九年级化学下册第2课时 化合价教案与教学反思
初中化学讲化合价教案
初中化学讲化合价教案
学科：化学
年级：初中
教学目标：
1. 理解化合价的概念，并能正确计算物质的化合价。
2. 掌握元素的化合价规律，能够应用化合价的知识解决化学问题。
教学内容：
1. 化合价的概念和意义。
2. 元素的化合价规律及计算方法。
教学重点：
1. 理解化合价的概念和意义。
2. 掌握元素的化合价规律。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
老师向学生介绍化合价的概念，并通过举例说明化合价在化学反应中的重要性。
二、讲解化合价的概念（10分钟）
1. 定义化合价：物质中元素的化学价值。
2. 讲解化合价的意义：可以帮助我们预测元素在化合物中的位置和性质。
三、讲解元素的化合价规律（15分钟）
1. 单原子离子的化合价：根据元素的主族数来确定。
2. 多原子离子的化合价：通过离子的总电荷来确定。
3. 计算化合价的方法：化合价等于元素的主族数减去原子的电子数。
四、练习及讨论（15分钟）
学生进行练习题，老师指导解题方法，并讨论解题过程中遇到的问题。
五、总结（5分钟）
总结本节课的重点内容，并强调化合价对化学反应的重要性。
六、作业（5分钟）
布置作业：练习化合价计算题。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够理解化合价的概念，掌握元素的化合价规律，并能够灵活运用化合价的知识解决化学问题。
在未来的课堂教学中，可以通过更多的练习题和实验来帮助学生巩固和深化对化合价的理解和应用能力。
初中化学化合价教案
初中化学化合价教案教学目标：1. 理解化合价的概念和意义。
2. 能够确定常见元素的化合价。
3. 能够运用化合价的原则进行化合价的计算。
教学重点：1. 化合价的概念和意义。
2. 常见元素的化合价。
3. 化合价的计算。
教学难点：1. 化合价的原则的理解和应用。
2. 化合价的计算的技巧。
教学准备：1. 教材或教学PPT。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾元素的概念，让学生思考元素如何表示物质组成。
2. 提问：同学们，你们知道吗？元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？二、新课讲解（15分钟）1. 化合价的概念：解释化合价是指元素在化合物中的氧化态或还原态，它是一个数值，表示元素失去或获得的电子数。
2. 化合价的表示：介绍化合价的表示方法，即在元素符号上方用正负号和数字表示，正负号在前，数字在后。
3. 常见元素的化合价：讲解常见元素的化合价，如钾K 钠Na 氢H 银Ag 1价，氟F 氯Cl 溴Br 碘I -1价等。
4. 化合价的计算原则：讲解化合价的计算原则，即化合物中正、负化合价代数和为零的原则。
三、实例讲解（15分钟）1. 举例讲解化合价的计算方法，如计算硫酸根SO42-的化合价。
2. 引导学生通过化合价的计算原则，推求实际存在的物质的化学式。
四、练习与讨论（15分钟）1. 让学生完成一些化合价的练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生进行讨论，分享解题心得和方法。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，巩固化合价的概念和计算方法。
2. 引导学生反思自己在学习化合价过程中的困难和问题，并提出解决方法。
教学延伸：1. 引导学生进一步学习化合物的相对分子质量的计算。
2. 让学生通过查阅资料，了解化合价在化学反应中的应用。
教学反思：本节课通过讲解化合价的概念、常见元素的化合价和化合价的计算原则，使学生能够理解化合价的意义，并能够运用化合价进行计算。
化合价教学反思
课后反思
《化合价》本身是一节内容抽象、难懂的课程，因而学习这样一个抽象概念并掌握其应用，具有一定难度，处理不好很容易造成学生的厌学情绪。
本节课堂教学中还存在着大量的不足。
例如在受教学时空限制的情况下，如何进一步引导学生展开问题的深层讨论，培养学生的发散思维、使学生的个性得到充分发展？教师如何加深与学生的交流,做好课堂上的及时反馈？如何加强课堂的调控能力，在学生反应不是很活跃的时候如何制造矛盾，使课堂不断生成从而激活学生思维等等。
这些都是在以后课堂教学中需要不断认真研究的，在今后的教学中，我将不断地学习，使自己的授课水平得以较大的提高。
初中化学教学课例《化学式与化合价》教学设计及总结反思
程中注意学生易错点，教会他们归纳总结，并自己找出 错的原因，自己学会分析，加强记忆。同学之间可以相 互出题练习，一方面加强自己的能力，另一方面可以相 互督促。
1、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，
熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价
教学目标 的方法。
2、让学生理解化合价的本质。
3、明白粒子结构示意图与化合价之间的关系。
学生对化学式的含义能够很好的理解。但是在掌握
方面做得不好，主要原因在于化合价的记忆、原子团的
学生学习能 记忆不牢固，在书写的时候出错的主要原因在于粗心，
后要求检查是否有误。化合价的记忆口诀要简单明了抓
重点，不常用的可以不必记忆。最后，要做到多练习，
经常巩固，学生才会更好的掌握该节课的内容。
化学式的书写：
（1）根据课本内容给出笔记
（2）根据笔记教学生书写。
例如：化合物的书写（某化某形式）
1.写出元素符号（金属在前，非金属在后；正价在
前，负价在后）；
教学过程
初中化学教学课例《化学式与化合价》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《化学式与化合价》
称
本节课主要内容是化学式的含义、书写以及化合价
的记忆。
教学重点：1、熟记常见元素和原子团的化合价， 教材分析
了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。
教学难点：1、化合价概念的建立和形成
2、使用化合价规则确定物质的化学式。
2.在元素正上方标出化合价（在化合价表中查询）；
3.根据化合价在元素符号右下角写出相应的原子
个数。
在学生书写的过程中，第一步容易位置关系写反，
关于初中化学化合价的教学反思
关于初中化学化合价的教学反思
本节内容是在学习元素、元素符号、的基础上，进一步引出的概念化学式，让学生学好本课知识，对于学习利用化学式的计算、化学方程式的书写有很重要的意义。
为此，通过设计了对几个化学式的观察、单质、化合物化学式读写，目的就是让学生通过自己的观察，加深对化学式的理解，让学生通过讨论交流，找出它们的读写规律。
一、自我感觉本节课的优点有：
1、授课时脉络清晰、节奏明快，教学效果较好。
2、知识点讲解难度适宜，符合九年级学生的认知水平和要求，并给学生提供了多种记忆口诀（包括我自己在中学时总结的一个便于记忆的口诀）。
3、练习题的选择富有针对性，能照顾大多数同学，达到了巩固知识的目的。
从整个课堂来看，顺利地完成了教学任务，学生的掌握较好，做题的正确率较高。
4、.能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。
教学中注重对学法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。
二、值得反思的地方是：
1、教学内容抽象，但通过介绍我自己学习的经历和学习方法，学生的积极性还是较好。
2、在化学式的书写练习中没有让学生能及时认识发生的错误和正确的结果和方法；在有些表述问题的表达中我认为有些不太准确；
3、学生不能够很快地记住化合价，原子团的记忆学生需要较多时间来学习。
4、对学困生进行了关注但由于课时较紧关注度不够，应给他们多留些时间，多关注他们的学习。
化学式与化合价教学反思(1)
《化学式与化合价》教学反思九年级化学相关“化学式与化合价”方面的内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。
我在教学过程中能体现课程标准的教学新理念，注重学生的全面发展，采用建构主义课堂活动形式，设计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段展开课堂活动，不但知识与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现，使得整个课堂教学生动活泼而富有吸引力。
对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维水平和归纳概括水平已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的说教灌输，希望课堂有便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己实行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。
兴趣是记忆的先决条件，集中注意力和充分想象是记忆的关键。
本节课我通过“货币的形成”“货币明码标价”的例子，引出化合价的概念，使学生易于理解，体验到学习的快乐，增强学习的兴趣，有效的突破教学的难点和重点。
整个教学过程让学生主动探索、发现知识、相互启发、持续完善,充分体现了“以学生为主体”的教学思想，同时也充分发挥了教师的主导作用。
教师在教学中注重的是学生对待学习的态度是否积极，想了没有，参与了没有，能否从科学的角度思考问题，也就是注重的不但是结果，更是过程，体现了预设与生成的和谐。
通过此课的学习使我深深感受到：我们的教学应以促动学生全面发展为根本目标，教学方式与教学行为应注重学生的感受，预设的课堂教学设计要努力创设相互信任、和谐民主的师生关系，学习过程中的师生间、生生间以及学生与教材文本间的思维对话，是实现快乐高效学习的关键。
缺点和改正：应该多增强课前指导，应注重课堂中突发事件的处理和解决，应合理安排教学内容，预设过多，导致一些问题不能很好的交代，课堂紧凑等！在以后的教学中，应多增强课堂训练环节和互动测试，以使学生更好的理解和掌握新知识！。
《化学式与化合价》教学反思
《化学式与化合价》教学反思《化学式与化合价》教学反思「篇一」教学化合价，是一节内容抽象、难懂的课，对九年级的学生来说，具有一定难度。
首先通过学生已知道的一些物质的简单化学式书写，发现问题:为什么在Al2O3、H2O、CO2中它们的原子个数比分别为2：3、2：1、1：2？为什么不同的原子结合氧原子的数目不相同呢？是什么决定了原子之间相互化合的数量关系。
这些数量关系与化合价有关，那么化合价是怎样确定的？通过教师先提出的问题，教师要有意识地引导学生自己掌握运用归纳和演绎的方法去获得知识和技能。
这样可激发学生积极地思维，谋求解决问题的途径和方法。
在渴望求知的心境下，这种教学可使学生感知、推论到深入理解，同时也逐步培养了学生学会归纳的思维方法。
提出相应问题，为使学生加深理解，通过讨论可以巩固学生对化合价的认识。
根据我的多年的教学实践，学生对化合价以及用化合价来书写化学式、化学式的命名是最易出问题的，而元素符号和化学式是初中化学中最基础的化学用语。
它的掌握程度直接影响了今后学习方程式的质量。
所以我想本节的内容在教学进度上尽量的慢一点，在课时的安排上尽量多一点，然后引导学生读教材中对化合价数值确定。
以氯化钠形成为例进行分析，分析其原子结构示意图在形成化合物的过程中电子得失（共用电子对）的情况与化合价的关系。
然后引导学生分析：常见元素的主要化合价的形成情况。
对原子团的化合价的形成，可以在此基础上计算原子团中各原子化合价的代数和为多少即可知化合价的多少。
《化学式与化合价》教学反思「篇二」创设情境来贯穿整节课，关键是对问题的设置，因为问题提出的是否恰到好处决定着一节课的.成功与否，问题最能创造一种质疑的求知氛围。
比如，在引出化学式概念及其意义以后，如何书写化合物的化学式呢?此时需要引出化合价。
怎样能自然的引出化合价并让同学们欣然接受呢?我在这个问题上是这样处理的，先让同学们写出一些学过的化合物的化学式，同学们书写得非常好，给以肯定后，再让学生们试着写出氧化铁和氯化铁的化学式(这两种物质的化学式还没学)，这时学生们写的千奇百怪，五花八门。
初中化学化合价教案
初中化学化合价教案初中化学化合价教案优秀5篇我们也将会学习如何将所学知识应用于实际生活中，并培养良好的价值观和道德品质。
下面是作者为大家整理的初中化学化合价教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学化合价教案（精选篇1）一、教学目标【知识与技能】了解化学式的含义，掌握化学式的意义。
【过程与方法】在学习如何依照规律书写常见单质和简单化合物的化学式的过程中，通过讨论交流，活动探究，提高用所学的知识解决实际问题。
【情感态度与价值观】增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。
二、教学重难点【重点】知道化学式的含义。
【难点】知道化学式及其中所含数字所表示的微观含义。
三、教学过程环节一：导入新课【教师引导】我们在之前已经了解了元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?带着这个疑问我们进入今天的内容。
环节二：新课讲授1.化学式的概念【教师投影】氧气O2、氯化钠NaCl、氢氧化钠NaOH、盐酸HCl、稀硫酸H2SO4、硫酸钡BaSO4。
【教师提问】这些用元素符号表示的式子有什么共同的特征?【学生回答】用元素符合和数字表示。
【教师引导】我们把这种用元素符号和数字表示的式子叫化学式。
2.化学式的意义【教师提问】刚才那些化学式都表示了什么意义呢?【学生回答】表示了一种物质。
【教师提问】如何理解化学式是表示物质组成的式子?【教师投影】水的微观图【学生回答】从图中可以看出H2O可以表示水这种物质。
【教师引导】以水为例，说说化学式H2O的各种意义。
【学生回答】表示水这种物质，由两种物质组成，由氢氧两种原子够成。
【教师引导】(1)表示一种物质：水;(2)表示该物质的元素组成：由氢元素、氧元素组成;(3)表示物质的一个分子：一个水分子;(4)表示物质的分子构成：一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
【教师提问】符号H、2H、H2、2H2表示什么意义?【学生回答】H：氢元素或一个氢原子;2H：2个氢原子;H2：氢气(一种物质)、一个氢分子(由2个氢原子构成);2H2：2个氢气分子。
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第2课时化合价原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》长郡中学史李东【举世不师，故道益离。
柳宗元◆教学目标】1.知识与技能（1）熟记常见元素及原子团的化合价。
（2）能利用化学式简单推求化合价，进而能用化学式正确地表示常见物质的组成。
2.过程与方法通过化合价特点的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方法。
3.情感、态度与价值观（1）通过不同的化合价记忆方法的交流，培养合作精神和竞争意识。
（2）通过激励学生用不同的方法记忆元素及原子团的化合价，培养学生的创新精神。
【教学重点】1.熟记常见元素及原子团的化合价。
2.能用化合价推求化学式。
【教学难点】利用化合价写化学式。
【教学准备】多媒体课件一、导入新课［提问］上节课我们学习了化学式的意义，读法和写法，同学们对化学式都有了一定的了解与认识，现在请同学们写出氯化氢、水，氯化钠及氧化铁的化学式并写出各化合物原子的个数比。
教师请几名学生板演二、推进新课化合价实验测知，化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比。
［课件展示］通过观察我们可以得出：物质不同，原子个数比可能不同。
［提问］化学式中的各原子个数比为何都是固定且唯一的？［分析］原因是在形成化合物时，各原子为了使其结构达到稳定，即最外层电子数达到8，不同原子的个数比是电子数目不同造成的。
［总结］化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比。
元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质，同时我们要注意一点，化合价是元素的性质，因此，通常称为元素的化合价而不应称为原子的化合价。
［课件展示］常见元素和根的化合价［思考］请同学们观察这些元素化合价的特点。
并找出它们之间的一些简单的规律。
［归纳］化合价有正价和负价之分，有些元素有多种化合价，称之为具有可变价。
（1）氧元素通常显负2价。
（2）氢元素通常显正1价。
（3）金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。
［观察］ Ca（OH）2、NaOH 、 CaCO3、Na2CO3、CuSO4、 NH4NO3 、（NH4）2SO4这些化物中加横线的部分有什么特点？［回答］有些物质如Ca（OH）2、CaCO3中的一些原子集团，作为整体参加化学反应，这样的原集团叫做原子团，也叫根，根也有化合价。
［课件展示］部分原子团的化合价［注意］（1）原子团的化合价是其组成元素的化合价的代数和。
（2）原子团不是一种物质，它只是组成物质的一部分，原子团是带电荷的。
原子团在许多情况下作为一个整体参加反应，但有时也会被破坏，如氯酸钾（KClO3）中的氯酸根（ClO3-）在加热分解时被破坏。
［课件展示］请同学们观察这些化学式的特点。
讨论见化合物中，正、负化合价的代数和有什么相同之处？［总结］（1）许多元素的原子在不同的条件下可显示不同的化合价。
（）在化合物里正负化合价的代数和为零。
（3）化合价是元素原子在形成化合物时表现出的性质，因此,单质分子中元素的化合价为零。
【规律方法小结】①化合价是元素的原子化合时表现出来的一种性质，一种元素的原子和不同元素的原子化合时可显示不同的化合价。
②化合价一定要标出“+”“-号。
③原子团（根）是一个整体，不能随意拆开。
④化合价与离子的区别：如Na+表示钠离子，1Na表示钠元素的化合价为+1。
化合价口诀1：一价氢铵钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁二四碳，二、四、六硫都齐全，铜汞二价最常见。
氢一氧二为标准，单质价态总为零。
（其中氧、硫的二价为负价，其他为正价）化合价口诀2：钾钠银氢正价，钙镁钡锌正二价；铝是正三氧负二，氯负一价最常见；硫有负二正四六，正二正三铁可变；正一二铜二四碳，单质零价不变；其他元素有变，先死后活来计算。
［注意］Fe有+2、+3；Cu有+1、+2，高价时读作铁或铜，低价时读作亚铁或亚铜。
例如：FeCl2读作氯化亚铁，FeCl3读作氯化铁。
Cu2O读作氧化亚铜，CuO读作氧化铜。
［设问］学习了化合价有什么用呢？（1）已化合价书写化学式（知价写式）［例题］已知某种磷的氧化物中磷为+5价，氧为-2价，写出这种磷的氧化物的化学式。
解：①写出组成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边。
P O②求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。
5×2=10③求各元素的原子数：最小公倍数÷正价数（或负价数） =原子数P：10 ÷5=2 O：10 ÷2 =5④把原子数写在各元素符号的右下方，即得化学式：P2O5⑤检查化学式，当正价总数与负价总数的代数和等于0时，化学式才算是正确的。
（+5）×2+（-2）×5=+10-10=0答：这种磷的化合物的化学式是P2O5。
［小结］知价写式一般步骤：①写出元素符号，正价在左，负价在右。
②求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。
③求各元素的原子数。
④把原子数写在各元素符号的右下方，即得化学式。
⑤按正负化合价代数和为0的原则检查化学式。
［练习］写出溴化钠、氧化钙、二氧化氮的化学式。
答案：NaBr、CaO、NO2［补充］十字交叉法写化学式一排序，二标价，三约简，四交叉，五检查例：写出下列物质的化学式练习：写出下列物质的化学式氧化钠氯化钡氯化银答案：Na2O BaCl2 AgCl（2）已知化学式书写化合价（知式写价）［例］（1）已知：O为-2价，求Fe2O3中铁元素的化合价。
（2）已知：Fe为+3价，求Fe2（SO4）3中硫酸根的化合价。
［分析］根据化学式能求出元素或根的化合价，依据就是正负化合价代数和为零。
可变价元素的化合价必须根据计算才能确定。
［答案］（1）Fe2O3中铁元素的化合价为+3价；（2）Fe2（SO4）3中的硫酸根的化合价为-2价。
［练习］标出下列加点元素的化合价：［补充拓展］物质的命名［课件展示］如何读下列化学式?［归纳］化学式的读法（1）两种元素组成的物质读为“某化某”（从后往前读）（2）由非金属元素和氧元素组成的物质，读为“几氧化几某”。
［注意］若非金属元素原子为一个，数字“1”不读。
（3）氢元素和原子团组成的物质，读为“某酸”。
［注意］含“MnO4”时，先标化合价，然后命名：高锰酸根或锰酸根。
（4）金属元素和氢氧根组成的物质，读为“氢氧化某”。
（5）金属元素和原子团（除氢氧根、铵根外）组成的物质，读为“某酸某”。
（6）“NH4+”命名时看成一种金属元素。
（7）Fe +2 +3 Cu +1 +2高价时读为“铁或铜”,低价时读为“亚铁或亚铜”。
［强调］含“Fe”或“Cu”时，命名前一定要先标化合价，确定是否加“亚”。
三、典例剖析例1 交警常用装有重铬酸钾（K2Cr2O7）的仪器检测司机是否酒后驾车，因为酒中的乙醇分子能使橙红色的重铬酸钾变为绿色的硫酸铬［Cr2（SO4）3］，重铬酸钾和硫酸铬中铬的化合价依次是（）A．+6、+3 B．+3、+5 C．+3、+3 D．+3、+6【解析】在K2Cr2O7和Cr2（SO4）3中，已知钾元素为+1价，氧元素为-2价，硫酸根离子为-2价，设在这两种化合物中铬元素的化合价依次为x、y，则有：【答案】A例2 （2012·湖南株洲）下列含氮化合物中，氮元素化合价由高到低排列的一组是（）【解析】根据单质中元素的化合价为0，在化合物中正负化合价代数和为零，A中NH3、NO、HNO3中氮元素的化合价分别为-3、+2、+5，故不符合题意；B中N2O5、N2O4、NO2中氮元素的化合价分别为+5、+4、+4，故不符合题意；C中HNO3、NO2、NH3中氮元素的化合价分别为+5、+4、-3，故符合题意；D中NO、NO2、N2O3中氮元素的化合价分别为+2、+4、+3，故不符合题意，故选C。
【答案】C四、课堂检测完成练习册中本课时对应课堂作业部分。
五、课堂小结［提问］通过今天的学习，你有哪些收获？［小结］通过本节课的学习，我们知道了什么是化合价，常见元素和根的化合价，除此以外我们还可以通过化合价推求化学式。
同时我们还知道了元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质。
六、布置作业完成练习册中本课时对应课后作业课题4 化学式与化合价第2课时化合价化合价（1）元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质（2）原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫根（3）注意事项（4）应用①已知化合价书写化学式②已知化学式书写化合价在本节课的教学中，化合价概念较抽象使学生接受有一定的困难，所以应分散难点。
前面的离子、元素等知识的学习不容忽视，它是这节课的重要基础。
记忆化合价十分枯燥，组织好本课的活动与探究，让学生主动投入到学习活动中。
化合价的识记和应用是本节的重点和难点，应用一节习题课或自习课进行练习和落实。
【素材积累】1、2019年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次转变。
这一年，他摘心里对自己的定位，从穷人变成了有钱人。
一些人哪怕有钱了，心里也永远甩不脱穷的影子。
２、10月19 日下战书，草埠湖镇核心学校组织全镇小学老师收看了江苏省泰安市洋思中学校长秦培元摘宜昌所作的教训呈文录象。
秦校长的讲演时光长达两个多小时，题为《打造高效课堂实现减负增效全面提高学生素质》。
【素材积累】一个从小练习芭蕾舞的女孩，决定将跳舞作为终身职业。
一天，她去求见芭蕾舞团团长，说：我想成为出色的芭蕾舞演员，不知我是否有这个天分?团长看她跳了一段舞，摇了摇头说：不，你没有这个条件。
女孩把舞鞋扔到箱子底下，再也没穿过。