部编版四年级语文上册教师用书25王戎不取道旁车
四年级上册语文教案 《 25、王戎不取道旁李》部编版
四年级上册语文教案《 25、王戎不取道旁李》部编版一. 教材分析《25、王戎不取道旁李》是一篇文言文故事，讲述了魏晋时期王戎小时候的一段趣事。
课文通过王戎不取道旁李的故事，教育孩子要诚实、自信、不贪小便宜，要注重道德修养。
本课的生字词和句式较简单，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于简单的中断句和词义有一定的理解。
但学生在阅读文言文时，可能会对一些生字词和句式理解不透彻。
因此，在教学过程中，要注重引导学生理解生字词和句式，培养学生的文言文阅读兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文内容，体会王戎的品质。
3.情感态度与价值观：学生能够受到王戎诚实、自信、不贪小便宜的品质的熏陶，培养自己的道德修养。
四. 教学重难点1.重点：生字词的掌握，句子的理解，课文朗读。
2.难点：文言文句式的理解，王戎品质的体会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究，培养学生独立解决问题的能力。
3.合作学习法：小组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队精神。
4.问答法：教师提问，学生回答，引导学生思考，巩固知识。
六. 教学准备1.课文录音：便于学生跟读、模仿。
2.课件：生字词、句子、图片等，辅助教学。
3.作业本：用于学生课后巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟读，熟悉课文内容。
然后简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示课件，呈现生字词和句子，引导学生朗读课文，注意读音和停顿。
在此过程中，教师适时讲解生字词和句子的含义，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生回答，检查学生对课文内容的理解。
然后进行小组讨论，让学生分享自己的学习心得。
部编版四年级语文上第25课《王戎不取道旁李》课文原文预习及知识点梳理
第25课《王戎不取道旁李》课文原文预习+知识点梳理目录课文朗诵下载 (2)课文写字表 (2)课文词语表 (2)课文原文文字版 (2)课文原文电子版 (5)课文知识点梳理 (8)同步练习及答案 (17)课后习题答案 (21)优秀教案 (21)课文朗诵下载下载地址: https:///s/18Dmw_hWwYYlbaQmKBaxw-g 提取码: 2tex课文25.《王戎不取道旁李》写字表从戎品尝诸位竞赛唯一第25课《王戎不取道旁李》生字组词戎：戎马戎装兵戎戎狄投笔从戎尝：未尝尝试何尝品尝尝鲜浅尝诸：诸子诸位诸侯诸多付诸实施竞：竞选竞争竞技竞赛竞相开放唯：唯一唯独唯恐唯利是图唯唯诺诺课文原文文字版王戎不取道旁李王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝。
诸儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”取之信然。
知识点生字组词：戎：戎马戎装兵戎戎狄投笔从戎尝：未尝尝试何尝品尝尝鲜浅尝诸：诸子诸位诸侯诸多付诸实施竞：竞选竞争竞技竞赛竞相开放唯：唯一唯独唯恐唯利是图唯唯诺诺课文主题：本文写的是年仅七岁的王戎能够根据情况分析出道旁李是苦李的事，表现了王戎的聪慧过人，也启发我们：遇事要仔细观察，动脑思考，根据有关现象进行推理判断，不能盲目跟风。
[注解]①王戎：“竹林七贤”之一，自由聪慧。
②尝：曾经。
③折枝：压弯树枝。
④竞走：争着跑过去。
竞，争着，争相。
走，跑，疾行。
⑤唯：只有。
⑥信然：的确如此。
译文王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。
（他们）看见路边有株李树，结了很多李子，枝条都被压弯了，那些小朋友都争着跑过去摘，只有王戎没有动。
有人问他为什么不去摘李子，（王戎）回答说：“这树长在大路边上却有这么多李子，这一定是苦李子。
（那人）摘来一尝，的确如此。
”课内问题：1、文中哪句话解释了王戎“不动”的原因？答：树在道边而多子，此必苦李。
2、说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。
答：如果李子甜，早被路人摘光了。
25.《王戎不取道旁李》第二课时(教案)部编版语文四年级上册
25.《王戎不取道旁李》第二课时（教案）一、教学内容《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》。
本文讲述了王戎七岁时候，和小伙伴们一起玩耍，看到路边李子树上结了很多李子，其他小朋友都争着跑过去摘李子，只有王戎没有动。
王戎解释说：“树长在路边而多子，这一定是苦李子。
”小伙伴摘来一尝，果然是苦的。
本文赞扬了王戎善于观察、勤于思考的特点。
二、教学目标1.知识与技能目标：正确读写“戎、诸”等生字词，理解词语的意思；用“诸、唯”等词语造句；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法目标：借助注释，理解课文内容，体会王戎观察仔细、善于动脑、勤于思考的特点。
3.情感态度与价值观：懂得遇事要多想多思考，不能盲从。
三、教学难点1.借助注释，理解课文内容，体会王戎观察仔细、善于动脑、勤于思考的特点。
2.懂得遇事要多想多思考，不能盲从。
四、教具学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2.学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1.导入新课a.同学们，你们读过哪些关于机智少年的故事呢？今天，我们再来认识一位古代的聪明小孩——王戎。
b.板书课题，学生读课题。
c.简介《世说新语》。
2.初读课文，整体感知a.学生自由朗读课文，圈出生字词，读准字音，理解词义。
b.检查学生的自学情况，重点指导“戎、诸”等生字词的读音和书写。
c.学生齐读课文，注意停顿，读出节奏。
3.品读课文，深入理解a.提问：王戎为什么不去摘李子？b.引导学生结合注释，理解课文内容，体会王戎观察仔细、善于动脑、勤于思考的特点。
c.提问：这个故事给你什么启示？d.引导学生懂得遇事要多想多思考，不能盲从。
4.巩固拓展，提升认知a.提问：你还知道哪些关于机智少年的故事？b.学生分享故事，交流感受。
5.总结全文，升华情感a.引导学生总结本课的主要内容，体会王戎的聪明才智。
b.教育学生要学习王戎善于观察、勤于思考的品质，遇事要多想多思考，不能盲从。
6.布置作业（课后作业）a.熟读并背诵课文。
部编版语文四年级上册25 王戎不取道旁李 (教案)
部编版语文四年级上册25 王戎不取道旁李（教案）教学内容《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》。
文章讲述了魏晋时期，王戎七岁时，尝与诸小儿游，看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯王戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”取之，信然。
全文共六句，用简洁的语言写出了王戎的观察推理过程，以及“唯戎不动”的智者形象。
教学目标1. 知识与技能：认识“戎、诸、竞”等生字，会写“戎、尝、诸”等生字，积累“唯、信”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
借助注释，了解古今异义词“走、信然”等。
能用自己的话讲述故事。
2. 过程与方法：借助注释，理解课文内容，体会王戎观察仔细，善于动脑，能够根据有关现象进行推理判断的特点。
3. 情感态度与价值观：学习王戎善于观察、勤于思考的品质。
教学难点1. 借助注释和工具书，理解课文大意。
2. 体会王戎观察仔细，善于动脑，能够根据有关现象进行推理判断的特点。
教具学具准备1. 课文插图2. 生字卡片3. 词典教学过程1. 导入：通过图片展示王戎的形象，引导学生了解王戎。
2. 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意语气、节奏、停顿等。
3. 理解课文：学生自主阅读，借助注释和工具书，理解课文大意。
4. 分析课文：引导学生分析王戎观察仔细，善于动脑，能够根据有关现象进行推理判断的特点。
5. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己从王戎身上学到的品质。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调王戎的品质。
板书设计1. 《王戎不取道旁李》2. 重点词语：王戎、观察、推理、判断3. 结构框架：引言、课文大意、王戎品质、讨论交流、课堂小结作业设计1. 抄写生字词。
2. 用自己的话讲述故事。
3. 结合生活实际，谈谈自己从王戎身上学到的品质。
课后反思1. 教学过程中，是否关注到学生的个体差异，让每个学生都能积极参与课堂？2. 在引导学生理解课文时，是否注重培养学生的独立思考能力？3. 教学方法是否恰当，是否有助于提高学生的学习兴趣？4. 课堂氛围是否活跃，学生是否能在轻松愉快的氛围中学习？5. 作业设计是否合理，是否能够帮助学生巩固所学知识？通过本次教学，希望学生能够从王戎身上学到观察、思考、判断等品质，将这些品质运用到日常生活中，不断提高自己的综合素质。
部编版小学语文古诗文《王戎不取道旁李》原文+注释+翻译+赏析+试题
王戎不取道旁李体裁：文言文题文：王戎七岁，尝与诸小儿游。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”取之，信然。
作者：名字：刘义庆年代：南北朝描述：刘义庆（403年－444年2月26日），字季伯，徐州彭城（今江苏省徐州市）人。
南朝宋宗室、宰相、文学家，宋武帝刘裕之侄，长沙王刘道怜之子。
为人恬淡寡欲，爱好文史，受封为南郡公。
过继叔父刘道规，袭封临川王。
历任尚书左仆射，出为荆州、江州、南兖州刺史，加位开府仪同三司，在各地清正有绩。
身患疾病，返回京师。
元嘉二十一年，去世，时年四十一，获赠荆州都督，谥号为康。
礼贤下士，汇集门客著有《徐州先贤传》，编有《幽明录》、《宣验记》《世说新语》。
翻译：原文王戎七岁，尝与诸小儿游。
译文：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。
原文看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
译文：他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。
许多孩子都争相跑过去摘李子，只有王戎没有动。
原文人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”译文：有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。
”原文取之，信然。
译文：摘来一尝，的确如此。
赏析：赏析一：创作背景《世说新语》的编纂成书固然与刘宋家族对魏晋风流的喜好和社会各层人士对魏晋风流的追慕有关，然而刘义庆之所以对魏晋士人情有独钟化大气力与其门客共襄盛举还有他个人身世的内在原因。
赏析二：思想内容通过王戎的故事，告诉世人我们要仔细观察，善于思考，凡事都要多动脑筋，能根据有关现象进行推理判断。
不犯不必要的错误，少走弯路。
赏析三：写作技巧将王戎和其他小孩作对比，突出了王戎的聪明才智。
为下文李子的苦涩结果作了铺垫。
解释：关键词：尝曾经。
关键词：竞走争着跑过去。
关键词：唯只有。
关键词：信然的确如此。
部编版四年级上册语文25《王戎不取道旁李》翻译、道理及类文拓展
部编版四年级上册语文25《王戎不取道旁李》翻译、道理及类文拓展王戎不取道旁李1、原文：王戎七岁，尝/与诸小儿/游。
看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。
”取之，信然。
2、翻译：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。
他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。
许多孩子都争相跑过去摘李子，只有王戎没有动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘来一尝，的确如此。
3、道理：生活中无论做什么事情，我们都要勤于思考，善于分析判断，不盲目跟从，避免一些不必要的错误。
课外拓展一、古文《司马光砸缸》1、原文：光/七岁，凛然/如/成人。
闻讲《左氏春秋》，爱之，退/为家人讲，即/了其大旨，自是/手不释书，至/不知/饥渴寒暑。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌没水中,众皆弃（去），光/持石击瓮,（破）之,水迸，儿/得活。
2、翻译：司马光字君实，陕州夏县人。
父亲名字叫司马池，任天章阁待制（宋代官名）司马光7岁时，已经像成年一样（古代成年指弱冠，并非如今的18岁）特别喜欢听人讲《左氏春秋》，了解其大意后回来讲给家人听。
从此对《左氏春秋》爱不释手，甚至忘记饥渴和冷热。
一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸（瓮指大缸）上面，失足跌落缸中被水淹没，其他的小孩子都跑掉了，司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。
3、告诉我们的道理：司马光砸缸的故事表现出了司马光沉着冷静、果断、勇敢的品格。
这个故事告诉我们：无论遇到什么突发情况，都应该沉着冷静，镇定自若，善于变换角度，智慧自救或救人。
二、孔融让梨1、原文：续汉书/曰：“孔融，字/文举，鲁国人，孔子/二十世孙也。
高祖父/尚，钜鹿太守。
父宙，泰山都尉。
”融/别传曰：融四岁，与兄食梨，辄引小者。
人/问其故。
答曰：“小儿，法当/取小者。
”2、翻译：孔融，字文举，东汉时期山东曲阜人，是孔子的第二十世孙，高祖父孔尚当过钜鹿太守，父亲是泰山都尉孔宙。
部编四上语文25《王戎不取道旁李》教学案+知识点+同步练习
部编四年级语文上册25《王戎不取道旁李》教学案【教材分析】《王戎不取道旁李》选自部编版四年级上册语文第八单元第25课，课文出自《世说新语》，这是一篇写人的小古文，以具体事例展示了少年王戎的聪慧。
教学本课，旨在通过多层次、多梯度的诵读，培养学生的文言语感，初步感知文言文的语言特点，并渗透学生学习古文的方法。
同时多元迁移，以文代文，发展学生朗读、理解、思维能力，进一步激发学生课外阅读小古文的兴趣，培养孩子热爱传统文化的情感。
【学情分析】小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。
所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。
【教学目标】【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
结合注释，读懂文言大意，感知王戎等人物形象，用自己的话讲讲这个故事。
3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。
【过程与方法】先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。
教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。
【情感、态度与价值观】学习王戎善于观察、缜密思考的品质。
【教学重点】1.用现代文翻译全文、背诵全文。
2.正确、流利、有感情地朗读文言，培养文言语感，初步感知文言文特点。
【教学难点】1.懂得遇事要仔细观察的道理。
2.激发学生课外阅读小古文的兴趣，培养学生热爱中华传统文化的感情。
【教学准备】教师：制作多媒体课件，搜集视频《聪明的王戎》。
学生：了解《世说新语》。
【教学时间】1课时【教学策略】教师范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文章的大意。
【教学过程】一、视频导入1．看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？(观看视频《聪明的王戎》)2．讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？(指名复述故事)3．过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。
【精选】部编版四年级上册语文第25课《王戎不取道旁李》基础知识+课文讲解
【精选】部编版四年级上册语文第25课《王戎不取道旁李》基础知识+课文讲解一、我会写组词戎：róng（戎机、戎装、戎马）尝：cháng（未尝、何尝、尝试）诸：zhū（诸位、诸君、诸侯）竞：jìng（竞争、竞赛、竞技）唯：wéi（唯一、唯恐、唯独）二、多音字看：kàn（看见）kān（看护）折：zhē（折腾）zhé（打折）shé（折本）三、理解诗意王戎七岁，尝与诸小儿游。
意思：王戎七岁的时候，和一些小朋友们一道玩耍。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
意思：看见路边有株李树，结了很多李子，压得树枝都弯下去了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。
先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”意思：王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。
取之信然。
摘来一尝，果然是这样。
四、问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？本文讲了王戎和小朋友看到路边树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，王戎却认为李子必然是苦的。
2.王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……3.这篇文章告诉我们一个什么样的道理?这篇文言文告诉我们要仔细观察，善于思考，凡事都要多动脑筋，能根据有关现象进行推理判断。
不犯不必要的错误，少走弯路。
4.王戎事先就知道李子是苦的。
这给我们什么启示？因为王戎根据“道边”“多子折枝”事先判断出李子是苦的。
启示：首先要善于观察，对事物有强烈的好奇心，且有丰富的想象力；其次观察事物时要善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判断，从而得出正确的结论。
五、课文主题本文讲了王戎和其他孩子在路边看到李树上有很多李子，其他孩子争着跑过去摘李子，王戎却认为这必是苦李，结果不出王戎所料的故事。
本文表达了作者对王戎观察仔细，准确推理判断的赞赏之情。
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25王戎不取道旁李
教材解析
本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事:王成七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。
他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说:“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。
”大家摘来一尝，果然是苦的。
“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。
课文虽然简短，但描写十分生动。
如，“竞走取之”写出了众孩童争先恐后摘李子的场面;“唯不动”写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成鲜明对比;“此必苦李”中“必”，表现出王戎的自信。
课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。
如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。
有些词语的意思与现代汉语差别比较大。
如，“走”在文言文中常指“奔跑”。
课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。
教学目标
1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“我、尝”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学建议
教学本课，可以从理解课题入手，引导学生回顾文言文的学习方法，巩固已有学习经验;接着可以让学生充分朗读，读正确、流利，读好停顿;再引导学生借助注释，读懂内容，在理解的基础上熟读成诵;然后让学生在小组内练习用自己的话讲故事;最后组织学生交流“树在道边而多子，此必苦李”的原因，说说对王戎的感受。
一、识字写字
1.识字。
本课识字量少，建议随文识记
“戎”字，可在揭题时引导学生结合注释，知道王戎是魏晋时期“竹林七贤”之一。
还可以引导学生了解“戎”是会意字，“戈”代表兵器，“ナ”代表铠甲，两部分合在一起指武器。
“诸”的字形很容易掌握。
课文没有注释，可让学生反复读句子，联系上下文理解“诸”在本文中可解释为“众”。
“竞”字，可先让学生通过注释了解它的意思是“争着”，再让学生进行扩词练习，通过“竞争、竞选、竞相开放”等词语，进一步理解字义。
2.写字。
本课要写的字可让学生自主观察，归纳出书写要点。
为了提高书写速度，可以让学生抄写带有要写的字的两个句子:“王戎七岁，尝与诸小儿游。
”“诸儿竞走取之，唯戎不动。
”本课有的字容易写错，如，“戎”不要把“戈”写成“弋”，
这个字的笔顺为:横、短横、撇、斜钩、撇、点。
要提醒学生注意。
“竞”容易和“竟”混淆，要提醒学生不要多写一横。
本课字书写要点：
二、理解运用
1.理解课题，交流学习文言文的方法。
教学之初，可从课题入手，让学生说说题意，再引导学生交流已有的学习方法。
可以帮助学生整理出“多读，读正确、流利，熟读成诵”“不理解的地方看注释、插图”“用自己的话讲故事”等方法。
2.正确、流利地朗读课文，感受文言文的韵味。
文言文的学习，首先要引导学生把课文读正确。
一是读准字音。
如，“折”是个多音字，在“看道边李树多子折枝”中应该读zhé，教师要注意引导学生与“折腾”中的“折”的读音相区分。
二是把握好语速，要让听的人能够大致明白内容。
可以调动朗读能力强的学生作示范朗读，全班学生进行评价，并练习用适当的速度读好文言文。
其次，正确停顿。
在三年级的学习中，学生通过跟着教师朗读等训练，对
如何读好文言文句中的停顿，已经有了一定的感悟。
本文的朗读，要进一步引导学生练习读好句中词与词之间的语意停顿。
可以让学生结合注释，了解文言文的意思，自主练习。
有些难读的句子，教师要适当点拨。
如，“看道边李树多子折枝”，初读时，学生不容易正确停顿。
可以结合插图进行引导:这里的“折枝”是指树枝被压弯了，是什么把树枝压弯了?怎样的情况下才会把树枝压弯?引导学生正确读好语意停顿“看道边李树/多子折枝”。
教学中，要让学生反复练读，并采取学生互评、师生互评等方式，检测学生的朗读情况，做到正确、流利地朗读全文。
3.调动学生的学习经验，读懂故事内容。
本文语言浅显易懂，故事性强，可引导学生借助注释、联系上下文等理解词语的意思，读懂文意。
“竞走”一词，可以先从注释中直接得到解释，再引导学生结合生活经验，加深对“竞”字的理解，并联系三年级《守株待兔》一课的学习，现固“走”字在古代汉语中的本义是“跑”。
“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。
本文中“之”共出现了三次可以让学生在小组内联系上下文展开讨论，知道本文中第一个和第三个“之”指代的是李子，第二个“之”指代的是王戎不去摘李子这件事，并试着将“人问之”换成现代汉语中常用的说法，如:“有人问王戎为什么不去摘李子。
”
在疏通语句意思之后，可以让学生在小组内尝试说说故事的大意，并再次练习朗读课文，逐步熟读成诵，达到积累语言的目的。
4.练习讲述故事。
课后第二题要求学生结合注释讲故事，是本文教学的重点。
这一环节的讲
故事，与理解课文内容时的讲故事大意有所不同，不仅要求能将文言词汇转化为现代语言，还要能按定顺序完整讲述。
教学时，可以根据不同学情提出分层要求。
第一个层级，对讲述有困难的学生，重在练习用自己的语言把故事讲述完整。
可以让学生参考注释，结合故事情节，在小组内练习讲故事。
第二个层级，可以鼓励学有余力的学生练习把故事讲生动。
教师可以引导学生想象人物说的话，揣摩人物的内心。
如:众孩童见到“李树多子折枝”，会有怎样的对话?见王戎“不动”，又会怎样追问?王戎会想些什么?引导学生把这些内容添加到故事的讲述中。
有条件的地区和学校还可以采用多种形式开展学习活动。
如，组织学生给小视频配音，把课文改编成剧本进行表演，进一步增强学生的理解和表达能力。
5.从故事中领悟道理，交流对王戎的感受。
课后第三题要求学生说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”，旨在引导学生感受王戎善于思考的形象特点。
可以让学生联系生活实际进行推理:好的东西，肯定会为人所知，道边的李子如果成熟，自然会有人去试吃，如果好吃，必然很快被人们吃掉。
再回到课文，说说为什么只有王戒知道“此必苦李”，引导学生感受王戎善于思考，并能进行推理判断的特点。
还可以设计较开放的话题，如:读了这个故事，你联想到了谁?引导学生联系生活或类似故事进行拓展，进一步加深学生的理解。