化学式与化合价说课稿
2023年《化学式与化合价》说课稿6篇
2023年《化学式与化合价》说课稿6篇《化学式与化合价》说课稿1大家好！今日我说课的内容是人教版《化学》九年级（上册）第四单元课题4《化学式与化合价》第一课时。
我从以下几个方面来谈对本课的理解和设计。
一、教材分析本课时内容包括化学式的含义、化合价及化学式与化合价的推求。
化合价是书写化学式的重要依据。
另外学生驾驭本节学问将对以后的学习有非常重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学学问链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
二、学情分析对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维实力和归纳概括实力均已初步形成，在课堂上他们对老师的说教灌输已经麻木，希望老师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望老师满意他们的创建性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创建性才能的机会。
在之前的教学中我早已给出了化学式是表示纯净物的'思想，学生也已提前背熟了常见元素化合价口诀。
三、教学目标结合教材内容、学生实际和课程标准，我确定教学目标如下：1、学问与技能1）了解化学式及化学式的意义，使学生学会用化学语言表述物质组成的实力。
2）熟记常见元素的化合价，能利用化学式简洁推求化合价，能用化学式正确地表示常见物质的组成。
2、过程与方法通过化合价的学习使学生初步学会运用视察、比较、概括等处理信息的方法。
3、情感看法与价值观1）通过对不同化合价的记忆方法的沟通，培育合作精神和竞争意识。
2）通过化学式和化合价的学习，使学生领悟必需依据客观事实和物质的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
教学重点：1）熟记常见元素及原子团的化合价。
2）用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
教学难点：化学式的书写，利用化合价书写化学式。
四、教学方法通过老师的激发、引导学生开展学习活动；通过展示商品的图片，让学生进一步相识学习化学式的重要性；采纳直观教学法，形成印象。
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿化学式与化合价说课稿1各位老师：大家好，我是今天的__号考生，我说课的题目是《化学式与化合价》。
接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。
(过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，因此我要先谈一谈对教材的理解。
)一、说教材《化学式与化合价》节选自人教版九年级化学第四单元课题4，本节课分为两个课时，本次说课是第一课时，内容主要有化学式、化合价两部分。
之前学生已经学习了元素、元素符号，初步认识了部分物质的化学式，为本节课的学习做了铺垫，同时本节课中化学式、化合价都属于非常重要的化学基本用语，应用非常广泛，对于整个中学化学的学习都起到非常重要的作用。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，对于探究性的课程比较感兴趣，加上前边通过学习原子结构和元素部分已经了解了离子的性质，因此在教师的适当引导下，学生们有能力顺利完成本节课的探究学习。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1.了解化学式的意义;知道一些常见元素和根的化合价;能用化学式表示某些物质的组成。
2.通过对图片的观察，学会对学过的知识进行整理归纳并会初步运用。
3.通过讨论交流、活动探究，发展善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】化学式表示的意义;简单化合物化学式书写和命名规律。
【难点】化学式表示的意义及化合价的规律。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、多媒体教学法、讨论探究法等。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿一、教学目标：1. 理解化学式的概念和意义；2. 掌握化学式的书写方法与规则；3. 了解各种化合价的含义与计算方法；4. 能够正确给出化合物的化学式和化合价。
二、教学重点与难点：1. 化学式的书写方法与规则；2. 各种化合价的含义与计算方法。
三、教学准备：1. 教学课件或教学板书；2. 相关化学实验器材和化学试剂。
四、教学过程：Ⅰ. 导入（5分钟）通过一个简单的问题导入，引发学生对化学式和化合价的思考：什么是化学式？为什么要用化学式来表示化合物？化合价又是什么意思？Ⅱ. 理解化学式的概念与意义（15分钟）1. 定义化学式：化学式是表示化合物中各种元素的种类和数量的符号组合。
2. 化学式的意义：化学式可以告诉我们化合物中有哪些元素，以及它们的相对数量比例。
3. 举例说明化学式的应用：例如，水的化学式是H2O，告诉我们每个水分子中有2个氢原子和1个氧原子。
Ⅲ. 化学式的书写方法与规则（30分钟）1. 一价阳离子：阳离子的化学式就是它的符号（例如：Na+、K+）。
2. 一价阴离子：阴离子的化学式要在符号后面加上一个小写字母（例如：Cl-、Br-）。
3. 多价离子：多价离子的化学式要在符号后面加上一对括号，并在括号的右下角写上离子的电荷数（例如：Fe3+、SO42-）。
4. 二元化合物：二元化合物的化学式由元素符号组成，并且要写明其相对原子数量（例如：H2O、CO2）。
5. 多元化合物：多元化合物的化学式由元素符号组成，并且要写明其相对原子数量（例如：Ca(OH)2、MgSO4）。
Ⅳ. 各种化合价的含义与计算方法（30分钟）1. 单价化合价：指的是一个元素与其他元素结合时所具有的电价，通常等于它在化合物中的氧化数，如氢氧化钠的化学式是NaOH，其中氢的化合价就是+1。
2. 多价化合价：指的是一个元素在不同化合物中所具有的不同化合价，如铁的化合价可以是+2或+3。
3. 计算多价离子的电荷数：根据其化学式和已知化合价等信息，计算出离子的电荷数，如Fe3+。
化学式与化合价说课稿范文
化学式与化合价说课稿范文化学式与化合价说课稿1一、说教材：化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。
因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
（1）分析本节课的教学背景化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。
在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。
另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
（2）展示本节课的教学目标：在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。
原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。
②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。
对学生进行实事求是的教育。
（3）本节课教学重、难点的确定及解决方法教学重点：通过对《化合价》第一课时的学习，不但要让学生真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而准确的书写化学式和化学方程式。
化学式与化合价说课稿(通用7篇)
化学式与化合价说课稿（通用7篇）化学式与化合价说课稿篇1从容说课本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
第一部分介绍化学式。
首先讲述化学式的概念，然后指出每种物质只有一个化学式，同时说明物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，而不能主观臆断，随心所欲。
第二部分介绍化合价。
重点指出形成化合物的元素有固定的原子个数比，所以化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。
然后介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的.事项。
同时以推求五氧化二磷的化学式为例，讲述应用化合价推求化学式的步骤和方法。
第三部分从相对分子质量的概念入手介绍有关相对分子质量的计算，包括计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比和计算物质中某元素的质量分数。
本课题内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。
本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握，这对于今后的化学学习会有很大的帮助。
教师在教学过程中，可从以下几个方面来突破重点和难点。
1．充分利用教材中的图表。
2．认真组织好“活动与探究”，让学生主动投入到学习活动中去。
3．充分联系生活实际，教会学生用化学知识解答生活中的一些问题。
4．为学生提供更多的实验探究的机会。
5．注意调节课堂气氛，充分调动每一位同学的学习主动性。
教学目标1．知识与技能(1)了解化学式的涵义。
(2)知道一些常见元素和根的化合价。
(3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
(4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相、对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
(5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2．过程与方法(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
(2)学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。
3．情感态度与价值观(1)通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
(2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿在化学的学习中，化学式和化合价是两个非常重要的概念。
化学式是表示物质组成的符号，而化合价则描述了元素在化合物中与其他元素结合的能力。
本节课我们将围绕这两个概念进行深入探讨。
首先，我们来了解化学式的书写规则。
化学式通常由元素符号和下标组成，元素符号代表特定的元素，而下标则表示该元素在化合物中的原子数量。
例如，水的化学式为H₂O，其中H代表氢元素，下标2表示有两个氢原子，O代表氧元素。
书写化学式时，我们需要注意以下几点：首先，金属元素通常写在前面，非金属元素写在后面；其次，氧元素通常写在化合物的最后；最后，原子的数量需要准确表示。
接下来，我们探讨化合价的概念。
化合价是指一个元素在形成化合物时，与其他元素结合的能力。
化合价通常用正负号和数字表示，正号表示元素倾向于失去电子，负号表示元素倾向于获得电子，数字则表示结合的电子数量。
例如，氢元素的化合价通常为+1，氧元素的化合价通常为-2。
在书写化合物的化学式时，我们需要确保化合物中所有元素的化合价代数和为零，以满足电荷平衡。
此外，我们还需要掌握一些常见元素的化合价，这对于正确书写化学式至关重要。
例如，钠元素的化合价为+1，氯元素的化合价为-1，它们结合形成的氯化钠的化学式为NaCl。
同样，钙元素的化合价为+2，硫酸根的化合价为-2，它们结合形成的硫酸钙的化学式为CaSO₄。
在实际应用中，我们可以通过已知的化学式来推断未知元素的化合价，或者通过元素的化合价来确定化合物的化学式。
这需要我们对元素周期表有一定的了解，并且能够灵活运用化合价的规则。
最后，我们通过一些练习题来巩固今天所学的知识。
例如，给定一个化合物的化学式，要求我们确定其中某个元素的化合价；或者给定一组元素的化合价，要求我们写出它们可能形成的化合物的化学式。
通过本节课的学习，希望大家能够掌握化学式和化合价的基本概念，以及它们在化学学习中的实际应用。
这将为我们后续的化学学习打下坚实的基础。
课题4化学式与化合价(说课稿)
[说教材]—重点与难点
重点难点
化学式表示某 些物质的组成 的正确书写。
1、化学式表 示的意义； 2、化学式书 写的规律。
[说学法]
探究学习法
自主学法
合作学习法
说
教学
过程 1.给同学们讲解化学式的定义；
2. 正确书写常见气态单质及金属、大
导入新课
（3--5分钟）
多数非金属固体、稀有气体的化学式；
化学式与化合价（第一课时）在课后对这一 课进行了全面反思，我认识到要善于处理好 教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地 创设情境，能引导学生主动参与活动让学生 在实践中学习，才能不断地激发学生的学习 积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣， 又培养学生思维能力、想象力和创新精神， 使每个学生的身心都能得到充分的发展。
a.氧化物的化学式
的读写方法(说明
深入讲述 3.化合物化学式的读写规律 H2O的特殊性)；
b.金属与非金属元
素组成的化合物
4.化学式的意义。
的读写方法。
总结归纳
说
教学 过程
导入新课
重在理解
深入讲述 （20—25分钟）
总结归纳
说
教学 过程
导入新课
深入讲述
总结归纳
说 提出问题：如何书写化学式？
教学 过程
导入新课
深入讲述
总结归纳
说
教学 过程
导入新课
可归纳为：金氢左，非金右，氧化物，氧在后
深入讲述
总结归纳
[板书设计]
教学过程中可能存在的问题预测：
1、不能将化学式的意义灵活运用； 2、多数学生可能不能很快的在这节课上记住、并熟 练应用化学式的书写规律； 3、综合运用能力不是很好。
《化学式与化合价》说课稿（精选4篇）
《化学式与化合价》说课稿（精选4篇）《化学式与化合价》篇1各位评委老师：我今天要说的内容是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容《化学式与化合价》。
一、说教材（一）教材的地位与作用《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。
本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。
为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。
（二）教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2、过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。
3、情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
（三）教学重难点1、了解化学式，知道元素、原子团的化合价。
2、用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。
3、了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。
二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的`基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。
但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。
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化学式与化合价说课稿化学式与化合价说课稿1大家好！今日我说课的内容是人教版《化学》九班级〔上册〕第四单元课题4《化学式与化合价》第一课时。
我从以下几个方面来谈对本课的理解和设计。
一、教材分析本课时内容包括化学式的含义、化合价及化学式与化合价的推求。
化合价是书写化学式的重要根据。
另外同学把握本节学问将对以后的学习有非常重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是学校化学学问链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
二、学情分析对已进入九班级的同学来说，他们的抽象思维力量和归纳概括力量均已初步形成，在课堂上他们对老师的说教灌输已经麻木，盼望老师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，盼望老师满意他们的制造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己制造性才能的机会。
在之前的教学中我早已给出了化学式是表示纯洁物的思想，同学也已提前背熟了常见元素化合价口诀。
三、教学目标结合教材内容、同学实际和课程标准，我确定教学目标如下： 1、学问与技能1〕了解化学式及化学式的意义，使同学学会用化学语言表述物质组成的力量。
2〕熟记常见元素的化合价，能利用化学式简洁推求化合价，能用化学式正确地表示常见物质的组成。
2、过程与方法通过化合价的学习使同学初步学会运用观看、比较、概括等处理信息的方法。
3、情感看法与价值观1〕通过对不同化合价的记忆方法的沟通，培育合作精神和竞争意识。
2〕通过化学式和化合价的学习，使同学领悟必需依据客观事实和物质的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
教学重点：1〕熟记常见元素及原子团的化合价。
2〕用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
教学难点：化学式的书写，利用化合价书写化学式。
四、教学方法通过老师的激发、引导同学开展学习活动；通过展现商品的图片，让同学进一步熟悉学习化学式的重要性；采纳直观教学法，形成印象。
利用口诀，关心记忆；由个别到一般，得出规律。
五、学习方法利用自主、合作与探究相结合形式，运用对比与归纳的方法，把同学带入一系列问题情境中，激发同学的学习热忱和探究的精神。
采纳先学后教，让同学大胆尝试，培育同学的学习力量。
利用竞赛形式，充分调动同学的主动性。
六、说教学流程复习回顾、课前热身创新情境、引入新课自主合作、发觉探究课堂小结、梳理建构当堂检测、学以致用1．复习回顾、课前热身1〕请同学用化学符号表示熟识的物质〔设计时按单质、氧化物、化合物分类，以便于总结化学式的书写方法〕2〕请同学思索H、2H的含义，为化学式的意义作铺垫。
2．创设情境、引入新课展现食盐、斯达舒的包装标签，激发同学学习爱好，引入新课。
3．自主合作、发觉探究活动一：观看之前书写的化学式，你认为什么是化学式？引导同学商量沟通后得出概念，强调每种纯洁物组成是固定不变的，所以一种纯洁物的化学式只有一个。
活动二：小组合作观看水的化学式，体会水的化学式与宏观物质水及微观水分子之间的联系。
思索：化学式H2O可以表示什么？同学的回答中可能有错误的表达，由此引发商量，从而加深对化学式表示意义的熟悉。
活动三：以小组内竞赛1〕说出P2O5、N2、O2的意义。
2〕符号H、2H、H2、2H2的意义。
通过训练明确元素符号、化学式含义及其包含数字的意义，同时培育同学合作竞争意识。
活动四：自主学习、体验胜利。
P84化学式的读写〔化合物只讨论由两种元素组成的〕。
出示习题使同学体验胜利的欢乐。
过渡：物质的化学式有着这么丰富的内涵，大家想不想轻松正确地书写化学式？活动五：引导观看H2O、HCl、NaCl 、Fe2O3四种物质的化学式，由不同元素原子相化合的数目引出元素具有化合价这种性质。
在四种物质的元素符号上方标出各元素化合价，引导同学观看，发觉并小结，物质中元素化合价规律。
活动六：出示常见元素和根的化合价表，引导同学发觉规律。
投影加深印象。
活动七：学问辨析：区分元素化合价与离子符号的表示方法。
通过辨析加深同学对化合价的熟悉。
活动八：以练助学：1〕P893、4题，并说出解题方法。
2〕标出P2O5中各元素化合价，引导同学探究，若已知P、O的化合价如何推求化学式？并小结书写步骤。
〔该过程由同学自主发觉获得方法，使同学在发觉探究中感受胜利的欢乐。
〕3〕P895、6，观看书写过程，查找最简洁的书写方法。
和同学一起编写化学式口诀“正价在前，负价在后，价数交叉化成最简比”，体验胜利。
4．课堂小结、梳理建构让同学对本节所学学问要点沟通回顾，引导同学构建化学式与化合价之间的联系图，然后再用多媒体提纲式显示，培育同学的归纳、总结的力量。
5．当堂检测、学以致用分层次的习题使不同程度同学都有收获和提高。
〔看时间定题量〕七、说教学反思本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来，采纳竞赛形式，把同学带入一系列问题情境中，层层递进，激发同学的学习热忱和猜测探究的精神；教学过程中应用教材习题，不脱离教材。
给了同学更多展现自己的机会，使全体同学都能通过自主探究轻松把握化合价的学问，到达了“润物细无声”的教学效果。
尤其是教学设计中创设错误情境，鼓舞同学怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高同学的学习爱好，体验胜利的欢乐；课堂节奏紧凑，构成一个完好的学问体系，有利于同学学问系统化。
作业设计具有很强的开放性，能较好的反映课堂教学效果。
化学式与化合价说课稿2各位评委、各位老师：大家好！今日，我说课的内容是人教版九班级化学上册第4单元课题4——化学式与化合价第一课时。
本节课我从七个方面谈谈我的教学设计。
一、说教材：1．教材的地位和作用在引导同学开启了化学之门，熟悉了几种身边的化学物质〔空气、氧气、二氧化碳、水〕，初步了解了物质构成的神秘之后，开头深化学习物质组成的表示方法。
本节内容主要包括四个部分：化学式反映物质的组成；如何书写化学式；化合价的概念及应用；依据化学式的计算。
在以前的学习中同学已经知道了物质是由微粒构成的，另外物质又是由元素组成的。
这些学问对本节内容起到很好的铺垫作用。
此时，物质构成的神秘已经揭开了神奇的面纱，同学从宏观世界进入了微观世界，立刻又要从微观世界返回到宏观世界。
本节内容正好可以关心同学完成这两次“穿越”，有机地将宏观和微观联系起来，为系统的讨论物质奠定了基础。
同时，本节内容还能为今后学习定量熟悉化学改变埋下伏笔，对正确书写化学方程式起到了至关重要的作用。
2．教学目标教学目标确实定必需科学、简明，切合教材要求、切准同学实际，切实突出重点，表达全面性、综合性和进展性。
为此，确定了以下教学目标：〔1〕学问与技能方面：能说出化学式的含义；能根据物质组成利用元素化合价书写常见物质的'化学；〔2〕过程与方法方面：逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的力量；〔3〕情感看法与价值观方面：以已有的学问阅历为载体，熟悉任何纯洁的物质都有固定的组成，不同的物质组成不同；养成敬重客观实际，仔细严谨的科学看法。
3．教学重点、难点确实定及解决方法〔1〕教学重点：物质化学式的写法；物质化学式的意义，依据化学式的计算。
〔2〕教学难点：利用元素化合价书写化学式；元素化合价的记忆及应用。
〔3〕教学重、难点的解决方法：处在网络时代的同学大多数很喜爱上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示相关视频、音频、动画等，关心同学克服畏难心情；同时，编写一些原创口诀减轻同学对核心学问点的记忆负担，就能顺当突破本节课的难点，也促进了同学思维力量的进展。
即：以往我们的教材是同学的全部世界，如今我们要让世界成为同学的全部教材！二、说学情同学在前面的学习中已经学习了用微粒的观点看物质和组成物质的化学元素，在学习化合价和化学式应当是水到渠成，但是他们对分子、原子、离子的熟悉还特别粗浅，特殊是对原子核外电子的排布规律不甚了解。
本节内容比较抽象，离同学的实际生活比较远，同学学习元素的化合价之初难免死记硬背，出错的概率也更大，此时同学的成果可能产生两极分化，学困生的比例会渐渐增多。
三、说教法：情景教学法、发觉教学法、互动教学法。
四、说学法：探究学习法、自主学习法、合作学习法。
五、说教学过程：为了实现教学目标，基于对教材、同学状况的分析，我确定通过以下步骤来完本钱节课的教学任务。
〔一〕情境引入〔5分钟〕1、首先采纳一段化学版《青花瓷》视频片断来引入本节课讨论的对象。
2、创设情景：先放一段流水声，再引出水的化学式及生活中常见的化学式；通过几个字母可以构成多个单词，几个原子可以构成多种物质以及几种常见的分子模型引出化学式的定义和化学式的意义。
〔二〕引导观看、启发探究〔20分钟〕沟通商量：①任何物质都有化学式吗？②同种物质可以有不同的化学式吗？③化学式可以任意的书写吗？简洁复习物质的分类后介绍单质和化合物的化学式书写。
提出问题：如何书写化学式？已知氧气的化学式为O2，那么液态氧的化学式怎样写？化合物的化学式的书写可归纳为：金前非金后，氧后非氧前，化学式中的小数字是怎么来的呢？〔三〕联想反思、形成体系〔5分钟〕难点突破：化合价表示原子之间互相化合的数目，元素的化合价由什么确定？原子团：作为一个整体参与反应的原子集团，又叫根。
化合价的表示方法：在元素的上方写+或—号，后面加数值，留意1不能省略。
回访离子，分散难点：阴阳离子的自述嗨！同学们，我们是离子，分子和原子是我们的哥哥，我们是一对孪生兄妹，哥哥叫阳离子，妹妹叫阴离子，我们也是构成物质的一种微粒，但我们总是形影不离！我们都有一顶特别时尚的帽子，上面还标了数字和正负号呢！人家都说我们戴的是“右歪帽”。
可是你们千万别把我们跟化合价那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英国绅士一样，就喜爱人家给他戴高帽！对了，我们可是爱憎分明的哦，我们只交异性伴侣，坚决不搞“同性恋”！原创口诀：巧记离子符号和化合价的区分离子符号右歪帽，先写数字后写号；化合价要戴高帽，数字符号反方向。
五分钟解决化合价背诵：哪家迎亲〔1价钠钾银氢〕；没盖同心被〔2价镁钙铜锌钡〕。
〔四〕学用结合、展现独特〔5分钟〕总结归纳：把空白处填好，你就归纳好重点、难点啦！一、化学式1．定义：用________和____表示物质组成的式子。
〔一种纯洁物只有一个化学式。
〕2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。
二、化合价规律：〔1〕金属通常显___价，非金属通常显___价；〔2〕化合物中H通常显___价，O通常显__价；〔3〕单质中元素的化合价为____；〔4〕化合物中各元素的化合价代数和为____。
小结：我们这节课就是初步用元素符号这一化学学科特有的“字母”来组成化学学科所特有的“单词” ——化学式，将宏观物质与微观粒子有机地联系在一起。
六、说练习设计〔略〕七、说板书设计一、化学式1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。