数学活动课在数学教育中的作用
活动课在小学数学教学中的作用
活动课在小学数学教学中的作用作者：杨秀芹来源：《读写算》2013年第05期在整个小学数学学习的过程中，数学活动教学在整个数学教学中占有重要的地位，有着不可替代的作用。
在数学教学过程中适当加入一些有针对性的活动课，是提高数学教学效果最有效的途径之一。
通过活动课的形式，让学生在学中“玩”，在“玩”中学。
这样，既能提高学生学习数学的积极性，又能培养学生的观察能力和创造能力，以至于达到帮助学生理解知识的目的。
一、活动课的教学有利于巩固“双基”基础知识和基本技能是数学教学的四个目标之一，是基础目标，活动课教学进入学科课程，在教学过程中，随着儿童活动的推进，再利用角色转换效应进行教学，比起单一的“灌注式”教学就丰富多了，儿童的自身活动，不仅充实了教学内容，而且丰富了教学形式，儿童在乐中学，趣中练，做中掌握，起到了巩固双基的作用。
例如第三册学习了“米”和“厘米”的认识后，我设计了“我长高了”实践活动课。
测量长度活动是一种便于操作而身心愉悦的活动。
整个活动分步进行：一类让学生互相测量身体的某一部位的长度，比如测身高，测两手伸开平举的高度，迈一步的距离等。
这类对自己身体的测量活动，不仅可以加深对“米”“厘米”的认识，还可以让学生获得一些日常生活的常识性数据，体会到数学与自己的关系，这不仅大大加深了基础的巩固，也促进了基本技能的发展。
二、活动课的教学能培养儿童的应用意识数学是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。
生活离不开数学，数学离不开生活。
尤其是小学数学，在日常生活中都能找到其原型。
小学生已经具有了一定的生活经验，对周围事物充满好奇，结合教材，创设情景，用学生熟悉的生活体验让学生编一些用硬类型的活动课，让学生在活动课中培养应用意识。
例如学生观察老师带来的电话缴费单，思考：从这张话费单中你看到了什么？你知道了一些什么？你知道电话费是如何算出来的？再出示另一个月的电话单，比较与第一章的区别？算一算平均每月打电话多少分钟？通过这样一系列的实际问题的解决，学生很好的提高了应用意识。
浅析数学活动课在初中数学中的重要性
浅析数学活动课在初中数学中的重要性随着新课程改革的不断深入，新课程、新理念、新的教学方法冲击着传统的教学模式，如何在传统的基础上更新，是我们当前教学面临的重要任务。
初中数学活动课就是一种新的教学方法，它是使学生掌握数学知识，提高数学思维能力的一种课型。
经过一年来对这种课型的尝试，感受颇多。
一、要明确数学活动课的地位和作用开展数学活动课，对于扩大学生的视野、拓展知识面、促进思维的发展、培养创新意识和综合素质都起到积极的作用。
然而在传统的教学目标、陈旧的教学方法、单调的课堂交流、枯燥的教学训练的数学课堂上，学生用数学的机会很少，用数学观点、态度、思维方法去观察日常生活中的数量关系、空间形式，用数学语言、数学模型描述表达实际问题的机会则更少。
而在数学活动课中，学生的情感、心理都会处于积极状态，许多学生都会显示出他们的聪明才智，就是被认为较差的学生也会激发出极大的热情和兴趣，他们动手操作、动脑思考、交流信息、观察分析、归纳概括、联想创新等都是数学学科课所不能替代的。
二、深挖数学活动课的资源现行北师版初中数学教材中都编入了大量丰富的实用问题，特别是在阅读材料中安排了大量的数学知识应用方面的内容，这为数学活动课的开展创造了良好的条件。
数学活动课的内容很多可直接取于课本，有的则取材于生活实际问题，有的来源于互联网,有的来源于数学问题的猜想。
我根据教学实际将如何上好数学活动课作如下分析:1、让学生亲身体会,在活动中自主探究学习。
趣味性的数学知识能使学生产生很大兴趣,从而激励他们的学习热情,变“精讲多练”为“精导多验”。
数学活动课是重过程、重参与、重体验的全新课程。
是让学生将实践、体验的收获整理，在交流中学会学习、理解，学会客观分析与辩证思考问题。
活动课的真正主体是学生，教师应该关注的是如何指导学生去活动。
在《有趣的七巧板》这一课教学时，我先让学生动手制作一套七巧板，课堂上学生自主的、有趣的选用图形，开展“拼一拼、剪一剪、说一说”，优美的图案使学生积极主动地参与到学习中去,感受到学习数学的喜悦,从而勇于探索图形之间的无穷奥秘。
数学活动课在小学数学教育中的地位和作用
数学活动课在小学数学教育中的地位和作用数学活动课在小学数学教育中具有非常重要的地位和作用。
以下是对其地位和作用的详细分析：一、数学活动课在小学数学教育中的地位数学活动课是小学数学教育的重要组成部分，它与传统的数学课堂教学相辅相成，共同构成了完整的小学数学教育体系。
数学活动课具有更强的实践性和活动性，旨在通过一系列的数学活动和实践操作，让学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的数学应用能力和创新能力。
二、数学活动课在小学数学教育中的作用1.激发学生的学习兴趣和积极性数学活动课通常采用生动有趣的活动形式，如游戏、竞赛、实验等，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过参与数学活动，学生能够感受到数学的趣味性和实用性，从而更加主动地投入到数学学习中。
2.培养学生的实践能力和创新思维数学活动课注重实践操作和创新思维的培养。
通过参与数学活动，学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中，提高数学应用能力。
同时，数学活动课鼓励学生发挥想象力和创造力，通过探索和创新来解决问题，有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.巩固和拓展学生的数学知识数学活动课通常涉及到一些扩展性的数学知识和内容，能够巩固和拓展学生的数学知识。
通过参与数学活动，学生能够接触到更多的数学概念和思想方法，加深对数学知识的理解和掌握。
同时，数学活动课还能够帮助学生建立数学知识之间的联系和整合，形成完整的数学知识体系。
4.提高学生的合作和交流能力数学活动课通常采用小组合作的形式进行，需要学生之间的合作和交流。
通过参与数学活动，学生能够学会与他人合作、分享和交流数学知识和经验，提高合作和交流能力。
同时，数学活动课还能够培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
综上所述，数学活动课在小学数学教育中具有重要的地位和作用。
通过激发学生的学习兴趣和积极性、培养学生的实践能力和创新思维、巩固和拓展学生的数学知识以及提高学生的合作和交流能力等方面的作用，数学活动课能够有效地促进小学数学教育的发展和提高学生的学习效果。
初中数学活动课的作用
初中数学活动课的作用初中数学教材共安排了30个课时的数学活动课,使学生在活动中学会思考、探索并主动获取数学知识，从而促进了学生学习方式的转变,实现了知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等的学习目标.在数学活动课中，动和用是整个活动课的重点，学生在活动中思考，感受知识的价值所在，培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力.下面结合教材中数学活动课的具体实例,来谈谈初中“数学活动课”的作用.一、加深对课本知识的认识例如，数学活动“算24”.这是一种比较常见的扑克牌游戏,在一副扑克牌中，把扑克牌中的黑色数字规定为正数,而扑克牌中的红色数字则定为负数,J表示11,Q表示12,K表示13,A表示1,2张JQKER表示O,根据活动课中的规定，把扑克牌平均分给每一个人,每次出4张牌,根据扑克牌上所表示的数进行有理数的混合运算(每张牌只能用1次),按规定算出24.四张同样的扑克牌可以有多种算法,为了培养学生的学习兴趣，提高学生的竞争意识，可采用抢答的方式进行回答，无论是谁，只要提供一种正确的计算方法就可以加分.利用这种方法，并鼓励学生自主创新规则，开发新游戏，让学生在活动中增强数感，提高学生运算速度和对有理数运算的熟练掌握程度，加深学生对课本知识的进一步理解.二、了解数学史,体会数学美三、建立数学模型,运用已有知识解决问题例如，数学“拼图公式”.事先准备多张正方形和长方形硬纸片，并一一涂成不同的颜色.教师让学生分小组共同拼出活动课中的图形（数学活动中提供的例图）.要求学生用不同的方法计算出所拼长方形的面积，并写出相应的计算式来.学生经过此次拼图活动，经历了从具体问题——数学问题——建立模型——综合运用已有的知识解决问题的这一过程.从中学会了研究问题的方法，并获得运用已有知识解决问题的经验.四、激发创新思维，培养数学思想方法又如，数学活动“矩形绿地中的花圃设计”.在一块长42m、宽28m的矩形绿地中，要围出一个花圃来.要求花圃面积应为矩形面积的一半.对于这样一个花圃可以有很多种设计方案，比如，可以在矩形绿地中间另围出一个小型矩形花圃，要使围出的花圃面积与花圃以外四周的绿地面积相同，这样就要使围出花圃后，四周的绿地宽度保持一致，然后画出设计方案，并计算出相关数据，最后谈谈各自设计方案的特点进行交流.通过这种开放性的问题解答，既提高了学生的审美情趣，又激发了学生的创新思维和创新意识.五、强化数学意识,发展合作意识和科学精神例如，数学活动“测量建筑物的高度”.在此活动中事先要准备的测量工具有卷尺、测角仪；确定要测量的对象：建筑物，建筑物分底部可以到达的和底部不能到达的.学生可以先进行讨论，讨论完后设计出切实可行的具体方案，到室外进行实际测量.活动结束后，让学生写出活动，并运用直角三角形边角关系的知识解决实际问题.活动前应提出安全方面的要求,观察、指导活动作必要的记录，并在活动中积极想办法，克服困难，发展合作意识和科学精神.。
小学数学活动课的作用及学生能力培养探究
小学数学活动课的作用及学生能力培养探究引言一、小学数学活动课的作用1.激发学生的兴趣小学数学活动课可以通过生动、有趣的教学方式激发学生对数学的兴趣。
教师可以通过游戏、实验、故事等形式来让学生在活动中感受到数学的乐趣，从而激发学生对数学学习的兴趣。
2.增强学生的动手能力数学活动课强调学生的动手能力，可以通过让学生亲自动手操作来进行数学实践。
让学生在活动中亲自测量、画图、制作模型等，通过动手实践来增强学生对数学概念的理解和掌握。
3.培养学生的合作意识数学活动课通常以小组形式展开，让学生在活动中相互合作、交流，并共同解决问题。
这种合作方式可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也可以提高学生的交流能力和表达能力。
在数学活动课中，学生可以通过解决各种问题来激发自己的创造力。
学生可以在活动中通过设计、思考等方式来解决数学问题，从而培养学生的创造思维和创新能力。
二、数学活动课对学生能力的培养1.培养学生的观察能力在数学活动课中，学生通常需要进行各种观察和实践，例如观察实验现象、观察图形特征等。
这可以培养学生的观察能力，让他们学会从观察中发现规律和问题，培养他们的思维敏感度和分析能力。
2.提高学生的逻辑思维能力3.促进学生的问题解决能力结语小学数学活动课作为数学教学的一种重要形式，对学生的数学能力培养具有很大的作用。
通过活动课，学生不仅可以在生动有趣的活动中学习数学知识，还可以在实践中培养自己的数学能力，激发自己的数学兴趣。
教育工作者应该在实践中注重数学活动课的设计和实施，让学生在活动中真正享受数学学习的乐趣，并在实践中不断提高自己的数学能力。
小学数学活动课的作用及学生能力培养探究
小学数学活动课的作用及学生能力培养探究1. 引言1.1 介绍小学数学活动课的背景小学数学活动课是指通过生动有趣的活动形式，让学生在参与中学习数学知识和技能的课程。
随着教育教学理念的不断发展和变化，小学数学活动课逐渐成为教育教学领域的一种新趋势。
传统的数学教学往往以灌输知识为主，学生在枯燥的教学中缺乏兴趣和动力，容易产生学习疲劳和抵触情绪。
而小学数学活动课的出现，为打破传统教学模式，激发学生学习兴趣提供了新的途径。
小学数学活动课的背景是吸收了多种优秀的教学理念，并结合了现代科技的发展，倡导学生在实践中学习，以体验和实践为主导，通过小组合作、探究发现等方式培养学生的综合素质。
在这样的背景下，小学数学活动课成为了教师们重要的教学手段，也为学生带来了全新的学习体验和认知方式。
通过引入活动元素和游戏化设计，小学数学活动课不仅促进了学生对数学的兴趣和理解，还培养了学生的创新能力和团队合作精神。
小学数学活动课的背景是教学改革的需要和教学理念的转变，旨在为学生提供更具趣味性和实用性的数学学习机会。
1.2 阐述小学数学活动课的重要性小学数学活动课是小学数学教育中不可或缺的一部分，具有重要的意义和作用。
通过小学数学活动课，能够帮助学生更深刻地理解数学知识，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
而且，通过丰富多样的数学活动，可以培养学生的数学思维能力和创造力，提升他们的解决问题的能力。
在小学数学活动课中，学生通过参与各种实践操作和团队合作，能够更加全面地掌握数学知识，加深对数学概念的理解。
此外，通过小组合作和互动，学生不仅可以加强自己的团队合作能力，还能够培养他们的沟通能力和表达能力。
因此，小学数学活动课在学生的能力培养方面具有重要的作用，可以帮助学生更好地适应未来的学习和生活。
因此，我们应该重视小学数学活动课的设计和开展，为学生提供更加丰富多样的数学学习体验，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣和积极性激发学生学习兴趣和积极性是小学数学活动课的重要作用之一。
浅谈数学活动课的地位作用及其训练形式
浅谈数学活动课的地位作用及其训练形式《全日制义务教育数学课程标准》施行以后，改革了过去以学科知识体系为主的单一课程结构，将实践活动作为数学课程的加强内容，改变了人们对数学活动课的地位与作用的认识。
一正确认识数学活动课的地位与作用数学活动课旨在教师的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程。
它可以弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节，重视数学思维的训练，促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展，从而全面提高学生的数学素质。
它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。
人们对数学活动课的地位与作用的认识有一个发展的过程。
以前，学校课程以升学为唯一的价值取向，教师的教学也围绕考试、升学这根指挥棒，往往忽略了活动课的开展。
其实数学活动课是让学生通过实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的能力和方法，从而全面提高学生的数学素质。
本人认为，新增实践活动课内容，改“学数学”为“做数学”，对于扩大学生的视野、拓宽知识面、促进思维的发展、培养创新意识和综合素质都起着积极的作用。
认知心理学的研究表明，学生的知识形成过程是外来信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程，学生的数学能力是通过活动作为中介形成的，在活动中思考，在活动中创新，在活动中得到发展。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的情感、观念及体验，实现教学相长和共同发展。
同时也为活动课程的实施指明了方向，即通过引导学生主动活动来促进学生基本素质充分而各有特色的发展，而不是片面地强调为活动而活动、为竞赛而竞赛、为发展特长而发展特长。
二数学活动课的训练形式数学活动课，突出表现为数学教学在活动中进行，即“数学+活动”。
活动是载体，是实现目标的手段，必须贯穿始终。
小学数学活动课的作用及学生能力培养探究
小学数学活动课的作用及学生能力培养探究小学数学活动课作为小学数学教育的重要组成部分，对学生的数学学习和能力培养起着至关重要的作用。
通过数学活动课，学生可以在实践中探究、体验和运用数学知识，培养其数学思维能力、解决问题的能力和创新能力。
本文将探讨小学数学活动课的作用以及在其中如何培养学生的数学能力。
一、小学数学活动课的作用1.激发学生学习兴趣数学活动课通常通过形式多样的教学方式和丰富多彩的活动设计，激发学生学习兴趣，让他们感受到数学的乐趣和美妙。
这样能够使学生对数学产生浓厚的兴趣和热情，从而主动地去探求、思考、解决问题，愿意投入到数学学习中。
在兴趣的驱使下，学生会更加主动地参与到数学活动课程中，提高学习积极性，从而更好地掌握数学知识和技能。
2.提高学生的学习质量数学活动课注重学生的参与性和主动性，在实践中运用所学的知识解决问题，不断动脑、动手，从而深化对数学知识的理解和掌握。
通过这种方式，学生能够更加灵活地运用所学的知识，提高解决问题的能力，并且在实际操作中巩固知识，提高学习的质量。
3.培养学生的创新意识和创造能力数学活动课注重培养学生的创新意识和探究精神，通过各种形式的数学探究活动，激发学生的创造力和想象力。
在这个过程中，学生能够锻炼自己的逻辑思维和判断能力，培养解决问题的能力。
这样能够让学生在实践中体验数学的魅力，激发他们对数学思维的兴趣，从而培养出善于思考、勇于创新的数学思维。
二、学生能力培养探究1.数学思维能力的培养2.解决问题的能力培养在数学活动课上，学生可以通过各种形式的数学探究活动，锻炼自己的解决问题的能力。
这些活动可以让学生在实际操作中学会分析问题、提出假设、进行推理和论证，并找到解决问题的方法。
通过这样的培养，学生能够具备良好的问题意识和解决问题的能力，同时也培养了他们的坚韧和毅力。
3.合作与交流能力的培养在数学活动课上，学生通常会以小组合作的形式进行讨论和探究，这样能够培养学生的团队合作精神和交流能力。
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数学活动课在数学教育中的作用
数学活动课是义务教育数学课程体系的一个重要组成部分，它主要让学生通过亲身实践，获
得“直接经验”，而非书本知识、间接经验，他强调在“在做中学”，让学生在做的过程中获得
直接经验，感受知识产生的全过程．
数学活动课是以提高学生的数学素质，促进学生的发展为核心的，它与数学学科课程相辅相成，功能互补，共同构建了一个相对完整的数学课程体系，从而增强了数学课堂的整体功能，有利于全面落实数学素质教育目标，提高教学质量．
数学活动课在数学教育中的作用主要体现在以下几个方面：
一、数学活动课有利于培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性
美国当代心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣”．学习兴趣
是推动学生求知的一种力量．教师应根据学生的年龄特点、身心发展规律以及数学活动自身
的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动．例如：学习《数据的收集、整理与描述》时，我们可以设计这样一个数学活动——谁的反应快：
准备一把带刻度的直尺，和一位同学合作来测量反应速度．
第一步：伸出一只手，拇指和其余四指分开；
第二步：让同伴把直尺直立，刻度0在下方，拿到你的拇指和四指之间，使刻度0的位置与
拇指在同一高度，然后松手，你要以最快的速度抓住直尺．
第三步：记录手抓在直尺上的刻度．（Lcm）
第四步：重复实验10次，记录并整理试验所得数据．
在10次试验中，所得L的最大值和最小值各是多少？L的平均值是多少？L的值与反应速度
有什么关系？与你的同伴对调，并重复上面的过程，看谁的反应快．通过这个简单有趣的数
学活动学生们经历了用小试验来获得数据，再对所得数据进行处理，根据数据处理的结果回
答活动中提出的问题．像这种生动活泼的数学活动寓知识教学、技能训练、思维开拓、能力
培养和智力发展于一体，促使学生保持和发展浓厚的学习兴趣，诱发他们产生渴求学习的内
部动力，提高学生学习的主动性和积极性，唤起他们的求知欲、动手欲、创造欲．同时以数
学本身的魅力吸引学生，培养学生从小爱数学、学数学、用数学，为形成良好的数学素质打
好基础．
二、有利于拓展学生知识面，培养学生逐步形成良好的数学素质
例如：我们都有参加运动会的经历，我们知道，在进行400米比赛时，运动员的起跑点并不
是处在同一条直线上，为什么呢？如果赛跑的起点和终点同在一条直线上，显然，在内层跑
道上的运动员较为有利．原因是内层的跑道的路程最短．因此，为了公平比赛，在外层的跑
道的运动员的起跑点必须提前．
这里，你的任务是设计一个8道的400米跑道，每条跑道由两条直的跑道和两端是半圆形的
跑道组成，每条跑道宽1米，内层的跑道长度为400米．画出每条跑道的起跑点，使得运动
员经过400米赛跑后到达同一终点线．
为了设计这样的跑道，你需要思考：
（1）圆的半径对确定超前起跑点有什么作用？
（2）跑道的宽度对确定超前起跑点有什么作用？
（3）直的跑道的长度对确定超前起跑点有什么作用？
试完成下面的表，并计算每一条跑道的全长L
查一下资料，一个标准的田径场的400米跑道直道长多少米？跑道宽度呢？由此，为了进行400米赛跑，你能帮助体育老师画起跑线吗？
设计这个活动培养学生用数学眼光观察和认识周围事物的态度、意识、方法及运用数学知识
和方法解决实际问题的能力，培养学生的探索精神和创造能力．在活动中学生们凭借已有的
知识经验，动脑去学习新的知识，探求新规律，归纳新方法，使思维处于积极运转状态．
三、有利于强化数学教育的德育功能，使学生受到思想品德的教育
在数学活动课中，学生通过了解我国古代和现代数学家的成就，能增强民族自豪感，激发爱
国热情．例如：勾股定理是初等几何中的一个基本定理，是人类最伟大的十个科学发现之一．我国在西汉时期的《周髀算经》就已有记载．这一定理也早已被我国的古代的人们所使用．设计这样一个数学活动：证明勾股定理的方法有几百种，你可以从有关书籍或互联网上
找到一些证明方法，读懂它，与同学交流，并写一篇关于勾股定理证明的小论文．这个活动
不但让学生们在动手、动脑、动口的过程中，在独立思考、与同伴合作中，培养出实践意识、合作意识，培养出不怕困难、敢于攀登的意志品质，使学生学会学习、学会思考，而且数学
思想方法的介绍有利于进行辩证唯物主义的教育，帮助学生逐步形成科学的人生观．
四、有利于培养学生良好的个性心理品质，发展学生特长
例如：设计一个数学活动竞赛——猜一猜，看谁最快：
小丽在4张同样的卡片上各写了一个正整数,从中随机抽取2张,并将它们上面的数相加．重
复这样做,每次所得的和都是5,6,7,8中的一个数,并且这4个数都能取到,猜猜看,小丽在4张卡
片上各写了什么数?
同一个问题有着不同的解答思路、解答方法，为此学生们对这个问题的进行充分探讨，同时
还要互相竞争，这对于培养学生健康和良好的心理素质及不断进取的精神提供了很好的锻炼
机会．
综上所述，笔者认为在日常教学中应重视数学活动课的教学．。