最新化学式与化合价-听课评课记录
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题4《化学式与化合价》市优质课一等奖教案(含教学反思)
课题4 化学式与化合价【教材分析】本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。
化学式和化合价是初中化学重要的化学用语和基本原理，是学生学习化学、分析解决化学问题最基本的工具和理论基础；计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算，在初中化学中占有重要的地位。
本课题学习是学生对所学过的物质组成、结构、分类以及元素化合物等知识的进一步升华，也为学生后续学习化学方程式等内容奠定了重要的基础。
第1、2课时【教学目标】1. 知识与技能（1）了解化学式及化学式的意义，学会简单化学式的读法。
（2）知道一些常见元素和原子团的化合价，能利用化学式简单推求化合价。
（3）能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求简单化合物的化学式。
2. 过程与方法（1）学会运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
（2）学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。
3. 情感态度与价值观（1）通过化学式的书写、读法及化合价的记忆方法的交流，培养协同合作和竞争意识。
（2）通过必须根据客观事实和化合价书写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
【教学重难点】重点：化学式的意义；由化学式推断元素的化合价或根据元素化合价书写物质的化学式。
难点：化合价概念的理解；根据元素化合价书写物质的化学式。
【教学方法】1、教法分析：根据新课程改革的精神，突出“自主、探索、交流、合作”的教学理念，遵循循序渐进、因材施教的教学原则，本节课应以合作探究法为主线，引导学生通过阅读、探索、交流、合作、尝试等方法获得新知识，同时穿插启发讨论和多媒体辅助教学。
2、学法指导：为培养学生积极探索和充分调动学生学好化学知识的主动性，本节课采用自主学习和合作讨论相结合的学法，使学生经历探究学习活动，初步了解化学式及其意义、书写和读法，化合价的概念及其应用，从而培养学生良好的的思维习惯。
初中化学教研记录评课(3篇)
第1篇一、评课背景为了提高化学教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了初中化学教研活动。
本次教研活动以“提高化学课堂效率，促进学生核心素养发展”为主题，通过评课、研讨等形式，对化学课堂进行深入剖析和反思。
以下是本次教研活动的评课记录。
二、评课内容本次教研活动共评课3节，涉及不同年级、不同学期的化学课程。
以下是3节课的评课内容：1. 八年级上册《化学元素与化合物》（1）优点①教师注重启发式教学，引导学生通过观察、实验、分析等方式主动学习，培养学生的探究能力。
②课堂氛围活跃，教师与学生互动频繁，学生参与度高。
③教学设计合理，知识点讲解清晰，难点突破有效。
（2）不足①课堂时间安排不够紧凑，部分环节略显拖沓。
②部分学生参与度不高，个别学生注意力不集中。
2. 九年级上册《化学与生活》（1）优点①教师结合生活实例，引导学生将化学知识与实际生活相结合，提高学生的应用能力。
②教学手段多样，运用多媒体技术辅助教学，使课堂更加生动有趣。
③注重培养学生的环保意识，引导学生关注化学与环保的关系。
（2）不足①课堂气氛略显沉闷，部分学生积极性不高。
②教学环节设计不够合理，部分内容讲解不够深入。
3. 七年级下册《物质的性质与变化》（1）优点①教师注重培养学生的实验操作能力，通过实验探究活动，使学生更好地理解化学知识。
②教学设计新颖，以学生为主体，充分调动学生的积极性。
③课堂评价方式多样，关注学生的个体差异，促进学生全面发展。
（2）不足①部分学生实验操作不规范，教师应加强指导。
②课堂时间分配不够合理，个别环节讲解不够详细。
三、评课总结1. 教师在教学中应注重启发式教学，引导学生主动学习，培养学生的探究能力。
2. 课堂氛围对学生的学习效果具有重要影响，教师应努力营造活跃、轻松的课堂氛围。
3. 教学设计要合理，注重知识点的讲解与难点的突破，同时关注学生的个体差异。
4. 教师应加强对学生的实验操作指导，培养学生的实验能力。
初中化学教学课例《化学式与化合价》教学设计及总结反思
容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上
启下的作用。教学重难点
1.用化学是表示某些物质的组成。
2.掌握化学式的含义；掌握化学式的读法和写法。
一、教学目标：
1.知识与技能：了解化学式的涵义；了解化学式周
边数字的意义；掌握常见化学式的读法规律以及与写法
读成“某酸某”，如 ZnSO4 读作“硫酸锌”；如果组成
化合物的原子团中含有 OH-，从右至左读作“氢氧化
某”，如 Ca(OH)2 读作“氢氧化钙”。
课例研究综
（通过总结本次课所学内容，帮助学生进行梳理，
述
形成知识结构。
分类意义实例（以 H2O 为例） 宏观①表示一种物质水 ②表示该物质的元素组成水是由氢、氧两种元素组 成的 微观③表示物质的一个分子一个水分子 ④表示物质的分子构成每个水分子是由两个氢原 子和一个氧原子构成的 通过练习题巩固，请同学回答以下符号的意义： CO2H2O2H2SO4P2O5NaCl 3、化学式中数字的意义 化学式前化学计量数表示的是分子的个数，只有微 观涵义了。化学式中元素符号右下角的数字表示一个分 子中所含该原子的个数。例如： 2H2O 表示 2 个水分子 表示每个水分子中含有 2 个氢原子 4、问题 ①任何物质都有化学式吗？ ②同种物质可以有不同的化学式吗？
据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教
学法。在学生看书，讨论的基础上，采用谈话法与讲解
教学策略选 法。采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次
择与设计 的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的
潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同
时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到
高中化学听课评课记录(最新分享5篇)
高中化学听课评课记录（最新分享经典5篇）高中化学听课评课记录1授课人：**课题：《离子共存》专题时间：*年*月*日评课：离子共存问题实际上是考察学生对于元素化合物知识的熟悉程度。
有关溶液中离子能否大量共存的问题是中学化学中的常见问题。
近几年高考每年都设置判断离子共存问题的试题。
从历年高考中有关离子共存问题的难度上分析，这类问题都属于中等难度偏易题，但这类问题区分度比较高。
本节课课堂容量大，全面重点归纳了离子共存中的常见题型，学生参与度高，每个学生都能积极思考，积极参与并提出自己的见解。
教师课堂思路清晰，讲解到位，语言简洁，问题的追问有深度，能激发学生思考的热情。
课堂留有一定的时间给学生思考，引导学生自己归纳总结，效果比较好。
高中化学听课评课记录2授课人：**课题：《有机物的结构与性质》时间：*年*月*日评课：本节课教师从分析有机物中官能团的结构入手，由结构引申到有机物的性质，便于学生抓住有机物的知识重点，从而学会举一反三。
课堂老师在提供知识框架的基础上，让学生进行归纳补充内容，能充分激发学生的参与热情，课堂留有时间给学生思考问题，体现了少学多教的教学理念。
教师能面向全体学生因材施教，教学设计合理，重点突出，难点突破好。
教学层次清晰，教学方法得当。
建议让学生把解题过程写在黑板上代替口头上的表达，以便于大家参考。
高中化学听课评课记录3授课人：**课题：《化学反应速率与化学平衡》时间：*年*月*日评课：本节课重点复习的是影响化学平衡的条件及有关平衡图像的问题。
涉及图像问题时，教师带大家一起来分析如何找点做图像和图像的含义。
在大家对准确的图像有了一定的认识和了解后，再找出一些有问题的图像让大家一起来分析问题所在。
一方面帮助学生纠正错误的概念，；另一方面，加深了同学们对做图的理解和记忆。
教师目标明确，重难点突出，教学层次清晰，语言流畅，课堂组织好，教师亲和力强，能充分调动学生的积极性，通过系列试题让学生认识本节课的.知识要点。
初三作文之初中化学听课评语_New
初三作文之初中化学听课评语LT初中化学听课评语【篇一：化学式与化合价_听课评课记录】听课评课记录李明【篇二：初中化学教学建议】初中化学教学建议现将2013年暑期潍坊初中化学骨干教师培训会议的内容整理如下，请认真学习、思考、反思，并付诸教学实践。
一、加强初中化学教学中观察能力和思维能力的培养根据素质教育的要求、化学教学的特点以及课程标准，中学化学教学应着重培养学生的观察能力和思维能力。
1．观察能力。
观察是认识活动和实践活动的起点。
观察能力是衡量一个人科学素质高低的重要尺度，也是学生化学学科能力的最基本要素。
（1）对观察能力的培养要求a.能根据观察的目的，迅速地对仪器装置、物质及其变化过程、模型和图表进行全面的观察；b.分清主要和次要现象，特别是能迅速地发现不易发现或容易消失的主要现象，进行精确的观察，并能对它进行比较、分析和综合；c.养成认真、细致、有始有终地观察实验的良好习惯。
（2）培养学生观察能力的方法a. 通过实验培养观察能力课本上的每个实验都具有培养观察能力的功能。
实验时要求学生做好实验，仔细、全面观察现象，养成良好的观察习惯。
b. 通过模型、图、表培养观察能力利用课本上的每个图表模型，要求学生仔细、全面观察，提高学生的观察能力。
2．思维能力思维是智力的核心，也是化学学科能力的核心。
（1）具备良好的思维品质的要求a.严密性（精确性、科学性、逻辑性、深刻性）b.敏捷性（灵活性、针对性、适应性）c.整体性（广阔性、综合性）d.独创性（创造性）（2）培养学生思维能力的方法化学教学中关注正向思维的同时突出逆向思维，关注收敛思维的同时突出发散思维。
a.利用梯度问题培养思维深度，学会迁移应用b. 转换角度培养逆向思维把命题中的题设与结论对换，因果关系相反，思维方向转变，使学生从相反的方向分析问题和解决问题，能有效发展学生的思维能力。
c. 创设问题情境培养发散思维把问题从固守中跳出来，把“死问题”变成“活问题”，从不同的角度思考问题解决问题，这样有助于学生发散思维的提高。
高中化学听课评课记录
高中化学听课评课记录高中化学听课评课记录导语：化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律；创造新物质的科学。
下面是小编搜集的高中化学听课评课记录，希望大家喜欢！高中化学听课评课记录一教学点评：一、影响物质体积的因素本节课知识点较多，但条理性强，且本节课的内容与前面所学内容物质的量息息相关，所以，理解概念是首要任务。
1、影响物质体积的因素①构成物质的粒子的大小（物质的本性）【半径】②构成物质的粒子之间的距离的大小（温度和压强共同影响）【距离d】③构成物质的粒子的多少【物质的量n】2、影响气体体积的因素由d和n决定3、影响固态、液态物质的体积的因素由和n决定二、气体摩尔体积1、含义：单位物质的量的气体所占的体积，符号Vm。
2、相关计算⑴基本表达式：Vm=Vn⑵与气体质量的关系：mM=VVm⑶与气体分子数的关系：VVm=NNA3、影响因素气体摩尔体积的数值不是固定不变的，它决定于气体所处的温度和压强，即温度和压强不同时，气体摩尔体积不同。
4、使用22.4Lmol都必须符合的特定条件：⑴必须在标准状况下⑵必须是气态物质⑶物质的量为1mol⑷体积约为22.4L5、阿伏伽德罗定律：同温同压下，相同体积的任何气体，含有形同数目的分子（或气体的物质的量相同）6、PV=nRT听课随感：本节课内容较多，学生需要在已经掌握物质的量的相关内容后，才能更有效的学习。
高中化学听课评课记录二授课人：陈莉课题：《离子共存》专题时间：xx-02-24评课：离子共存问题实际上是考察学生对于元素化合物知识的熟悉程度。
有关溶液中离子能否大量共存的问题是中学化学中的常见问题。
近几年高考每年都设置判断离子共存问题的试题。
从历年高考中有关离子共存问题的难度上分析，这类问题都属于中等难度偏易题，但这类问题区分度比较高。
本节课课堂容量大，全面重点归纳了离子共存中的常见题型，学生参与度高，每个学生都能积极思考，积极参与并提出自己的见解。
化学课听课评课记录
化学课听课评课记录化学课听课评课记录一《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一，是中学同学在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。
教材编写内容也是同学在化学科首次学习定量试验方法，本课的学习对后续化学原理和定量讨论的学习具有重要的示范指导意义。
下面谈谈本人对彭老师执教本课的看法。
一、教学思想符合新课程理念从本节课教学设计、课堂教学过程来看，老师是教学活动的组织者、参加者，同学是学习的主人。
教学活动以同学的学习活动为中心，让同学有更多的机会主动体验、经受探究活动，真正的将教学的重心和立足点从老师的教转移到同学的学上，将学习的主动权交给同学，使同学最大限度地参加了学习的全过程，表达了一切为了同学的进展的新课程理念，老师具有良好的课改意识。
二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对同学科学素养的提高有很大援助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，但有一些化学反应的现象表面上好像不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在详细情景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的教学难点。
老师仔细挖掘、组织课程资源，通过细心设计一系列试验探究活动：包括白磷燃烧的演示试验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的`分组探究试验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突出，表达出老师是在“用教材”而不是在“教教材”。
接着又通过蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反应的探究试验，引发同学的思维冲突：这2 个反应好像与质量守恒定律存在冲突？同学通过猜想、思索、争论、表达与沟通，认识到它们与质量守恒定律没有冲突，加深对质量守恒定律及其应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让同学主动建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于同学较好地突破教学难点。
三、教学过程较好表达三维目标本节课老师通过演示、分组试验，以及争论、归纳等手段，较好地完成了本节课教学的知识目标—质量守恒定律及其应用，在探究试验活动中，同学提高了试验操作技能，如托盘天平通过多次实际操作也能比较娴熟运用。
化学式与化合价评价
《化学式与化合价》教学评价与反思学习了课程专家朱军的教学实录一、《化学式与化合价》使我受益匪浅，其中有很多值得我们广大化学教师借鉴之处。
兹谈论一下我对这堂课的评价以及我对自己课堂教学的反思。
这堂概念课并不好上，弄不好让学生觉得化学就是死记硬背，很多学生就是因为这一章节的学习，开始对化学失去信心。
朱老师通过将学生写出来的化学式设计分组展示各类物质（金属单质、固态非金属单质、常见气体单质、稀有气体、氧化物、两种元素组成的其他化合物、三种及以上元素组成的化合物），了解到能用化学式表示物质的组成，并知道常见元素和原子团的化合价。
再引导学生归纳单质和化合物的化学式写法和读法，采用积极性评价肯定学生的学习状态。
使同学觉得化学越学越有趣，越学越有规律。
“化学式与化合价”不是学生心中的一道坎。
对于化合价的概念教学，我平常在教学中一直将不清楚。
朱老师从日常生活中物价，以及等价交换的法则引出，结合生活实际，让学生理解应用化合价，起到事半功倍的较果。
朱老师本节课教学的一大亮点是，让学生做课堂的主人，而不是传统的教师“一言堂”模式。
朱老师作为一名引导者、组织者、帮助者，不断给学生创设一些问题情境，让学生主动参与到学习中来，促进学生全面发展。
整堂课不断地进行着复习、练习、讨论与交流、归纳与总结，在每一个教学环节当中都渗透有“发现——归纳——练习”的程序。
使学生既接收到了新的知识，也巩固了原有的知识。
这节课不失一节为成功的示范课。
联系到我自己上这堂课，我会先写一些学生们熟悉的化学式，再讲出化学式的概念，接下来介绍化学式表达的含义。
再写几个化学式让学生模仿着说……。
整堂课大多数时间都是我在讲，生怕漏掉什么，我说得筋疲力尽，学生听得晕头转向。
没上完这节课很多学生抱怨化学难学。
我却不以为然。
因为我知道本章节是难点，一直认为学生的这种反映正常。
通过学习，我体会到在今后的教学中还要多下功夫，我要学会用教材教，而不只是教教材，不断向有经验的老师和专家学习。
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听课评课记录
李明
听课教师姓名陈景江授课教师姓名李明教学内容4.4化学式与化
合价
上课时间2012年9
月25日
上课地点四楼微阁教室所在年级九年级
教学过程
课题4 化学式与化合价
一、什么是化学式?
1．定义：由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
2．只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。
3．意义：
①表示一种物质；
②表示该物质的一个分子；
③表示一种物质中有哪几种元素；
④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。
二、化合价
1．化合价表示原子之间相互化合的数目。
2．原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。
3．注意事项
(1)化合价有正价和负价。
①氧元素通常显-2价。
②氢元素通常显+1价。
③金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。
④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。
(2)在化合物里正负化合价的代数和为0。
(3)在单质分子里，元素的化合价为0。
评课记录及
改进建议
分组讨论，师生互动较好！组间互评，效果较好！教态自然！
听课反思
及困惑
教师的个别语言不够精炼，有待提高！
听课教师姓名陈维信授课教师姓名李明教学内容
合价
上课时间2012年9
月25日
上课地点四楼微阁教室所在年级九年级
教学过程
课题4 化学式与化合价
一、什么是化学式?
1．定义：由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
2．只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。
3．意义：
①表示一种物质；
②表示该物质的一个分子；
③表示一种物质中有哪几种元素；
④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。
二、化合价
1．化合价表示原子之间相互化合的数目。
2．原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。
3．注意事项
(1)化合价有正价和负价。
①氧元素通常显-2价。
②氢元素通常显+1价。
③金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。
④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。
(2)在化合物里正负化合价的代数和为0。
(3)在单质分子里，元素的化合价为0。
评课记录及
改进建议
板书合理，书写规范，设计巧妙！
听课反思
及困惑
授课内容稍大，对于差生接受有点困难！
听课教师姓名王云生授课教师姓名李明教学内容
合价
上课时间2012年9
月25日
上课地点四楼微阁教室所在年级九年级
教学过程
课题4 化学式与化合价
一、什么是化学式?
1．定义：由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
2．只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。
3．意义：
①表示一种物质；
②表示该物质的一个分子；
③表示一种物质中有哪几种元素；
④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。
二、化合价
1．化合价表示原子之间相互化合的数目。
2．原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。
3．注意事项
(1)化合价有正价和负价。
①氧元素通常显-2价。
②氢元素通常显+1价。
③金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。
④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。
(2)在化合物里正负化合价的代数和为0。
(3)在单质分子里，元素的化合价为0。
评课记录及
改进建议应注重学生把化合价的正负和数字的位置搞清楚！
听课反思
及困惑
突破了传统教学，但对学生的辅导强度得加大！
听课教师姓名王凤华
授课教师姓名李明
教学内容
4.4化学式与化
合价
上课时间2012年9
月25日
上课地点四楼微阁教室所在年级九年级
教学过程
课题4 化学式与化合价
一、什么是化学式?
1．定义：由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
2．只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。
3．意义：
①表示一种物质；
②表示该物质的一个分子；
③表示一种物质中有哪几种元素；
④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。
二、化合价
1．化合价表示原子之间相互化合的数目。
2．原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。
3．注意事项
(1)化合价有正价和负价。
①氧元素通常显-2价。
②氢元素通常显+1价。
③金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。
④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。
(2)在化合物里正负化合价的代数和为0。
(3)在单质分子里，元素的化合价为0。
评课记录及
改进建议
设计合理，教学流程流畅，学生小组活动气氛热烈，内容含量丰富！
听课反思及困惑学生课堂表现很好，但是农村中学基础知识稍有欠缺，接受能力有待进一步提高！
听课教师姓名岳金娟授课教师姓名李明教学内容4.4化学式与化
合价
上课时间2012年9
月25日
上课地点四楼微阁教室所在年级九年级
教学过程
课题4 化学式与化合价
一、什么是化学式?
1．定义：由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
2．只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。
3．意义：
①表示一种物质；
②表示该物质的一个分子；
③表示一种物质中有哪几种元素；
④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。
二、化合价
1．化合价表示原子之间相互化合的数目。
2．原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。
3．注意事项
(1)化合价有正价和负价。
①氧元素通常显-2价。
②氢元素通常显+1价。
③金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。
④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。
(2)在化合物里正负化合价的代数和为0。
(3)在单质分子里，元素的化合价为0。
评课记录及改进建议突出了自主学习和探究式学习；
精心的设计，引起了同学们学习的兴趣；师生互动和生生互动发挥的淋漓尽致；
内容多而且杂，对学生的素质要求较高！听课反思
及困惑。