浅谈高职英语的教学方法
浅谈分层教学法在高职英语中的运用
浅谈分层教学法在高职英语中的运用一、分层教学法的意义高职英语教学中，学生的学习能力、英语水平、学习习惯都存在着极大的差异性，这就对教师提出了更高的要求。
传统的一刀切教学难以满足不同层次学生的需求，学习成绩好的学生可能会感到课程过于简单，而学习成绩不好的学生可能会感到课程过于难以跟上。
这就需要教师采取不同的教学方法来应对这种差异化的需求。
而分层教学法正是基于这种差异性的需求而提出的一种教学理念和实践方法。
分层教学法将学生分为不同的层次，每个层次的学生学习内容和难度都会有所不同，在教学过程中更能够针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还能够更好地促进学生的学习效果。
在高职英语教学中，分层教学法的实施主要包括以下几个方面：1. 了解学生的实际情况在进行分层教学之前，教师首先需要对学生的英语水平和学习能力进行全面的了解。
可以通过课堂测试、平时作业、学习反馈等方式来获取学生的学习情况。
只有充分了解学生的实际情况，教师才能够更好地进行分层教学。
2. 制定分层教学计划在了解了学生的实际情况之后，教师可以根据学生的英语水平和学习能力制定相应的分层教学计划。
可以将学生分为初级、中级和高级三个层次，每个层次的学生都将接受不同难度和内容的教学。
初级学生可以主要进行基础知识的巩固和学习方法的培养，中级学生可以进行一些阅读和写作能力的提升，高级学生则可以进行一些专业课程和实践教学。
3. 灵活运用教学方法在进行分层教学过程中，教师需要灵活运用不同的教学方法。
对于初级学生可以采用直观的教学方法，如图片、视频等，帮助学生理解知识点；对于中级学生可以采用启发式教学方法，通过讨论和互动来激发学生的学习兴趣；对于高级学生可以采用案例式教学方法，让学生通过实际案例来学习和探索。
4. 引导学生自主学习在分层教学中，教师需要引导学生通过自主学习来提高英语水平。
可以鼓励学生参加一些英语角、英语比赛等活动，通过与他人交流来提高自己的英语能力。
高职院校英语教学方法浅析
内容上 ， 教材的设计上 ， 首先应注 意语言 的交 际功能 ， 并 辅 以相应 的课堂活动安排 ， 应有利 于在课堂 上开展 交互
活动 。 参考 文献 ： 【 １ 】 姜 大源． 职 业教 育 ： 类 型与层 次辨 ｆ Ｊ ］ ． 中国职 业技 术教育 ， ２ ０ ０ ８ （ １ ） ．
院校 的学生相对本科 院校 的学 生基础相对 较差 ， 想 达到 这一水平 实在很难 。因此 ， 就应该 按照他 们的实 际情况
设计一套适合 的能力培养训练 。我校是专 门为铁路培养 技术人 才的高职 院校 ， 学生们在学 习过程 中应该相 对侧
育学中提到的“ 备教法 的同时要备学生 ” 。这一理论在我 的教学实践中得到 了验证 。
怎知小测试成绩 出来 才知道不如人意。后来听 同学们反 应， 才知道 我讲 的 口语 大部分 同学 听不 懂 ， 而教 学的部
分 内容 同学 们以前从来未 接触过 。从 而可知 。 我在上课 前根本没有 了解清楚学生 的实际情 况 ： 一方面 ， 高 中时的学生学 习英语 ， 为 了高考 做准备 ， 学习英 语时通 常 以基础为 主 ，授课 采 用较深 的全 英教 学， 同学们 还不能适应 。另一 方面 ， 有 的同学 比较活跃 ， 上课积极 ， 有的同学 比较沉静 ， 学习欠积 极性 ， 备 课时也 没有注 意到这 点 ， 因此 ， 教 学效果 不理 想 。从 此可 以看 出， 了解及分析 学生实际情况 ， 实事求是 ， 具体 问题具体 分析 ， 做到因材施教 ， 对授课效果有 直接 影响。这就是教
关键 词 ： 高职英语 ； 主要 问题 ； 教 学方法
一
、
教 学现状浅析
二、教学策略浅析 （ 一） 教 与学 ： 教 师教 学主要就是 教授与学 习 ，两者是 相互联 系 ，
高职英语教学中有效教学
高职英语教学中有效教学
高职英语教学中，采用有效的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣。
以下是几种有效的教学方法：
1. 任务型教学法：任务型教学法注重学生的实际语言运用能力，通过让学生参与实际生活中的任务，使学生在实践中学习英语，从而提高学生的语言能力。
2. 合作学习法：合作学习法可以培养学生的社交能力和团队合作精神，同时也可以提高学生的英语口语和听力能力。
3. 情境教学法：情境教学法是将语言教学和实际情境结合起来，通过教授一些与学生实际生活相关的话题，如购物、旅游、饮食等，让学生在真实情境中运用所学语言知识，从而提高学生的语言运用能力。
4. 倒叙教学法：倒叙教学法是先让学生了解语言的运用方法和语言规则，再进行语言知识的讲解，这样可以帮助学生更好地理解英语语言规则，加深对语言知识的理解。
以上这些教学方法在高职英语教学中都可以采用，有效地提高了学生的学习效果和兴趣，使学生更快更好地掌握英语知识。
- 1 -。
浅谈高职英语泛读课教学
第三 ， 养成用英语思维 的习惯。 学英语时尽量摆脱母语
的影响 ， 当看到或接触到事物时 ， 每 尽可 能用英语描述 或用 英语联想 。 良好思维习惯的养成是掌握一 门语言的法宝。 第四， 养成经常练 习的习惯 。 经常练 习就是学 以致用 ， 以用 固学。学语 言的真正 目的就是在不 同的情境 中恰如其 分地运用语 言成 部分 中很 重 要 的 说 读 写
一
针 对高职院校泛读课存 在 的问题 ， 者认 为培养 良好 笔
的阅读 习惯很重要 。良好 的阅读 习惯对 于促进英语 学习起 着至关重要的作用 ．因此教 师应 引导学生在 阅读 中克服 困
部 分 。 管是使用 母语还 是使用 其他语 言进 行阅读 ， 不 都
性格 内向、 胆子小的学生参 与练 习的机会却非 常少 ． 至有 甚
些 学 生 快 毕 业 了 ， 从来 就 没有 参 与 过 课 堂 练 习 。 还
第五 ， 每天坚持学 习的习惯 。 说 ：拳不离手 ， 养成 俗语 “
曲不离 口。学 习英 语也是如 此 ， ” 必须 每 １坚持 ， ３ 不可 中断 。
２ ． 掌握英语阅读技 巧
泛读教学 应以阅读技能 的培 养和提高为重点 。 主要应 培养学生掌握下列最基本 的阅读方法和阅读技巧 。 （） １猜词 法 。 阅读过程 中学习者会遇 到很多生词 ， 在 有 时即使 是熟悉 的词 。 但有新 的意思 。 联系上下文可以帮助学
重视语感的培养 ， 科学地创设英语的氛 围和环境 ． 强化学生
是我们应 用和 学习语 言的最重 要的手段 。 阅读 的社 会作
用和社会 地位决定 了阅读 是学 习文化 和培养写作 能力 的 基础 。 过英语 阅读 ， 以提 高他们 的语 言感知 能力 和理 通 可
浅谈高职高专英语实用型教学模式
鲜明的针对性 ，是造成 高职高专毕业生在实际工作中基本上不
具备使用英语进行工作的能力的重要原因之一。 四、 建立具有高职高专特色的教材体系
但是 ， 考试对教学的导 向作用是不容 忽视 的 ， 科学的测试能为
在“ 自学——指导 ” 模式 中 ， 教师 和学生 的地位 与作用 发 生了根 本的转 变 ， 逐步实 现从 “ 以教师为 中心” 以学 生为中 向“ 心” 的转变 。教师 由原来 的课 堂主宰者 、 灌输者转变成 了教 学
教学改革和语言学 习提供 积极 的反馈 ，是提 高教学质量 的必
要保证 。关键是要设计 出合理 的考 试 ， 其既能科学 、 使 公平和
规范地反映教学成果 ， 又能推动教学 。采用 “ 高等 学校英语应
用能力 考试 国家级试题库 ” 的命 题进行检测 （ 分Ａ、 两级 ， Ｂ 含笔
试和 口试 ）在考核语 言知识 和语言技 能的 同时 ， ， 着重考 核把
高职英语教学是高职教育的重要组成部分 ，是提高学生综 合素质的一个重要途径。然而在“ 讲授——接受” 的传统教学模
式下 ， 学生所掌握的英语技能同社会实际需求存在较大的差距 。 因此 ， 高职英语教学必须根据培养 目标 和现实情况 ， 构建具有 自身特色的教学模式 。
一
教材是体现教学 思想 和教 学模 式的最佳方式， 是实现教学 目的的重要 途径 之一 。建 立起一套符合高职高专要求 、 适应高 职高专 学生 水平 的英语教材体 系。 在整个高职高专英语教学体
浅谈高职英语教学质量的提高措施
浅谈高职英语教学质量的提高措施1 改革教育观念，变知识的传授为能力的培养传统的英语教学中，教师只注重学生语音、词汇、语法等语言知识的传授，忽视了学生语言交际意识和交际能力的培养。
这和高等职业学校以培养高素质的应用型人才的目标是不相适应的。
因而，教师要转变教学观念，不仅要教给学生语言知识，更重要的是要培养学生用英语进行交际的能力。
2 培养学生学习英语的兴趣传统的教学模式是老师满堂灌的填鸭子似教学，这种刻板的教学方式无法激发起学生学习兴趣和学习热情，也无法将课堂上学到的知识应用到具体的英语交际场景中，俗话说：“兴趣是最好的老师”，在教学中，教师要采用各种方法激发学生的学习兴趣。
2.1 制定适当的教学目标高职学生英语基础比较薄弱，所以教师在制定教学目标时一定要根据学生的实际情况，让学生通过自己的努力可以达到，并能体会到成功后的喜悦。
不能为了完成教学计划把教学目标制定得过高，学生即使通过努力学习也无法达到，久而久之，学生就会产生畏难情绪，失去学好英语的信心，降低学习英语的兴趣。
2.2 创造宽松和谐的学习氛围要想创造出宽松和谐的氛围，首先要建立一种新型的师生关系。
传统师生之间的关系是长辈和晚辈的关系，教师是高高在上的知识传授者，学生是被动接受知识的容器，除了服从还是服从，这不仅大大降低了学生学习英语的兴趣，自主学习的激情，而且不利于学生健康人格的形成。
尤其是现在的学生自尊心本来就强，课堂上本来就怕说错话，不积极发言，如果还像以前那样讲究师道尊严，学生更不敢说了。
所以教师一定要在内心深处真正把学生当成独立的人来看待，尊重爱护他们。
只有这样才能得到他们的认可，赢得他们的尊敬和爱戴。
他们才会爱上你的课，在课堂上主动配合。
总之，课堂上的40分钟是课下多少的努力和辛苦的铸就，想必每一位老师对此都深有体会。
2.3 把学生学习兴趣的激发贯穿于整个教学过程中教师从课堂的导入到教学的主体过程再到课后作业的布置都要紧紧围绕着激发学生的学习兴趣。
浅析高职院校英语口语课程教学方法与模式
浅析高职院校英语口语课程教学方法与模式摘要：英语作为一门世界语言，贯穿于中国各阶段学生的学习过程中。
其中职业院校英语课程因其与社会接洽的高关联性，更加注重学生在实际工作或生活中的英语应用水平。
本文以高职院校英语口语课程为例，对现阶段高职院校的英语口语课程教学模式进行简要分析及阐述。
关键词：职业院校英语口语应用教学模式引言英语课程在职业院校的定位跟普通高等院校有一定区别，甚至是与包括中小学在内所有阶段——中小学到普通大学阶段，英语课程更多作为一门学科，去学习语言的特性以及使用方法。
检测模式也是传统的试卷考试，主要检测学生对待英语语言的笔头理解以及运用能力。
这种检测模式虽然具有高效性以及快速性，能让学生的语言理解能力快速得到提升。
然而，其弊端在于，忽略了学生的语言应用能力，即听说交流能力。
这也是绝大多数中国学生“哑巴英语”重要体现之一。
在职业院校中，相反，与传统院校注重语言结构及语法知识为主的理解性英语学习目的不同，更加注重于学生进行简单但必要的工作，生活沟通英语语言应用。
一、英语口语教学法相关研究常见的的英语口语教学法有：游戏法、任务法、讨论法、情景表演、翻转课堂等模式。
这些教学方法模式基本适用于全阶段各个类型学校的学生。
游戏法，以游戏项目为主，让学生融入进去，发挥学生的主观能动性，提升学生的课堂参与度；任务法，以分发任务的模式，让学生完成任务达到课堂检测的效果；讨论法，以小组为组织形式，组内讨论或交流的形式完成学习任务；情景表演，创设问题情景，让学生以表演形式完成教学；翻转课堂，学生充当教师的角色，给学生讲授知识，教师充当评委或学生的角色检测学生。
以上四类教学方法，是普通高校里面的英语口语课堂常见的学习方法。
然而以上四类教学方法有一个使用前提：即需要学生俱备一定的英语语言知识功底，一定的自学及自律的学习习惯。
这两个条件看似很简单，也刚好是普通高校的学生普遍具备的学习特征。
但是，当学生群体转变为职业院校的学生，情况就有了巨大的不同。
浅谈高职院校英语教学方法
应 高职教育培养 目标 的要求 。因此 ，高职院校英语教
师迫切需要一系列 能适 应高职特色的英语教学方法 。 作 为一名高职 院校 的英语 教师 ，我觉得高职高专英语 课程教学 应该 以实用 内容学 习为指导 ，以实际应用能
力培养 为 中心 。高等职业教育 的任务 是培养社会 所需 要 的技术 型人 才 ，在他们工作 以后将会 直接 面对具 体
工作 。所 以在教 学 中着重培养 同学们 的英语 实际应 用 能力是非 常重要的 。随着我 国改革开放程度 的 日益提
大家可 以相互交流 ，畅所欲言 。让合作学 习成为课堂 学 习的主要方式 ，让英语学习 的课堂不仅是英语学科 知识 的课堂 ，同时也是职业道德培养 的课堂 ，让学生 的 团队合作能力和集体意识得 以培养 ，这也是未来 职
有 助于学生学好英 语 。教师在课堂教学 中 ，应充分利 用实物 、图片 、挂 图等开展教学 ，想方设法把真实生 活搬进课堂 ，结合学生提供操练 的机会 。 三 、引导学生学会学 习 。调动 其主观 能动性 ，培
２ ０ １ ３年 ６月
Ｊ ｕｎ ｅ ２ ０１ ３
培养学生 的 自主能力 ，吸引学 生的注意力 ，使其在轻 松愉快 的环境 中学 到知识 。不论 是学习哪种语言 ，都 离不 开特定 的语 言环境 ，学生流利 的语言输 出源于 自
然交 际的情 景。所 以 ，在英语课 堂教学 中创设情境 ，
构基础 ，交际能力则是在把这种语 言结 构应用到真实
的交际 中才能体现 。很多语言学家一致认 为语 言的教
学应该是训练人 的语言能力 ，而不仅仅是 教他们 掌握 语言结构 。交 际法英语教学恰恰满 足了这两种需要 ， 重视培养学生 的语言能力和用英语进行交 际的本 领 。 它 以学生为 中心 ，以学生 的语言实 践为主线 ，模拟真 实 的情境 ，引导学生进入交 际活动 中。教学过程 的交 际化 ，使学生 学会在不 同的场合 ，根据不 同的人物关
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浅谈高职英语的教学方法
高职英语是针对职业教育学生的英语教学，其目的是培养学生的英语语言能力和实际运用能力。
如何教授高职英语，是一项考虑到学生特点和教学内容的任务。
以下是一些浅谈高职英语的教学方法的建议。
一、注重实用性
高职生大多脱离不了课堂和实验室，他们需要的英语主要是应用于实际工作和生活中，如读取指示或操作手册，和国外客户或合作方进行沟通等。
因此，在课堂上，教师应注重实用性，选择真实的英文材料，以及实用的英语语言技能和专业词汇，让学生学习到的英语内容能够在实际应用中发挥作用。
二、开发互动性
高职生普遍口语表达和听力能力较差，在课堂上只是被动接受，对于主动表达和互动交流的能力还有待提高。
为了让学生茁壮成长，教师应开发互动性，通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，激发学生参与课堂的动力，培养学生的独立思考和沟通能力，让他们养成英语思维和表达能力。
三、构建实践场景
高职生的英语教育不应仅停留在纸上谈兵，而应建立对应的实践场景，让学生在实际情境中理解和应用学习到的英语。
例如，安排学生到企业实习或开展教学项目，通过实践检验和巩固英
语技能，让学生从被动学习转变为主动学习。
四、采用多元化的教学手段
传统的教学模式已经不能满足高职生的学习需要，教师应结合当下大数据和人工智能的技术，采取多元化的教学手段。
例如，利用在线课程、互动游戏等技术，增强学生的趣味性和学习效果，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、关注职业教育的特点
高职院校在教育内容上注重专业技能和职场准备，因此，高职英语教学也应关注职业教育的特点。
教学内容要涉及到学生未来职业可能遇到的各种情况和问题，让学生获得有用的工作技能和经验，让语言教学和职业教育相结合。
高职英语教学不仅是一项技术活，也是一项艺术活。
教师除了要具备扎实的英语知识，还需要关注学生的心理状态和学习策略，根据学生的实际情况，给予科学有效的辅导和支持。
只有教师和学生共同致力于高职英语教学，才能让学生在职业生涯的道路上有所长足。
六、建立评估体系
高职英语教学的评估是对教学效果进行监测和提高的重要手段。
教师应建立完善的评估体系，针对学生的语言能力、职业技能、实践能力等方面进行全面评估。
采取多种评估方式，如听说读写和认知技能等的测试，自我评估和互评等，不仅能够给教师提供反馈，还能够让学生对自己的学习设定目标，找到自己的
欠缺和不足。
七、培养跨文化意识
全球化已经成为当今世界的主流趋势，高职教育也已成为跨文化交流的重要渠道。
教师在教授高职英语的同时，应该注重培养学生的跨文化意识，让他们了解不同国家和民族的文化差异，促进跨文化交流和合作，增强文化适应性和批判性思维能力。
八、持续改进教学质量
高职英语教学是一项需要不断改进的教学工作。
教师应定期反思教学方式和教学效果，不断总结经验，积极参加研讨和培训，更新自己的教学理念和教学技能。
同时，密切关注学科研究和教学改革的最新进展，将先进理念和技术融入到教学中，不断提高教学质量和教学水平。
总之，高职英语教学是一项复杂而又重要的教学任务，需要教师注重实用性、注重互动性、构建实践场景、采用多元化的教学手段、关注职业教育的特点、建立评估体系、培养跨文化意识以及持续改进教学质量。
只有通过这些方法，才能够有效提高学生的英语能力和职业技能，让他们具备更好的发展潜力和竞争力。
Nine, incorporating technology
Technology has become an essential tool in teaching and learning. Therefore, high vocational English teachers should integrate technology into teaching. For example, online resources, video conferencing, and online interactive tools can be used to enhance
student engagement and learning outcomes. The use of technology can also facilitate communication between teachers and students, as well as improve the overall efficiency and effectiveness of teaching.
Ten, Encourage Autonomous Learning
Apart from the traditional teaching method, it is essential to encourage students to take the initiative for their own learning. Teachers should introduce them to various resources, including language learning software, online materials, and mobile apps that can help them learn better. They also need to equip them with strategies of setting learning objectives, identify weak areas, and work towards remedying them. Once students engage in self-directed learning, they develop stronger motivation, better learning strategies, and eventually gain greater knowledge.
In conclusion, with the rapidly changing economy and the globalization process, vocational education plays a crucial role in the modern world. English is a fundamental language in the global business world, and high vocational education must align with the industry requirements by preparing students adequately. Considering the increasing demand for international talent in global enterprises, it is the responsibility of vocational English teachers to stimulate their creativity and enhance their practical skills. The application of the above teaching strategies is critical for empowering students with cross-cultural communication skills, better job opportunities and a competitive edge in this ever-evolving world of work.。