高职计算机教学现状及对策研究
高职计算机教学现状及措施
高职计算机教学现状及措施当前，随着信息化、智能化的不断发展，计算机技术在各个领域的应用越来越广泛，高职计算机教学也成为当前教育发展的重要领域之一。
然而，当前的高职计算机教学仍存在一些问题，需要采取一些措施加以改进。
一、高职计算机教学现状1.教学资源不足。
在一些中西部地区，高职院校基础计算机课程教学整体水平与大城市高校相比差距较大，部分高职院校缺乏完备的计算机实验室和相关资源。
2.教学内容单一。
高职计算机教学内容偏重于应用软件的具体操作，缺乏计算机基础理论知识和计算机科学的前沿知识。
3.教学方法单一。
部分高职院校采用较为陈旧的教学模式，教师讲授内容重复、死板，学生被动学习、缺乏活跃性。
4.学生应用能力不足。
很多高职院校的计算机专业学生在课程学习结束后，面对实际的信息化应用时往往无从下手，应用能力不足。
二、针对高职计算机教学现状的措施1.加强教学资源建设。
完善计算机实验室，提高网络带宽和硬件配置，使得学生能够在更加良好的条件下学习计算机相关知识。
2.丰富教学内容。
课程内容应注意深入概念，讲解实践的同时，也要重视理论的讲解，加强学生对计算机知识的把握，培养学生对计算机科学前沿知识和技术的掌握能力。
3.创新教学方法。
采用多种教学方式，如网络教学、互动教学、案例教学等，使得学生能够有更多的互动和实践的机会，培养学生的创新思维和实践能力。
4.提高学生应用能力。
加强软件开发课程的教学，设计有针对性的实践课程，让学生有机会接触实际项目开发和维护，在实践中提高其应用技能。
三、高职计算机教学的未来发展趋势1.人工智能方向将成重点。
与全球科技发展的趋势保持一致，未来高职计算机教学将更加注重人工智能及其相关领域的教学，培养学生应用人工智能技术的能力。
2.应用型人才培养模式将愈加重要。
随着产业与技术的快速升级，职业教育要更好地适应市场的需求，需要更加重视应用型人才的培养，这也将成为未来高职计算机教育的发展方向。
3.互联网+教育模式推广。
浅析高职院校计算机专业有效教学的现状与策略
浅 析 高 职 院 校 计 算 机 专 业 有 效 教 学 的 现 状 与 策 略
司 明睿
（ 淮 海 技 师学 院 ， 江苏 宿 迁 随 着 信 息 化 社会 的不 断发 展 ，加 强 计 算 机 专 业 教 学 是 职 业 教 育 目前 面 临 的最 紧要 任务 。计 算 机 教 学 集 知 识 性 、技 术 性、 实践性 、 应用性于一体 ， 具有 明显区别于其他学科 教学 的 特点 。 因此 ， 如何 搞 好 计 算 机 课 堂 教学 工 作 ， 保证教学质量 ． 提 高 教 学 有 效 性 ，是 每 一 位 高 职 院校 计 算 机 教 师 首 要 解 决 的 问 题 。笔 者 结 合 教学 实践 ， 分 析 了 阻 碍 教 学 有效 性 提 高 的 因素 ． 并 有 针 对 性 地提 出 了 解决 策 略 ．力 求 通 过 探 索 高 效 的 方 法 提 高 高 职 院 校计 算 机 教 学 有 效 性 。 高职 院校 计 算 机 有 效教 学 的 现 状 １ ． 教 学 观 念 落后 。高 职 院校 计 算 机 教学 的 目的 不 是 简 单 传 授 基 础 理 论 知 识 和 基本 操 作 方 法 ，更 重 要 的是 通 过 计 算 机 教 学 培 养 学 生 自主学 习 、 探 究 计 算 机 领 域 的 能力 。 然而 一 些 教 师 的 教 学 观 念仍 停 留在 传 统模 式上 。 在这 样 的授 教 模式 下 ． 学 生 失 去 了 求 学 的 热情 和欲 望 。甚 至对 计 算 机 学 习 产 生 了厌 恶 情绪 ， 这 在 很 大 程 度 上 阻碍 了有 效 教 学 的 实 现 。 ２ ． 课 程 设 置 不 合 理 。 学 校 普 遍 存 在 计 算 机 教 学 课 程 设 置 不 能很 好 地 平 衡 理 论 讲 解 和实 际操 作 课 时 比例 的现 象 ．造 成 理 论知 识 与 实 际 操 作 脱 节 ， 使 教 学 有 效 性无 从 谈 起 。 ３ ． 教 学 方 式 单 一 。传 统 的教 学 方式 ， 师 生 互动 仅 仅 停 留在 知 识 的传 授 中 ， 无 法 满 足不 同学 生 的需 求 。 教师 担 任 的 只是 知 识 的 输 出者 ， 学 生 则 是 知识 的被 灌输 者 ， 师生间 、 学 生 间感 情 交 流少 ， 整 个课 堂就 笼 罩 在沉 重 、 乏味 、 死 板 的 氛 围 中。 教 师感 受 不 到 教 学 的激 情 ， 学 生体 会 不 到 学 习 的乐 趣 ， 教 学完 全 失 效 。 ４ ． 教 材 有待 更 新 。高 职 院校 教 材更 新 离 市 场 需 求有 差 距 ． 造 成 高 职 院校 在 计 算 机 专 业 人 才 培 养 上 与 用 人 市 场 的 需 求 脱 节， 难 以适应市场需求 ， 无 法 满 足 企 业 的发 展 要 求 ， 是 影 响 有 效 性教 学 的 因素 。 ５ ． 教 学评 价 体 系单 一 。 目前 ， 对 于 学 生 计 算机 能力 的考 核 方 法 主要 是 通 过 参 加 全 国或 省 级 计 算 机 等 级 考 试 实 现 的 。 这 就必 然 导 致 完全 无 用 的 理 论依 然 存 在 ， 操 作题 几 年 来根 本 没 有 多 大变 化 ， 只 要 把模 拟 光 盘 里 的 题 目做 几遍 ． 则 绝 大 多 数 学 生 都 能通 过 。学 生通 常 为 应 对考 试 而 练 习 ． 学 习效 果 保 持 的时 间 往 往很 短 ， 这 与 计 算 机教 学 目标 是相 违 背 的 ， 导 致教 学 失 效 。 二、 提 高 高职 院校 计 算 机 有 效 性 教 学 的 策 略 １ ． 加 强 教 师 业 务 培 训 。有 效 的计 算 机 课 教 学 ． 离 不 开 业 务 精 湛 的教 师 。 面对 课 程 改 革 的新 要求 。 计 算 机 教师 必 须 更 新 教 学 观念 ， 变“ 言传身教” 为“ 学 生 自主 探 究 ” ， 突 出学 生 的 主 体 地 位。 在 计 算机 教学 中 ， 教 师成 为咨 询 者 、 引路 人 ． 履 行 主 导 者 的 责任。 学 生 自主 、 合作 、 探究学习 ， 切 实 将 教 与 学调 整 到 平 衡 状 态， 提 高 计算 机 教 学 的有 效 性 ２ ． 合 理 安 排课 程设 置 。高 职 院校 办学 是 应 对 社 会需 求 的 ． 因 而计 算 机 课 程 设 置 大 多 是 应 用 型 软 件 的教 学 。 在 实 际 教 学 过程中， 要 平 衡 理 论讲 解 和 实 际 操作 的关 系 。 笔者 认 为 ， 恰当 的 课 程 设 置 理 论 课 与 上 机 课 的课 时 比 例 应 为 １ ： １ 。只 有 这 样 ． 计 算 机课 程 的教 与学 才 能 真正 实 现 价 值 ，课 程 教 学 质 量 才 能 得 到保 证 ， 教 学 有 效性 才 能 得 以提 高 。 ３ ． 保 证 教 学有 效 性 的教 学 方 式 。 （ １ ） 情 境 创设 教 学 。 据 调 查 ， 高 职 院 校 学 生 的 计 算 机 基 础 薄弱 ， 缺 乏 自信 心 ， 积极性不高 ， 给 进 一 步 教学 带 来 了 困难 。 针 对 这个 现 实 ， 笔 者 引入 了情 境 创 设 教 学方 式 ． 收 到 了显 著 的 教 学 效 果 。例 如 ， 在教 学 “ 计算机病毒及防御手段” 时， 首 先 设 计 这 样 的 问题 ： “ 你 知 道 的 计 算 机 病 毒 有 哪 些 ？ 计 算 机 受 病
高职计算机教学现状及对策
高职计算机教学现状及对策近年来，随着计算机技术的不断发展和应用，相关职业领域的需求也越来越迫切。
高职计算机专业教育作为培养计算机人才的重要途径之一，也面临着许多挑战和问题。
本文将就高职计算机教学现状及对策进行探讨。
一、高职计算机教学现状1. 师资力量不足高职计算机教育的发展离不开优秀的师资力量。
然而，当前很多高职学校在招聘计算机专业教师时，要求过低，招聘标准不够严格，导致大量带有研究生学历的非计算机专业教师担任计算机课程讲师，影响了教学质量。
2. 教育内容与企业需求不符当前很多高职计算机教育缺乏前沿的科技发展趋势的深入研究，导致教育内容与企业实际需求不同步。
招聘单位对于这一点也有自己的要求，他们希望毕业生掌握更多的应用技能，而非单纯的理论知识。
3. 校企合作薄弱高职学校与企业之间的联系不密切，导致教育内容无法和企业实际工作需求相贴近。
此外，缺乏校企合作的机会，导致学生无法学习到最新的应用技能，无法真正提高其就业竞争力。
4. 学生自主学习能力弱当前一部分高职计算机专业学生自主学习能力较弱，课堂上大量依赖老师所传授的知识，很难适应快速变化的计算机技术发展。
有时候，学生也不甚热爱计算机，不能够真正意识到学习的重要性。
二、对策建议1. 强化高职计算机教师培训要为高职计算机教师提供进一步培训和学术研究的机会，通过与国内外著名高校合作，组织或参加各类教育培训班、学术会议等活动来提升高职计算机专业教师的教学能力和科研水平。
2. 调整教育内容和教学方法要与社会需求相适应，调整教育内容，更新教材、实验和项目，引入前沿领域的知识和技术，注重将学习和实践相结合。
此外，应该采用多样化的教学模式，例如黑板演示、多媒体教学、案例教学、课程设计等，以激发学生的学习兴趣。
3. 加强校企合作高职学校应加强与相关企业之间的合作，为学生提供就业机会和实践机会，以更好地满足就业市场的需求，增强毕业生的就业的竞争力。
此外，高职学校还应与企业制定联合办学计划和项目，加强职业教育的理论和实践相结合，从而更好地培养实用型人才。
高职计算机实践类课程教学的现状与对策
【 键 词 】 算 机 实践 类 教 学 ； 学现 状 ； 学 对 策 关 计 教 教
具 维 管 计 算 机 实 践 类 课 程 教 学 作 为 计 算 机 专 业 教 学 的 重 要 内容 ， 学 生 掌 握 常用 软 件 工 具 ， 有 一 定 的安 装 、 修 、 理 和 开 发 能 力 的 技 术 型 对 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的培 养 起 着 关 键 的作 用 。 管 目前 高 职 院 校 实 践 应 用 人 才 。 时还 应 把增 强 学生 的 职业 适 应 能力 作为 课 程 培 养 目标 的 尽 同 教 学 在 教 学 计 划 中 占有 较 大 比重 ． 是 根 据 皖 北 地 区 高 职 毕 业 生 的 调 基 本 内容 ， 但 以职 业 能 力 为基 础 ， 向整 个 工 作 过 程 ， 从 业 所 需 要 的 知 面 把 查 数 据 显 示 ：Ｏ ８ ％的 学 生 认 为 自 己在 工 作 中缺 乏 技 术 应 用 能 力 。因 此 ， 识 、 能 、 度 有 机 地 整 合 在一 起 ， 职业 标 准 和 能 力 要 求 转 化 成 课 程 技 态 把 形 基 三 如 何 有 针 对 性 地 提 高 计 算 机 实 践 类 课 程 教 学 中 的 实 践 环 节 ， 高 实 践 目标 ， 成 “ 本 素 质 一 职 业 能力 一 岗位 技 能 ” 位 一 体 的 课 程 目标 模 提 教 学 的质 量 ． 养 学 生 实 践 动 手 操 作 能 力 ， 高 学 生 的 技 术 能 中 ， 师 一般 准 备 、 教 调试 好 实 验 环 境 ， 写 好 实 验 指 导 演 示 型课 件 、 料 型 课 件 、 库 型 课 件 和 仿 真 型 课 件 ， 后 分 别 以课 件 编 引 这 不 书， 设计 出 实 验 报 告框 架 。 学 生 按 照 事 先 编好 的 实 验 步 骤 进 行 实 验 。 实 例 为 项 目 ， 入 各 个 图 标 的 使 用 方 法 。 样 ， 仅 可 以 提 高 学 生 的 学 让 还 只 错 这样 做 的结 果 看似 学 生完 成 了 实 验 教学 目标 的 要 求 ， 学 生 实 际 上 是 习 兴 趣 ． 可 以 改 变 学 生 学 习 中 “ 见 树 木 不 见 森林 的 ” 误认 识 。 但 ． 走 引 的 改 照葫 芦 画瓢 ， 乏 主 动 思 维 ， 缺 这样 做 对 培 养 学 生 独 立 分 析 问题 、 决 问 ２３ 采 用 “ 出 去 ， 进 来 ” 方 法 ， 善 实 践 教 学 解
高职院校计算机基础教学存在的问题及解决的对策
浅析高职院校计算机基础教学存在的问题及解决的对策【摘要】随着信息技术的飞速发展，我国高职院校的计算机基础教育也进入了一个新的发展阶段。
计算机基础教育“面向应用、能力导向、注重素质”指导思想是深化计算机基础教育教学改革的切入点。
基于新时期高职院校中计算机基础教育的现状和存在的问题，本文提出了一些教学改革的思路和改革方案。
【关键词】高职院校；计算机基础教学；教学改革1.当前高职计算机基础教学的现状及面临的问题高职院校90%以上的专业都开设计算机基础课程，有的甚至不止一门。
从表面上看，计算机基础教育已经相当成熟，但实际上，作为计算机基础教育的参与者，我深知，仍存在很多不尽如人意的地方，现总结如下：1.1学生的起点水平存在明显差异高职院校的学生来自全国各地，由于地区差异，计算机应用的普及程度也各不相同。
主要有三种情况：第一种，学生来自于发达城市，在中学就系统学习过计算机基础操作，基本上能够熟练操作计算机；第二种，学生来自教育体系相对完善的县市学生，学校开设了计算机课程，但由于片面追求高考升学率，教师和学生均不重视，这类学生对电脑有一些基础，但只懂些皮毛；第三种，学生来自边远地区，由于条件限制，几乎是“电脑盲”，基本上对计算机一窍不通。
这三种学生集中在一个班上，无疑给教学带来了极大的苦难。
1.2 教学内容增加，教学的学时数不断减少，学生操作能力变差计算机不断发展和应用范围的扩大，要求我们不断的更新和扩充教学内容，教学内容越来越多，知识点的划分也越来越细，然而教学总学时数却不断减少。
很多高职院校的计算机应用基础课程的总学时数只有54-72学时，这对教师的教学造成了不小的压力。
教师为了完成教学大纲规定的教学内容，只能首先保证理论讲授的课时，拼命向学生灌输，压缩学生上机实践的课时，结果学生一个知识点还没有完全理解或熟练操作又要学习下一个知识点。
如此反复的恶性循环，学生的操作能力越来越差。
1.3 教学模式落后，学生主动学习的积极性不高目前，很多高职院校的《计算机应用基础》授课方式是“理论讲授+实践上机”。
浅谈高职计算机职业教育面临的问题及解决方法
浅谈高职计算机职业教育面临的问题及解决方法摘要:在社会市场机制下,高校招生和就业是社会劳动力人才的入口和出口。
高等职业教育作为培养技能应用性人才的重要途径,其培养的人才,必须高度符合社会市场的需求,做到产销对路,才能避免供求关系的脱节。
但是目前,我国的高职院校在计算机职业教育的人才培养方面还存在着很多问题,对社会新形势下的要求还不能有效地适应。
本文就高职院校计算机职业教育面临的问题及解决方法进行初步的探讨。
关键词:高职计算机职业教育解决方法随着社会科学技术的不断发展,计算机在人类信息社会的各个领域得到广泛的应用,是信息社会发展不可缺少的重要工具。
随着科技的日新月异,只有快速的应用新技术,学习新技能者才能在未来的发展中立于不败之地。
然而,我国的职业教育起步较晚,各高职院校在计算机的教学课程上也大部分沿用普通高校的计算机教学模式,缺乏实用性和针对性。
在这种情况下,就要求我国的高等职业教育必须迅速的改善自己的现状,提高专业技能培养能力,培养合适市场需求的计算机职业技能人才,才能完成在新的信息化社会形势下对计算机职业教育的要求。
目前,社会对信息处理的要求越来越高,信息知识亦在快速发展。
使得目前高等计算机职业教育存在的诸多问题,逐渐地浮出水面。
总的来说,高职计算机职业教育方面存在以下几方面的问题。
1 高职计算机职业教育面临的问题1.1 高职计算机职业教育的教学制度问题现行高职计算机教学制度与本科教学制度大同小异。
传统本科计算机教育的教学计划是要求学生完成计算机基础知识的学习,打下较为扎实的基础,以便进一步深造发展,成为国家的高级计算机专业人才。
而高职计算机职业教育主要是要求培养的学生具有较强的计算机动手能力和实践能力。
使其成为在网页制作、软件开发、计算机辅助设计、网络管理等应用领域中的一线技术能手。
培养目标不同,因此,其教学计划不能仿效或照搬普通本科教育中计算机专业的教学计划和课程设置。
普通本科教育普遍存在学生高分低能、理论与实践脱节等问题。
高职计算机应用基础课程教学存在的问题及对策
高职计算机应用基础课程教学存在的问题及对策【摘要】分析高职计算机应用基础课程教学存在的问题，提出以实践性教学为主线，对计算机应用基础课程的教学模式、教学方法与手段、考试制度等进行改革，培养学生的创新意识和工程素质、自我学习能力，全面提升学生的工作本位能力。
【关键词】高职计算机应用课程问题对策进入21世纪，计算机及互联网技术日新月异，为了顺应时代的发展，提高高职学生的求职竞争力，必须进一步提高学生的素质水平和动手能力。
因此，作为公共基础课的计算机应用基础课程教学在高职各个专业的教育教学中的地位也显得越来越重要。
一、高职计算机应用基础课程教学存在的问题近年来，随着计算机应用技术的快速发展以及高职院校的扩招，计算机应用基础课程在教学中也出现了一些新问题。
（一）学生入学水平参差不齐，学习兴趣各异。
高职院校的生源主要来自高中生、中职生。
中职生在校接受了少量的非计算机课程，而高中生虽然也接受了信息技术课程学习，但由于高中学习和升学压力过大，他们的计算机水平比中职生要差不少。
随着互联网时代的到来，网络技术以前所未有的速度普及，来自城市的大多数学生在进入高校之前已经具备了一定的计算机应用能力与操作水平。
相比之下，来自农村的学生受条件制约，计算机知识和网络知识要比城市学生差。
据不完全调查结果显示：新生中会上网的人数逐年上升，其中有一部分学生对计算机应用基础课程教材内容比较熟悉，具备了一定的计算机操作能力，甚至个别学生已经获得了计算机操作员等级证书或计算机应用考试一级证书。
但也有少部分学生由于家庭困难等因素的影响，从未接触或很少接触过计算机。
可喜的是这部分人数在逐年下降。
在计算机课程教学过程中，老师发现有的学生甚至是计算机简单的操作都不会，但近年来这部分人数也在快速下降。
然而，由上述问题带来的另一影响是，一部分计算机基础较好的学生没有课程学习的必要性；另一部分学生迷恋上网聊天、玩游戏，对本课程的学习没有兴趣；还有一部分学生对计算机知识一无所知感到深奥难懂。
高职高专《计算机基础》课程教学改革探索-教育文档
高职高专《计算机基础》课程教学改革探索随着计算机技术的飞速发展及计算机应用的迅速普及，计算机已经渗透到社会的各个角落，社会对人才的计算机应用能力的要求越来越高，计算机已不仅仅是一种工具，而成为一种文化。
对于计算机知识的学习，不但要了解计算机，而且要能应用计算机。
计算机应用技能是学生职业能力中的第一个重要的基础技能。
如何搞好计算机基础教育以及如何在计算机教育过程中培养学生的创新思维，提高学生计算机应用能力，就成为当今各高校研究的重要课题。
一、计算机基础教学现状目前现有的计算机基础教材多数仍面向“零起点”的学生，忽视了忽视了高校的计算机基础教育中的非“零起点”，在一定程度上重复讲授学生原有知识，使得学生的学习目的不明确，学习枯燥乏味，造成了学生对于教学的要求差异较大，因此对于教学效果的反馈差异也较大。
在这种形势下，很需要合理组织课程内容和教学模式，弥合学生之间的起点差异。
其次，高校的计算机基础教学基本上都采用统一的计算机理论教材和上机指导方式，按理论课和实践课1：1的课程分配比例，不能很好地满足学生实际操作的需要，造成学生上理论课时感觉枯燥，而上实践课又觉得时间太少，同时也造成了教学内容与教学学时数之间存在难以解决的矛盾。
二、计算机基础教学改革探索与实践为了使高校计算机基础课程的教学适应社会对人才的需求，针对目前教学的现状，在教学内容、教学模式和教学方法上进行调整和改革。
（一）教学内容改革。
把计算机应用能力分为3个层次：操作使用能力、应用开发能力和创新能力。
操作使用能力是指最基本的使用计算机处理信息的能力，例如，文本与图形表述能力、网上交流能力、信息检索能力等，这是对每一个高校学生的基本要求；应用开发能力是指在操作使用能力基础上，将计算机技术应用于本专业领域中的能力，要求学生将计算机技术与本专业知识结合，综合运用所学的信息技术知识，有效地去处理本专业的任务，要引导学生善于通过自主学习获取新的知识，根据本专业领域的需要进行有关计算机应用的创新。
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浅谈高职计算机教学现状及对策研究摘要：信息化时代的到来，网络计算机已经逐渐融入到人们的生活和工作中，这就使得劳动力市场对于精通计算机专业的人才的需求日益增多。
高职计算机教学作为高等教育的重要组成，在此过程中扮演着极其重要的角色，同时社会对高职计算机的教学质量和效率也提出了更高层次的要求。
本文通过当前高职计算机教学现状进行分析，提出教学过程中存在的问题，并提出提高高职计算机教学质量和效率的有效措施和途径，提高办学质量，为社会和企业的发展提供强大的智力保障。
关键词：高职院校计算机教学教学现状策略
前言：
随着我国科学技术的迅速发展，网络计算机技术已经成为企业人才招聘的重要指标。
随着网络计算机技术的广泛应用和发展，计算机已经逐渐融入到人们的日常生活和工作中。
然而与快速发展的计算机技术，高职计算机教学水平和质量的进步却较为缓慢，难以满足社会和企业对于计算机专业技术型人才的高需求。
因此，进一步深化高职院校计算机教学改革，培养出更多与社会和企业发展相适应的技术型人才已经成为当前高职院校教学工作的一项重要任务。
1. 高职院校计算机教学现状分析
1.1 教学观念落后，教学内容缺乏创新
当前，很多高职院校的计算机专业在日常教学过程中，仍然沿
用传统的教学方法，教学理念没有随着经济和教育事业的发展而得到应有的创新。
高职计算机专业教师在日常教学中，没有体现学生的主体地位，课堂教学仍然是以教师为中心，学生处于被动接受知识的状态，学生在学习过程中严重缺乏主观能动性。
同时，计算机教学的内容严重滞后于现代化计算机技术的快速发展，且教学内容过分偏重于理论知识的完整性，缺乏实践教学环节。
1.2 学生缺乏对计算机相关知识的学习兴趣，严重影响教学效果
计算机专业要求学生要具备一定的逻辑思维能力、主观能动性和创新精神，然而在实际教学过程中，不难发现，由于计算机专业在教学内容上相较于其他学科来说较为枯燥、复杂，这就导致学生对于计算机相关学科知识的学习缺乏兴趣，学生缺乏对学习计算机知识的动机，因此在遇到较为复杂的问题时，学生往往持躲避、退缩的状态，缺乏努力探索和研究的勇气和毅力。
学生对于计算机相关知识的学习兴趣严重影响着教学效果，同时也同样影响着学生学习计算机知识的效果。
1.3 实践教学环节薄弱，学生的计算机实际操作能力不强
计算机专业作为一门实际操作能力强的学科，具有较高的实践能力的要求。
当前很多高职院校在计算机教学实践过程中存在偏重于传统的灌输式教育的思想，缺乏对实践教学环节的重视。
院系对于计算机实践课程的安排课时较少，学生缺乏实践能力锻炼的机会和途径，使得学生在计算机的实际应用能力方面表现的十分薄弱。
1.4 教师的专业素质影响着教学效果
在高职计算机教学有效性方面，计算机专业教师的专业素质在此过程中起着至关重要的作用。
在教学过程中，教师作为学生学习的指导者，对于学生在学习过程中可遇到的各种问题和困惑进行解答，这就需要教师具有过硬的专业理论知识和专业素质，才能很好的为看学生解惑。
而当前，很多高职院校的计算机专业教师大多是从其他专业调转而来，教师在计算机专业方面的知识层次远远不够，难以将教材中抽象的专业知识转变为易于学生理解的语言，难以应付学生在学习过程中提出的问题，严重影响教学效率。
2. 提高高职计算机教学效果的有效策略
2.1 转变教学观念，提高学生的主体地位
高职计算机专业教师要彻底转变传统教学观念，提高学生的主体地位。
以学生的实际情况为出发点，做到因材施教。
当前，高职院校所采用的授课方式还是以班级的授课为主在教材使用上统一，教学内容单一，严重制约着学生个性化发展。
因此，教师在实际教学过程中应根据学生的实际情况为出发点，针对学生的志趣、接受能力等具体情况进行不同的教育，并且还要根据学生基础知识的不同制定出各种学习目标与学习计划，同时，在教学方法上也应不同；此外，教育者必须将传统的教学方法与内容进行全面的改变，采用先进的教学模式进行教学，同时还要将新的计算机专业技术传授给学生，以便他们今后的就业道路顺通。
2.2 加强实践教学环节，提高学生实际应用能力
高职计算机教学的课程体系建设中要加强教学的实践环节，切
实提高学生的动手能力。
高职院校要以加强教学的实践环节作为当前教学工作的首要目标，充分利用校内资源，加强实验教学，积极建设实习基地，严格实习管理。
2.3 加强计算机专业师资队伍建设
一切教学的设想或措施最终都要由教师去贯彻落实，因此，一
支高素质的教师队伍是确保其它各项改革目标达成的关键。
作为高职院校计算机专业教师，除了必须具有计算机教师的一般素质外，还应具备相应专业的“技术型人才”素质。
考虑对专业教师相对的高要求以及计算机专业人才短缺等问题，全面提高在职教师素质，从而提高教学效果。
结束语：
总而言之，在信息化时代，高职院校想要更好的适应时代和社
会发展趋势，满足社会和企业对于计算机专业高素质技能型人才的高需求，就要不断改进和完善自身教学方式，通过加强专业体系建设，加强师资队伍建设和注重实践教学环节等措施和方法，不断提升自身办学质量，促进高职院校计算机教学的健康发展，以满足社会对计算机专业技术型人才的迫切需求。
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