《成长的烦恼》教学设计

《成长的烦恼》教学设计《成长的烦恼》教学设计（精选6篇）《成长的烦恼》教学设计1１、认知目标：⑴大胆言说自己成长中的烦恼。

⑵与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。

２、能力目标：⑴通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。

⑵ 写作要围绕中心，有主题。

写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。

３、情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。

【活动时间】两课时。

【活动设计】一、导入活动播放歌曲《小小少年》，从中导入活动。

“烦恼”，不是我们中学生的专利，古往今来，多少文人曾慨叹过，请你念出一首有关“烦恼”的诗歌或名句，友情提示：不一定要出现“烦恼”这个词语。

古今中外的都可以。

大屏幕上显示：少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。

──辛弃疾白发三千丈，缘愁似个长；白头搔更短，浑欲不胜簪。

──杜甫二、展开活动活动一：向你说说我的烦恼。

１、学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。

２、组长小结归类，以备班上交流。

３、班上交流。

（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。

教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。

对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说）对于说得好的老师带头给以掌声，鼓励同学大胆说出自己心中的烦恼。

活动二：我想为你解烦恼。

学生小组成员相互讨论，由小组长负责组织，最后交流各组的点子办法，老师整理归纳。

（把各组的讨论结果投影到大屏幕上）第一组的办法有：可以通过转移注意力来减轻槽糕的心情。

比如听音乐，唱唱歌。

请你唱一首与“烦恼”有关的歌。

（如《明天会更好》）第二组的办法有：可以通过宣泄情感法解除烦恼，如大哭、跑步、找伙伴倾诉，还可以通过转移注意力来减轻糟糕的心情。

如听音乐、看电视、读笑话、出去散步。

第三组的办法有：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理辅导老师等寻求帮助。

第四组的办法有：可以多与父母老师沟通，通过相互沟通交流达到共同理解，从恶热结出烦恼等。

活动三：我向学校提建议。

同学们正在烦恼之中，面对这这么多的烦恼，你认为学校应采取哪些对策来解除小时的烦恼呢？请为学校出谋划策，向学校提提建议。

让学生畅所欲言。

学生的建议有：设立心理咨询辅导站；成立快乐聊天室；设置倾诉信箱；进行专题讲座；利用广播宣传；多放一些轻松欢快的歌曲；增设一些体育设施等。

活动四：我想做回小记者。

１、同学之间相互采访，了解同学的烦恼，并看同学是怎样解除这些烦恼的。

２、同学们回家以后，请选择一位长者为采访的对象，认证的填好下表，到校后同学之间相互交流，看谁的采访最好。

（屏幕上显示下列表格）《成长的烦恼》教学设计2１、给学生一个倾吐真情的空间，让学生能坦然地排遣成长中的郁闷，培养学生善于表达乐于倾诉的习惯。

２、通过了解和体察他人的烦恼，培养知情达理善解人意的品质，同时理智地认识自己，增进化解烦恼的能力。

３、能绘声绘色地描述烦恼，能用生动凝练的语言表达自己内心的独特感受，能写出有一定感染力的作文。

【活动指导】１、善于倾诉自己的烦恼教师导说：有人总结有一条人生经验：一份快乐与人分享，就成了两份；一份烦恼向人倾诉，就只有了一半。

这句话告诉我们，欢乐要与人同享，烦恼要善于倾诉。

有了烦恼，并不是一件可羞的事。

生活中有阳光朗照之日，必然也有阴霾笼罩之时。

刚刚步入中学的我们，正处于青春“断乳期”，环境的改变、课程的增多、心理的蜕变、青春意识的萌发，都会给稚嫩的我们带来烦恼。

何况，敏感的心灵往往是烦恼的温床！学生敞开心扉，自由倾诉，教师作最虔诚的听众。

（拒绝评价，因为此时教师的任何评价都是拙劣的、不合时宜的）然后请每位同学把自己遇到的烦恼列个清单，并用一两句话形象描述自己当时的心理感受。

２、勤于了解他人的烦恼：教师导引：我们很多中学生都觉得，自己是天底下最不幸的、最痛苦的一个，就自己受的委屈最多，受的伤害最深。

如果我们的注意力被这样的思想困住了，不幸的感受就会因不断的复制而被夸张，天长日久，就可能成为压在我们心里的一块大石头。

但老师告诉你，你的感觉并非事实。

不信，就抬起头来，看看别人，看看别人走过的路，我们就能发现，在心理成长的过程中，我们的痛苦并不孤独。

请同学们以小记者身份，采访一下你周围的成年人，看看他们成长过程中有些什么烦恼，了解他们消负减压的故事。

教师可对学生的采访计划和内容作一些重点指导。

采访前一定要想想自己有哪些烦恼，在你的周围，谁这些方面做得比较好，找他讨教哪些问题。

还可以听听他对成长中的烦恼有些什么看法，对你有哪些建议。

可事先设计一些便于沟通的话题。

如：你在少年时期曾有过哪些烦恼？你当时最大的`痛苦是什么？你是怎样对待这些烦恼的？现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？过去的岁月如何改变了你？你又是如何走近你的抱负的？总之，采访内容一定要有针对性，采访要做到事前有准备，事后有收获。

采访后组织交流、评价。

最后引导学生回首自己所述的成长的烦恼：哪些现在是已消除了的，哪些用今天的眼光看已不成其为烦恼，哪些是真正给自己带来不愉快情绪的。

３、乐于替朋友解脱烦恼：教师导引：有了烦恼，生活就失去了光彩，忧郁、感伤就会重临于我们心头。

普希金的《假如生活欺骗了你》我们人人都会背，但面对烦恼，未必人人都能乐观处之。

此时朋友的一声关怀，一句劝语，无异于久旱后的甘霖，能给干涸的心田以滋润。

如果出现了常君这样的烦恼，作为朋友的你该为他做些什么呢？学生各抒己见，增强化解烦恼的能力，同时体会助人为乐的快感。

４、巧妙表达成长的烦恼──书面作文：实际上，上述三项活动中，一、二两项渗透了选材技巧训练，一、三两项渗透了语言表达训练。

写烦恼类作文应该做到：以“真”为本──叙真事，诉真情，不夸饰，不矫情。

真，文章才有活力。

以“细”感人──少回顾什么人生经历，少来什么曲折故事，多生动描写自己的体验和感受。

细腻，文章才有感染力。

以“特”取胜──表达独特的感受，发表独特的观点，行文有独特的风格，不人云亦云，不鹦鹉学舌。

独特，文章才能立于不败之地。

当然写作时还要注意文体方面的要求。

如日记和书信的格式，日记特点重记实、书信重传情等。

《成长的烦恼》教学设计3一、学习目标：1、说烦恼：大胆诉说自己成长中的烦恼。

2、写烦恼：写真人，写真事，写真情3、议烦恼：正确的看待成长中的烦恼。

二、教学重点：让学生写真人真事，抒真情实感。

三、教学难点：在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。

四、课前准备:1、回忆自己印象中最深的一个烦恼，打好腹稿，准备发言。

2、搜集名人也有烦恼的事例。

活动安排：一、创设情境：播放《小小少年》二、说烦恼：提示：1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？2、你为什么会有这样的烦恼？（请用“我因――――而烦恼”的句式说话）三、写烦恼：要求:写真人，写真事，写真情四、议烦恼：1、小组合作，交流写作。

2、作品展评五、引导化解：名人也有烦恼。

六、学生在交流的基础上再修改写作。

《成长的烦恼》教学设计4本节课内容是人教版七年级下册义务教育课程标准实验教科书第一单元“综合性学习”。

〖教材分析〗教学中，紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：１、说出自己的烦恼（要求将自己成长中的烦恼一一列出，再将其中最苦恼的一件或几件事进行分析，和同学交流后写成日记）。

２、爸爸（妈妈、老师、朋友等）少年时期的烦恼（要求以小记者的身份采访身边的成年人的烦恼，并把采访内容写成作文）。

３、为朋友解脱烦恼（要求用书信的形式为一个碰到烦恼的朋友恰到好处的摆脱烦恼）这三项活动内容比较贴近学生生活，不仅能够激发他们参与的兴趣，而且能够为他们运用语文能力提供更多的素材。

〖学生分析〗我们班的学生都来自农村，他们很少走出这片土地，虽然他们的生活简单而缺少色彩，但也有自身独特的情感体验和烦恼话题，有进行交流和倾诉的愿望，更有参与活动的热情。

〖设计理念〗体现学生的主体地位，营造学生抒发情感的氛围，拓展学生成长经历的空间，引领学生冲出封闭的个人世界，真正到生活中去感受、学习和运用语文，培养学生积极参与和合作沟通的精神，同时在活动中引导学生正确对待成长中的种种困惑和矛盾，从而形成积极乐观的人生态度。

〖教学目标、重点、难点〗１、教学目标：⑴知识目标：学会流畅地叙述一件或几件事，并做到详略得当，条理分明。

⑵能力目标：以自主、合作的方式策划、组织、参与这次活动，促进听说读写能力的全面发展。

⑶情感目标：通过这样的学习，学生学会用积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。

２、教学重点：详略得当、条理分明地叙述事情。

３、教学难点：对自主、合作方式的探究。

〖教材处理〗准确把握《新课标》的精神实质是我对本节课处理的主导思想。

１、本单元的三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题。

活动一是清理自己的烦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，这样才有可能消除那些烦恼，积极、乐观的面对生活。

活动二是以小记者的身份采访别人在少年时期曾经有过的烦恼，应引导学生重在了解别人当时是怎么对待烦恼的，以便对自己的生活有更多的启示。

活动三是用假设的情境帮助朋友解脱烦恼，要让学生注意所给的情境，要说得入情入理，有针对性。

２、有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。

这时应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。

对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或朋友说，或者课下与老师交流，不必强求在大庭广众中说。

３、以小记者的身份采访时，可以由教师先提出要求：如要举止大方，说话利落，要提前有个采访提纲，采访的内容要有针对性等。

因为采访后还要完成一篇作文，所以要让学生先大致有个意向，想一想自己准备写哪些内容，然后进行重点采访。

４、三项活动最终都落实为文字，要注意不同活动限制的不同文体。

如写日记是对自己说话，是展示自己的心灵，应写得自然，不做作。

如写信，要注意书信的格式、写信的目的。

在学习这个单元之初，就将本次综合性学习布置下去，一方面可以做些准备，一方面也可以从学习的课文中借鉴一些内容和思想。

【教学案例】〖教学目的〗１、知识目标：学会流畅地叙述一件或几件事，并做到详略得当，条理分明。

２、能力目标：以自主、合作的方式策划、组织、参与这次活动，促进听说读写能力的全面发展。