人教版小学语文第十册教材解读
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃(精推3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃（精推３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃第【1】篇〗【教学内容】《清平乐·村居》是人教版小学语文第十册的一首词。
这是南宋爱国诗人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽﹑朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他向往农村安宁平静生活的思想感情。
全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生﹑有声有色的农家生活画面。
【教学目标】1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。
2、能借助注释边读边想象诗中情景的方法，感受词中对清新秀丽、朴素恬静的环境描写和翁媪和三个儿子形象的刻画。
3、通过感受诗中所描写的生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
【教学重点·难点】理解古诗意思，想象诗中意境，体会诗中情感，有感情地诵读。
体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达人情之美和生活之趣。
【设计理念】吟诵，是古诗词教学的重点，读通诗句，理解诗意，感悟诗情是古诗学习的三个境界，在读中发展语感，体验情感，领悟内涵。
古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，教学中不适宜对其进行“条分缕析”和“细究深挖”。
本教学设计从整体入手，重点处相机点拨。
在古诗破解文义的设计中，抓住关键字眼，让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
【教学过程】一、读—整体感知，初知大意（一）配图乐，激学趣1、导入：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
让我们伴着悠扬的古琴曲来欣赏一下吧！2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。
（二）创意境，入课题1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词《清平乐·村居》所画。
小学语文三年级卖火柴的小女孩教学反思
小学语文三年级卖火柴的小女孩教学反思小学语文三年级卖火柴的小女孩教学反思（精选11篇）小学语文三年级卖火柴的小女孩教学反思篇1《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十册第四组的一篇讲读课文。
这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。
“良好的开端是成功的一半。
”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。
二、自主朗读，图文结合渲染气氛。
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
在交流中，鼓励学生各抒己见。
同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
三、合作品读，朗读中感悟新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。
因此在教学中，我首先请同学们利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩一个怎样的结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。
小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。
使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。
统编教材小学语文中年级段语文要素解读
统编教材小学语文中年级段语文要素解读20世纪80年代、90年代编写的人教版小学语文教材，一个突出的特点是以读写训练项目作为语文训练的主线。
统编教材为凸现语文素养，明晰教学目标，采用“双线组织单元内容”，即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起，同时将语文训练的基本要素，包括必需的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，分布并体现在各个单元，形成一条贯穿全套教材的显性线索。
一、什么是“语文要素”？所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括：基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。
“语文要素”关系：抓基本方法，学基本内容，形成基本习惯，形成基本能力。
包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的‘点，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。
”统编教材中单元语文要素从三年级开始出现，一直延续到六年级，主要包含“阅读要素”和“习作要素”，其他诸如词法、句法、修辞、标点符号等语文基础知识以及口语交际方法策略等，则分散在教材的其他部分。
4个年级8册教材，在单元导语中共出现阅读要素68个（其中6个单元提出2个阅读要素），习作要素63个（其中1个单元提出2个习作要素）。
对照《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）中年段阅读教学目标，对中年段36个阅读要素进行解读。
课程标准第二学段提出了9条阅读教学目标。
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3.能联系上下文，理解词、句的意思，体会课文中关键字、句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
2008-2009学年第二学期人教版第十册小学语文五年级下册教材分析
27、《与象共舞》
1．了解人与大象的亲密关系。
2．比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上 的异同，领悟课文的表达方法。
28、《彩色的非洲》
1、课前要布置学生充分朗读，自学生字词。 2、教学本文应以学生自读自悟为主。全班研 讨交流的重点是：“非洲真是一个色彩斑 斓的世界”表现在哪些方面?
谢 谢！
再 见！
[《草原》教学片段]
师：请同学们在小组内充满感情朗读课文第一段。
读书要求：1、一人读，一人听，然后交换。 2、你的朗读要让对方感觉到草原的大和美丽。
（读有要求，读有收获。） 1、学生小组内练读。 2、学生汇报朗读，教师相机点评指导。
【《草船借箭》教学片段】
师：请同学们默读课文，然后从不同角度，利用课 文内容证明诸葛亮的神机妙算。 （默读有要求，有训练，有体会） 1、学生默读思考。 2、学生汇报，教师相机点评。（引导学生从诸葛亮 知人心、懂天文、晓地理等角度理解内容）
B、通过读书交流，了解“我”是怎么发现的。
9．儿童诗两首 一要反复地读，直到读出点味道来。 二要结合着一遍遍的读，让学生谈谈读懂了哪些内 容，自己有什么感受，觉得哪些诗句写的好等等。 三对儿童诗的特点领悟一二点之后，不妨鼓励学生 尝试写首儿童诗。
第三组课文
——语言的艺术
10．杨氏之子
一读，感受节奏 二读，理解句意 三读，感悟聪慧 四读，背诵诗文 五读，推荐阅读
学习活动一：了解白杨 学习活动二：理解人心 学习活动三：学习表达
4．把铁路修到拉萨去──正在开发的西部 （1）师生交流，老师简介有关西部大开发，特 别是有关青藏铁路的情况。
（2）默读课文，小组交流讨论：建设者在修建 青藏铁路遇到了哪些困难？是怎样克服的？ （3）补充阅读，了解铁路新进展。
《示儿》语文教案
《示儿》语文教案一、教学内容《示儿》选自人教版小学语文第十册教材，具体章节为第五单元第一课。
本文为唐代诗人杜甫所作，详细内容通过对儿子的一系列教诲，表达了诗人深厚的家国情怀和对下一代的殷切期望。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生词、生僻字，了解杜甫的生平及其创作背景。
2. 过程与方法：通过情景导入、合作探究、例题讲解等方式，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人的家国情怀，培养他们的责任感和使命感。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句的深刻含义，体会诗人的情感。
教学重点：朗读课文，掌握生词、生僻字，了解杜甫的生平及其创作背景。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、作业本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述杜甫的生平事迹，激发学生的学习兴趣，进而引入本课《示儿》。
2. 自主学习：学生自读课文，借助工具书解决生词、生僻字，初步了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师对课文进行逐句解读，分析诗句的意境和情感，讲解重点词汇和句式。
4. 例题讲解：针对课文难点，设计相关例题进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 随堂练习：设计具有实践性的练习题，让学生当堂巩固所学知识。
六、板书设计1. 《示儿》2. 作者：杜甫3. 诗句解读：（1）死去元知万事空，但悲不见九州同。
（2）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
4. 生词、生僻字：略七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵诗句。
（2）用自己的话解释诗句的含义。
（3）结合课文内容，谈谈你对诗人情感的理解。
作业答案：（1）见课本。
（2）见课堂笔记。
（3）见学生个人理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学过程进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读杜甫的其他诗作，了解其创作风格，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的“情感态度与价值观”部分。
人教版小学语文第十册《丰碑》电子说课文稿
人教版小学语文第十册《丰碑》电子讲课文稿重庆市渝中区解放东路第三小学何娟一、教材简析小学语文课本里采集了许多红军长征途中浮现的可歌可泣的故事，今日，让我们把思路再一次拉回到那艰辛的战争光阴，一同走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。
这是一篇动人至深的文章，文章叙述了红军内行军途中，一位军需处长被寒冷冻死的动人事迹。
文章对人物的刻画特别细腻，表现了红军将士们那种绝不利己、特意利人的崇敬精神，在教课中，怎样让学生惹起感情上的共识，让学生对红军将士的敬重从心底油但是生。
我们试试利用多媒体让情形交融，让学生在自主、合作学习中去感悟。
二、教课目的、重难点说明新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，指引学生自主、合作、研究性地学习。
于是，我拟定了以放学习目标。
1抓要点词句理解内容，感悟文中人物的人品魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己救人、勇于牺牲的精神。
2有感情地朗诵课文，背诵动人片断，帮助学生累积语言。
3培育学生自读、自悟、自议的能力。
4学会本课的生字新词，领会文中当详则详，当略则略的表达方法。
本课的重难点在于抓要点词句理解内容，感悟文中人物的人品魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己救人、勇于牺牲的精神。
三、教法、学法设计 1 激情范读，整体感知利用多媒体集图象、音效、文字为一体的长处，从一开始就把学生引入情形，在凝重的画面与音乐声中，老师用充满激情的朗诵，引起学生感情上的共识，并简要说出整体感受。
2 自主学习，要点感悟新的课程标准告诉我们阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。
以此审察阅读教课过程，讲堂第一要保证学生独立、充足、深入地与文本对话。
这类对话起码应包含 1 采集办理信息并掌握意义即读懂了什么； 2 受到感情熏陶； 3 获取思想启示； 4 享受审美乐趣。
第一点是主要的，但其实不意味着后三者能够不要。
教课中我让学生找出自己最受感人的段落，并想一想为何感人？学生把自己的感悟与小组其余同学一同分享。
小学语文第十册一二单元教案
小学语文第十册是小学语文教材中的一本课本，它共分为四个单元，其中第一二单元是小学语文第十册的基础单元，是小学语文知识的面面观。
这两个单元的主要内容包括语文知识的系统性梳理和语文技能的提高。
对于教师而言，如何制定一份高质量、有效性、可落地的语文教案，帮助孩子们更好地掌握这些知识和技能是至关重要的。
本文将会分享一份小学语文第十册第一二单元精选教案，该教案能够指导教师有效地组织教学，促进学生的语文学习。
一. 教学目标1.掌握本单元的重点知识，进一步提高语文综合知识能力。
2.培养学生运用语言表达及写作能力。
3.培养学生独立思考的能力以及语言沟通。
二. 教学内容1.《捕鱼》2.《故乡的春天》3.《夏天的浏阳河》4.《小猫钓鱼》5.《淘气的小燕子》三. 教学过程1.《捕鱼》(1) 观察图片，发散思维，提高学生对水生动物的认知。
(2) 朗读课文，分析语言，看图片感受，在思维启发下提供自己的生动表达。
(3) 组织口头或笔头表达，让学生自由发挥，充分发挥表达和思考的能力。
2.《故乡的春天》（1）阅读课文，运用图像思维法帮助学生更深刻的了解文章内容。
（2）让学生动笔写一篇 200 字左右的关于“故乡的春天”的作文，分析、说明文章的中心思想。
（3）应用“学生评价学生”的方法，学生进行交流展示。
3.《夏天的浏阳河》（1）阅读课文，提高学生对于文章意境的领悟，提高学生的文化素养。
（2）学生根据所学知识，写出一个根据课文描绘的园林的文字描述，并且掌握文学用语。
（3）学生摘取课文中的段落，同时营造一个搜索引擎的设置，逐一分析，对文章的意境进行探究，以强化学生对于课文的理解和运用。
4.《小猫钓鱼》（1）让学生根据课文中的描述，作出一个串联典型描写小猫特别食欲的的读后感。
（2）探究其中的情感与道德，启发学生进行思考，寻找“钓鱼”的意义。
（3）学生根据所学内容，发送短信，整理文字，加深记忆。
5.《淘气的小燕子》（1）阅读课文，学习语言及写作技巧。
人教版小学语文五年级下册《将相和》教案
B、联系上文：秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
出示“和氏璧”的资料
现在你是秦王一边看一边称赞，你会称赞些什么呢？心里又会是怎样想的呢？指名说
C、师上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
概括：机智
3、撞璧蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
三、出示学习任务二：
1、自由读课文第1——10自然段，思考：故事的起因、经过、结果是什么？
2、从这个故事中你读出蔺相如是个怎样的人？在相应的地方圈圈划划，并做好批注。
（关注人物言行、联系上下文）
3、小组交流以上问题，再提出几个感兴趣或不理解的问题小组内交流解决，也可以考考别的小组。
四、学生根据要求学习
A、抓住“如果……就……”“一定” 概括：足智多谋（谋略周全）胸有成竹
联系上下文 概括：非凡的胆量 为国家解忧
B、朗读指导。
你们认为赵王可以派蔺相如去秦国吗？那谁来读读蔺相如的话。（指名2人读，齐读）
2、骗壁 蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
五上语文第（5）单元
课题
18、将相和
课文类型
精读
文体特点
文本解读
本课是第十册教材第五组以“中国古典名著”为专题的第一篇课文。《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
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人教版小学语文第十册教材解读
一、教材的根本构造
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部〞，第二组“永远的童年〞，第三组“语言的艺术〞，第四组“他们让我感动〞，第五组“中国古典名著之旅〞，第六组“走进信息世界〞，第七组“作家笔下的人〞，第八组“异域风情〞。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在“语言的艺术〞这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文理论活动，我们称之为“小综合〞。
第二次是在“走进信息世界〞第六组，编者打破了以课文为主体的教材构造，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合〞。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
这七组教材，每组由“导语〞“课例〞“口语交际·习作〞“回忆·拓展〞四局部组成。
在每组课文之后设“词语盘点〞。
其中“读读写写〞的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记〞的词语，只要求认记，不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋〞，两次“阅读链接〞。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。
生字表〔一〕是要求认识的200个字。
至此，完成小学阶段认识3 000个
常用字的识字任务。
生字表〔二〕是要求写的150个字，至此累计写字量为2 300个。
本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。
精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他局部中出现的生字一律不再注音。
为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，老师在教学中要给予一定的提示。
二、教材的主要特点
〔一〕加强目的意识，全面、准确地落实语文学习目的
在教材编排中，我们首先考虑的一个问题就是：在落实课程标准总体目的的前提下，如何表达第三学段的阶段性目的及阶段性目的之间的联络与衔接？为了较好地表达教学目的的整体性、阶段性和连续性，实现总体目的和必须一以贯之的目的，我们在本册的各项语文学习的过程中进展有机的浸透，对于阶段性比拟明显的目的，在教材中作了比拟详细的安排。
如：
在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化。
如，“先讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文〞，“朗读课文，再分角色演一演〞。
此外，加强了默读的训练。
教材对默读作了较详细的安排，这些安排在理解方面和默读速度方面都进一步进步了要求。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的表达顺序，领悟根本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。
教材在引导学生把握内容、体会感情、理解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了详细的安排。
在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读才能培养的同时，还安排了有关阅读才能培养的内容。
阅读，指大概地看。
阅读有一个重要目的，即根据需要搜集信息。
义务教育阶段语文课程目的之一是使学生“初步具备搜集和处理信息的
才能〞。
要具备这样的才能，就必须学会阅读：根据需要快速地看，可以先看标题，再看正文；可以一目十行地读，与需要无关的略去不看，相关的要比拟认真地看，并对信息进展处理、加工，为我所用。
在信息社会，阅读是一种重要的阅读方法，也是一种阅读才能。
本册教材编排了“走进信息世界〞这个综合性学习单元，目的之一就是加强阅读才能的培养。
再看口语交际。
首先，从口语交际的情感态度目的来看，第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方〞。
“尊重〞不仅要“认真耐心〞地听，而且要尊重对方的人格，如，全神贯注，不随意打断别人的话，聆听时可用神态作出反映；“理解〞那么要站在对方的角度去听去想，理解对方说的内容，谅解对方当时的心情，显然在情感态度的要求上又进了一
步。
其次，从口语交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提出的“注意语言美，抵抗不文明的语言〞，不仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养上下的表现。
从口语交际才能训练来看：倾听，从第一学段要理解内容，到第二学段把握主要内容，再到第三学段抓住要点。
表达，从第一学段简单地说，到第二学段讲得清楚、明白，再到第三学段有中心，有条理。
应对，是在交流、交际中的表达，在交际中随时应答、提问或者说明，在发表意见前，有准备；在发表意见时，有一定的质量。
教材通过口语交际话题的选择以及提示语的设计，对上述目的进展了落实。
从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要详细，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。
教材围绕上述目的，安排了屡次习作训练，在习作类型上，重点安排了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
老师们在钻研教材进展教学时，要在准确把握和详细落实教学目的上下功夫，这对用好教材、进步教学质量至关重要。
〔二〕教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
1教材内容富有时代性和人文内涵。
教材选编了一大批新课文：有表现祖国灿烂历史文化的?丝
绸之路?，有反映我国西部建立成就，歌颂新一代建立者艰辛奋斗、无私奉献精神的?把铁路修到拉萨去?，有充满生活情趣，再现多彩童年生活的?祖父的园子??我想??童年的水墨画?，有反映社会主义建立时期共产党员忠于职守、无私无畏、舍己救人的高尚品质，赋予革命传统教育以新的内涵的?桥?，有表现一个孩子实现纯真仁慈心愿的?梦想的力量?，有展现多姿多彩异域风情的?自己的花是给别人看的??与象共舞??彩色的非洲?。
课文编排重视表达文学性，突出语文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人〞“中国古典名著之旅〞等单元。
为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本领，教材专门编排了旨在学习搜集信息、挑选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。
2增加表达爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。
措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。
如，在“走进西部〞这组里，编者精心选择四篇有代表性的课文，从中不仅可以感受到祖国西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化，激发学生热爱祖国的感情，还可以从一代代中国人艰辛卓绝的奋斗经历中，感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情、爱国情。
在“他们让我感
动〞这组里，学生可以感受中朝人民之间比山还高、比海还深的国际主义友情；学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高精神；学习老支书忠于职守、无私无畏、舍己救人的高尚品质；还能体会到一个普通的孩子爱别人的品质。