初中化学教学课例《化学式与化合价》课程思政核心素养教学设计及总结反思
人教版初中化学九年级上册 课题4 化学式与化合价 教案教学设计课后反思
第一学期初三化学教案课题：课题4 化学式与化合价(第一课时)课型：新授课主备教师：备课组长审核：教务处意见：教学目标：知识与技能：①了解化学式及其意义②了解常见元素及原子团的意义③能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推出化学式2.过程与方法：①通过图、表的观察，让学生学会对学国的知识进行整理归纳并初步运用。
②通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题3.情感态度与价值观①通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲②通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神教学重点、难点：重点；化学式的书写与化合价的知识难点：化学式的书写与化合价的理解教学目标设计思路：通过书写物质符号、观察比较让学生在研究交流中经历化学式含义和化合价的发现，感悟自主探究学习的方法，从而建构化学式与化合价相关的知识体系，达到提升学习能力的目的。
教学过程：成的化学式可能有几个？那么化学式有什么意义呢？以水的化学式H2O为例，[投影]教材P79图4-11讨论得出化学式表示的意义（宏观、微观），在交流归纳的基础上完成板书。
完成教材P79“讨论”并在此基础上归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义。
观察学生刚才所写的一些化学式H2、O2、H2O，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数之比是否相同？复习：前面我们学习了有关原子结构的初步知识，那么，是什么决定了元素化学性质？[提问]：下面我们看一下投影片，讨论这些元素两两组合可以组成哪些化合物？[练习]：写出化学式并判断每种化合物中原子个数比。
[总结]： NaCl MgCl2 Na2S MgS Na2O MgO HCl H2O H2S原子个数比：1:l 1:2 2:1 1:1 2:1 1:1 1:1 2:1 2:l从上面的练习可以看到原子之间形成化合物时其原子个数比有确定的数值，如果不是这个比值那么就不能形成稳定的化合物。
而元素原子之间相互化合的个数比又是由原子的最外层电子决定的，也就是说，原子的最外层电子结构决定了原子之间按一定数目相互化合。
初中化学教学课例《化合价》课程思政核心素养教学设计及总结反思
生为主的教学思想，教师演示实验都很成功。采用多媒
体，有效突破了本节教学的重难点。我认为这节课基本
上达到了新课程标准要求的预期目标，教学效果比较
好，基本上能够体现新课程理念下学生的主体地位，从
整体教学过程及学生的练习反馈来看，这是一节较成功
的新授课。师生的互动及小组生生互动进行的很好。师
生关系融洽、和谐，课堂气氛热烈，在教师面前学生没
HClCH4SO3CO2MgO 再叫学生阅读常见元素的化合价的表格 师：你能找出一些规律用最短的时间记住最多的元 素的化合价吗？生：氢钾钠银都是正一价的，钙镁钡锌 都是正二价的。生：氧是负二价的。 生：碳和硫都是偶数价的。生：铝只有一个价。 生：………… 师：那我们就编个顺口溜让我们用最短的时间记住 最多的元素化合价：钾钠银氢正一价钙镁钡锌正二价氟 氯溴碘负一价通常氧是负二价三铝四硅五价磷元素单 质总为零二三铁，二四碳二四六硫都齐全 为了增强他们的记忆力给了一点时间给他们背，并 跟上了配套的标价练习。标出下列化合物中各元素的化
这时老师标出了上表中的各元素的化合价。 师：以上表中的 CO2 和 H2O 为例碳元素标价是+4 价的，而氧元素标价是—2 价 的,所以需要两个氧原子与一个碳原子化合。在 H2O 中因为氢元素标价是+1 价的，所以需要两个氢原子
与一个氧原子化合。 接着老师教学生自己去解释在 CH4 和 CO 中的个数
的化合价，如 SO2CO2 有些元 素在相同的化合物里可显示不同的化合价，如
NH4NO3。课堂小结：元素化合价的一般规则，学生自己 总结。
第二次授课的变化 与第一次教学相比有以下几点发生了变化： 1、从直接灌输化合价概念到用一个通俗易懂的比 喻形象自然地引出化合价的概念。 2、从直接拿出化合价规律到引导学生自己发现化 合价的一些规律，从课堂的气 氛看得出学生讨论的很积极，在这里有的学生甚至 掌握了化合价的计算方法。教师真正把课堂还给学生。
初中化学教学课例《化学式与化合价》教学设计及总结反思
容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上
启下的作用。教学重难点
1.用化学是表示某些物质的组成。
2.掌握化学式的含义；掌握化学式的读法和写法。
一、教学目标：
1.知识与技能：了解化学式的涵义；了解化学式周
边数字的意义；掌握常见化学式的读法规律以及与写法
读成“某酸某”，如 ZnSO4 读作“硫酸锌”；如果组成
化合物的原子团中含有 OH-，从右至左读作“氢氧化
某”，如 Ca(OH)2 读作“氢氧化钙”。
课例研究综
（通过总结本次课所学内容，帮助学生进行梳理，
述
形成知识结构。
分类意义实例（以 H2O 为例） 宏观①表示一种物质水 ②表示该物质的元素组成水是由氢、氧两种元素组 成的 微观③表示物质的一个分子一个水分子 ④表示物质的分子构成每个水分子是由两个氢原 子和一个氧原子构成的 通过练习题巩固，请同学回答以下符号的意义： CO2H2O2H2SO4P2O5NaCl 3、化学式中数字的意义 化学式前化学计量数表示的是分子的个数，只有微 观涵义了。化学式中元素符号右下角的数字表示一个分 子中所含该原子的个数。例如： 2H2O 表示 2 个水分子 表示每个水分子中含有 2 个氢原子 4、问题 ①任何物质都有化学式吗？ ②同种物质可以有不同的化学式吗？
据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教
学法。在学生看书，讨论的基础上，采用谈话法与讲解
教学策略选 法。采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次
择与设计 的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的
潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同
时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到
初中化学_4.4化学式与化合价教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：《化学式与化学价》（第一课时）教学目标1.知识与技能：了解化学式及其意义，能用化学式表示某些物质的组成2.过程与方法：(1)通过对图、表的观察，让学生学会对学过知识进行整理归纳，并初步运用。
(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度和价值观：通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
教学重点：化学式表示意义教学难点：元素符号及化学式前或右下角数字表示的意义。
教学过程：的读写方法巩固提高知识小结布置作业《4.4化学式与化合价》学情分析在前面的学习中，学生已经认识了很多物质的化学式（在课题以前叫化学符号），但不明白这些化学符号所表示的意义。
学习了元素的知识，为学好化学式奠定了一定的知识基础。
另外学生已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是水到渠成。
本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种微粒之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不知其所以然。
因此，学生出现错误的机会也多，这时学生的学习随时可能产生分化，有一些学生开始体会到化学学习也会出现问题，有时会感觉学习很困难、很枯燥《化学式与化合价》效果分析本节课总体上较好地完成了既定的教学目标，主要体现在：1、创设学生熟悉的生活场景引入新课，能一下抓住学生的求知欲，迅速集中学生的注意力。
调动了学生的兴趣、积极性，又符合教材内容的需要；2、从学生熟悉的事物入手，对教学内容进行适当调整、修改和补充。
借助问题引导点拨，体验从生活中学习和认识化学，拓宽了学生思路，拓展了学生视野。
让学生通过观察，感受和认识化学式的意义3．学生在探究过程中不仅学会了如何思考问题，而且利用所学知识解决日常生活中出现的问题意识和主动性明显增强，对培养学生的科学素养具有积极的推动作用。
《4.4化学式与化合价》教材分析在此前的学习中，学生不仅学习了元素、元素符号，而且本课题先后安排了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，这些都是学习化学的重要工具，是今后学习化学的必备基础。
《化学式与化合价》教学反思范文精选
《化学式与化合价》教学反思
本节内容是在学习元素、元素符号、的基础上，进一步引出的概念化学式，让学生学好本课知识，对于学习利用化学式的计算、化学方程式的书写有很重要的意义。
为此，通过设计了对几个化学式的观察、单质、化合物化学式读写，目的就是让学生通过自己的观察，加深对化学式的理解，让学生通过讨论交流，找出它们的读写规律。
自我感觉本节课的优点有：
1、授课时脉络清晰、节奏明快。
2、知识点讲解难度适宜，符合九年级学生的认知水平和要求。
3、练习题的选择富有针对性，能照顾大多数同学，达到了巩固知识的目的。
从整个课堂来看，顺利地完成了教学任务，学生的掌握较好，做题的正确率较高。
4、能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。
教学中注重对学法的'指导，能关注学生对知识的掌握情况。
值得反思的地方是：
1、由于听课教师多，学生显得比较拘谨，不敢回答问题，课堂气氛显得不够活跃。
2、在化学式的书写练习中应将学生的完成情况在黑板上予以展示，让学生能及时认识发生的错误和正确的结果和方法；在有些表述问题的表达中我认为有些不太准确；
3、考虑是电教课，黑板空间小，没有在黑板上留下完整的板书。
应在本节小结时，引领学生边归纳边写出完整的板书。
4、组织和驾驭课堂的能力不够好，有待进一步加强。
5、不是很好的对学困生进行了关注，应给他们多留些时间，等他们说完或写完。
【《化学式与化合价》教学反思】
1。
初中化学_化学式和化合价教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学式和化合价》教学设计《化学式和化合价》学情分析学习本节课的内容需要一定的基础。
例如一定要知道常见物质的化学符号，基本的元素符号，知道世界是物质的，物质是由元素组成的。
通过学习水的分解和合成也知道了化学变化的本质，知道了分子可再分，而原子不可再分。
本单元将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发中学生学习化学的兴趣；利用有关化学式的书写，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力、创造能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。
本节课的内容比较抽象，离学生较远。
尽管学生有一定的知识基础，但对宏观和微观的理解也只是浮在表面，并没有深入地理解。
而且学生的水平参差不齐，好学生对于宏观和微观的理解尚且模糊，更不用说差生了。
所以本节课在授课上要尽量照顾中下游的学生。
再加上前两个单元学生学到的元素化合物知识不多，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。
分子、原子、离子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子对初学化学的初中学生来说的确有些抽象、难明。
学生学起来往往感到难于理解，难于掌握，难于应用。
如何让学生在脑子里建立分子、原子、离子、元素的概念，如何使学生掌握和应用宏观微观符合的联系教学中我们可从多个侧面让学生去感觉，去体会，去认知，去学习。
初中生在心理特点上对于知识有着强烈的求知欲，对于未知领域有着强烈的好奇心。
对物质的构成也有神秘感。
充分调动学生学习的积极性、激发学生的求知欲，让学生觉得学习化学有用。
《化学式和化合价》效果分析第一部分——化学式的定义及其意义的效果分析1.化学学科的入门，概念的学习是一块敲门砖。
在概念的建立过程中，学生经过一系列观察、分析、抽象等思维过程才建立的。
但初中阶段学生还不具备抽象思维能力。
那么如何才能降低这个难度。
我便采用从熟悉的物质的化学符号入手，这些物质的化学符号同学们也都很熟悉。
初中化学教学课例《化学式与化合价》教学设计及总结反思
程中注意学生易错点，教会他们归纳总结，并自己找出 错的原因，自己学会分析，加强记忆。同学之间可以相 互出题练习，一方面加强自己的能力，另一方面可以相 互督促。
1、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，
熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价
教学目标 的方法。
2、让学生理解化合价的本质。
3、明白粒子结构示意图与化合价之间的关系。
学生对化学式的含义能够很好的理解。但是在掌握
方面做得不好，主要原因在于化合价的记忆、原子团的
学生学习能 记忆不牢固，在书写的时候出错的主要原因在于粗心，
后要求检查是否有误。化合价的记忆口诀要简单明了抓
重点，不常用的可以不必记忆。最后，要做到多练习，
经常巩固，学生才会更好的掌握该节课的内容。
化学式的书写：
（1）根据课本内容给出笔记
（2）根据笔记教学生书写。
例如：化合物的书写（某化某形式）
1.写出元素符号（金属在前，非金属在后；正价在
前，负价在后）；
教学过程
初中化学教学课例《化学式与化合价》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《化学式与化合价》
称
本节课主要内容是化学式的含义、书写以及化合价
的记忆。
教学重点：1、熟记常见元素和原子团的化合价， 教材分析
了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。
教学难点：1、化合价概念的建立和形成
2、使用化合价规则确定物质的化学式。
2.在元素正上方标出化合价（在化合价表中查询）；
3.根据化合价在元素符号右下角写出相应的原子
个数。
在学生书写的过程中，第一步容易位置关系写反，
化学式与化合价的教学反思
化学式与化合价的教学反思入职很久，早就应当写一些反思的内容了，可是始终就是提笔就不知道该说些什么，今日师父听了我一节课结合纯志教师听的上一节课，针对“化学式与化合价”这一课题，谈一下教学反思，同时也是给自己一个提示，一个记录。
首先从教学设计上，教学导入环节，教学环节，总结环节，要环环相扣，每一个环节都要有规划有连贯性，争取每一步的设计都做到别有深意。
我在课前设计了让学生书写化学式的环节，那么在后期化合价规律讲解上就要做到不铺张自己的设计，当总结出化合价规律的时候可以在黑板上，针对写出的化学式标出化合价，既节省时间，又照应之前的教学导入，最重要的是同时是同学们练习化合价的书写，强化了对化合价的熟悉。
化合价是元素在化学变化中变现出来的性质，因此化合价与元素的化学性质有亲密的关系。
可以说是元素的原子在化学变化中得失电子的一个表达。
在讲课过程中要留意把化合价与元素的化学性质严密连接起来，这样是学生学习起来更加简单易懂。
还有离子和化合价的问题，就读法和写法的连贯性全都性上可以有所强调。
学习过程中由易到难，适当的可以给学生留下一些思索题，比方学习+2价、+3价的铁的时候我们要给学生一些思索。
你觉得四氧化三铁中铁的化合价？等等。
被听一堂课，师父一说，茅塞顿开，以后还有许多需要改良需要进步的，加油！化学式与化合价的教学反思篇2教学建议：利用化学式的计算是九年级化学教学中第一次的系统的符号与数字的计算。
1、教师要理清三个根本计算的思路。
2、教师要学生知道“加”“乘”“括号”、“系数”的含义，并让学生结合实际题目进展练习（列算式）如：计算相对分子质量1、2H2O 2、Ca（OH）2 3、NH4NO33、例题要循序渐进1）单一计算（计算相对分子质量、各元素的质量比、某一元素的质量分数）2）应用计算（物质的质量与元素养量的互算）3）逆向计算（计算元素的相对原子质量、计算化学式中的某一原子的个数、计算元素的化合价、写化学式）4、计算是学生最可怕的，要把难点分散，所以建议把相对分子质量和元素养量比为一课时，元素养量分数为一课时。
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（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学
信息，并简要反思在学科核心素养背景下，课程教学要
怎么转变才能更好实现育人目标？）通过课堂教学改革
和实践,要提高化学课堂教学效率,必须把课堂还给学 课例研究综
生,充分利用小组合作学习方式,充分调动学生的积极 述
性和主动性,多鼓励学生展示自我,增强学生信心,克服
预习课本 58-59 页。（5 分钟）（三）小组内互动：学
生讨论（5 分钟）（四）小组内展示成果：学生讨论结 教学过程
束后，找学生代表陈述讨论结果，其他小组可以表明自
己的不同意见（10 分钟.（五）教师点评：展示课件，
适当点评。（10 分钟）（六）课堂测评：课后练习—
课本 88 页（1、2 题）（10 分钟）（七）课堂小结：（5
学生、中等生和学困生组成，让优生带领学生进行小组 力分析
合作学习。
采用学生自主学习和小组合作交流学习模式,课堂 教学策略选
以学生为主题,教师辅助学生和指导学生完成教学任 择与设计
务.
（一）课件展示学习目标：1、了解化学式的涵义。
2.掌握化学式的意义和数字与化学符号的关系。3、掌
握单质和化合物的书写和读法。（二）学生自主学习：
初中化学教学课例《化学式与化合价》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《化学式与化合价》
称
1.了解化学式的涵义。
教材分析
2.掌握化学式的意义和数字与化学符号的关系。 3、掌握单质和化合物的书写和读法。
1.掌握化学式的意义和数字与化学符号的关系。
教学目标
2、掌握单质和化合物的书写和读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
学生学习能力有差距,采用分组,每组学生有优秀 学生学习能
畏惧心理,战胜一切.教师要转变教学观念,研究教学方
法,与学生交心谈心,与学生建立和谐的师生关系,与学
生共同研究教与学协作.