小学英语教学中口语交际的探讨论文(共2篇)
小学英语论文浅谈小学生英语口语交际的课堂教学策略
论文题目： 浅谈小学生英语口语交际的课堂教学策略 作者姓名： 单 位： 联系方式： 日 期：装订线浅谈小学生英语口语交际的课堂教学策略一、引言近年来,英语口语交际能力逐渐被重视,与我国和国际间的频繁交流与合作密不可分。
小学教育是我国的基础教育,英语口语交际能力应从小学开始培养。
本文针对目前小学生学习英语口语的现状,探讨了小学英语口语交际课堂教学的策略,希望对今后的小学英语口语课堂教学有一定的借鉴意义。
因而，在培养小学生学习英语的目标也与过去有所不同，在小学生的英语能力培养方面更加侧重于英语口语交际能力而非过去一味地学习单词、语法、进行题海战术来达到考试成绩高分的目的。
过去只为考试而学的英语己然不能适应时代的发展，新时代需要的是拥有较强能力的英语口语交际人才。
总之，我们应当顺应时代潮流的发展，在小学教育中将英语学习的培养方向转移到口语交际上才是符合当前英语人才目的培养。
二、目前小学生学习英语口语的现状（一）学生在英语口语学习方面缺乏兴趣。
任何语言的学习均需要以良好语言环境为基础,随着时间不断增长才能够将语言掌握,小学生学习英语同样如此。
但从当前实际情况而言,大部分教师均未能够营造零号环境使学生进行英语学习,大部分情况下都是在单纯、枯燥地进行教学,对单词、语法及相关句型进行学习,学生自然也就没有兴趣对英语口语进行学习,由于学生缺乏学习兴趣,在英语口语学习过程中也就缺乏动力,所以学生英语口语交际能力也就很难得以提高。
(二)小学生难以克服心理障碍，不敢开口说英语的现象多普遍存在于课堂中按照传统的英语教学方式，教师所营造出来的课堂教学氛围是严肃的。
在这样一个严肃的课堂氛围中，通常教师是整个课堂的主导者，学生则是听从者，教师掌控了整个课堂的基调与氛围。
而在这个年龄阶段发育的小学生，性格处于待开发的状态，很多小学生在面对老师、面对所有同学在课堂上开口说英语的这一心理是害羞的甚至是胆怯的。
他们害怕自己说错被老师批评或者被同学嘲笑，基于这样的心理，大多数人认为选择闭口不言的方式也许是最好的。
小学英语口语论文：小学英语口语教学浅析
小学英语口语论文：小学英语口语教学浅析小学英语口语论文：小学英语口语教学浅析小学英语口语论文：小学英语口语教学浅析随着素质教育的深入开展,小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高,培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。
而如何科学、全面地测试、评价学生“说”的实际水平是非常重要的。
因此,有必要探索一种既有一定可行性,便于教师操作,又能发挥测试应有的功能,体现培养素质人才的口语测试方法。
以下是我的观点和做法:一、明确小学英语口试的目的帮助学生掌握一定的基础知识(语音、词汇、功能、话题、语法),建立初步的语感,是小学英语教学的主要教学目标之一,并且小学英语教学是以听说为主要的训练项目。
而小学英语口试的目的就是检查学生是否具备了一定的口头表达能力,看他们是否能就某些交际性主题进行正确的表述,并帮助学生进行自我分析、诊断,以利于他们后继学习。
二、遵循小学英语口试的原则1、同步性原则。
小学英语教学是基础性的教学,学生所学的词汇、句型、功能是有限的,他们的语言输出的范围不可能超越他们的学习内容,因此在口语命题时一定要注意口试试题要与学生所学教材内容相关,这样我们才能如实客观的评价学生。
例如,译林版小学英语第三册有MrKing自述“MyFamily”一文。
在口语测试题中就可设计一题自述“MyFamily”。
这类试题源于教材,体现了同步性,又高于教材,体现了创造性,并且试题内容贴近学生的实际生活,体现了趣味性。
2、交际性原则。
口头交际是人类最直接的语言交际活动。
在设计口试试题时要尽可能围绕教材所体现的语言交际功能,这样可以使学生在课堂中习得的英语知识和英语表达能力迅速地迁移到实际生活环境中去,以求达到英语教学的最终目的。
这类口试试题如:让学生在所给的情景中自编自演一段对话。
3、趣味性原则。
口语测试要避免枯燥、单调、机械化,尤其是小学英语口试更应该富有趣味性。
首先,要针对不同层次的学生设制不同类型的试题,使口试试题内容多样化,让学生有话可说,有话想说。
小学英语口语交际教学策略研究问题论文(共3篇)【教学论文】
第1篇：小学英语口语交际教学策略研究小学英语课程中的口语交际教学在于实现学生流畅地进行英语口语表达，提高他们对语言的实际运用能力，教师有必要在教学过程中对学生进行积极的引导，进行多方面的教学方法改进，以便提升小学英语教学水平。
1.注重联系生活实际，营造良好的教学氛围小学英语口语交际教学涉及的范围比较广，这就要求教师在教材的基础上，更好地联系生活实际，以营造浓郁的学习氛围，借助小学生从众和好奇等心理，促使他们更好地学习。
首先是随时随地地对学生进行口语训练，即课前引导学生预习，课中注重学生互动，课下鼓励学生巩固等。
例如可进行分组讨论教学，将全班学生按照不同水平进行合理分组，根据教学内容，鼓励小学生在合作的基础上积极搜集资料，可以自己编小故事和儿歌等，完成预习。
其次是培养学生活学活用的能力。
例如在教学了简单的问候用语“Howareyou”等知识后，教师可鼓励学生模拟生活中两伙伴相遇后各种英语对话的情景，使学生认识到英语学习的重要性。
最后是教师要注重对学生之间关系的处理，尤其是一些英语口语学习比较吃力的学生。
这就要求教师在营造良好氛围的基础上，对学生有更多的关心和呵护。
2.加强学科联系，激发学生的学习兴趣首先，教师在进行英语口语教学时，要注重对外国文化的引进和讲述，是因为小学生正处于人生的关键时期，各种思想和能力等还不成熟，对事物的兴趣来得快去得也快，而对外国文化的引进，在很大程度上激发学生的兴趣，更好地培养他们的跨文化交际能力，同时从小培养他们正确的英语思维，有效避免中国传统文化对英语学习过程的干扰。
其次，加强英语口语教学与语文课程的联系，英语与语文同属于语言类课程，加强彼此的联系，一方面淡化英语课程的神秘感，帮助学生树立学习的信心，使他们认识到英语学习和语文学习并没有什么不同。
另一方面深化小学生的思维，小学生虽然各方面的能力还不足，但想象力很丰富，语文和英语的有效衔接，促进学习形式的多样化。
最后，加强英语口语交际教学与数学课程的联系，尤其是在学习表示数字类的英语单词时，教师运用数学上的加减乘除来帮助学生对数字进行识记，不失为一种有效的方式。
浅议小学英语口语交际与书面表述能力培养论文
浅议小学英语口语交际与书面表述能力培养论文浅议小学英语口语交际与书面表述能力培养论文【摘要】结合当前教育实况，就英语口语交际能力培养和书面表达能力同步培养，同步训练进行探讨，务求达至提升学生英语综合运用能力的最终教育目标。
【关键词】小学英语口语交际能力书面表述能力新课程标准指出：注重沟通是英语的最重要的价值观，教师应在英语教学过程中注重英语沟通的效率和效果，着力培养小学生的英语语言综合运用能力。
目前中国英语教学普遍存在重书面考试，轻口语听说的情况。
这大大制约着学生英语听说读写及正确表述能力的提高。
在我们惊觉学生口语交际能力太差，要奋起直追的时候，我们又会发现有些因素制约着口语交际能力的发展，如：有的学生不敢说；有的学生没积累语言素材，不知怎么说；还有的学生缺乏学习动力，不愿意说；还有客观上母语干扰过多，缺乏运用英语思维的能力等。
一、明确培养目标英语教学的实质是师生之间的交际活动。
在教学中，我们要清楚明白我们英语教育的最终目标是培养学生英语的综合运用能力，既然让学生学英语也就要学生学会用英语，只写不说不成，只说不会写也不成。
因此，教学要从英语交际入手，听说读写结合，提高英语实用价值。
值得一提的是，这里的“写”并非指抄抄写写，而是实实在在的写词写话乃至写作能力。
二、形成学习策略1.英语思维习惯培养在这一论点上，我认为得从两方面入手，一是用英语教英语（teachinEnglish），二是用英语思考英语(ThinkinEnglish)。
在教学过程中，教师应有效创设良好的英语氛围，坚持做到在语言情景中呈现句型，尽量避免母语的介入，使学生直接以英语的思维接受语言知识，从而逐渐形成英语思维能力。
在教学中我尽可能用英语组织课堂教学，用教过的英语，或者学生能听懂的英语教英语，并借助肢体语言、简笔画、多媒体等手段来加以说明，尽量跳过母语的介入，以建立英语和事物的直接联系。
在汉语里我们说“缺了一条腿”。
英语中相应的表达却是：withonlyoneleg，一个强调“有”一个强调“无”，思维习惯上的差异明显，用心体会，分析比较英汉表达上的差异将会使学生少走很多弯路，因此，教学中我注意启发学生归结中英文化差异，如总结指出“inthemorning,atnoon,afterschool…”等表示时间的词组多用在句末。
小学英语论文浅谈小学生英语口语交际能力的培养_通用版
小学英语论文-浅谈小学生英语口语交际能力的培养通用版英语口语交际是课程教学的重要内容，也是体现学生综合语言表达运用能力的重要工具。
在教学中，依据学生的口语学习认知规律和课程表达学习内容优化教学思维策略，更好增强学生学习体验，提高英语口语表达交流运用能力。
关注小学生的英语学习发展，以对话交流、角色模仿、师生互动等方式来优化教学过程，能够在增强学生语言表达学习情感体验的基础上，培养学生正确的英语学习思维和语言感知。
小学生英语口语表达交际能力的提高，使得学生的课程综合学习运用能力得到增强。
1 创造交流机会，培养口语语感作为教师，我们应鼓励学生坚持每天说英语，运用所学英语与其他同学进行一些交流。
更多地创造机会，让学生多说英语。
如早上见面用问候，师生见面用英语交流。
英语的学习是一个长期的过程，英语学习的最终目的是为了交流，因此，应该让学生在日常生活中养成多说英语的好习惯，学以致用。
2 培养学生口语交际的信心前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”要帮助学生消除“说”时的障碍。
在学习伊始，许多孩子虽然对英语很感兴趣，确认为英语是由一些奇怪的音符组成的，说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢？而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。
因此，教师要设法培养学生的自信心，让其认为自己是可以大声说出来的，因为我能行。
3 表演激趣小学生善于表演，表现欲望一般都较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生表达更能符合角色特点。
牛津小学英语教材的编写符合小学阶段学生的特点，以简单对话为主，配以多幅图片，学生模仿图片进行对话表演。
如教学“shopping”这一内容时，笔者给学生安排场地，准备好实物――面包，饼干，饮料等，老师当营业员，和一个学生先进行示范，其他学生模仿表演。
创设生活情境，激发学生口语交际的热情，培养学生口语交际的能力。
小学英语精美论文-谈小学英语口语交际的重要通用版
谈小学英语口语交际的重要作为一名小学英语教师，我深深的感受到了英语的重要，也深深体会到学习英语的目的就在于用英语进行交际。
"兴趣是学习的动力，只有对事物产生兴趣，才能成为获得知识的前提"。
那就意味着激发学生的学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心，为学生创设良好的英语学习环境，使他们对英语产生初步的了解和认识，便成了我们小学英语教学的目的。
可是由于各种客观因素的限制，使我们的英语课堂中的语言教学与生活环境脱节，从而导致"哑巴"英语的出现。
我在教学中发现我们的学生只注重书面上知识的掌握，却不能将所学的知识应用与日常生活当中，他们不敢开口讲英语，不能用英语与别人进行交流。
如何改变这一现象，我们个人认为，要根据不同学生的性格、不同年龄阶段孩子的心理特征和生活实际，为他们创设丰富的交际活动情景，并巧妙的利用情境进行词汇、句型和会话教学，增强语言的真实感，教师在课堂上应适当的运用激励性的教学评价来鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性地使用语言的尝试，进而逐步获得综合运用语言和语言技能进行交际的能力。
基于以上几点，结合我自己日常教学中所存在的问题，我觉得我们英语教师应做到以下几点，来提高学生们的口语交际能力：一、利用情境，讲授词汇词汇教学应该将教学词汇生活化。
教师应把词汇教学放在一个特定的语言环境中教学。
只有这样，教师的词汇教学才不枯燥、不乏味，才能拥有趣味性和实践性。
另外我们应关注小学生好动的天性，如果采用单一的方法呈现单词、，机械重复、反复朗读的教学方法，肯定不能适应小学生好奇爱动的特点，那他们原有的兴趣和学好英语的欲望，很快就会消失。
在教学有关食物的单词时，可以出现相应食物的图片或实物，或者是快餐店的画面，让学生置身于一个生动形象的环境中，如：创设去快餐店点餐的情境，这样同学们不光对单词印象很深，也能对这一类的其他信息也进一步了解。
再比如教学词汇big, small, tall, short,等反义词时，先让学生观看《反义词》flash，让学生感受单词的含义的同时，利用好看的动画，激发学生学习英语的兴趣，使他们有欲望开口讲英语，这样一来枯燥的、单一的单词教学，就变得生动有趣，使学生既操练了单词，又能在实际环境中运用所学语言，这样就把单词学活了，而不单单是简单的机械的重复操练，提高了课堂教学的效果。
小学英语口语教学论文
小学英语口语教学之我见摘要：我们的英语教学就应该让学生不仅掌握英语语言知识，更重要的是具备较强的交际能力。
而交际能力的培养必须在实践中才能得到最有效的培养。
小学英语教学主要通过创设形式多样的情景，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，突出语言的实践性和交际性。
作为教师必须充分发挥其主导作用，引导学生积极、勇敢地用英语进行交际。
教学中的有效互动和锐意进取能锻炼和提高小学生的英语口语交际能力。
关键词：交际能力口语表达能力语言环境口语的培养，是小学英语教学中较为薄弱的环节，以致一些小学生在课堂上发言常常辞不达意，话不成句，即兴发言语无伦次，结结巴巴，更不用说在日常生活中用英语与陌生人交谈交流了。
口语水平低，严重制约了学生的外语能力。
作为英语老师我们要通过加强小学生的口语教学指导，调动学生学习英语的积极性和主动性才，使教学活动同时成为学生的实践活动。
从而提高小学生的英语交际能力，为以后的学习打下坚实的基础。
一、影响小学生口语表达能力的主要原因有如下几点：1.“恐讲心理”的影响。
我们的孩子一般都比较胆小，羞于说英语。
很多学生怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。
2.情感因素。
小学生的学习动机较多地源于活动的本身，一旦学习有困难或其它一些原因，他们会丧失信心，不敢开口。
当学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动，说话的能力自然就会受到影响。
3.语言环境的因素。
中国学生学习英语常常会说出中国式的英语，究其原因，是因为我们太缺乏英语语言环境了。
学生只是在课堂上学到一句两句，而一旦离开了课堂，他们基本上没有任何运用英语交流的机会了。
在这种情况下，学生的口语能力自然难以得到全面的提高。
4.重视程度不够，或者说是思想的巨人，行动的矮子。
有许多家长认为学习英语只是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学得好坏，更何况还是小学英语，到初中再学习也不晚。
浅谈小学英语教学中学生口语交际能力的培养
浅谈小学英语教学中学生口语交际能力的培养1. 引言学生的英语口语交际能力在学习英语过程中占有很重要的地位。
口语交际能力的培养是英语教学的重要目标之一。
小学英语教学中，学生口语交际能力的培养更显重要，因为小学生正处于语言学习敏感期，对英语的接受能力较强。
因此，在小学英语教学中，如何培养学生的口语交际能力是一个值得讨论的重要课题。
2. 有效的教学方法2.1 创设真实情境在小学英语教学中，创设真实情境是培养学生口语交际能力的重要方法之一。
通过教师组织学生开展真实情境的模拟对话或角色扮演活动，可以帮助学生运用所学英语知识进行实际的口语交际。
例如，教师可以组织学生进行购物对话，餐厅订餐对话等，让学生在真实的情境中进行口语练习。
2.2 组织口语练习活动除了创设真实情境外，组织各种口语练习活动也是培养学生口语交际能力的有效方法。
例如，教师可以组织学生进行口语演讲比赛，角色扮演活动，以及小组讨论等。
这些活动可以激发学生的参与和表达欲望，提高他们的口语水平和交际能力。
2.3 注重语感培养语感是指学生对语言的感知、理解和运用能力。
在小学英语教学中，培养学生的语感十分重要。
教师可以通过让学生听录音、读短文等活动来培养学生的语感。
同时，教师还可以通过教授一些常用口语表达，如问候语、道歉语等，帮助学生形成正确的语感。
3. 学生参与的重要性学生对于口语交际能力的培养起着至关重要的作用。
教师应该创造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与口语练习。
教师可以采用小组讨论、合作学习等方式，鼓励学生互相交流和合作。
同时，教师也要积极给予学生鼓励和肯定，激发他们的自信心。
4. 评估口语交际能力的方法评估口语交际能力是培养学生口语能力的重要环节。
传统的考试方式主要注重学生的语法和词汇掌握，而对口语交际能力的评估较为薄弱。
教师可以采用一些创新的评估方法，如角色扮演评估、口语演讲评估等，重点评估学生在真实情境中的口语交际能力。
5. 结论小学英语教学中，学生口语交际能力的培养是非常重要的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语教学中口语交际的探讨论文（共
2篇）
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
第1篇：提高小学生英语口语交际的课堂教学策略
一、引言
英语作为全世界使用最为广泛的语言，在国际上有着举足轻重的地位。
随着中国国力的日益增强，与国际间的交流越来越频繁，与世界各国间的合作越来越密切，英语在中国成为第二大通用语言。
因此，中国政府从教育这一层次开始重视英语学习能力的培养。
学习英语，从初级教育开始，现在很多英语课程从小学就开始开设，很多学校积极响应政府政策纷纷打出“学好英语，从娃娃抓起，让孩子赢在起跑线上”的口号，从小学初级教育阶段开始增加英语课程的设置，让小学生有更多的学习英语的机会和培养他们从小学习英语的兴趣。
而如今，21世纪的中国己然不是过去那个固步自封的中国，21世纪的中国是一个对外开放中国，是一个更加国际化的中国，对英语人才的培养有着更高的要求。
因而，在培养小学生学习英语的目标也与过去有所不同，在小学生的英语能力培养方面更加侧重于英语口语交际能力而非过去一味地学习单词、语法、进行题海战术来达到考试成绩高分的目的。
过去只为考试而学的英语己然不能适应时代的发展，新时代需要的是拥有较强能力的英语口语交际人才。
总之，我们应当顺应时代潮流的发展，在小学教育中将英语学习的培养方向转移到口语交际上才是符合当前英语人才目的培养。
二、目前小学生学习英语口语的现状
(一)小学生对口语学习的重视程度不够，导致口语能力低下在以往的英语教学学习中，小学生被教师所灌输的学习思想通常是“听、说、读、写”能力的提高，在应试教育的背景下，教师更着重训练小学生的英语应试能力，在口语要求上并未对小学生做过多的要求。
因此，小学生将更多的学习英语的时间花费在单词的记忆、语法的学习与句型的造句上而忽视英语口语的训练，他们往往学习英语的方式就是在课堂上听教师讲解英语语法知识点并做好相应的英语笔记，然后开始题海战术的训练。
每天学习英语的过程就是记单词一一做笔记一一做题一一讲解错题，如此循环往复的过程让小学生沉浸在题海中根本无暇顾及口语
交际的训练。
英语口语交际能力的提高需要经过反复的说与练，如今的小学生不愿意张口说英语成为了他们提高英语口语交际能力的最大阻碍，导致了“哑巴英语”的现象普遍存在于小学教育中。
(二)小学生难以克服心理障碍，不敢开口说英语的现象多普遍存在于课堂中按照传统的英语教学方式，教师所营造出来的课堂教学氛围是严肃的。
在这样一个严肃的课堂氛围中，通常教师是整个课堂的主导者，学生则是听从者，教师掌控了整个课堂的基调与氛围。
而在这个年龄阶段发育的小学生，性格处于待开发的状态，很多小学生在面对老师、面对所有同学在课堂上开口说英语的这一心理是害羞的甚至是胆怯的。
他们害怕自己说错被老师批评或者被同学嘲笑，基于这样的心理，大多数人认为选择闭口不言的方式也许是最好的。
小学生的心理障碍无法突破，小学生不敢开口说英语的现象将始终存在于课堂之中。
(三)小学生学习英语口语的兴趣不高，是难以提高口语交际能力的重要因素学习语言需要一个良好的语言环境，就像学习我们本民族语言一样，将自己浸泡在汉语语言的环境中，时间一长就能自然而然说出大量的语言。
小学生学习英语同样也需要这样一个环
境，但目前无论是在教师教学的课堂中还是在学校中，都无法营造像母语般的这样一个环境供小学生学习语言。
如此一来，唯有通过教师教学的课堂上，学生才有开口说英语的机会。
如果教师不改变自身的教学方式，不懂得营造语言环境，总是采取呆板的教学，枯燥地学习单词、学习语法、学习句型，小学生学习英语口语的兴趣自然无法提高，兴趣是学习的第一动力，学习兴趣无法提高就没有了学习的动力，结果仍是难以提高他们的口语交际能力。
三、提高小学生英语口语的课堂教学策略
(一）转变教师教学侧重点，重视小学英语口语能力的培养在传统的英语教学中，“听、说、读、写”是每一位英语教师在英语学习中所侧重培养小学生英语学习的方面，而口语能力的培养却往往被忽视，它被忽视的主要原因在于在历年的英语考试中，它不是考试的环节。
如今，在小学教育阶段中，英语能力培养的侧重点有所转变，为了迎合中国越来越国际化的潮流趋势，英语口语交际能力的培养逐渐被重视，过去的教学侧重点和方式应当随之转变，在英语课程的设置中应增设英语口语课程，让小学生有更多练习口语的机会。
在英语教学方式中，应灵活运用多种教学方式而不是一味地采取题海战术，目的是为了扩展小学
生学习英语的视野，开阔他们的眼界，让他们有更多的机会接触关于英语方面的知识，让他们感受学说英语，能说英语，会说英语的魅力，从而激发他们想要学好英语口语的欲望。
(二)教师创设良好的教学情境，帮助小学生克服心理障碍，激发小学生说英语的兴趣创设良好的教学情境是教师引导学生开口说英语的重要途径，在课堂上尽可能多地模仿真实的语言环境，通过教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动以及通过分小组辩论的方式，将不同英语口语水平的学生组合成一个小组，围绕教师给的简单主题进行辩论，从而达到英语口语训练的目的。
在教师营造了良好轻松的学习氛围下，小学生能很快融入整个大环境中，从而逐渐克服他们的心理障碍，提升他们的心理素质，增强他们说英语的信心。
在如此一个课堂中，小学生们积极参与课堂活动表明他们对整个课堂充满了兴趣，再通过教师拿出他们所感兴趣的话题，比如“儿童节”、“游乐园”、“春游”等主题，让他们开始就这一主题开始用英语口语表达自己的想法能进一步引起他们的共鸣，从而让他们体会用英语口语的表达方式参与活动的魅力。
(三)建设一支专业化的口语教师队伍，提升小学
生的英语口语交际能力由于大多数教师虽然从事英语教学多年并有着非常丰富的教学经验，但他们可能来自非英语专业或者并为经过专业化的口语训练，他们的口语发音有着这样或者那样的问题从而导致小学生的问题发音等现象。
建立一支专业化的口语教师队伍，从外引进英语专业人才教师或者将学校里的英语教师进行统一培训，培训合格者方可教英语口语这门课程，如此一来，英语教师的整体素质得到很大的提升，小学生们也有了更加专业化的教师对他们进行口语教学，引进的教师将会用更加先进的教学方法对小学生们进行口语训练，在口语发音上能够纠正他们以前一些不正确的发音方式，让他们以更正确的方式开展他们的英语口语训练，从而在一定程度上提升他们的英语口语交际能力。
(四)建立健全考试评价体系，使英语口语学习更加制度化，进一步提升英语口语学习效率考试是对一门课程进行检验的最佳方式，它能够测试出该学生在这一阶段学习这门课程的效果。
将英语口语作为众多考试中的一门，不仅是小学生并且作为教师都将开始重视小学生英语口语能力的培养。
一方面，就小学生而言，他们会意识到英语口语是一门重要的考试课程，在今后的英语口语课堂中，他们的学习效率和学习积
极性都会有一定程度的提升。
来自考试的压力往往是他们认真学习前进的动力。
另一方面，就教师而言，将英语口语考试纳入到考试评价体系中，就意味着学生英语口语考试成绩也将与教师的业绩和绩效奖金相关，教师必将为提高小学生的英语口语水平与考试成绩而采取相应的教学措施，小学生因而得到更多的提高英语口语训练的机会。
因此，建立健全考试评价体系，将口语测评纳入到考试制度中来将有利于提升小学生学习口语的效率。
(五)将多媒体技术应用到口语课堂教学中来，让小学生们在快乐中学习英语口语随着科技的发展与进步，多媒体技术的应用己广泛遍及各小学，将多媒体技术应用到英语口语教学中有其无可比拟的优越性。
多媒体口语教学与普通口语教学相比较，其优势在于：首先，多媒体能集文字、动画、声音和图像为一体，为小学生创设逼真的视听效果。
将栩栩如生的画面展现在小学生的面前能够引起他们的兴趣，通过多彩的画面与动画卡通形象之间的英语口语对话，让他们能够在逼真的语境中认真仔细地聆听纯正的发音，然后重复语境中所说的内容，这不仅锻炼了他们听英语的能力而且训练了他们说英语的能力。
其次，多媒体能随时更新英语口语方面的知识，传递更多教师在课堂
上无法传递的信息，开阔他们学习英语的视野，调动他们说英语的积极性。
通过这种寓快乐于学习中的多媒体教学方式，刺激他们的多种感官参与英语口语的学习，使他们的表达发挥出最佳状态。
四、结语
对于小学生英语口语交际能力的培养是目前我国小学英语教育的重要内容，我们也将从各方面包括教师、教学方式、小学生自身、设施设备应用的多样化等多种形式进行教学，激发他们学习英语口语的兴趣并培养和保持他们学习英语口语的热情。
目的是从小学阶段抓起，让孩子们从小接受良好的英语口语教育，是21世纪我国对高素质人才培养的要求，也为其以后在祖国的发展奠定坚实的基础。
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！。