让学生在与老师的互动中尝到学英语的乐趣
让学生在与老师的互动中尝到学英语的乐趣英语课堂上，教师就更应该在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
增加课堂趣味的关键问题是，教师与学生之间要建立一种和谐融洽的关系；并营造轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学、学中用，从而培养学生运用英语进行交际的能力。
标签：英语互动乐趣一、当前英语课堂教学还存在许多问题1.学生缺乏学习英语的积极性、主动性长期以来，在英语教学中一直强调死记硬背、机械训练等学习方式，让学生产生枯燥感。
很少有以学生为主体，让学生通过自己的活动与实践来建构、发展自己的知识。
目前的教学课堂，教师占主导地位，留给学生自由发挥的时间很少，使学生的学习常处于被动状态，很难激发学生的学习兴趣，从而导致学生的身心发展受到抑制，使英语学习变得枯燥无味。
2.班级大，时间有限，造成教师忽视学生的英语交际能力培养随着英语的新课程改革，现在的仁爱版英语教材较之以前词汇量增大，课堂对学生的听、说、读、写技能要求提高，课堂容量非常大。
而班级人数多，英语教师普遍存在上课“重知识，轻能力”现象，教师们课上忙于完成每天的教学任务，而忽视了学生的英语交际能力培养，忽视了让孩子们感受“玩中学，学中玩”的乐趣，以至于许多孩子在初始年段就表现出对英语的厌倦。
二、词汇教学中融入趣味性，关注互动1.词汇的教学1.1动与做根据学生活泼好动的特点，我常让学生在课堂上动起来，如学完“running，swmming，jumping，rowing”等单词后，让学生两人一组，一人根据单词意思做动作，另一位则根据动作猜单词。
学pull，push时，我还在课堂上开展“Polly says.”“Do as l say.”等游戏。
如，在教学The Seasons：spring ，summer ，autumn ，winter时，可根据教学内容，把课桌排列分成四大组：春天组，夏天组，秋天组，冬天组。
如何使学生真正成为英语课堂的主人
如何使学生真正成为英语课堂的主人众所周知，任务型教学视学生为教学活动的主体；任务的选择、设计和组织力求尊重学生的兴趣和需求。
而本人所在的小学英语课堂教学却仍然是老师唱“主角”，学生扮“配角”，没有真正把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。
学习的主体，严重挫伤了学生学习英语的积极性，本人且就如何使学生真正成为英语课堂的主人，谈谈个人的几点浅见：－.充分了解小学生的心理特征。
充分了解小学生的心理特征对我们进行课堂教学有一定的促进作用，因为儿童与成年人学英语是有很大区别的。
孩子们在儿童时期是世界观、价值观发展的初期阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段，不同的教育内容和方式以及不同的环境，对以上这些因素的发展和培养有着重大的影响，因此，这一阶段儿童的发展具有较大的可塑性。
其次小学生的心理负担轻、害羞、胆怯、焦虑等心理负担给他们的英语学习没有带来多大的副作用，他们敢于开口，能积极参与各种活动，这有利于创造轻松愉快的学习环境，再次，情感因素简单，小学生思想单纯，态度积极，对学校和老师、对学习环境、对其它同学、对学习材料等态度都不会对小学生学英语构成什么影响，因为小学生英语一般靠直觉和体验、生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容，很容易调动他们的学习积极性，并激发他们学英语的兴趣。
此外，儿童的心理特征对课堂教学也存在不利的因素，主要包括以下几个方面：（一）自控能力差，他们容易培养兴趣，也容易失去兴趣。
（二）儿童在外语学习中能够积极投入，但他们集中注意力的时间有限，他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力。
（三）儿童的思维能力不如成年人，他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力，对自己的学习缺乏计划、安排，对教师的依赖性较强。
因此，在小学英语教学中，要充分考虑儿童的心理特征，根据实际情况，制订相应的教学计划，采取相应的教学方法，从而把课堂还给学生。
多年的教学实践证明，教师要使学生真正成为英语课堂的主人。
小学英语课堂教学的方法与步骤
小学英语课堂教学的方法及步骤小学英语课堂教学的方法及步骤一般说来，教师采用什么样的教学方法，学生必然就采用及之相应的学习方法。
现代教学论认为，怎样教会学生学习是教学的一项基本任务。
课堂上教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生学习的效果。
通常情况下，教师授新课除了第一节课以外，每一节课所要进行的教学内容不外乎三个部分：1．复习已教过的语言材料；2．教学新的语言项目如词汇、语音、语法句式及会话等；3．进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为完成教学上述三部分的内容，教师（无论中学还是小学的教师）一般都采用以下几个步骤：五个步骤（Five steps）：步骤一（Step1）：复习（Revision）步骤二（Step 2）：呈现（Presentation）步骤三（Step 3）：操练（Drill）步骤四（Step 4）：练习（Practice）步骤五（Step 5）：巩固（Consolidation）在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师也一定是一位“多面手”!完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表步骤一（step1）复习（Revision ）（一）复习的作用复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言项目，加强记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题和时解决。
此外，对于练习不够、理解不深不透或是疏漏的方面，和时加以弥补，以便使所学的知识和技能更加完善和熟练。
（二）复习的内容、形式、方法及教师的任务和作用复习的内容不外乎日常交际用语、语音、词汇、简单的语法及语法句型、四会掌握的一般句式和所学的语言材料。
复习的方式方法有多种多样。
有大循环复习和小循环复习，有单元复习和阶段复习，有集中复习和分散的随堂复习，有家庭作业、假期作业、口笔头测试、听写、评比竞赛、游戏等等复习的形式和方法。
大复习有期中复习和期末（终）复习，小复习有每课书、每节课和每节课随堂的开头、中间和结尾等的复习。
小学英语课堂互动技巧
小学英语课堂互动技巧
一、小学英语课堂互动技巧
在小学英语教学中，提高学生的参与度和互动性是非常重要的。
通过有效的互动，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习
效果。
下面将介绍一些小学英语课堂互动技巧，帮助老师们更好地
引导学生参与课堂活动。
首先，老师可以通过游戏的形式来激发学生的兴趣。
例如，可
以设计一些有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习英语知识。
比如，可以通过唱歌、跳舞、模仿等方式来巩固学生的英语词汇和语法。
这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以让学生在轻松愉快的氛围
中学习英语。
其次，老师可以采用小组合作的方式来促进学生之间的互动。
通过小组合作，学生可以相互交流、合作完成任务，提高他们的团
队合作能力和沟通能力。
老师可以设计一些小组活动，让学生在小
组中互相讨论、分享想法，共同解决问题。
这样不仅可以增加学生
之间的互动，还可以培养学生的团队意识和合作精神。
最后，老师可以通过提问的方式来引导学生参与课堂讨论。
在
课堂上，老师可以提出一些开放性问题，让学生展开思考，积极参
与讨论。
通过提问，可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维
能力和表达能力。
同时，老师还可以鼓励学生提出自己的观点和看法，促进学生之间的交流和互动。
总的来说，小学英语课堂互动技巧是非常重要的。
通过游戏、小组合作和提问等方式，可以有效地提高学生的参与度和互动性，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
希望老师们可以根据以上介绍的技巧，灵活运用在英语教学中，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围。
如何培养学生学习英语的主动性（3）
如何培养学生学习英语的主动性（3）如何培养学生学习英语的主动性二、指导学生学习方法，提高学生学习效率，使学生取得良好的学习成绩。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”作为一名现代社会的英语教师，不仅要把书本知识传授给学生，更重要的是要指导学生的学习方法，培养学生主动学习英语的习惯和能力，帮助他们掌握科学的学习方法，由一开始的被动学习到主动学习，由“要我学”到“我要学”，从而真正体会学习带来的乐趣。
教学实践证明，由于方法不当而导致许多学生英语学习事倍功半的现象普遍存在。
对此，我主要通过以下几个方面对学生进行指导：(1)了解知识脉络，把握知识结构，指导学生将知识由点到面串起来。
(2)乐于提问，敢于质疑，培养学生的探索能力。
(3)善于总结，勤于“过电影”，提高认识，使知识更加系统和完整。
(4)养成良好的语言学习习惯，多听，多读，多写，多说，坚持不懈。
(5)以写促学，指导学生轻松实践。
我们知道，记忆单词一直是大多数学生比较头痛的事。
我在教学中摸索到了一个比较有效的方法，让学生在玩中掌握了所学单词：那就是让学生充分利用单词卡片学习英语单词。
单词卡片成为学习英语单词的好帮手。
在课余时间，我让学生自己动手制作单词卡片，正面写英语单词，反面写汉语。
在课前，我让学生玩单词卡片的游戏。
可以两人一组，三人一组或四人一组，进行抢单词卡片的游戏。
学生对此非常感兴趣，通过抢卡片，不但熟练掌握了单词，还增进了同学之间的友谊。
另外，在制卡片的过程中，训练了学生的动手能力，还养成了节约纸张的好习惯。
当然，随着学习内容的增加，鼓励学生自己对所学知识进行总结和归纳，找出适合自己的有效的学习方法，从而提高学习效率，增强自主学习的自信心。
过去，我们对学生正确运用英语的要求非常严格，学生在口语、笔试实践中不允许出错，对出现的错误会及时地一一纠正。
这样，学生长期处在不利于学习的被动地位，他们不敢大胆运用英语，对英语实践产生一种紧张感，从而削弱了学生学习英语的积极性。
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如何让学生在英语课堂上跟着老师“转要想让学生一堂课45分钟全神贯注地听讲，跟在你老师后面“转”确实不易，就算是好同学也很难做到。
但在老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上，因为学习效率的高低与注意力集中与否有很大的关系。
现在的学生活泼开朗，贪玩好动，自制力差，课堂注意力难以持久，经常会出现走神现象，也即注意力迁移现象。
这时就需我们老师做适时地巧妙地吸引，使学生的注意力重新回到课堂上来。
那么，如何吸引学生的注意力，如何让学生跟着老师“转”？
一、新颖的开场
英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。
所以，要求学生在课堂中要高度地注意。
那么，如何能一上课就将满教室学生注意集中起来，形成一个清新、安静的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备工作。
当然不仅要备好课，还要在穿着、仪表各个方面做好充分的准备。
当你精神饱满，意气奋发踏着上课的铃声走进教室，踏上讲台，并满怀深情地、声音洪亮地说一声：“Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇ”，会迅速地将学生的注意力集中，为听课做好准备。
如恰逢某个节日，可用节日的问候作为本节课的开场；或是以某一当前所发生的重大事件为开场，其效果都将会更佳。
二、形式多样的导入
学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与本节课的导入有很大关系。
所以一堂成功的课，首先须看课堂导入是否精彩。
现在高中的新教材,其内容大部分是关于西方国家的一些文化、风俗习惯及文学知识等。
教师应运用各种导入手段来引起学生的注意，可以利用各种现代教学设施,如:电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等进行教学导入,引起学生的好奇和注意。
比如说,在讲高二第十单元----Frightening nature时,导入就可以用多媒体播放一些自然灾害发生的场景,这样在一开始时就能吸引学生的注意力,使原本枯燥的文章变得更加色彩斑斓, 使课堂变得更加活泼，有效地吸引了学生的注意力。
同时帮助学生加深对自然灾害现象的了解。
教师还可以抓住学生好表演、欲成功等特点,把学生的值日报道(Daily report)、演讲(Speech)、和表演(Act)等作为教学的导入,吸引学生的高度注意。
比如,每节英语课的前五分钟,可以让学生按照学号依次做个值日报道(Daily report),
他们要在课下做好准备,各个方面的英语内容都可以讲,这种做法不仅锻炼了他们的英语口语和对英语的兴趣,也在一开始就吸引了其他学生的注意力,便于下一步教学内容的开展。
新课改要求增强学生间的互动,强调学生是课堂的主体, 值日报道(Daily report)、演讲(Speech)、和表演(Act)正是体现了这一点,而且也是吸引学生有意注意的非常好的方法，有助于学生在课堂上更好地围绕着老师所讲的主题积极参与其中，做到真正跟在老师后面“转”。
当然了,除了上述的方法,还有问题导入法,以旧代新导入法,直接破题导入法,等等,需要各位教师灵活的掌握。
三、讲课的艺术
教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员成功与否的标志。
因此教师一定要注意自己课堂的语言、上课的动作、表情以及课堂情景的设置。
首先，作为教师，提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。
那么，怎样才能得心应手地运用语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。
恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。
另外我们教师说话要幽默、灰谐。
根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。
当然，在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。
总之,教师说话应该幽默风趣,富有节奏感，不要平淡无味。
其次，教师的肢体语言也可吸引学生的注意力。
肢体语言是指用眼神、手势、姿态、表情等表达出来的有形无声语言。
较口语更加生动。
教师的一颦一笑都会影响学生的情绪。
因此，当教师精神饱满，带着微笑走进教室，用充满爱的目光巡视学生，就会使学生在轻松愉快的气氛中开始一节课。
课堂上应该尽量用赞赏的眼光表扬学生，用鼓励的眼神安慰学生，用自信的神情激励学生积极思考，不畏困难。
这样才能使学生的注意力更长久，延长学生的有意注意时间。
再者，课堂上应用一些简笔画，其幽默、栩栩如生的画面也会令学生兴趣大增，注意力集中起来。
当然了，根据所授内容适当补充或是插入
一些相关的故事、常识及创设不同的会话场景，也可激发学生的兴趣，使其更好的集中注意力。
四、课堂内容的编排
学习是一项复杂而又繁重的脑力劳动，在课堂上的45分钟，学生不可能都在集中精力的听讲，溜号再所难免。
为此，合理的内容编排是非常重要的。
在教学中，教师应该把重点、难点的内容有意地去让学生引起注意，并把这些内容分散到整节课中进行讲述。
在讲述过程中可以穿插一些生动有趣的例子，这样不仅增加了内容的趣味性，又不会使学生过度疲劳，这种做法使有意注意与无意注意交替进行，可以提高教学效果。
五、正确的评价
课堂教学中，教师的及时适当的评价，有助于吸引学生的注意，使他们积极参加到课堂实践中来。
及时的评价，能使学生关注到教师在注意他，也能使学生时刻想到老师也在参与课堂活动，他也要参与；激励性的评价，能直接让学生分享成功的喜悦，增添学生的成就感；而有针对性的评价，能使学生了解到自己的优点和不足，促进其改正；富有启发性的评价，能使学生思考更深刻，学习更钻研，从而对自己提高要求，变被动学习为主动学习。
当然了，教师应该尽量给学生多一些表扬与肯定，激发学生学习的兴趣与积极性，不要因为其一些问题答错了而批评他们，这样容易挫伤学生的自尊心与自信心，不利于其今后的学习。
六、教学方法的变换
在调整和吸引学生注意力的时，所选择的方法要注意多样性。
任何一种好的方法，会因为过于长久的使用，而被学生所熟悉，慢慢失去对其的新鲜感，甚至产生厌恶感。
因此不断创新教学方法，变换教学方式才能使学生的注意力稳定、持久，从而保证课堂效率。
这样的课也才能真正让学生回味无穷。
课堂上的45分钟是学生能否学好的关键。
因此，能否巧妙地运用各种方法吸引学生的注意力，让学生真正做到跟着老师“转”是教师应当研究的重要课题。
教师应随时随地观察并研究学生的有意注意与无意注意，选择相应有效的教学方法来调整和吸引学生的注意力，培养学生自觉的、有目的的注意能力，有效地控制注意的转移，使其更有效地上好整节课从而达到事半功倍的效果。