2020年教师资格证面试语文通用教案模板：声声慢
《声声慢》教案(通用
《声声慢》教案(通用《声声慢》教案(通用)一、教学内容本课教材为高中语文必修一第五单元《声声慢》，该单元主要学习唐宋诗词。
本课具体内容为李清照的《声声慢》，词牌名“声声慢”，作者李清照，宋代著名女词人。
本词以深沉的情感，抒发了作者对往事的追忆和对现实的无奈。
二、教学目标1. 理解《声声慢》的词牌特点，掌握基本的词牌格律。
2. 分析《声声慢》的意象和意境，领会作者的情感表达。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点重点：理解《声声慢》的词牌特点，分析意象和意境，领会作者的情感表达。
难点：掌握词牌格律，深入理解作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：以宋代词人的生活方式为背景，引导学生进入词的世界。
2. 词牌介绍：介绍“声声慢”的词牌特点，让学生了解词牌的基本格律。
3. 文本分析：分析《声声慢》的意象和意境，引导学生感受作者的情感。
4. 词句解读：解读《声声慢》中的重点词句，帮助学生深入理解词意。
5. 例题讲解：选取《声声慢》中的典型例句，讲解词的修辞手法和表达技巧。
6. 随堂练习：让学生模仿《声声慢》的词牌，创作一首小词。
7. 课堂讨论：让学生分享自己的创作，讨论词的创作技巧和情感表达。
六、板书设计板书《声声慢》板书内容：词牌特点意象与意境深沉的情感七、作业设计1. 请学生复述《声声慢》的词牌特点。
2. 请学生分析《声声慢》的意象和意境，尝试用自己的语言描述。
3. 请学生根据《声声慢》的词牌，创作一首表达自己情感的小词。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过分析《声声慢》的意象和意境，引导学生感受作者的情感，使学生了解了词牌的特点和词的魅力。
但在课堂讨论环节，部分学生表现出较强的依赖性，需要在今后的教学中加以引导和培养。
拓展延伸：让学生深入了解李清照的词作，比较其不同词作的特点和风格，提高学生的文学鉴赏能力。
海南教师资格面试高中语文声声慢教案
海南教师资格面试高中语文声声慢教案教案：主题：高中语文《声声慢》教学设计教学目标：1.了解诗人辛弃疾的背景和创作背景。
2.理解诗人对故乡的思念和感伤之情。
3.通过诗歌赏析，培养学生的审美情趣和语文修养。
4.能够用正确的语音语调朗读诗歌并理解诗歌的含义。
教学重点：1.理解诗人对故乡的思念和感伤之情。
2.培养学生的审美情趣和语文修养。
教学难点：1.通过诗歌赏析，培养学生的审美情趣和语文修养。
2.能够用正确的语音语调朗读诗歌并理解诗歌的含义。
教学过程：一、导入（5分钟）1.播放一段关于辛弃疾的音乐古琴曲，让学生感受一下古代文人的风采。
2.学生自由发言，表达对故乡的思念之情。
二、情感互动（10分钟）1.请学生围绕“故乡”一词进行联想，展示自己对故乡的记忆和情感。
2.学生自由发表对故乡的感想，并与同桌分享。
三、诗词赏析（20分钟）1.教师出示《声声慢》的诗词，让学生朗读。
2.引导学生理解诗句的含义，分析诗歌中的意境和感情。
3.分组合作，利用诗句中的重要词语进行联想，整理出自己的解读。
四、小组讨论（15分钟）1.学生分小组，每个小组选择一个诗句进行解读并展示。
2.其他组员可以提出自己的意见和建议，进行讨论。
五、语音语调练习（20分钟）1.教师示范正确的朗读方式，并进行讲解。
2.学生跟读示范，并互相评价，纠正错误发音和语调。
六、课堂总结（10分钟）1.教师对学生的表现进行肯定和点评。
2.学生总结课堂要点，并留下思考问题。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生在教材的引导下感受到了辛弃疾对故乡的思念之情，培养了审美情趣和语文修养。
同时，通过诗词赏析和朗读练习，学生的阅读能力和口语表达能力得到了提高。
课堂气氛活跃，学生参与度高。
但是，教师在课堂管理上需要更加严格，确保课堂秩序。
另外，对于一些腼腆的学生，教师可以给予更多的帮助和鼓励，激发他们的参与积极性。
高中语文《声声慢》教师资格面试教案模板
高中语文《声声慢》教师资格面试教案模板一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《声声慢》全文。
分析并欣赏李清照的词风，了解其背景和创作特点。
掌握文学鉴赏的基本方法，如意象分析、情感分析等。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《声声慢》。
运用比较分析法，将《声声慢》与其他作品进行对比，领会其独特之处。
3. 情感态度与价值观：感受词人李清照在国破家亡之际的悲凉情感，培养学生的爱国情怀。
体味词中深沉的孤独与哀愁，引导学生珍惜当下，感恩生活。
二、教学重点、难点教学重点：《声声慢》的词牌特点及词人的创作背景。
诗词中的意象分析与情感把握。
教学难点：诗词中深层次的情感与哲理的解读。
运用文学鉴赏方法进行分析与评价。
三、教学过程1. 导入新课通过播放古典音乐，营造悲凉的氛围。
引导学生回顾李清照的生平和创作背景。
2. 自主学习学生自主朗读《声声慢》，理解词意。
学生分享对诗词的理解和感受。
3. 合作探讨小组合作，分析诗词中的意象和情感。
各小组汇报分析结果，进行全班交流。
4. 教学拓展比较《声声慢》与其他李清照的作品，领会其词风的演变。
引导学生思考词人的孤独与哀愁对当代生活的启示。
5. 课堂小结教师总结本课的重点内容。
学生分享学习收获和感悟。
四、作业布置背诵《声声慢》。
预习下节课内容。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的参与度、教学方法的适用性等方面，以便对教案进行调整和改进。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性以及合作探讨的表现。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，包括背诵情况和情感分析文章的深度。
3. 学习效果评价：通过课后访谈或小测验，了解学生对《声声慢》的理解程度和对文学鉴赏方法的掌握情况。
七、教学resources1. 音乐素材：选择适合营造悲凉氛围的音乐。
2. 参考资料：提供李清照的生平和词作的相关资料。
高中语文《声声慢》教师资格面试教案模板
一、教案基本信息1. 课题名称：高中语文《声声慢》教学设计2. 课时安排：1课时（45分钟）3. 教学对象：高中一年级4. 教学目标：知识与技能：理解《声声慢》的词牌特点，掌握基本的词牌创作方法。
过程与方法：通过分析、对比等方法，让学生掌握《声声慢》的情感表达技巧。
情感态度与价值观：感受词的魅力，培养对传统文化的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《声声慢》的词牌特点及其情感表达技巧。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解《声声慢》中的意境和情感。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍词的发展历程，引导学生了解《声声慢》的词牌特点。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读《声声慢》，理解词意，体会情感。
3. 课堂讲解（15分钟）教师详细讲解《声声慢》的词牌特点，分析词中的意境和情感。
4. 案例分析（5分钟）教师展示其他类似词牌的作品，学生对比分析，进一步理解《声声慢》的独特之处。
5. 课堂练习（5分钟）学生尝试创作一首《声声慢》词牌的作品，教师点评指导。
6. 总结与拓展（5分钟）教师总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生对词牌的了解。
四、课后作业1. 背诵《声声慢》。
2. 结合课后注释，深入了解《声声慢》的背景及词作者。
3. 尝试创作一首词牌作品，可以是其他词牌，也可选择《声声慢》。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题进行调整和改进，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容和方法，提高学生的语文素养。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示古代文人作词的场景，让学生身临其境，感受词的魅力。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的学习心得，提高课堂氛围。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
(精品模板)《声声慢》教案3篇
《声声慢》教案3篇《声声慢》教案篇1教学目标1、了解李清照生平，联系她的其他作品理解她的“愁”。
2、分析词中情感的表现手法：直接抒情与间接抒情（借景抒情、借叙抒情）结合，感受本词的艺术特色。
3、比较阅读，感受婉约派的艺术风格，提高分析鉴赏能力。
重点难点1、作者沉重复杂的“愁”2、作者表达情感的表现手法。
教学方法：1、诵读法：扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；2、研读法、点拨法：师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李清照语言的独特魅力；3、比较鉴赏法：进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力。
教学过程（一）以《如梦令》导入1、诵读李清照的《如梦令常记溪亭日暮》。
“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”此词写了词人怎样的感情？——（乐。
写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。
通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。
）2、诵读《声声慢》。
此词写了词人怎样的感情？哪里直接传达出来了？（“愁”；“怎一个愁字了得”）3、作者两首词表达的情感怎么会有如此的不同？她在写《声声慢》时怎会有如此浓重的愁呢？联系其生平运用知人论世法去理解。
李清照，号易安居士，山东济南人，南宋杰出的女词人。
父亲李格非很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。
公元1101年，李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。
生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。
1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。
宋高宗赵构南逃，重新立国，史称南宋。
从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。
夫妻二人被迫逃离山东青州故乡，仓皇南渡到建康。
二年后，（公元1129年8月18日）在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。
此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的难民一样，漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带，始终无安身之所，过着动荡无定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在颠沛流离中死于杭州。
高中语文《声声慢》教师资格面试教案
高中语文《声声慢》教师资格面试教案教案目标：1.了解和学习古代诗词《声声慢》的背景和作者的生平；2.通过朗读和分析《声声慢》的语言和意境，培养学生的情感表达和思辨能力；3.提升学生的诗歌鉴赏能力和阅读理解能力。
教学准备：1.多媒体设备；2.课件材料；3.多种版本的《声声慢》课文；4.纸笔。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）通过播放一段背景音乐，引发学生对于古代诗词的兴趣。
然后给学生出示一张诗人杨洪芳的肖像照片，让学生猜测这位诗人与哪首诗有关。
Step 2：引入课文（5分钟）出示诗词《声声慢》，并让学生在课本上或是课件上跟读课文，让他们感受一下这首诗词的音韵之美。
Step 3：诗词背景（10分钟）Step 4：朗读诗文（10分钟）请学生分组依次朗读诗词《声声慢》，并让每组选一个代表进行朗读。
教师可从音乐、声音、节奏等方面进行分析，引导学生感受诗中蕴含的情感与意境。
Step 5：讲解诗意（15分钟）Step 6：讨论与感悟（15分钟）与学生进行小组讨论，让学生分享自己对于诗词《声声慢》的思考和感悟，鼓励学生发表自己的见解。
同时，教师也给予学生适当的引导和指导。
Step 7：扩展阅读（10分钟）给学生分发不同版本的《声声慢》，让他们阅读不同版本的诗词，然后和同伴进行交流。
教师可以提出一些问题引导学生进行讨论，比如词的语言是否有差异，对整个意境的理解是否有所改变等等。
Step 8：课堂小结（5分钟）教师进行课堂小结，总结本节课所学到的知识和体会。
鼓励学生在以后的日常生活中多读诗词，培养对古文的兴趣和阅读习惯。
Step 9：作业布置（5分钟）布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗词，进行背诵并写下自己的感悟。
教学反思：通过本节课的教学，学生在了解诗词背景的同时，也体验到了诗词的美和魅力。
通过朗读和分析诗词，《声声慢》能够激发学生的思考和情感表达能力。
同时，通过扩展阅读，学生也能见识到不同版本诗词的差异。
高中语文《声声慢》教师资格面试教案模板
一、教案基本信息1. 课题名称：高中语文《声声慢》教学设计2. 课时安排：1课时（45分钟）3. 教学对象：高中一年级4. 教学目标：a. 知识与技能：能够理解并背诵《声声慢》；能够分析诗歌的主题、情感和艺术特色；能够运用诗歌中的修辞手法进行创作。
b. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；学会通过诗词表达自己的情感。
c. 情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和对理想的追求；培养学生的爱国情怀；提高学生对传统文化的认同感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《声声慢》的字词解释和翻译；诗歌的主题、情感和艺术特色的分析；修辞手法的运用。
2. 教学难点：理解诗歌中的意象和隐喻；分析诗歌的艺术特色；将诗歌中的情感和主题运用到自己的创作中。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放古典音乐，营造轻松愉悦的氛围；引导学生回忆之前学过的诗词，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（5分钟）让学生自主阅读《声声慢》，理解诗歌大意；学生通过注释和工具书，解决生字词问题。
3. 课堂讲解（15分钟）讲解《声声慢》的字词解释和翻译；分析诗歌的主题、情感和艺术特色；引导学生欣赏古典诗词，提高审美情趣。
4. 实践演练（10分钟）让学生运用诗歌中的修辞手法进行创作；学生相互交流、讨论，分享创作心得。
5. 课堂小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调重点知识点；鼓励学生继续学习和欣赏古典诗词。
四、课后作业1. 背诵《声声慢》；2. 完成练习题，巩固所学知识；3. 选择一首古典诗词进行欣赏，写一篇心得体会。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 情境教学：利用多媒体课件、音乐等资源，为学生创造直观、生动的学习情境，增强他们的感知能力和想象力。
2023年教师资格证面试语文通用教案模板：声声慢1500字
2023年教师资格证面试语文通用教案模板：声声慢1500字教案名称：《声声慢》教学设计与分析教学目标：1. 通过学习《声声慢》这首古诗，能够理解并体会到作者对时光流逝的感慨，培养学生的情感认知能力。
2. 培养学生对于中国传统诗词的兴趣和热爱，激发学生对文学艺术的创造和欣赏的能力。
3. 提高学生的口语表达能力和朗读流利度，培养学生良好的语言表达习惯。
教学重点：1. 准确理解并诵读《声声慢》这首诗的基本内容，理解诗歌的情感表达。
2. 培养学生对于中国古诗词的兴趣和热爱，培养学生欣赏传统文化的能力。
教学难点：1. 理解和感悟《声声慢》这首诗的情感表达，培养学生的情感认知能力。
2. 培养学生对于传统文化的热爱和欣赏的能力。
教学准备：1. 课件：包含《声声慢》的全文和注释，以及相关的绘图、照片或视频素材。
2. 音乐播放器：准备一段清新舒缓的古代音乐，用于配合学生朗读诗歌。
3. 学生小组合作活动的材料：提供学生合作阅读和讨论的指导问题。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师介绍《声声慢》这首诗的背景和作者，简要说明诗歌的主题和情感表达。
2. 教师播放一段古代音乐，营造出浓厚的古典文化氛围。
3. 教师出示诗歌全文和注释，鼓励学生跟随朗读和阅读诗歌。
步骤二：诗歌解读（15分钟）1. 教师呈现几张相关的图片和绘画作品，引导学生联想和思考，提出开放性问题：你们对于这些图片和作品有什么感受？与诗歌《声声慢》有何关联？2. 学生自由发言，并与同桌合作进行小组讨论，并且针对上述问题进行思考和回答。
3. 教师逐步解析诗歌的内容和情感表达，引导学生思考和理解。
步骤三：学生表演与朗读（15分钟）1. 教师安排学生分小组，每个小组选择一段诗歌进行朗读和表演。
学生可以根据自己的理解和感悟，加入适当的动作和情感表达。
2. 学生进行分组表演，互相观摩和评价，教师进行点评和指导。
步骤四：思考与分享（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考和分享：你对于这首诗的理解和感悟有哪些？你觉得诗歌中的情感表达与你自己的生活有何关联？2. 学生自由发言，进行个性化分享并互相交流。
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2020年教师资格证面试语文通用教案模板：声声慢
一、教学目标
【知识与能力】
1. 了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;
2. 学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;
【过程与方法】
在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;
【情感、态度和价值观】
感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;
二、教学重难点
【重点】
鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
【难点】
学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
三、教学方法
朗读法、情景设置法
四、教学手段
五、PPT 展示
六、教学过程
(一)导入新课
导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。
今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。
没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。
介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。
(二)朗读词作，初步感知
1. 作家作品简介：
时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;
2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;
(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
“这次第，怎一个愁字了得”
(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：
PPT 展示：
寻寻觅觅————→动作——→若有所失
冷冷清清————→环境——→寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡
感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?
(范例引导) 师总结：韵律美;增强情感。
(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?
学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度
(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?
“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。
”
“满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘?”
“守著窗儿，独自怎生得黑?”
“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
”
过渡语：同学们找的都很对。
我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。
接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?
(三)结合意象，体味情感
1. 随同学口述，PPT 展示
“酒风雁黄花梧桐雨”
师总结，补充并板书：酒风雁黄花梧桐雨
2.意象分析
引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感
(1)“酒”
ppt 出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。
”曹操《短歌行》
“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
”杜甫《登高》
师总结：酒是“愁”的象征。
延伸：为何说是“淡酒”?
引导：并非酒淡，而是愁浓
(2)“风”
ppt 出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
”马致远《天净沙·秋思》
师总结：以秋风渲染愁情。
(3)“雁”ppt 出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
”李清照《一剪梅》
师总结：过雁象征离愁。
延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”?
引导：
“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。
再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。
(4)“黄花”
引导：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。
延伸：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?
引导：白日如夜，那长夜就更难熬。
这就传递出词人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、细雨”的象征意义?
引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。
(四)再读全词，把握情思
小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱
(五)作业
1.依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》。
2.(拓展延伸)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。
七、板书设计
八、教学反思
2020年教师资格证小学数学面试说课教案
2020年教师资格证小学数学面试说课教案：负数2020年教师资格证面试语文通用教案模板：爱莲说2020年教师资格证面试语文通用教案模板：桃花心木。