《高中经典文化研读——晋灵公不君》 教案教学设计(人教版高二选修)共3篇
《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案教学设计(人教版高二选修)共3
篇
《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案教学设计(人教
版高二选修)1
《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案教学设计(人教版
高二选修)
随着时代的发展，中国的文化传统也不断地在改变和发展着。
为了让学生更好地了解中国文化的发展历程，学习古代典籍的
精髓，人教版高二选修中特意安排了《晋灵公不君》一课程，
这是一篇中国古典文化名著，研读它不仅可以认识到古代中国
的政治和文化，也是一种思维上的训练和文化素养的提升。
一、教学目标
1.了解晋灵公历史背景，了解晋国政治制度的特点；
2.读懂《晋灵公不君》，领会作者的用意，把握文化内涵；
3.训练学生的文化素养和综合认知能力；
4.通过案例分析提升学生的思维能力和分析问题的能力.
二、教学重点、难点
1.重点：了解晋国政治制度的特点；掌握《晋灵公不君》的文化内涵.
2.难点：分析晋灵公不君的文化内涵，领会作者的用意。思想启发和总结性问题的提出。
三、教学内容和教学线索
1.了解晋国政治和制度发展的历史背景。
2.讲解知识点。
3.课文阅读指导，理解《晋灵公不君》的文化内涵。
4.组织学生活动，训练学生的素养和能力。
四、教学组织和方法
1.讲授法，帮助学生打下基础，掌握基本概念，理清主次。
2.课堂讨论，推动学生的思想交流，启发学生的思想敏感性和反应能力，拓展学生的思路。
3.案例分析，让学生更具深度的认识文化内涵，培养学生分析问题和解决问题的能力。
五、教学评估方法和标准
1.听讲和回答问道问题的表现，百分之二十
2.课文分析和理解的表现，百分之二十
3.分析改革经验和思路的表现，百分之六十
六、教学设计方案
第一部分：导入
（1）引导学生回忆《左传》的遗传和文化价值。
（2）谈论晋国的政治制度，了解不同王侯的职责和关系。
第二部分：重点探究
（1）阅读《晋灵公不君》，分析文化内涵，指出作者的用意。
（2）分析晋国的政治制度，解释故事中人物的各自形象和表现。
（3）呈现整个故事的时空背景，探讨它的后验启示。
（4）介绍晋国的制度和成就，和贾宝声的作品一起学习和领
悟中国古代的精神风范。
第三部分：案例探究
（1）探究中国古代祭文的格式和内容。
（2）通过案例分析，讲述“灵公不君”事件的真正涵义。（3）在倪本头看到《晋灵公不君》，与贾思勰交流解读心得。（4）以“晋灵公不君”反思当前中国制度改革任务。
第四部分：拓展学习
（1）学习每一个时代的优秀文化，找到当前中国文化发展的
新思路。
（2）可以翻阅一些古代的文学文化著作以及现代著作。
七、总结
通过研读《晋灵公不君》，学生们不仅能了解中国历史，并且还能从这个故事中领悟到许多文化内涵。学生们不仅要学习历史知识，还要在中学到文化素养和综合能力的提高。我们要传承古代文化，挖掘文化价值，促进身心健康的成长，使人们更坚定文化自信心
通过研读《晋灵公不君》这个古代故事，我们深入了解了晋国的政治制度和文化价值。故事中所描绘的清廉、公正、忠诚等美德，在今天仍有很重要的意义和启示。故事也告诉我们，贪婪、残暴、无道的行为，只会导致国家的衰败和灭亡。同时，我们也应该重视中国古代文化的传承和发展，挖掘文化价值，以此来提高自身的文化素养和综合能力。最终目的是要增强文化自信心，走向民族复兴之路
《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案教学设计(人教
版高二选修)2
《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案教学设计
随着社会的不断进步和发展，文化教育越来越重要，而高中经典文化研读也成为了高中教育中的一个重点，而《晋灵公不君》就是其中的一篇经典之作。那么，针对这篇文章，我们该如
何进行教学设计呢？
一、教材简介
《晋灵公不君》是战国时国策散文名篇，文中主要讲述的是
当晋人在晋灵公当政时，因为其不君为国而导致的暴政和国家的衰亡，旨在警示人们珍惜和维护国家利益和社会稳定。
二、教学目标
1.了解《晋灵公不君》的主要内容。
2.认识《晋灵公不君》在文化和历史发展中的重要地位。
3.培养学生的文化素养和道德价值观。
4.提高学生的各方面综合能力。
三、教学过程
1.课前导入
引导学生讨论：什么是一个好的领袖？他应该有什么品质？有哪些坏的领袖案例？引出“晋灵公不君”这一话题。
2.阅读教材
（1）.教师分段落讲解，让学生了解文章中的意义和价值：
第一段，史实开篇，简述晋灵公的军事折败和疏忽。
第二、三、四段，结合舜禹成功治理国家的历史事例，分析晋灵公的荒政危害和道德缺失。
第五段，痛斥晋灵公的不君。并对晋文公、晋景公、晋厉公等君王的治国优点做出评述，表达出对领导者应当有的优良品德和治国能力的期望。
（2）.教师抛出问题，让学生思考：
①：晋灵公不君的主要表现是什么？
②：文中涉及到的舜禹治国、伯夷、管仲等（请举例并结合上下文说明），与晋灵公的不君即我们今天所说的“腐败”有什么联系？
③：您认为，如何才能落实“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识呢？
3.思考与讨论
（1）.启发学生思考：
当今社会，我们在工作、学习、生活等各个方面都需要领导者。那么，领导者面对挑战，应该怎样对待？应该如何保持领导者的道德和政治素质？
（2）.组织讨论：
通过小组讨论的方式，了解学生对晋灵公不君的理解程度，让学生共同交流彼此的看法和思考。
4.展示与总结
（1）.组织学生分组展示，并邀请学生就他们组内的角色和看法进行展示和比较。
（2）.教师对本节课所学习的重要知识和思想进行总结，并评价学生的表现。
四、教学安排
本节课时长为45分钟，建议将时间分配如下：
课堂导入：5分钟
阅读教材：20分钟
思考与讨论：10分钟
展示与总结：10分钟
五、教学评价
综上，本节课的教学设计，通过阅读文章、启发思考、组织讨论、展示与总结等环节，全面提升了学生的文化素养和道德价值观，同时也培养了学生的各方面综合能力。因此，本节课的教学评价为达到“良好”以上的水平
通过本节课的教学设计，学生对于晋灵公不君的历史事件有了更深刻的理解，同时也通过讨论和展示，培养了学生的思考能力和表达能力。本节课的教学目标得到了很好的完成，学生不仅学到了历史知识，还增强了其价值观和责任意识。教师在课
堂上引导学生表达自己的看法，并适当给予评价和指导，为学生的发展提供了有益的帮助。整个教学过程富有活力和趣味，学生积极参与，并在教师的引导下获得了更多启示和认识。因此，本节课的效果良好，能够有效满足学生的学习需求和教育要求
《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案教学设计(人教
版高二选修)3
《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案教学设计(人教版高二选修)
一、教材分析
《晋灵公不君》是公元前六世纪的历史典故，记载了晋国灵公封建奢侈，杀戮臣子，让史官弃笔而去的历史事件。本文篇幅简短，但文笔简洁、言简意赅，让人印象深刻。本文既可以从历史和政治方面考量，也可以从人性和道德方面展开探讨。
二、教学目标
1.了解《晋灵公不君》的历史背景和事件经过，理解文章的主旨和评价
2.谈论中心思想并从历史和道德角度评价晋灵公的行为
3.发现作者的表达技巧和作品的文艺性
三、教学步骤
引导学生尝试解读文章标题，解释词汇
1.引导学生发现本文的标题，结合文章节选进行解读，帮助学生理解文章的主题和主旨。
2.让学生解释词汇“不君”，引导学生发现应用古代文字的含义，同时扩展学生的词汇量。
团队合作学习
3.建立团队合作学习模式，让学生自行组队并选择研究方向，研讨晋国的历史和政治制度，让学生把握文章的历史背景和作者的表达方式，了解中国古代文化的发展和传承。
四、教学活动
预习活动
1.学生在课前进行《晋灵公不君》的预习，掌握文章的内容和重点，同时也可尝试读懂单字和生字。
2.备齐相关的文献资料和参考书籍，让自己对于晋国史、晋国君主以及国策有了一个初步了解。
研讨活动
3.学生根据已有的知识，在团队内进行研讨和交流，让学生互相合作，并拓展自己的思维和能力。
4.每个团队可以设计相关的问题和策略，让学生在团队内分工合作，或者在课上展开辩论或小组讨论。
评价活动
5.学生可以经过讨论和研究，完成有关于《晋灵公不君》的小作文或评论，通过表达来提高自己的思辨能力和表达能力。
六、教学反思
本节课程中，团队合作模式为核心，通过研读历史事件和人物行为，探讨古代思想和道德观念，增强了学生的思维能力和表现形式力，使学生能真正领会古人的经典智慧并对当代生活有所启示。同时，通过合作与互动，学生在课上的学习成果得到了认可，在个人和团队上都取得了明显和积极的成果
通过本节课程的教学设计，学生掌握了《晋灵公不君》的内容和历史背景，并启发学生思考古代思想和道德观念的现实意义。团队合作学习模式让学生在自主选择研究方向和组队的同时，更加注重学生的交流和互动，从而实现了知识的共享和思维能力的提升。同时，在研讨和评价活动中，学生充分展现了自己的思考和表达能力，从而提高了学习的主动性和创新性。综上
所述，本节课程设计充分考虑了学生的主体性和教育目的的实现，是一节具有创新性和实效性的优秀课程
三国演义(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
三国演义(人教版高二选修) 教案教 学设计共3篇 三国演义(人教版高二选修) 教案教学设计1 三国演义（人教版高二选修）教案教学设计 一、教学目标 本课程旨在让学生能够： 1.理解全书的主题和基本情节, 并能够通过阅读全书来体验那个历史时期的生活情景; 2.理解小说人物形象的特点及其定义, 包括刘备、关羽、张飞、曹操、孙权等; 3.用生动活泼的语言和表达方式来描述和表现三国人物的情感和生活状态; 4.了解三国时期的历史背景和文化属性，顺便介绍三国时期的历史文化遗产; 5.培养学生的文学审美能力，提高其对传统文化的认识和理解。 二、教学重点和难点
1.教学重点： (1)理解全书的主题和基本情节; (2)理解小说人物形象的特点及其定义; (3)用生动活泼的语言和表达方式来描述和表现三国人物的情感和生活状态; 2.教学难点： (1)每个人物形象的特点及其定义; (2)如何用生动活泼的语言和表达方式来描述和表现三国人物的情感和生活状态。 三、教学方法和学习策略 1.教学方法： (1)讲授法：教师讲解内容并引导学生思考; (2)合作学习法：学生分组，并合作完成小组任务; (3)研究性学习法：通过学生的独立探究和发现、对比分析等方式来学习;
(4)情境教学法：通过情境的搭建来启发学生的学习兴趣。 2.学习策略： (1)任务型学习：根据教师的指导和安排，利用自主性、合作性等在小组中进行任务的实践性学习; (2)问题探究学习:在知识的获取和掌握过程中，通过提出问题并解决问题的手段来达到主动探究、创新思维和阅读能力提高等目的。 四、课时设计（主题：《三国演义人物篇》） 第一课时：课程导入 时间：10分钟 活动设计： 1.教师先向学生简要介绍三国演义的背景、人物和主要情节; 2.教师让学生观看三国演义人物资料概括的PPT介绍; 3.教师以提问的方式介绍人物形象。 第二课时：刘备
《论语十则》学案(人教版高二选修) 教案教学设计
《论语十则》学案(人教版高二选修) 教 案教学设计 《论语十则》学案 一、作家作品知多少 1、孔子，名，字，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人， 被尊称为“”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他 的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。 2、《论语》是“语言的论纂”，也就是的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是经典著作之一。体例主要是、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出 许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人 格修养、治学态度和处世方法。 二、课前预习内容 (一)、注音 盍（）诲（ì）裘（）敝（）肱（） 少（）者怀之智者乐（）山，仁者乐（）水知者乐（），仁者寿。 （二）、通假字 ①可谓好学而已（）
②知者乐，仁者寿（）；知之为知之，不知为不知，是知也。（） （三）、词语解释 ①就有道而正焉。就：正： ②老者安之，朋友信之，少者怀之。安：信：怀： ③敏于事而慎于言。敏： ④回虽不敏。敏： ⑤五十而知天命。天命： ⑥是智也。是： ⑦盍各言其志。盍： ⑧敝之而无憾。敝： ⑨愿无伐善，无施劳。伐： ⑩一曰克己复礼。一曰： （四）翻译下列句子。 1、君子敏于事而慎于言，就有道而正焉。 2、老者安之，朋友信之，少者怀之。 3、克已复礼为仁。一日克已复礼，天下归仁焉。 三、课内阅读 颜渊季路侍。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马衣轻裘与朋友共，蔽之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”（“公冶长”篇）
人教版高中语文选修“中国文化经典研读”第三单元《晋灵公不君》教案
晋灵公不君 教学目标 1、学习本文运用衬托手法表彰、显扬赵盾的忠诚和正直。 2、联系所学的文字、语法知识，正确分析本文中出现的双宾句、省略句、古今字、古今异义和通假字。 教学重点、难点 会正确分析双宾句、承前省略句的各种情况，掌握古今字、古今异义和通假字。 课时安排：一课时 教学内容和过程 一、春秋笔法 《春秋》之称，微而显，志而晦，婉而成章，尽而不污，惩恶而劝善，非贤人谁能修之？ ——《左传?成十四》 《春秋》的记述，用词细密而意思显明，记载史实而含蓄深远，婉转而顺理成章，穷尽而无所歪曲，警诫邪恶而褒奖善良。如果不是圣人谁能够编写？ 晋代杜预解释： 一曰微而显。（微言大义，暗含褒贬） 二曰志而晦。（隐晦） 三曰婉而成章。（避讳） 四曰尽而不污，直书其事。（实录）
孔子所谓的直书有两重涵义： 其一是史实的标准； 其二是史义（符合纲常伦理道德）的标准 春秋笔法，也叫“春秋书法”或“微言大义”，是我国古代的一种历史叙述方式和技巧。即按照一定的义例，通过选择特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非分明而又简约、含蓄地表明对历史人物与事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目的。春秋笔法以合乎礼法作为标准，既包括不隐晦事实真相、据事直书的一面，也包括“为尊者讳，为贤者讳，为亲者讳”的曲笔的一面。 二、题解 1、出处《左传》（《春秋左氏传》） 2、灵：谥（shì）号。《逸周书·谥法》郑樵《通志》均有记载，谥法是给予谥号的标准，用一些固定的字，赋予特定的涵义，用以指称死者的美德、恶德等。 表扬 经纬天地曰文，布义行刚曰景，威强叡德曰武，柔质慈民曰惠，圣闻周达曰昭，圣善闻周曰宣，行义悦民曰元，安民立政曰成，布刚治纪曰平，照临四方曰明，辟土服远曰桓，聪明睿知曰献，温柔好乐曰康，布德执义曰穆， 批评 乱而不损曰灵，好内远礼曰炀， 杀戳无辜曰厉，
《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇 《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计1 《三国演义》是中国古代文学的名著之一，在人教版高二必修的课程中也被纳入统一教学计划中。本文将以“《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计”为主题，从课程标准、课程目标、教学方法、教学内容和评价方式等五个方面探讨如何在课堂上进行有效的教学。 一、课程标准 根据人教版高二必修的课程标准，学生需掌握基本的文学常识和写作技巧，了解文学与社会、生活的关系，体验文学魅力，培养审美情趣和文学素养。对于《三国演义》来说，学生需要熟悉小说主要内容和故事情节，掌握小说的基本结构与人物形象，了解小说的主题思想和历史渊源，并运用文学知识进行分析和阐释。 二、课程目标 基于课程标准，教师应该设定针对性的课程目标，具体包括以下几个方面：1.了解《三国演义》的作者、成书历史与主要文学风格。2.熟练掌握小说的主要情节、人物形象和基本结构。 3.分析小说的主题思想、历史背景和艺术特点，了解小说与历史、文化之间的相互关系。 4.培养学生的文学鉴赏能力和文学
素养，提高文学审美水平。5.发展学生的批判性思维和创造性思维能力，激发学生的想象力和文学创作热情。 三、教学方法 针对上述的课程目标，教师需要通过多种教学方法来达成。首先是针对性的讲解和演示，以帮助学生更好地理解小说的基本元素和结构；其次是互动式的课堂问答，以激发学生思考和交流，增强课堂氛围；再次是学生自主阅读配以课堂讲解，让学生在自己阅读的过程中逐步理解和体味小说的艺术魅力；此外，还应增加文学创作环节，让学生在文学创作中得到启示和体验，并进一步发展创新能力。 四、教学内容 基于上述的教学方法，教学内容应该包括以下几个方面：1.小说的作者、成书历史和文学风格介绍。2.小说的基本情节及人物关系、人物性格等方面的分析。3.小说的主题思想、历史背景及文学特点阐释。4.相关历史背景的了解和归纳，探讨小说与历史之间的相互关系。5.阅读小说的心得体会，发挥学生主观感受，丰富课堂讨论。6.学生文学创作和分享，加强学生文学素养和创造力的提高。 五、评价方式 对于课程教学的评价也是非常重要的，评价方式应该根据课程目标和教学内容的要求，以综合评价为主，强调学生文学素养
《高中经典文化研读——晋灵公不君》 教案教学设计(人教版高二选修)共3篇
《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案教学设计(人教版高二选修)共3 篇 《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案教学设计(人教 版高二选修)1 《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案教学设计(人教版 高二选修) 随着时代的发展，中国的文化传统也不断地在改变和发展着。 为了让学生更好地了解中国文化的发展历程，学习古代典籍的 精髓，人教版高二选修中特意安排了《晋灵公不君》一课程， 这是一篇中国古典文化名著，研读它不仅可以认识到古代中国 的政治和文化，也是一种思维上的训练和文化素养的提升。 一、教学目标 1.了解晋灵公历史背景，了解晋国政治制度的特点； 2.读懂《晋灵公不君》，领会作者的用意，把握文化内涵； 3.训练学生的文化素养和综合认知能力； 4.通过案例分析提升学生的思维能力和分析问题的能力.
二、教学重点、难点 1.重点：了解晋国政治制度的特点；掌握《晋灵公不君》的文化内涵. 2.难点：分析晋灵公不君的文化内涵，领会作者的用意。思想启发和总结性问题的提出。 三、教学内容和教学线索 1.了解晋国政治和制度发展的历史背景。 2.讲解知识点。 3.课文阅读指导，理解《晋灵公不君》的文化内涵。 4.组织学生活动，训练学生的素养和能力。 四、教学组织和方法 1.讲授法，帮助学生打下基础，掌握基本概念，理清主次。 2.课堂讨论，推动学生的思想交流，启发学生的思想敏感性和反应能力，拓展学生的思路。 3.案例分析，让学生更具深度的认识文化内涵，培养学生分析问题和解决问题的能力。
五、教学评估方法和标准 1.听讲和回答问道问题的表现，百分之二十 2.课文分析和理解的表现，百分之二十 3.分析改革经验和思路的表现，百分之六十 六、教学设计方案 第一部分：导入 （1）引导学生回忆《左传》的遗传和文化价值。 （2）谈论晋国的政治制度，了解不同王侯的职责和关系。 第二部分：重点探究 （1）阅读《晋灵公不君》，分析文化内涵，指出作者的用意。 （2）分析晋国的政治制度，解释故事中人物的各自形象和表现。 （3）呈现整个故事的时空背景，探讨它的后验启示。 （4）介绍晋国的制度和成就，和贾宝声的作品一起学习和领
2019-2020学年高中语文《第三单元 春秋笔法》教案(新人教版)选修《中国文化经典研读》
2019-2020学年高中语文《第三单元春秋笔法》教案(新人教版)选 修《中国文化经典研读》 文化背景 《左传》是《左氏春秋传》的简称，又称《左氏春秋》，是我国第一部叙事完备的编年体史书。《左传》所记载的历史年代大致与《春秋》相当，同起于鲁隐公元年（前722），但《春秋》止于鲁哀公十四年（前481），《左传》的明确纪年止于鲁哀公二十七年（前467），并在全书最后附上了一段鲁悼公四年（前453）三家分晋的史实。《左传》最初是单行的，至西晋杜预，始将《左传》与《春秋》逐年合并（即“经传合一”），从此相沿不易。 《左传》全文共196 000多字，是儒家经典“十三经”中篇幅最长的，号称“大经”。《左传》与《公羊传》《谷梁传》并称“春秋三传”，但与后二者重在阐发义理不同，《左传》更重视对《春秋》史实的补充。 《晋灵公不君》选自《左传·宣公二年》。文章写晋灵公搜刮民财，残酷暴虐，最终被臣下杀死，赞扬了赵盾的敢于直谏、忠于国事和董狐的不畏权贵、秉笔直书。 1．谈谈你对“赵盾弑其君”的看法。 提示：礼是宗法社会的道德和行为规范，《左传》中对很多事情都是用“礼”和“非礼”来评价的。比如：“凡公行，告于宗庙，反行，饮至、舍爵、策勋焉，礼也”；“治兵于庙，礼也”；“丹桓宫之楹”，“刻其桷，皆非礼也”；“齐侯来献戎捷，非礼也”。在董狐和孔子看来，赵盾作为晋国正卿，“亡不越竟，反不讨贼”，应对晋灵公之死承担责任，所以记做“赵盾弑其君”是合乎礼法的。 但是，也有不少学者对此观点表示质疑。认为所谓“春秋笔法”模糊了事实真相，给后世造成了不必要的误解。赵盾既然没有杀灵公，为什么史书上要记“赵盾弑其君”?而所谓越境就可以免予责任的说法也是十分荒唐的。 可以结合上述两种观点引导学生谈谈自己的看法。 2．从《左传》大量引用《诗经》看《诗经》在春秋时期内政外交中的作用。
《念奴娇赤壁怀古》教案(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
《念奴娇赤壁怀古》教案(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇 《念奴娇赤壁怀古》教案(人教版高二必修) 教案教学设计1《念奴娇赤壁怀古》教案(人教版高二必修) 教案教学设计 引言 “凭高眺远，而用心学习。”这句话是晋代文学家陆机在他的《文学思想论》中所说的。这段话不仅揭示了学习的真谛，同时也把教育与文化紧密地联系在了一起。而在中国古代经典中，最能够体现这句话的，当属《念奴娇赤壁怀古》了。这首诗虽然只有七律的篇幅，却表达出了作者对历史悠久而充满传奇色彩的赤壁之战的深刻思考和细腻感慨。教师在教学中，应该重视经典诗歌的教学，让学生在学习经典诗歌的过程中感受到中华民族优秀传统文化的魅力。 一、教学目标和要求 1. 了解赤壁之战的基本历史背景，理解诗中用到的典故。 2. 理解诗歌内容，了解作者所表达的思想感情。 3. 掌握诗的结构、韵律等基本修辞手法，学会分析诗歌的中 心意思。 4. 善于发现诗歌的诗性、音韵、形象等特点，提升学生的审 美品味和鉴赏能力。 5. 引导学生对于传统文化的尊重和理解，让学生感知到传统
文化的魅力和重要性。 二、教学内容 1. 诗歌内容简介和背景知识。 2. 诗歌完整文本的解读和理解。 3. 诗歌的诗性、音韵和形象等特点分析。 4. 知识拓展：赤壁之战的历史、文化背景等。 三、教学策略 1. 借助多种教学手段，如图表、资料、网路等，使课件更加 形象生动化，给学生提供更多的真实情境。 2. 鼓励学生自主学习，进行自我思考和探究，强化学生对于 传统文化的掌握和领悟。 3. 培养学生学习语文的兴趣，激发学生创造性思考和想象力。 四、教学步骤 1. 导入：诗歌欣赏和解读。 教师可以用音乐、图片、视频等多种方式导入，让学生先感性认识到这首诗歌的意义和价值。然后，让学生带着感性的理解，读一遍诗歌，听其朗诵的韵律感，并回答问题：什么是念奴娇，谁是赤壁？ 2. 学习诗歌内容，了解历史背景
高中语文第三单元第3课《晋灵公不君》教学设计新人教版选修《中国文化经典研读》
高中语文第三单元第3课《晋灵公不君》教学设计新人教版选 修《中国文化经典研读》 晋灵公不君 【教学目标】 . 知识与技能目标： 1.掌握、积累常用的文言知识。 2.品味《左传》高超的叙事艺术。 3.辩证认识“春秋笔法”这一中国历史撰述原则。 过程和方法目标： 1. 以经典阅读为中心，对主要内容或观点进行钻研讨论。 2. 学生自主研读，在教师引导下，合作探究解决问题。 情感态度和价值观目标： 1.客观评价“春秋笔法”这一历史记述原则，积极联系实际，掌握研读史书的方法，同时思考经典本身的现代意义。 2.引导学生了解中国古代史学的优良传统，同时能从中汲取中华民族精神，获得历史智慧。【学情分析】 . 高二学生已经具备依据课文注释阅读史书的能力，尤其基于《烛之武退秦师》一文对《左传》高超叙事艺术有一定了解，但是对本单元重点“春秋笔法”这一中国史家撰述原则和表现方式未必理解。 【重点难点】 . 学习重点：理解“春秋笔法”的内涵。 学习难点：客观评价“春秋笔法”，引导学生了解中国古代史学传统，同时能从中体悟中华民族精神，并获得历史智慧。 【教学过程】 . 第一课时 （一）导入新课 我们大致了解，我国历史上的春秋时期，是一段充满了传奇色彩的历史。晋文公重耳文治武功卓著，在城濮之战中大败楚军，成为“春秋五霸”中的第二位霸主，创造了晋国霸业。那么，几十年之后，
到了晋文公之孙——晋灵公，他还会延续或创造如此的霸业么。不急，学了本课，自有分晓 （二）文学常识简介 1.介绍《春秋》与《左传》 《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。 《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。《左传》是《春秋左氏传》的简称。叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。对“晋灵公不君”在《春秋》只有一句话“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋”。但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。 2.春秋笔法 春秋笔法，也叫“春秋书法”或“微言大义”,是我国古代的一种历史叙述方式和技巧。即按照一定的义例，通过选择特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非分明而又简约，含蓄地表明对历史人物与事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目的。 3．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。 4．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。 （三）预习检测，自主展示 （1）读准字音 胹（）蹯（）寘（）畚（）溜（） 衮（）阙（）鉏麑（）饮（）嗾（） 獒（） （2）解释词义 1.晋灵公不君 2.厚敛以雕墙 3.而观其辟丸也 4.问其故，而患之
高中语文第三单元春秋笔法3晋灵公不君教案3新人教版选修《中国文化经典研读》
晋灵公不君 教学目标 1.积累文言文知识。 2.赏析赵盾、晋灵公、董狐以及武士们的形象。 3.引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。 “春秋笔法”的意义。 教学过程 一、导入新课 荆州春秋阁有一副对联，上联是“文夫子，武夫子，两个夫子”，下联是“著《春秋》，读《春秋》，一部《春秋》”。 文夫子著春秋，是指孔子亲手编订《春秋》；武夫子读春秋，是指关羽夜读《春秋》，这是《三国演义》为关羽打造的经典形象。 孔子为何要编订春秋，关羽的形象塑造中为何要加入夜读《春秋》的场景？ 关于前一个问题，我们可以借助孟子的话说：“孔子作《春秋》，乱臣贼子惧。”来作出回答。孔子亲手编订《春秋》，此书一出，无论当时还是后世，一切乱臣贼子都会胆战心惊。所以“夜读《春秋》”是为了凸显关羽的忠义形象，以大义凛然的姿态和白脸的曹操划清界限。 3.《春秋》真有使乱臣贼子惧的效果？ 例如 宣公二年乙丑，晋国的国君晋灵公被杀，对于这一史实《春秋》是如下记载的 “晋赵盾弑其君夷皋。” 估计读了这一句，我们连史实没有弄清楚？更无从知晓乱臣贼子惧与不惧。 我们必须求助另一本书《左传》中的篇章《晋灵公不君》。 二、基础积累 前面老师已布置大家做了预习，下面做一下检测。 辟．丸（bì）胹．熊蹯．(ér)(fán) 寘．诸畚．（zhì）(běn) 稽．首（qǐ）饮．赵盾酒(yìn) 嗾．夫獒(sǒu) (áo) 翳．桑(yì) 与．为公介(yù) 大．史(tài) 过．而能改（犯错） 宣子骤．谏（多次） 寝门辟．矣（打开） 趋．登（快步走） 提弥明死．之（为……而死） 舍．于翳桑（住宿）
倒戟以御公徒，而免．之（使……幸免） 书法 ．．不隐（记事的原则） 谏而不入，则莫之继也。 （您）去进谏，如果（君王）不接受，就没有人可以继续进谏了。（倒装，省略）贼民之主，不忠；弃君之命，不信。 杀害百姓的主宰，是为不忠；（如果不杀）不履行君王的命令，就是不守信用。 宦三年矣，未知母之存否，今近焉，请以遗之。 我在外做贵族的奴仆已经多年了，不知道母亲还在不在，现在离家近了，请允许我把(这些食物)送给她。（省略句） 三、梳理情节，赏析人物形象 —4自然段 概述故事情节： 晋灵公不君,盾骤谏，君欲诛盾,先使鉏麑贼之，后佯召盾饮,伏甲嗾獒,幸提弥明拼死护卫，灵輒反戈，遂自亡。 2思考： （1）文中1—4段主要写了哪些人物？ 分析：晋灵公、赵盾、士季、鉏麑、提弥明、灵辄 （2）文中1—4段主要写了哪一人物？请用简明的语言概括其主要事迹。写出了他的什么特点？ 晋灵公：厚敛雕墙弹丸观辟杀宰过朝假言纳谏患谏贼之伏甲嗾獒 赵盾：骤谏灵公盛服将朝善待灵辄 关于晋灵公： 分析得出其贪婪、荒唐、残暴、奸诈“不君” 关于赵盾 心忧国事不畏强暴恭敬勤勉爱民惠民“良大夫” （3）到底主要写哪一人物？ 文中还写到了其他人物（次要人物从侧面突出主要人物的特点） 赵盾、晋灵公作为矛盾冲突的双方可以看成分别从反面突出对方特点。（写赵盾的“良”突出了晋灵公的“不君”，写晋灵公的“不君”突出了赵盾的“良”） （4）总结 将晋灵公看成主要人物：作者直接、侧面、反面突出其“良大夫”的身份； 将赵盾看成主要人物：作者直接、侧面、反面突出其“不君”的事实。 总之，晋灵公的确不配当君王，他的被杀是必然的；赵盾的确为良大夫，他的所做所为的确值得载入史册，成为贤臣的代表。 四、入乎其内，探究“春秋笔法”的文化内涵 1.齐声诵读最后一段，概括最后一段内容。结合全文来看，到底哪一人物为主要人物？
《陈情表》 教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇
《陈情表》教案教学设计(人教版高 二必修五)共3篇 《陈情表》教案教学设计(人教版高二必修五)1 《陈情表》教案教学设计（人教版高二必修五） 一、教学内容 本次教学内容为《陈情表》。 二、教学目标 1. 知识目标 （1）了解《陈情表》的背景、历史和作者的生平。 （2）理解《陈情表》的主要情节和思想内容。 （3）掌握名言警句，化用经典台词。 2. 能力目标 （1）通过本文的阅读，提升自身的文学鉴赏能力。 （2）培养学生的创造性思维能力，学会运用经典名句。
（3）学会自主探究和分析历史事件的背景和发展。 3. 情感目标 （1）学生能够感受到陈寿的孝心和报国精神。 （2）引导学生了解历史人物的生动形象，激励学生的爱国热情。 三、教学重点难点 1. 教学重点 （1）掌握《陈情表》的主要情节和思想内容。 （2）学会自主探究和分析历史事件的背景和发展。 （3）培养学生的创造性思维能力，学会运用经典名句。 2. 教学难点 （1）理解文章背后的历史背景和文化内涵。 （2）学会运用经典名言引领思考。 四、教学方法
1. 探究式教学法：鼓励学生运用自身的知识、技能和思维能力，探究文本背后的文化、历史和人文内涵。 2. 多元化学习法：充分利用多媒体、课外阅读和小组合作等多种教学手段，提高学生的兴趣和参与度。 3. 贴近生活实践法：通过呼应社会、实际和生活的话题和现象，引导学生了解和发掘人生的价值和意义。 五、教学过程设计 1. 热身（10min） 通过观看历史纪录片、看图片、听音乐等多媒体手段，导入本次课程，让学生了解《陈情表》写作的背景和历史，对唐朝末年的政治、经济和文化状况进行简单的介绍，引起学生的兴趣和思考。 2. 讲授（30min） 通过老师的讲解和学生的讨论，介绍《陈情表》的主要情节和历史背景，引导学生关注文章的重点，掌握作者在文中的表达方式和思想。 3. 阅读（40min） 在小组内，学生自主阅读《陈情表》，进行交流和讨论，切换
种树郭橐驼传(人教版高二选修) 教案教学设计
种树郭橐驼传(人教版高二选修) 教案教 学设计 一、学习目标： 1、学习本文的讽喻性特点，理解作者的“养人术”； 2、掌握“瘘”等18个文言实词，归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个文言虚词的用法。 3、背诵3、4段。 二、教学设想： 1、方法：学生自读与教师导读相结合。 2、重点与难点：本文寓意及关键字词。 3、课时：三课时 第一课时 教学要点：作者及有关内容，学生初读课文 教学步骤及内容： 一、导课：由复习《捕蛇者说》的主题、写法，导入《种树郭橐驼传》。 二、投影学习目标（见上） 三、简介作者及有关内容 1、学生读课文题注 2、学生补充 3、教师的补充 柳宗元是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一 位领袖人物。他提出的“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。他的许多作品，体现了
这个主张，为当时散文的写作树立了榜样，我国散文史上，他的贡献是很大的。创建的作品所达的思想高度和艺术，是超过韩愈的。 柳宗元的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文（《答韦中立论师道书》等论文八书）、传记（《段太尉逸事状》、《童区寄传》等）、寓言（《三戒》、《传》、《罴说》等）、山水游记（《永州八记》）都很出色。文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘并作了序。 四、题解。1、体裁2、针对性 五、教师范读全文（或放录音），学生思考：作者把一个什么道理寄寓于了个什么故事？ 六、学生借助注释，自读课文，个别答疑。 七、布置作业：熟读全文 第二课时 教学要点：提导诵读 教学过程及内容： 一、指导诵读第一段 1、学生质疑 2、教师强调应掌握的字词：瘘、信、类、固当、名（为……起名，动词） 3、指名学生口译第一段
高中语文选修中国文化经典研读教案-读《经典常谈》2-人教版
《文言文阅读之断句技巧》教学设计 教学目标 1.了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，正确断句。 2.通过练习文言断句，学会总结归纳断句的方法，进一步提高阅 读浅易文言文的能力。 3.培养探索精神，养成勤于思考的习惯，寻找解决问题的途径， 摸索文言断句的规律。 教学重难点 1.了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，正确断句。 2.通过练习文言断句，学会总结归纳断句的方法，进一步提高阅 读浅易文言文的能力。 学情分析 对文言文断句方法的归纳高二学段的学生只是通过平时的文言文学习有所了解，并没有深入的认识、总结、归纳。通过本课的学习可以加深学生对文言文断句方法的理解，学会总结归纳断句的方法，从而进一步提高阅读浅易文言文的能力。 教学方法 学生自主阅读、思考、讨论，交流学习成果，教师启发、引导，总结。 教学过程与教学内容 一、导入 由祝枝山对联及一封未加标点的书信导入。 二、学习断句 （一）考纲简介 近几年，考题看重对文言断句能力的考查。2014年全国有八套试题考查了断句，其中包含全国课标卷两套试题，都出现了文言断句。（二）小练身手，总结方法 1.首先对课本内的语句进行分析，并据此得出方法结论。 第一步，课前发放学案，布置学生做课前热身部分，由此让学生探索断句的依据； 第二步，课中各小组充分交流，并派出发言人陈述自己的断句依据；第三步，教师总结归纳并强调断句先从课本做起，这样既容易把握又有助于学生对课本的重视。 明确：
学习断句，课本是最好的依托与凭借。这样既容易把握又有助于学生对课本的重视。 总结几种断句方法： 找名代定句读 抓虚词定句读 据修辞定句读 辨句式定句读 察对话定句读 2.习题训练（运用以上断句方法为下面的习题断句）： （1）刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣《韩非子•说林下》 （2）凡人各贤其所说而说其所快世莫不举贤或以治或以乱非自遁求同乎己者也己未必得贤而求与己同者而欲得贤亦不几矣使尧度舜则可使桀度尧是犹以升量石也《淮南子·缪称训》（3）天不为人之恶寒也辍冬地不为人之恶辽远也辍广君子不为小人之匈匈也辍行天有常道矣地有常数矣君子有常体矣君子道其常而小人计其功诗曰礼义之不愆何恤人之言兮此之谓也《庄子·天地》运用上面学到的断句方法，指导学生尝试断句，并尽量阐释断句理由，以期达到强化认知的效果。 三、课堂小结。 1.总结归纳文言文断句步骤，强化学生对文言文断句技巧的掌握并强调在断句过程中要重视对文言语意的理解。 2.展示文言断句口诀，帮助学生正确断句。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 教案教学设计(人教版高二选修)
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案教学设计 (人教版高二选修) 一、导入新课： 11018年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：假如人类在21世纪还想接着生存下去的话，必需回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取才智。孔子作为一个宏大的思想家、教育家和政治家，为人类留下一笔丰富的精神财产。他的一些教育思想至今仍旧管用。同学们，你们知道孔子的哪些教育思想？〔鼓舞几个学生自由发言〕。明确：有教无类、因材施教、谆谆教导、温故知新、知之为知之，不知为不知、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉等。今日我们就通过《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文来感受这位教育家的形象。 [板书标题] 孔子〔前551-前479〕，名丘，字仲尼，春秋末鲁国人，闻名思想家，教育家。孔子幼年丧父，鲁定公时，曾任鲁国大司寇，后来私人办学，周游列国，传播自己的政治主见，还在晚年整理“六经”〔《诗》《书》《易》《礼》《乐》《春秋》〕。他是儒家学派的创始人，自汉代以后，孔子学说成为二千余年封建文化的正统，封建统治者始终把他当作圣人。他又是宏大的教育家，他的教育思想影响深远，以至于今。子路，姓仲，名由，字子路，又称季路。曾皙，姓曾，名点，字皙，
是曾参的父亲，父子两人都是孔子的学生。 冉有，姓冉，名求，字子有。 公西华，复姓公西，名赤，字子华。这四个人都是孔子的学生。 侍坐：学生坐在一旁陪伴教师。古代臣子坐在一旁陪伴国君、晚辈坐在一旁陪伴长辈，叫做诗坐。 二、了解《论语》 《论语》是一部语录体的散文集，是孔子门人及再传弟子记录的孔子及其弟子的言行。它全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。后人把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。《论语》共20篇，每篇又分假设干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经历；在记言的同时，传达了人物的神情看法；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。 三.思路构造： 这是一篇以记叙为主的记叙文。《论语》是一部语录体的著作，相对而言，本文是《论语》中篇幅较长的一篇，具有必须的文学性。这篇文章记叙了孔子师生谈话的整个过程，不仅逼真地表现了人物的思想，而且生动地表现了人物的性格，所以还应当把它看成一篇记叙文。文章以言志为线索记叙了孔子和几个弟子畅谈志向志趣的情景，可以分为三个局部，详细为孔子问志、弟子述志、孔子评志。其中“志”是
长恨歌(人教版高二选修) 教案教学设计
长恨歌(人教版高二选修) 教案教学设计 《长恨歌》 段传振临沂四中分校 教学设想 一、教材分析 《长恨歌》是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》（高二选修）的第一首诗。作为白居易的代表作品，她以高超的艺术性，丰富的人文性受到人们的重视。而《长恨歌》里所涉及的李、杨爱情历来众说纷纭，褒贬不一，希望通过这首诗的学习，使学生能对李、杨爱情有一个正确的认识。 二、教学目标 1 学会用“以意逆志”的方法鉴赏诗歌主题。 2 掌握诗歌写人、抒情所采用表现手法。 3 引导学生树立树立正确的爱情观、人生观。 三、教学重点、难点 1 重点：理解诗歌的主要内容。 2 难点：诗歌的主题把握。 教学步骤 一、导入新课
复习《琵琶行》中的名句“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。《琵琶行》是白居易写的一首著名的长篇叙事诗，今天我们来学习他的另一首叙事诗《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 二、作者简介 白居易（772～846）唐代诗人，字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下陕西渭南。晚年官太子少傅，谥号“文”，世称白傅，白文公。 白居易的思想带有浓厚的儒、释、道三家杂糅的色彩，但主导思想则是儒家的“穷则独善其身，达则兼善天下”。他的一生，大体上可分为前后两期，而以四十四岁贬江州司马为分界线。前期：主要是“兼济天下”。在创作上，创作了大量针砭时弊、反映民生疾苦的诗作，如《秦中吟》、《新乐府》大都作于此时。后期：主要是“独善其身” 。这一时期他创作了大量的闲适诗。 他提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理论，并掀起新乐府运动。他的作品反映现实，善于叙述，语言
《春江花月夜》教案教学设计人教版高二选修
《春江花月夜》教案教学设计(人教 版高二选修) 《春江花月夜》教案教学设计(人教版高二选修)「篇一」 教学目标： 1、通过赏析，使学生了解《春江花月夜》的曲名来源、乐曲结构，掌握作品的表现方法。 2、使学生感受、体验作品的情绪、形象等风格特点，培养学生的想象能力。 3、通过音乐欣赏使学生了解音乐和文学共同的美。 4、学习如何将景、情、理如何有机地融合的。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 1、音乐简介 《春江花月夜》原为一首琵琶独奏曲，名为《夕阳箫鼓》，早在1875年前就有传抄本，至今已流传了128年。后根据唐代诗人白居易的名作《琵琶行》中的诗句“浔阳江头夜送客”改名为《浔阳琵琶》。20世纪20年代，上海的音乐社团“大同乐会”将它改编为一首民乐合奏曲，并根据乐曲诗情画意的内容，取名为《春江花月夜》。 作品分为十个段落，每个段落都有形象生动的小标题：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、G乃归舟及尾声。作品通过委婉朴质的旋律、流畅多变的节奏、巧妙细腻的配器、丝丝入扣的演奏形象描绘了月夜春江的迷人景色。 2、作者简介 张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
3、作品简介 《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。 被闻一多先生誉为"诗中的诗，顶峰上的顶峰"（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，"孤篇横绝，竟成大家"。 二、音乐分析 （一）江楼钟鼓（引子） 引子是节奏自由的散板，琵琶用弹跳、轮指的手法由慢而快地模拟阵阵低沉的鼓声。箫和古筝奏出的波音犹如远处钟声回响，水面碧波荡漾。把日落前江面恬静、醉人的意境描绘得非常细腻。 （二）主题赏析： 旋律如波浪般进行，显得格外柔美与和谐。琵琶、二胡、古筝、洞箫齐奏的音色协调一致，富有典雅的色彩。另一个特点是使用鱼咬尾使音调轻盈平稳，形象地表现了一轮明月从东山升起，在云层中游移的美丽景致。末尾由洞箫吹奏的婉转呜咽的旋律导入了深远的意 境、令人凝神屏息、浮想联翩。 （三）花影层台： 音乐主题在六小节徐缓的曲调之后，琵琶突然弹出了四个作移位模进的短句，急促而热烈，描写了花枝弄影、香飘春江的情景。 （四）渔歌唱晚 远处白帆点点，渔歌飘渺由远而近。箫的领奏与琵琶、木鱼的伴奏好似渔夫一边摇橹一边歌唱，其他乐器在每句最后的长音齐奏，又如船上众人应声和唱，渔民怡然自得的神情隐约可见。这一段把人们尽兴夜游的欢乐情绪表达的淋漓尽致，也为乐曲增添了诙谐、活跃的气氛。 （五）G乃归舟与尾声
中国古代文化经典研读--《胠箧》(人教版高二选修) 教案教学设计
中国古代文化经典研读－－《胠箧》(人教版高二选修) 教案教学设计 湖南省示范性中学隆回二中罗志辉 教学要点 1．认识庄子对儒家仁义的虚伪和当时社会的黑暗的揭露和批判 2．了解庄子宣扬“绝圣弃知”的思想和返归原始的政治主张，同时了解庄子社会观和政治观的消极面。 3．把握文中疑难词语 教学难点：儒道的对立和互补 教学时间：2课时 教学过程 一、庄子其人其文 庄子（约前369-286），名周，字子休或子沐，后人称之为“南华真人”，战国时期宋国蒙(今安徽蒙城县，又说河南民权县）人。著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。 他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。他的思想包含着朴素辩证法因素，主要思想是“天道无为”，认为一切事物都在变化，他
认为“道”是“先天生地”的，从“道未始有封”（即“道”是无界限差别的），属主观唯心主义体系。主张“无为”，放弃一切妄为。又认为一切事物都是相对的，因此他否定知识，否定一切事物的本质区别，极力否定现实，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得，倒向了相对主义和宿命论。在政治上主张“无为而治”，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。 庄子的文章，想像力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。庄周和他的门人以及后学者著有《庄子》（被道教奉为《南华经》），道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。 二、庄子的精神世界 庄子的精神世界应该从两个方面来思考: 1．清代学者胡文英在《庄子独见庄子论略》中写道:庄子眼极冷,心肠极热,眼冷,故是非不管;心肠热,故悲慨万端.虽知无用,而未能忘情,到底是热肠挂住;虽不能忘情,而终不下手,到底是冷眼看穿。“庄子心肠极热那是怀者一颗悲天悯人之心,而另一方面却又冷酷犀利,这是对人世间种种荒唐与罪恶的仇视,更是对黑暗世界的控诉。表面上看似无情的
古代文化常识(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
古代文化常识(人教版高二必修) 教 案教学设计共3篇 古代文化常识(人教版高二必修) 教案教学设计1 古代文化常识(人教版高二必修) 教案教学设计 一、教学目标与要求 1.学习古代文化的重要性，并能够体验其中的精髓和价值。 2.了解古代文化的发展历程、文化内涵和影响。 3.充分理解古代文化在现代社会的重要性和作用。 二、教学内容与安排 第一课：古代文化的定义、特征和发展历程 1.概念定义： 古代文化是指在远古时期开始形成，经历了漫长发展过程后形成的文化体系。 2.文化特征： 精神内涵深厚、历史悠久、文化遗产丰富。 3.发展历程：
(1)石器时代 (2)青铜时代 (3)铁器时代 (4)秦汉魏晋南北朝 (5)唐宋元明清 第二课：古代文化的内涵和价值 1.文化内涵： 古代文化的内涵包括思想、哲学、宗教、美学、文学、绘画、音乐、舞蹈、建筑、服饰等多种方面。 2.文化价值： 古代文化是人类智慧积淀的结晶，蕴含着丰富的哲学思想、道德标准、艺术成就和生活技巧等，是人类文明进步和传承的重要资源和财富。 第三课：古代文化的影响和传承 1.文化影响： 古代文化对现代社会产生了深远的影响和贡献，它不仅为现代文化提供了源泉和灵感，更为现代社会的稳定和发展提供了重要的文化支撑。 2.文化传承： 在继承古代文化的基础上，我们需要创新性地发展和传承古代文化，为人类文明进步贡献自己的智慧和力量。
三、教学方法及技巧 1.灵活多样的教学方法： 通过古代文物、历史文献、现代文献和实地考察等多种方式，激发学生的观察力、分析能力和创造力。 2.启发式教学： 通过引导学生思考和探究，激发学生学习兴趣和参与度，提高学生的学习效益和有效性。 3.探究式教学： 通过教师的引导和学生的探究，让学生充分了解古代文化的价值、内涵和发展历程，提高学生的分析和综合能力。 四、教学过程设计 第一课：古代文化的定义、特征和发展历程 1.导入 通过展示古代文化的精品，让学生了解古代文化的重要性，并引出古代文化的定义、特征和发展历程。 2.讲解 讲解古代文化的定义、特征和发展历程，逐一介绍古代文化的演变和更新过程，让学生深入了解古代文化的多样性和魅力。
《祭十二郎文》2(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《祭十二郎文》2(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇 《祭十二郎文》2(人教版高二选修) 教案教学设计1 随着教育事业的发展，高中教育也越来越受到社会的关注。高中课程的更新迭代也越来越快，为了更好地适应现代化教学的需要，教师们需要对教学设计进行深入的研究和探索。《祭十二郎文》2是人教版高二选修文学类课程中的一篇课文，为了 更好地教授该文，以下是一份教案教学设计供教师参考。 一、教学目标 1.了解《祭十二郎文》的背景及其作者； 2.理解《祭十二郎文》的内涵及其与当代的联系； 3.能够快速理解阅读材料，并准确理解书写文字； 4.能够结合自身的课内和课外阅读，在讨论中展开思考和交流。 二、教学内容与方法 1.教材：人教版高二选修文学课程《祭十二郎文》2 2.教学方法：讲解、讨论和阅读
3.教学流程： ①预习 由于《祭十二郎文》涉及到历史和文化背景，因此预习是必要的。首先，老师可以让学生通过查阅资料了解丰臣秀吉在日本历史上的地位和贡献；接着，老师可以让学生通过阅读全文来了解内容大意，并将其与自己的生活经历联系起来，为后续的学习做好准备。 ②教学 在教学过程中，老师可以结合PPT和视频资料来讲解《祭十二郎文》的背景、内容和意义，通过对每个细节的解读阐述它与当代的联系。在讲解过程中，老师可以根据学生的反应和反馈来随时调整和改进授课内容，主要涉及的知识点包括： 1）文化差异：通过比较中日文化差异，让学生了解《祭十二郎文》与日本文化之间的内在关联； 2）史实掌握：通过儒家思想、日本武士精神等相关知识，引导学生去理解文本中的逻辑事实和史实； 3）阅读技巧：结合文本中的细节和关键词，让学生深入理解其含义并掌握高效阅读技巧； 4）联系当代：通过与日本现代社会的对比，让学生了解历史
儒林外史(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
儒林外史(人教版高二选修) 教案教 学设计共3篇 儒林外史(人教版高二选修) 教案教学设计1 随着《儒林外史》的选入人教版高二选修教材，越来越多的教师希望能够设计出更好的教学方案，让学生在学习这部文学巨著中，能够更好地领略其丰富的文化内涵和众多的人物形象。本文就围绕这一主题，详细阐述了在高中阶段，如何针对《儒林外史》的教学内容，设计合适的教学方案，提高学生的学习兴趣和阅读能力。 一、教学目标 1、认识《儒林外史》的历史背景和文化内涵，了解明代的社会风貌和文化状况； 2、熟悉小说的构成要素，了解故事情节和细节，认识各种主要人物的性格、思想和行为特征； 3、能够分析小说中的各种主题和思想，观察小说反映中国传统文化和价值观的重要特征； 4、尝试分析和解读小说中的词语、成语、典故等文化元素，提高语文素养和文化修养； 5、培养学生的阅读兴趣和思考能力，提高阅读理解水平和文
学欣赏能力。 二、教学内容 1、《儒林外史》的文化内涵和历史背景 2、小说的情节、人物和结构 3、小说的主题和思想 4、小说中的文化元素和文学语言 三、教学方法 1、讲解法。通过老师的讲解，使学生能够更好地理解小说的情节、人物和结构，提高其阅读理解能力和语言能力。 2、导读法。通过针对小说的重点章节，引导学生认真阅读，理解主题和思想，加深文化内涵的理解。 3、分组讨论法。小组内通过讨论、交流，彼此借鉴，有助于发现问题和解决问题，在阅读中加深学生的思考和理解能力。 4、批判性阅读法。针对小说中的一些问题和现象，进行批判性的阅读和思考，提高学生的批判性思维能力。 5、案例分析法。通过引导学生对小说中的一些案例展开分析