浅谈现代英语教学改革与创新
英语教学的改革和创新
英语教学的改革和创新摘要：一、引言1.英语教学现状2.改革与创新的重要性二、英语教学改革的方向1.培养实际应用能力2.注重学生个性化发展3.提高教师教学水平三、创新英语教学方法1.任务型教学法2.情境教学法3.翻转课堂四、英语教学资源的整合与利用1.网络资源2.多元化教材3.信息技术手段五、英语教学评价体系的完善1.形成性评价2.终结性评价3.多元化评价方式六、总结与展望1.英语教学改革与创新的必要性2.持续推动英语教学改革与创新正文：英语教学的改革和创新随着全球化的发展，英语作为国际通用语言在各个领域发挥着重要作用。
在我国，英语教学一直是教育领域的重要内容，然而传统的英语教学模式已无法满足当今社会对人才培养的需求。
因此，英语教学的改革和创新成为教育工作者们关注的焦点。
一、引言英语教学现状存在一定的问题，如过分强调应试教育，忽略实际应用能力的培养。
为了更好地培养符合社会发展需要的人才，英语教学需要进行改革和创新。
二、英语教学改革的方向英语教学改革应注重培养学生的实际应用能力，使他们在学习过程中能够将英语运用到实际生活和工作中。
此外，教学过程中要关注学生的个性化发展，挖掘他们的潜能，激发学习兴趣。
同时，提高教师的教学水平，以促进教学质量的提高。
三、创新英语教学方法1.任务型教学法：教师通过设计贴近实际生活的任务，引导学生通过团队合作完成任务，从而提高语言运用能力。
2.情境教学法：教师创设真实或仿真的情境，让学生在情境中进行语言实践，增强语言运用的真实感。
3.翻转课堂：教师将课堂知识传授部分移至课下，课堂上进行讨论、实践和互动，提高课堂效率。
四、英语教学资源的整合与利用1.网络资源：教师可利用互联网收集丰富的教学资源，如在线视频、文章等，拓宽学生的学习渠道。
2.多元化教材：教师可根据学生的需求和水平，选择适合的教材，提高教学质量。
3.信息技术手段：教师可利用信息技术手段，如多媒体、网络等，进行教学辅助，提高教学效果。
英语教学的现状与改革方向
英语教学的现状与改革方向导语：英语作为世界通用语言之一，对于学生的学习和发展至关重要。
然而，当前英语教学面临着一些挑战和问题。
本文将从教材、教师素质和教学方法等方面探讨英语教学的现状，并提出一些改革方向，以期提高教学效果和学生的英语水平。
一、教材问题在当前的英语教学中，教材是起到重要作用的一环。
然而，目前常用的教材往往过于注重词汇和语法的机械学习，忽视了培养学生的实际交流能力。
许多学生在课堂上只是被要求死记硬背一些单词和语法规则，没有机会真正运用英语进行交流和表达。
这种以词汇和语法为中心的教学方法既让学生感到枯燥乏味，也无法培养他们的实际语言运用能力。
改革方向：为了解决教材问题，我们可以引入一些更加实用和互动的教材。
例如，可以使用一些以实际情境为基础的教材，帮助学生更好地了解英语在实际生活中的运用方式。
同时，可以加强听说训练，提高学生的实际交流能力。
二、教师素质问题教师是英语教学中的关键人物，他们的素质和教学方法直接影响学生的学习效果。
然而，目前许多英语教师缺乏足够的语言能力和教学经验，无法提供有效的教学指导。
另外，一些教师过分注重应试教育，只重视学生的分数，而忽视了对学生综合素质的培养。
改革方向：为了提高教师的素质，我们可以通过培训和研修来提高他们的语言能力和专业知识。
同时，教师需要具备更多的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
此外，我们还需要改变评价体系，不再仅以分数作为评价学生和教师的唯一标准，而是注重培养学生的综合素质和能力。
三、教学方法问题在目前的英语教学中，教学方法单一，缺乏足够的活动和互动。
传统的教学方式大多是教师单向传授知识，学生被动接受，缺乏实际运用的机会。
这种教学方式无法激发学生的学习兴趣和主动性，也无法帮助他们真正掌握英语。
改革方向：为了改善教学方法，我们可以采用一些学生中心的教学策略。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式来培养学生的合作能力和实际运用能力。
浅谈英语教学观念的转变与创新
、
足教师 与学生双边 活动的 “ 双主体 ” 作用 ， 即教的过程 中， 教师 是 主体 ， 学生是客体 ， 知识是媒介 ； 而在学 的过程 中， 学生是 主 体， 知识是 客体 ， 教师是媒介 。因此教师不仅是课标 与计划的执 行者 ，而且是根据课 标与计划选择 教学策略与方法的决策者 。 教师要坚信每个学生 的学习潜力 ， 要特别关 注性格 内向和学习 有 困难 的学生 ， 尽可能地 为他 们创造语言实践 的机会 。如教学 现行 初 中英 语教材 Ｇ ｏ Ｆ ｏ ｒ Ｉ ｔ ！七年 级下 册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｉ ’ ｍ ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｔ Ｖ时 ， 我在 卡片上写 上几个 词组 ， 如： ｐ ｌ ａ ｙ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ， Ｓ Ｗ ｅ ｅ ｐ ｔ ｈ ｅ ｌ ｆ ｏ ｏ ￣ｓ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｓ ｏ ｎ ｇ ， ｄ ｒ ａ ｗ ｓ ｏ ｍ ｅ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ 等， 让学生们 随便 拿 张，不要把 卡片给其 他同学看 ，把卡片上的词用动作 表达出 来 。他们一边做动作 ，一边 问 ： Ｗｈ ａ ｔ ａ ｍ Ｉ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？其他同学回答 Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ １ ／ ｓ ｗ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｌ ｆ ｏ ｏ ｒ …． 等 。再 叫其他同学 问： Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？学 生们 回答 ： Ｈ ｅ ／ Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ — ｂ ａ ｌ ｌ ／ ｓ ｗ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｌ ｆ ｏ ｏ ｒ …用这种形式让学生们清楚地 了解 如何 描 述正在做的事情 。在这样 的学习过程 中 ， 教师与学生共 同分 享 彼此 的思想 、 经 验和知识 ， 丰富教学 内容 ， 从而实现教学相长 和 共 同发展。 三、 变威严教育为愉悦教 育
浅谈初中英语教学中的传承与创新
浅谈初中英语教学中的传承与创新随着教育改革的逐渐深入，我国的基础教育正由应试教育向素质教育全面转轨，这是教育事业面向充满挑战的二十一世纪所必须进行的一场深刻革命。
众所周知，实施素质教育的根本目的是全面提高学生的基本素质，促进学生个性健康的发展，使他们成为适应现代需要的全面发展并具有完善个性的社会主义新人，让学生学会学习、学会做人和自我发展。
作为一名英语教师，如何在传承旧的教学模式的同时又勇敢地创新呢?下面我结合自己的教学实践，谈几点浅显的认识。
一、课堂教学“群言堂”以前那种命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系极大地压制了学生学习语言的急切欲望，妨碍了学生主动性及创新思维的发挥。
要建立民主平等的情感交融的协力合作的“群言堂”式的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念，大胆地张扬个性，开口畅语，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的积极性。
在推行先学后教、当堂达标教学法中，我积极尝试，从以前传统的教学模式中走出来，让学生得到了身心的解放。
在与同事进行的阶段总结中，都感觉学生的积极性提高了，课堂气氛活跃了，教学效果更是出乎意料。
而老师自身虽然相对减轻了以前的满堂灌，但教学压力更大了，因为学生的学习主动性增强了，要问的问题更广了、更深了，必然让老师有种紧迫感。
这种教学相长的师生关系，何乐而不为？二、教学方式生活化英语是一种语言，它源于生活又实践于生活。
教学过程中，我既紧紧围绕教材，又因势利导，把教学内容的关键所在变换为学生想说的话。
问题情境的创设要能引起学生的认知冲突，只有这样学生才会感兴趣，才会有探究学习的渴望。
像这样把教材内容生活化，语言教学实际更生动化，才能使学生运用所学英语知识来解决现实生活中的实际问题。
同时也可以充分利用各种实物道具以及自己或者发动学生制作的简易教具，比如简易钟表、玩具火车和自行车，学生根据课文内容绘制的稍带稚嫩甚至幽默风趣的简笔画等。
比如可把教室看做一个小区，或者一座街道纵横交错的城市，或是一个图书馆、一个厨房、一处繁华的集贸市场等。
英语教学改革论文：浅谈英语教学在改革下的体会
英语教学论文：浅谈英语教学在改革下的体会新课程改革的推进必然会对师生产生深远的影响。
这种影响不但要求教师积极转变角色、提高素质，而且要求教师的教学行为以及学生的学习行为都产生相应的变化，并根据不断变化的新形势和不断出现的新问题进行反思，以期达到“双赢”的教学目的。
新课改理念的提出及实践，需要完成区别于旧课程理念的四大转变：第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变；第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变；第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变；第四，完成以考查知识为主向以考查能力为主的评价系统的转变。
在这四种转变的落实过程中，仍然存在这样或那样问题。
为应对这样的挑战，英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力?我发表以下几点看法：首先,教师要有坚定的信念和崇高的师德, 时刻以“教书育人”为己任。
这是教师所应具备的基本素质。
这里的信念不仅包含了对本职工作的热爱,对祖国的热爱,也包含了对新课程理念的理解与把握。
无论教学实践过程中出现怎样的困难,教师都应该始终坚信课改方向,并积极查找、分析问题的原因，克服困难,积极推进课改的进程。
高尚的师德就是要求每一位教师都能够做到急学生之所急,想学生之所想,做学生的良师益友：既要无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，与学生彼此信赖,培养深厚的情感，又要严格要求学生，认真对待他们的缺点和错误，因势利导，利用情感教育燃起学生对英语学习的兴趣和热情。
教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态，深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。
因此，高素质的教师能协调好各方面对学生的要求与影响，能够有计划的组织好教学活动，做好学生的思想教育工作，使每个学生各方面素质都得到充分的发展。
其次，教师应坚持学习，不断提高自身的专业素质和专业能力,培养创新意识，提高创新能力。
在当今这个信息时代，教师必须清醒地认识到终身学习的重要性和现实意义。
浅谈创新英语教学
文献标识码 ：Ｂ
文章编号 ：１０ －９ ６ ｚ ｏ ）３ ｃ －０７ —０ ０ ９ １ ６（ ｏ ｓ ３（ ）－ ０ ２ １
素质教育是当今教育改革的主旋律，培养创新精神和综合能 三 ， 能够将所学的知识灵活使用。 “ 没有个性就没有创造性 ， 而
值得大胆变革的一个重要环节 ，平等愉快的教学氛围对于提高教 内容以问题的形式提 出，让学生带着问题去 自学课文 ，当问题 回 学质量有很大的作用。老师学生都可以转变 自己的角色 ，课堂可 答出来时 ，学生对于课文的框架与内容 已有了解。在学完课文 大胆 布置成课 文中的场景 ，能够让学生在场景中深 刻的理解课 后，把体现重要语法点的相似句子列举出来，让学生寻找其中的 文，老师不再是一个讲述者 ，更多的是场景中的一员，协调者或 规律 ，促使学生运用 自己 总结到的规律来学习新 内容 ，体现 了
生提高学习能力提供 了更多的途径 ，电视 ，广播和 网络这些传媒
“ 教是为 了不教。” “ 不教是 为了养成学生有一定的 自学的能
让学生接触英语变得越来容易 ，实践也证明这些传媒正大大提升 力。”通过学校的教育 ，学生在获 取知识 的同时 ，更重要的是 全民的英语水平 ，往往这方面的素材更贴切生活，让学生更容易 掌握离开学校之后的 自主学习能力。因此 ，教给学生正确的学
力则是素质教育的重中之重 。而 “ 培养学生再次发现的探索能 且个性素质包含并表现共 ｆ素质。”英语教学的另一个重点应该 生 力、 ‘ 重组知识’的综合能力、解决问题的实践能力和激发他们 在发展学生共性素质的同时发展他们的个性素质 ，培养他们的个
的创造能力的一系列教育活动”即是创新教育。 “ 创新教育诞生 性品质。教学时就需要兼顾这些方面 ，着重介绍世界各国尤其是 于二十世纪四十年代，七十年代后期在发达国家迅速兴起 。而在 英语 国家的先进文化 ，以语言为工具从而 了解到其他 国家的文化
浅谈新时代背景下大学英语的创新教学
2020年36期148浅谈新时代背景下大学英语的创新教学刘维真（萍乡学院，江西 萍乡 337000）创新教学是指遵循新规律，以培养学生的创新精神、创新思维、创新能力、提高学生的创新素质为目标的教学。
在全球化背景下，我国与世界各国的经济、政治、文化交流加剧，越来越多的人，走出国门，在这种国际形势下，英语作为世界范围内应用最为广泛的语言，成为了一个高素质人才的必备技能。
当前，我国大学英语教学中，存在教学理念落后、教学内容短板、教学目标不明确等问题，且英语这门学科的地位逐渐被削弱，为了提升大学英语教学效果，应创新教学模式。
基于当代大学生的性格特征、兴趣爱好、学习方式，制定相对应的教学方案，提升学生学习效率。
一、更新教育观念在大学英语教学中，实际教学目标与教育部发布的《大学英语教学指南》中的目标存在一定偏差，对于学生而言，其目标是通过全国大学英语四六级考试及全国英语应用能力考试，而《大学英语教学指南》中大学英语的教学目标是提升学生的英语应用能力，增强其跨文化交际意识和能力[1]。
在大学英语教学创新过程中，教师本身首先要具有创新意识和创新精神，自觉摒弃不符合时代要求的陈旧的教育观念，树立“以人为本”的教育思想和以“学生发展为本”的教育观，应该明确教学目标，按照教育部指导，以提升学生的英语知识应用能力为宗旨，展开教学改革，明确改革方向，更新教育观念，树立创新意识。
二、营造创新氛围美国心理学家认为：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
民主、自由、和谐、安全的精神环境是学生创新素质成长不可或缺的养料和气候。
首先，教师要努力实施情感策略，加强对学生的情感教育，帮助学生培养积极的情感，营造一个同学间互帮互助、融洽相处，师生间民主平等、相互尊重的和谐环境。
其次，教师可根据教学内容，设计灵活性的问题，让学生探讨不同的解答，营造一个让学生探究问题、解决问题的氛围，培养学生发散思维，激发创新欲望。
另外，教师应创设一种“以人为本”，以学生为中心的自主学习和小组合作学习的环境，鼓励学生大胆质疑，让他们敢问、敢想、敢说，营造一个尊重学生观点、鼓励学生积极参与并有利于开展创新教学的氛围。
浅谈大学英语教学中方法的创新和改革
浅 谈 大学 英 语 教 学 中 方 法 的创 新 和 改革
陆 英
（ 江苏信息 职业技术学 院 ， 江苏无锡
［ 摘
２４ ６ ） １０ １
要 ］此 文概 述 了从语 言习得理论和互动式教 学来探讨 当今 大学英语教学 中的创新和改革， 使读者能清晰
地 了解 各 种 教 学流 派 的优 越 性 和 局 限 性 。
［ 关键词 ］语言 习得理论 ； 限性 问题 ； 局 解决办法； 教学改革 ［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ６２ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１７ — ９ ８ ２ １ ）７ ０ ２ －０ ６ １ ５ １ （０ １ ０ － １８ ２ ｄｉ１．９ ９ ｊｉ ｎ １ ７ － ９ ８ ２ １ ． 一Ｏ４ ｏ：０ ３ ６ ／．ｓ ．６ １ ５ １．０ １０ ｓ ７ ６ 在现代化社会 中 ， 创新 与发展 是每个企事业单 位或科 研 机构追求 的 目标 。当然在英语 的教学 当中创新与改革也是势 ［ 本刊 网址 ］ｈ ｐ ／ ｗ ｗ ｈ ｘ ．ｅ ｕ ：／ ｗ ． ｂｂ ｎｔ 多媒体技术可 以弥补直接法、 视听法 、 情景法 和交际法在创设 语言环境方面的不足 ， 目前是一种 比较理想 的辅助教学手段 ，
言水平 的不断提高 ， 这种监控 的使用会逐 渐越来越 少。通过
一
种语言 的学习 ， 我们发 现 ， 习得 ” “ 方式 比“ 习” 式显得 学 方
更为重要 。因为 ， 自然的吸收 能够使学 习者更易 于掌握某 一 门语言 ， 这一点我们 可 以从 幼儿 习得母 语 的过 程中得知 。有
意识 的学 习只能使学 习者 了解所学 的这 门语 言 ， 一点我们 这
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浅谈现代英语教学改革与创新
新课程教材以学生发展为基本出发点，力求体现素质教育思想。
素质教育即创新教育，它成为当今教育界研究的重要课题，而课堂正是实施创新教育的主阵地。
在英语教学中培养学生的自主创新能力，对他们今后的发展具有重大意义：它有利于提高学生的人文素养；有利于培养学生的合作意识；有利于青少年的智力开发和提高；有利于学生的个性发展。
因此改变旧的观念，改革旧的课堂结构，创立新型的教学模式，必将成为创新教育的核心。
根据几年来的教学经验，我对此有几点建议：
一、更新教学理念，改革教学方法
教学创新是新课程发展中必不可少的一个重要环节，没有教法的改革，没有新的理论概念的推出，新课程改革只能是一句空话。
随着新课程的不断发展变化，教育教学改革将会走向每位教师的生存舞台。
新课程向每一位英语教师提出要求：要以新课程标准为基础，注重开发学生综合运用语言的能力；强调任务在语言学习中的作用；强调跨文化教育思想；个性化学习思想；学得与习得相结合；体现现实教育与未来教育相结合的思想。
我认为：只有加倍努力去学习、研究、探索课改，才有可能给教学注入新的活力，产生新的动力，才有可能为自己铺设一条宽畅而又舒心的教改之路。
二、激发学生兴趣，提高课堂效率
1.认真钻研教材，创造新奇情景。
华东师范大学的叶澜教授说：“当学生精神不振时，你能否使他们振作。
当学生精神振奋时，你能否使他们归于平静。
”初中教学内容大多都贴近学生生活，充满趣味性，所以在备课时，尽可能的把这些材料放入各种能看、能听、能接触的情景中，让学生在情景中学习并掌握知识。
在宽松，愉悦的听、说、看的环境中，学生既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，并丰富了语言知识，同时也培养了学生的语言交际能力。
在多年的教学实践中，我发现如果能坚持在英语课上给学生营造一种轻松的语言环境，具体生动的情节环境，能自然而然地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生可以轻松愉快的学习知识。
新课程教材倡导体验、参与、交流与合作，强调学生用英语交流、做事，体现了英语教学的实际就是交际。
例如：Math、English、Chinese等学科名词，可让学生制作英语课程表。
这样让学生动手又动口，从而培养了学生的综合语言运用能力。
2.集中学、分散讲、提高教学效率。
教师不是教材的被动使用者，而是积极开发者，教师要善于结合教学实际需要对教学内容、编排顺序和教法进行适当的取舍和调整。
比如根据单元集中识词的要求，集中进行识词教学。
分散讲指平时教学中要不断重复讲解所学过的词的含义及用法，为了建立轻松愉快的竞争性的教学氛围，教师在上课时可以时常的把竞争机制引入课堂，使学生能够全身心的投入到教学活动中去，老师是导演，学生们就做演员，这样不仅开发了学生的创
新能力，还营造了一种寓教于乐的活跃气氛。
例如关于词语运用训练技巧点拨，尽可能编成顺口溜，让学生易学、好记、好用。
比如“空前空后要注意，名词单复要牢记，还有‘S’别忘记；动词注意要变形，‘形、副’注意用三级；要填数词请留意，千万别忘‘基’和‘序’；填入代词要慎重，五格形式要谨记。
”这样使学生在愉快中学，在欢乐中记，记得牢、用的准。
三、完成从知识课堂到生命课堂的转变
龙应台女士曾经说过，“可爱的城市要有充足的阳光、盛开的花朵、新鲜的空气、成熟的苹果。
”阳光即使创新的教育理念与丰富的课程资源，花朵即是学生人格的体现于个性的充分发展，空气应是平等、民主、安全、愉悦的。
“苹果”是实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”的三维整合。
这充分体现了创新课堂教学的生活型，它强调课堂教学不是优秀教师表演才能的场所，而是学生感悟人生、体验人生的一次尝试，主观能动性能让学生在活动中学习、在主动中发展、在合作中增知、在探索中创新，把课堂还给学生，让他们行动起来，动手、动脑、动嘴、动笔，充分满足学生的表现欲。
只有焕发生命活力的课堂才是理想课堂，也就具备了阳光、空气、花朵、苹果四要素，这正是新课程所追求的课堂。
四、不断学习提高自己的知识水平和业务水平
新课程要求教师转变角色，教师应是一条河，一条常流常新、不断否定自己、更新自己的小河，把现代教育当成是一种享受而不是牺牲，是创新而不是重复，几十年的经验积累和几十年的经验重复根本不同，教育更应该是生活本身，而不是谋生手段。