加强理论与实践的结合推行课堂探究式教学
加强理论与实践结合推行课堂式教学论文
加强理论与实践的结合推行课堂探究式教学[摘要]在高中的地理课堂教学中，施行理论与实践相结合的教学模式是十分必要的，实践性教学不但能够提高学生对于地理学习的兴趣，同时也能够加强学生在课堂教学中的积极性，最为关键的就是实践性的教学能够帮助学生突破书本内容的局限，掌握知识运用的技巧和方法。
与此同时在地理的课堂教学中探究式的教学模式能够加深学生思维深度，帮助学生构建属于自己的知识体系，为学生地理成绩的提高打下一个坚实的基础。
[关键词]高中地理实践教学探究模式知识运用地理这门学科是一门综合性极强的学科，其与自然、人文、历史以及社会等等方面的学科有着非常广泛的联系，其内容宽泛而抽象，很多学生对于地理知识的掌握还多半停留在记忆和背诵的层面之上，真正地应用地理知识对于很多学生来说还是十分困难的，造成这样的原因一是学生知识理解程度不够，其二就是实践能力不高，因此在高中地理的课堂教学中，教师应该加强理论教学与实践教学的结合，突出培养学生的实践能力，同时在课堂教学过程中引入探究式的教学模式，提高学生的知识内化程度，为培养学生的知识运用能力提供一个可靠的保证。
探究式教学注重培养学生的综合能力，发展创造性思维，通过自我探究，掌握科学学习方法，能够用所学知识解决实际问题，为学生终身学习打下基础。
一、课堂教学生活化，从点滴中培养学生的实践能力在高中的地理课堂教学中，我们要加强课堂知识与实际生活的结合，提高课堂生活化的程度，因为地理的知识在生活中有着广泛的应用，学生对于生活中的这些知识可以说并不陌生，但是将课堂中的知识应用到实际生活之中去，在这个逆过程中很多学生就显得手足无措了，这就需要教师逐步的培养学生的这种实践能力，一点一滴的将学生的知识运用能力培养起来。
另外这种生活化的课堂教学模式还能够在很大程度上解决学生学习兴趣低下和学习积极性不高的问题，学生能够通过自己在生活中见到的或者是经历到得有关地理方面的生活经验来印证课程内容中所学习的地理知识，这个印证的过程能够很好的帮助学生记忆知识和内化知识，随着这个过程逐步的加深学生的知识运用能力也会随之大幅度的提升。
教师如何将学科知识和实际问题结合起来
教师如何将学科知识和实际问题结合起来教师在教学过程中，如何将学科知识与实际问题结合起来，是一个非常重要的问题。
这种结合可以使学生更好地理解学科知识的实际应用，并培养他们解决实际问题的能力。
本文将介绍几种教师可以使用的方法，以促进学科知识和实际问题的结合。
一、探究式学习探究式学习是一种以问题为导向的学习方法，通过引导学生提出问题、发现问题、解决问题，来探究学科知识和实际问题的关系。
教师可以设置一系列贴近实际的问题，让学生通过实际操作和调查研究，探索问题的解决方法。
例如，在化学课上，教师可以让学生通过实验探究酸碱中和反应的原理和实际应用，如何应对日常生活中遇到的酸碱问题。
二、案例教学案例教学是一种以实际问题为基础的教学方法，教师可以通过精心设计的案例将学科知识与实际问题结合起来。
教师可以选取一些真实、生动的案例，让学生通过分析和解决案例中的问题，理解和运用学科知识。
例如，在历史课上，教师可以选取一些重要历史事件的案例，让学生通过讨论和分析，了解当时社会背景、历史原因以及对现实生活的影响。
三、跨学科教学跨学科教学是指在教学中将不同学科的知识和概念进行有机结合，创造性地设计教学活动。
教师可以通过跨学科教学的方式，将学科知识与实际问题相结合，提供学生解决实际问题的多角度思考和解决方案。
例如，在地理和环境科学课上，教师可以引导学生研究当地的环境问题，并利用地理知识分析问题的成因、影响和解决办法。
四、实践活动教师可以通过组织实践活动，将学科知识与实际问题结合起来。
例如，在数学课上，教师可以组织学生进行数学建模活动，让学生通过实际问题的调查和分析，利用数学知识解决实际问题。
这样的实践活动可以使学生更加深入地理解学科知识，并将其应用到实际情境中。
通过以上几种方法，教师可以将学科知识和实际问题有机地结合起来，提高学生对学科知识的理解和应用能力。
这不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
中学科学实验教学中的理论与实践探索
中学科学实验教学中的理论与实践探索近年来，随着教育改革的不断深入，中学科学实验教学得到了越来越多的关注。
实验教学在中学科学教育中具有重要作用，可以培养学生的观察、实验、思考和解决问题的能力，提高他们的科学素养。
然而，中学科学实验教学中的理论与实践之间存在一定的问题和挑战。
本文将探讨这些问题，并提出一些解决方法。
首先，中学科学实验教学中的理论问题是一个关键的挑战。
理论是科学探索的基础，但如何将理论与实践结合起来是一个复杂的问题。
在实验教学中，有些学校过于注重实践，忽视了理论的教授。
这样会导致学生只关注实验结果，而缺乏对实验背后原理的理解。
相反，有些学校则过于强调理论知识，缺乏实践操作。
这样学生会感到枯燥乏味，并且无法将理论应用到实践中。
因此，在中学科学实验教学中，如何平衡理论与实践是一个重要的问题。
其次，中学科学实验教学中的实践问题也需要重视。
实验教学需要学生亲自动手进行操作，但在很多学校中，实验条件有限，实验设备不足。
这使得学生无法真正参与到实验中，只能通过观察他人的操作或者看图进行学习。
这样的实验教学效果往往不理想。
另外，实验教学中还存在着安全问题。
一些学校没有健全的实验室管理制度，学生的实验安全无法得到保障。
因此，为了保证中学科学实验教学的有效性，必须解决实践条件和安全问题。
针对中学科学实验教学中的这些问题和挑战，我们可以采取一些策略和方法进行改进。
首先，我们应该注重理论与实践的有机结合。
在教学中，应从实际问题出发，引导学生通过实验来发现问题，并逐步理解实验背后的原理和科学规律。
同时，也需要将学生所学的理论知识应用到实践中，通过实验验证和实践操作来巩固理论知识。
其次，中学科学实验教学应注重培养学生的实践能力。
学生需要通过动手实验来培养观察、记录、分析和解决问题的能力。
因此，学校应该提供良好的实验设备和条件，确保学生能够亲自动手进行操作。
另外，学校还应加强实验室管理，制定相关规章制度，保障学生的实验安全。
实践教学的本质要求(3篇)
第1篇一、理论与实践相结合1. 理论与实践的统一性实践教学的本质要求之一是理论与实践的统一性。
在实践教学过程中，教师应注重引导学生将所学理论知识运用到实践中，同时通过实践来加深对理论知识的理解。
这种统一性体现在以下几个方面：（1）课程设置：实践教学课程应与理论课程相衔接，形成相互补充、相互促进的关系。
（2）教学内容：实践教学内容应与理论教学内容相呼应，确保学生在实践中能够运用所学知识。
（3）教学方法：实践教学方法应与理论教学方法相结合，注重启发式、探究式教学，激发学生的创新思维。
2. 理论与实践的转化性实践教学要实现理论与实践的转化，即将理论知识转化为实际操作技能，使学生具备解决实际问题的能力。
这种转化性体现在以下几个方面：（1）教学目标：实践教学的目标应明确，使学生掌握一定的实践操作技能。
（2）教学过程：实践教学过程应注重培养学生的实践能力，使学生能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
（3）教学评价：实践教学评价应注重学生的实践能力和创新能力，确保实践教学的有效性。
二、注重培养学生的综合素质1. 培养学生的创新意识实践教学要培养学生的创新意识，鼓励学生在实践中勇于尝试、敢于突破。
这要求教师在实践教学过程中，注重培养学生的以下能力：（1）自主学习能力：引导学生自主探索、自主学习，培养其独立思考的能力。
（2）团队协作能力：鼓励学生参与团队合作，培养其沟通、协调、合作能力。
（3）批判性思维能力：引导学生对所学知识进行批判性思考，培养其创新思维。
2. 提高学生的综合素质实践教学要关注学生的全面发展，提高学生的综合素质。
这要求教师在实践教学过程中，注重培养学生的以下素质：（1）道德素质：引导学生树立正确的价值观，培养其良好的道德品质。
（2）文化素质：丰富学生的文化底蕴，提高其人文素养。
（3）心理素质：关注学生的心理健康，培养其良好的心理素质。
三、加强实践教学与产业需求的对接1. 产业需求为导向实践教学要以产业需求为导向，紧密结合社会实际，培养适应社会发展需要的人才。
小学数学教学中如何做到理论与实践相结合
小学数学教学中如何做到理论与实践相结合在小学数学教学中，如何做到理论与实践相结合是一个非常重要的问题。
理论与实践相结合，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的兴趣和能力。
下面我将从教学内容选择、教学方法创新和实践活动设计三方面来讨论如何实现理论与实践相结合。
其次，在教学方法上，要注重创新，将理论知识与实践操作相结合。
在传统的教学中，往往以教师为中心，单纯地进行理论讲解和习题练习。
而现代教学注重学生的主体地位，鼓励学生通过实践操作来学习。
在教学数学时，可以采用一些创新的教学方法，如游戏教学、探究式学习、问题解决等，鼓励学生通过实际操作来发现问题和解决问题。
例如，在教学面积时，可以组织学生实地走访学校的各个教室，让学生通过测量计算来认识面积的概念。
通过实践操作，学生可以深入理解数学的概念和方法，提高数学解决问题的能力。
最后，在设计实践活动时，要注重培养学生的实践能力和创新意识。
实践活动是理论与实践相结合的重要方式之一，可以帮助学生巩固和应用所学的数学知识，培养解决问题的能力。
例如，在教学分数时，可以设计一项实践活动：让学生制作一个小饼干模型，然后让他们将饼干分成不同等份，通过操作实践来理解分数的概念和运算。
通过这样的活动，学生可以亲身体验数学知识的实际应用，培养他们的实践能力和创新意识。
综上所述，实现小学数学教学中的理论与实践相结合，需要教师在选择教学内容、创新教学方法和设计实践活动时注重理论与实践的结合。
通过将数学理论与实际生活相结合，采用创新的教学方法，设计实践活动，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的兴趣和能力。
教学要理论实践相结合(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育教学理念也在不断更新。
其中，理论实践相结合的教学理念越来越受到重视。
这种理念强调在教学过程中，既要注重理论知识的学习，又要注重实践能力的培养，使学生在学习过程中既能掌握科学文化知识，又能提高实际操作能力。
本文将从理论实践相结合的意义、具体方法以及实施策略三个方面进行探讨。
一、理论实践相结合的意义1. 提高教学质量理论实践相结合的教学模式有助于提高教学质量。
在传统教学中，教师往往只注重知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。
而理论实践相结合的教学模式则能让学生在掌握理论知识的同时，通过实践操作加深对知识的理解和应用，从而提高教学质量。
2. 培养创新型人才在当今社会，创新型人才成为国家和社会发展的关键。
理论实践相结合的教学模式有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生具备较强的竞争力，为我国培养更多创新型人才。
3. 促进教育教学改革理论实践相结合的教学模式有助于推动教育教学改革。
在这种模式下，教师需要不断更新教育观念，改进教学方法，使教学内容更加贴近实际，从而推动教育教学改革。
二、理论实践相结合的具体方法1. 教学内容与实际相结合教师在制定教学计划时，要将理论知识与实际相结合，选择与实际生活、工作紧密相关的教学内容，提高学生的实践能力。
2. 教学方法多样化教师应采用多种教学方法，如案例教学、实验教学、项目教学等，使学生在实践中学习理论知识，提高学习兴趣。
3. 强化实践教学环节实践教学环节是理论实践相结合教学的核心。
教师应注重培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力，通过实验、实习、实训等方式，让学生在实践中掌握知识。
4. 加强师生互动在教学过程中，教师要注重与学生互动，了解学生的需求，引导学生主动参与实践，培养学生的自主学习能力。
三、理论实践相结合的实施策略1. 完善课程体系学校应完善课程体系，增设实践性课程，使理论知识与实践操作相互融合，提高学生的综合素质。
如何利用实践和实践案例丰富课堂教学
如何利用实践和实践案例丰富课堂教学教育的最终目的是培养学生的实践能力和解决问题的能力，而实践教学是其中至关重要的一环。
通过实践和实践案例的运用，可以使学生真正参与到学习当中，从而更好地理解和应用所学的知识。
本文将探讨如何利用实践和实践案例丰富课堂教学，提高学生的学习效果和实践能力。
一、理论与实践相结合教学活动不应仅仅局限于理论知识的传授，更应将理论与实践相结合。
理论知识是实践的基础，而实践则是理论知识的验证和应用。
教师可以通过实例分析、案例分析等方式，将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，帮助学生理解和应用所学的知识。
例如，在教授数学知识时，教师可以通过数学题的实际应用来引导学生思考和解决问题。
通过实际情境，学生可以更好地理解数学原理的作用和应用方法，培养其将数学知识运用于实践的能力。
二、案例教学方法案例教学方法是一种重视实践和实践案例的教学模式。
通过具体的实践案例，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其分析和解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以选择一些与学生生活经验相关的实践案例，通过分析案例中的问题和解决方法，帮助学生理解和掌握知识。
同时，学生也可以通过参与案例讨论和解决问题的实践活动，加深对所学知识的理解和掌握。
三、实践活动设计除了案例教学，实践活动也是丰富课堂教学的重要手段之一。
通过实践活动的设计和组织，可以使学生亲自参与实践，培养其动手能力和实践能力。
教师可以根据教学内容的特点，设计一些实践活动，如实验、讨论、实地考察等，让学生亲身体验和感受所学知识的应用。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能提高学习效果和实践能力。
四、实践案例分享实践案例是实践和实践经验的典型代表，分享实践案例可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践意识和实践能力。
教师可以在课堂上邀请一些成功的实践者进行案例分享，让学生听取他们的经验和故事。
这样不仅可以丰富课堂内容，还能培养学生的实践思维和实践能力。
五、评估实践成果在进行实践教学后，及时评估学生的实践成果是必不可少的。
探索实践教学理论与实践的结合
探索实践教学理论与实践的结合实践教学是一种重要的教学方法，能够帮助学生将理论知识应用到实际问题中，加深他们对知识的理解和掌握。
然而，仅仅依靠实践教学可能无法达到预期的效果，因为理论与实践之间存在着较大的差距。
因此，本文将探讨如何将实践教学与理论相结合，以实现更好的教学效果。
一、理论与实践的关系理论是对实践经验的总结和归纳，是指导实践的基础。
理论可以帮助人们认识事物的本质、规律和发展趋势，具有普遍性和系统性。
而实践则是通过实际操作和经验的积累获得的知识，是理论的验证和应用。
理论和实践是相互关联、相互促进的，两者缺一不可。
二、实践教学的特点1.强调学生的主体地位。
实践教学注重学生的实际参与和能动性，鼓励学生通过实际操作、实验研究等方式积极探索和发现问题。
2.注重问题导向。
实践教学注重培养学生解决问题的能力，通过实践活动使学生深入了解问题的本质和解决方法。
3.追求实效。
实践教学的目标是提高学生的实践能力和解决实际问题的能力，以达到预期的实践效果。
三、实践教学的理论支撑实践教学的有效实施需要一定的理论支撑。
以下是几种常见的实践教学理论：1.问题解决学习理论。
该理论强调学生通过解决问题来获取知识和技能，通过实践中的问题解决来促进学生思维的发展和认知水平的提高。
2.社会互动理论。
该理论认为社会环境和他人的影响对学习起着重要作用，通过与他人的合作和交流，可以促进知识的理解和掌握。
3.认知学习理论。
该理论认为学习是一个主动而积极的过程，学生通过主动构建和组织知识来实现学习的目标。
四、实践教学的具体实施1.设置真实场景。
通过模拟真实的工作场景或情境，让学生在实践中感受问题的真实性和复杂性，增强学生的实际操作和应变能力。
2.提供实践机会。
通过实习、实训等活动，让学生亲身参与到实际工作中，接触到真实的问题和挑战，培养实践能力和解决问题的能力。
3.引导反思总结。
在实践活动结束后，引导学生对实践过程进行反思和总结，从中提取出有价值的经验和教训，促进知识的内化和转化。
教育教学实践四结合(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育教学实践在不断提高。
为了提高教育教学质量，实现教育现代化，我国提出了教育教学实践四结合的理念。
本文将从四个方面探讨教育教学实践四结合的内涵、实施策略和意义。
一、教育教学实践四结合的内涵1. 理论与实践相结合理论与实践相结合是教育教学实践四结合的核心。
教师要将先进的教育教学理论应用于实际教学中，不断探索和总结教育教学规律，提高教育教学水平。
2. 德育与智育相结合德育与智育相结合是教育教学实践四结合的基础。
教师要在传授知识的同时，注重培养学生的道德品质，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
3. 教师与学生相结合教师与学生相结合是教育教学实践四结合的关键。
教师要关注学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
4. 学校与家庭、社会相结合学校与家庭、社会相结合是教育教学实践四结合的保障。
学校、家庭和社会要形成合力，共同关注学生的成长，为学生提供良好的成长环境。
二、教育教学实践四结合的实施策略1. 理论与实践相结合（1）教师要加强教育教学理论学习，提高自身教育教学素养。
（2）学校要组织教师参加各类教育培训，提高教师教育教学水平。
（3）教师要将理论应用于实际教学中，不断总结和改进教学方法。
2. 德育与智育相结合（1）教师要将德育融入课堂教学中，注重培养学生的道德品质。
（2）学校要开展丰富多彩的德育活动，提高学生的道德素养。
（3）家庭要关注孩子的道德教育，为孩子树立良好的道德榜样。
3. 教师与学生相结合（1）教师要关注学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
（2）学校要建立健全学生评价体系，关注学生的全面发展。
（3）家庭要关注孩子的成长，与学校共同关注孩子的教育。
4. 学校与家庭、社会相结合（1）学校要加强与家庭的沟通，共同关注学生的成长。
（2）学校要积极参与社会实践活动，提高学生的社会实践能力。
（3）社会要关注教育事业，为学校提供良好的支持。
实践融入课堂教学(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，课堂教学模式也在不断革新。
实践融入课堂教学作为一种新型的教学模式，旨在通过将理论知识与实践操作相结合，提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从实践融入课堂教学的必要性、实施策略和效果评价三个方面进行探讨。
一、实践融入课堂教学的必要性1. 培养学生的综合素质在知识爆炸的时代，学生需要具备扎实的理论基础和实践能力。
实践融入课堂教学能够让学生在掌握知识的同时，提高自己的综合素质，如团队合作、沟通能力、问题解决能力等。
2. 促进学生的个性化发展实践融入课堂教学允许学生在实践中发挥自己的特长，根据自身兴趣和特长选择适合自己的实践项目，从而实现个性化发展。
3. 增强学生的就业竞争力随着社会对人才需求的不断变化，企业越来越重视员工的实践能力和综合素质。
实践融入课堂教学有助于提高学生的就业竞争力，为学生的未来发展奠定基础。
4. 促进教师教学水平的提升实践融入课堂教学要求教师具备较强的实践能力和指导能力，这将促使教师不断学习、研究，提高自己的教学水平。
二、实践融入课堂教学的实施策略1. 优化课程设置学校应根据专业特点和学生需求，合理设置实践课程。
在课程设置上，既要注重理论知识的传授，又要注重实践能力的培养。
例如，在理工科专业中，可以增加实验、实习、实训等实践课程；在文科专业中，可以增加社会调查、田野调查、实习实训等实践课程。
2. 创设实践平台学校应为学生提供丰富的实践平台，如实验室、实习基地、创新创业中心等。
这些平台为学生提供了实践的机会和条件，有助于学生将理论知识应用于实践。
3. 改革教学方法教师应采用多样化的教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等。
这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
4. 加强校企合作学校与企业建立合作关系，为学生提供实习、实训、就业等机会。
通过校企合作，学生可以了解企业需求，提高自己的实践能力。
5. 鼓励学生参与科研项目鼓励学生参与教师的科研项目，培养学生的科研能力和创新精神。
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加强理论与实践的结合推行课堂探究式教学作者：王树林
来源：《读写算》2012年第53期
[摘要]在高中的地理课堂教学中，施行理论与实践相结合的教学模式是十分必要的，实践性教学不但能够提高学生对于地理学习的兴趣，同时也能够加强学生在课堂教学中的积极性，最为关键的就是实践性的教学能够帮助学生突破书本内容的局限，掌握知识运用的技巧和方法。
与此同时在地理的课堂教学中探究式的教学模式能够加深学生思维深度，帮助学生构建属于自己的知识体系，为学生地理成绩的提高打下一个坚实的基础。
[关键词]高中地理实践教学探究模式知识运用
地理这门学科是一门综合性极强的学科，其与自然、人文、历史以及社会等等方面的学科有着非常广泛的联系，其内容宽泛而抽象，很多学生对于地理知识的掌握还多半停留在记忆和背诵的层面之上，真正地应用地理知识对于很多学生来说还是十分困难的，造成这样的原因一是学生知识理解程度不够，其二就是实践能力不高，因此在高中地理的课堂教学中，教师应该加强理论教学与实践教学的结合，突出培养学生的实践能力，同时在课堂教学过程中引入探究式的教学模式，提高学生的知识内化程度，为培养学生的知识运用能力提供一个可靠的保证。
探究式教学注重培养学生的综合能力，发展创造性思维，通过自我探究，掌握科学学习方法，能够用所学知识解决实际问题，为学生终身学习打下基础。
一、课堂教学生活化，从点滴中培养学生的实践能力
在高中的地理课堂教学中，我们要加强课堂知识与实际生活的结合，提高课堂生活化的程度，因为地理的知识在生活中有着广泛的应用，学生对于生活中的这些知识可以说并不陌生，但是将课堂中的知识应用到实际生活之中去，在这个逆过程中很多学生就显得手足无措了，这就需要教师逐步的培养学生的这种实践能力，一点一滴的将学生的知识运用能力培养起来。
另外这种生活化的课堂教学模式还能够在很大程度上解决学生学习兴趣低下和学习积极性不高的问题，学生能够通过自己在生活中见到的或者是经历到得有关地理方面的生活经验来印证课程内容中所学习的地理知识，这个印证的过程能够很好的帮助学生记忆知识和内化知识，随着这个过程逐步的加深学生的知识运用能力也会随之大幅度的提升。
与此同时学生能够通过这种相互联系的教学模式，逐步的感受到自己所学的知识其实就在自己的身边，消除学生对于地理知识的抽象感和陌生感，久而久之随着学生不断地应用自身所学习的地理知识去解释和解决身边的地理现象和地理问题，其学习的自信心也就会逐渐的建立起来，知识的运用能力也会随之大幅度的提高。
二、培养探究式学习能力，构建学生自己的知识体系
在高中地理的课堂教学中，学生对于地理的学习还普遍停留在一个很单纯的层面之上，这种所谓的单纯既是指学生对于每一个章节的知识的孤立理解，同时又是指学生对于地理知识的孤立理解，地理是一门综合性很强的学科，这种综合性不但表现在其学科自身的内部各个章节同时也表现在其与各个学科之间，所以在课堂教学过程中引入探究式的教学模式是十分必要的，让这种探究式的教学模式要让学生不但“知其然”，同时要让学生“知其所以然”，这样才能将学生自身的知识体系逐渐的构筑起来，让学生能够独立地去解决更困难、更复杂的问题。
同时这种探究式的教学模式还能够提高学生的理论实践能力，提高学生的知识运用能力，在探究的过程中学生通过自身的不断摸索，逐步掌握知识的推导和演变的过程，知道其中各个环节的联系程度。
在这个探究的过程中必然会存在学生站在已有的知识体系上去探索未知的知识体系，这个过程本身也是一个既有知识的运用的过程。
同时在这个过程中学生的纵向思维能力得到了锻炼，知识的运用能力得到了提高。
三、培养合作探究能力，提升思维能力
学生自主探究式学中有探，探中有学，一般的问题教师可以放手让学生先进行探索解决，遇到疑难点的时候，教师可以组织学生分组探究，让学生在交流合作中解决问题，既可以使学生集思广益，思维互补，又可以促进学生间的交流，在合作探究中教师可以帮助学生总结方法，让学生能在相似或相关的问题解决中能够举一反三的解决问题，通过探究可以帮助学生巩固知识和内化知识，并扩大知识的接受面。
引导学生不断创新，将所学知识从静态转为动态，从知识的积累转为质的提升。
学生在自我探究中掌握知识，在内化知识的过程中，更能得心应手的运用知识来解决实际问题。
总而言之，在高中的地理课堂教学过程中，教师要注重这种理论与实践相结合的教学模式，以提高学生的实践能力以及知识的运用能力当成是最高的教学目标，同时在这个过程中要引入探究式的教学方法，让学生自主的去构建属于自身的知识体系，在不断探究的过程中逐步培养自身的实践能力。
参考文献
[1]霍建月，高中地理课堂推行探究式教学模式理论与实践[J]《课外阅读：中旬））2012年第1期。