多元智能在小学英语教学中的应用
多元智能在小学英语教学中的应用多元智力理论的核心思想是关注智力的多元化和学生的个体差异性。
将这一理论引入小学英语活动体现了《英语课程标准》的理念。
它充分考虑了每个学生的个体差异，提倡了因材施教和个性化教学，倡导利用形式多样的课堂活动去调动每个学生的积极参与，反对用统一僵化的标准来要求和评价每一个学生，体现了以人为本、以学生发展为本的全新的教育理念，为当前小学英语的教学观念和教学过程提供了新的思路。
在小学英语教学中，如何利用学习以生具有的八大智能，促进和发展每个学生的各种潜能呢？
一、开展游戏教学，开发运动智能
游戏式教学历来有不少拥护者。
因为，它们提供活泼而又积极的学习经验。
游戏使学生卷入想象和挑战的情境，增加学生的实际知识，决策能力和人际交往的技能。
在游戏中学习时，大部分学生能急切而热情地投入到学习中。
在课堂实践中，像学习颜色时用的大转盘游戏，在复习单词用的采蘑菇游戏，都深受学生欢迎，课堂效率也随之提高。
“全身反应法”（tpr），这个以动作为基础的方法，更能让学生融入游戏和动觉活动中学习第二语言。
即在发出语言指令的同时伴随着相关的动作，以解释并强化这个指令。
教师的姿势和对物体的操作传达出所说文字的意义。
学生重复教师的动作，并充满信心地进行活动。
例如，在学习动词run， jump， do high jump， sing，dance， row a boat， play the trumpet ， cook等，让学生边
听边做相应的动作，看谁反应快；在学习“head、hair、nose、eye、mouth…”这几个表示身体部位的单词时，教师可以通过发口令“touch your….”和“show me your …”训练学生的反应，让学生以最快的速度做出正确的反应。
只要是游戏就得有规则，否则也会削弱学生的积极性。
所以我在做这个游戏的时候，就有一个出局的游戏规则，反应正确的学生保留下来，最后对获胜的学生进行奖励。
二、应用说唱开发学生的音乐智能
人类自从有了语言就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，共同开发学生的音乐旋律智能。
在英语教学中，我不仅要教课本里的歌曲以及国外经典儿歌，而且还自己编写歌曲，把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行演唱，或用绕口令、 chant等形式进行说唱，学生学语言轻松了、有趣了。
例如，在学习what’s your name？ my name is…句型时，有的孩子越使劲越说不准读音，于是我采取先学歌曲的办法，当孩子们唱着歌说出自己姓名的时候，就让他们进行接力唱，按顺序轮到谁谁就唱出自己的名字，当回过头来再让他们回答what’ your name？的时候，眼前的一个个小精灵们真的让我刮目相看。
三、英语与绘画相结合，开发视觉——空间智能
为了让学生巩固已学的知识，教师可以要求学生根据所学内容画一画，这也是培养学生视觉美的良好途径。
小学生特别喜爱这种表现美和创造美的活动。
小学英语教学与绘画相结合，是绘画为语
言教学服务，有利于开发学生的视觉空间智能。
例如，学生在学习单词：“circle、round、rectangle、star…”这些表示形状的单词时，我们可以设计“listen and draw”的活动，让学生把听到的表示形状的单词画出来。
这不仅让有绘画天分的孩子充满了优越感，也激发了他们学英语的兴趣。
四、应用表演、教学内容开发身体运动智能及自然认识智能
给予学生有广阔选择空间的表演，是培养学生组织语言及口头表达能力的绝好形式。
如：“on the bus”，人数，情景自定。
学生们设想了各种各样的角色：司机、售票员、男女青年、老人、小孩，应用了丰富的道具，表演得有声有色。
还有“shopping”（购物），十几个女生，不同的国籍，悬殊的身份，上演了一出极有意义的喜剧，把同学们逗得前俯后仰。
五、运用续编故事开发学生的语言文学智能和逻辑智能
小学生有很好的想象力，他们能给故事续编出各种各样使你意想不到的结局，很有创意。
续编故事不仅开发了语言文学智能，而且开发了逻辑智能，培养了学生的创新思维。
如，在讲祈使句时，我收集到一人拿刀追猪的flash图片，让学生们大胆想象。
有的学生从人的角度思考，他在想什么，他在做什么，他在说什么。
学生可能说don’t run. stop. kill you. wait for me， i’m your good friend. let’s be good friends.等。
有的学生从猪的角度思考，猪是怎么想的、怎么做的，能说些什么呢？run fast. don’t kill me. hate you. i don’t believe you…这时学生的积
极性就会被充分调动出来，变要我学为我要学。
真正达到了教学目的，使课堂教学达到高潮。
所以说，英语课上结合语言教学开发其他智能的机会是不能错过的。
同样，朗读也是有效的学习手段，鼓励学生多读，且要大声地朗读，这样学生的语感可以得到培养，同时也能开发孩子们的语言智能。
六、应用小组合作开发人际关系智能，培养学生阅读能力。
教育的四大支柱之一是：学会共处。
它是现代人不可缺少的一种能力。
语言是用来交流的，所以在语言学习过程中让学生学会与人交流、与人合作，不仅是语言学习的有效途径，而且是开发人际关系智能的好机会。
上述表演就是很好的合作，当然还可以是其他形式的合作，如让学生按照主题采访别人，然后进行采访结果的汇报。
有一次上活动课，我邀请了“白雪公主和七个小矮人”，让学生分组采访他们，并让白雪公主开了一个“记者招待会”，收到了很好的效果。
七、运用教学内容开发自我认识智能和自然观察智能
我曾组织过一次班级英语口语竞赛，主题是“春、夏、秋、冬”，辩论like/dislike，并说出理由，竞赛非常激烈。
通过这次活动，他们增加了自我认识，提高了对大自然敏锐的观察力，也增强了口语能力。
我还在语言教学的同时，融入环保教育、道德教育和学习英语目的性的教育。
八、利用“numbers”开发学生的逻辑——数学智能。
学生非常喜欢趣味数学。
教师可以运用趣味数学使学生掌握英
语数词，并融入教学数学逻辑智能的开发。
小学英语第一、二、三册第一单元第一课的新词都是numbers，尤其是第一册，学生第一次学英语，要一下记住十个数词，实在是有点困难。
这时教师就可以利用一年级数学的组成与分解，让学生学习数词。
用这个方法，学生不仅轻易学到了知识，而且有效地开发学生的逻辑—数学智能。
多元智能理论在小学英语语音教学中应用
多元智能理论在小学英语语音教学中的应用摘要：多元智能理论提出人类拥有多种相对独立的智能，这些智能的不同组合产生了个体间不同的差异。
每个儿童都具有很大的潜能，只是表现方式不同。
现代教育就是要开发和释放人的潜能，为使小学教师了解多元智能，探讨多元智能理论在小学英语语音教育中的应用，为小学英语语音教学提供参考。
关键词：多元智能理论；小学英语；语音教学多元智能理论自霍华德加德纳教授于1983年首次提出以来，各地学者陆续开展了关于多元智能理论在学科教学理论中的研究。
语音是掌握语言知识和获得语言技能的基础，将多元智能理论运用到小学英语语音教学当中，因人而异，针对不同的学生采用不同的教学方法，从而提高小学英语教学质量，促进小学英语教学水平全面提高。
一、多元智能理论在小学英语语音教学中的重要性多元智能理论应用到小学英语语音教学实践中，就是要让每位学生发现自己的长处和优势，树立学习英语的信心。
因此，教师必须全面了解学生，精心设计课堂内容，符合学生的个性特点和智能增长，因材施教。
对相同的教学内容采取不同的教学方法，比如：小学阶段，语音教学的要求是培养学生的听音、辨音和模仿能力，能掌握单词的正确读音。
不同的学生对语音教学的要求表现出不同的潜能，因此，为了满足不同学生的需求，要尽量做到使自己的教学形式丰富多彩，从而激发学生的学习热情，促进学生智能的全面发展。
多元智能理论为英语教学提供了新的途径，改变了传统的机械式教学导致学生的片面发展。
教师要充分认识到多元智能理论在小学语音教学中的重要性，要充分发挥学生学习英语语音的最大潜能，有效地开展英语语音式教学。
二、应用多元智能理论进行小学英语语音教学的方法应用多元智能理论进行小学英语语音教学，要运用灵活的教学形式，促进学生智能的发展。
因此，教师在教学方法上应该具有多元性，应该在了解学生智力发展差异的基础上，尽可能地调整自己的教学思路，语音教学时，要充分运用韵律、节拍和节奏，有效调动小学生多种感官参与学习，培养学生各方面的智能。
多元智能理论在小学课堂英语教学中的应用研究
国教 育 者 尤其 是 一 线 英 语 教 师 借 鉴 和 理 解 运 用 多元化 智能 理 论提 供 了参 考 。
【 关键词 】多元智能理论 ；教 学策略 ；
展 解决 实 际 问题 对 立起 来 。
３ ．“ 选 拔 性 的教 ” 和 “ 发 展 性 的 教 ” 之
间的 矛盾
２ ．多 元 智 能理 论 可 以拓 宽教 师 的 视 野 ， 改变教 学方式，更新教学 内容 英 语 课 程 改 革 的 重 点 就 是 改 变 传 统 的 记
忆语法和词汇 的模式 ，强调从学生 的学习兴 趣和认知水平 出发 ，倡导体验，实践 ，参与 ， 合作与交流的学 习方式 。发展学生 的综合 语 言能力 ，也就是要转变传统 的知识性 教学 为 素质 教 学 。 ３ ． 通 过多元 智能教 学为 小学课堂提供切
生形 成 对知 识 的 主 动 探 求 ，并 重 视 实 际 问题 鸭 式教 学 。
上的智商 的差别 ，明确 了这一 点，英语 老师 在教学过程 中就应该认识 到个 体的差异 ，并 且 尊 重 这 种 差 异 ， 因材 施 教 ，对 不 同 的 学 生 实行不同 的教育 ，而不是用 同样 的标 准去衡
为 老 师 要 学 会 挖 掘 其 不 同 的 智 能 ， 为 学 生 搭
如何使他们具 有终 身的学习能力和创造力 ， 这些问题是教师们最大的挑战。 而作为小学英语 老师也 同样 面临着这些 难题。每天 的工作 中都应 该思考如何调动孩 子们上课 的兴趣，根据不同 的学生 的特点 ， 因材施教 ，保护孩子们学 习英语的热情和兴 趣 ，使 其 获 得 一 定 的 语 言 能 力 。 新 课 程 标 准
多元智能理论在小学英语教学中运用
浅谈多元智能理论在小学英语教学中的运用【摘要】运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展tpr教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。
【关键词】多元智能小学英语教学教育涵意运用哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论对当今的教育教学包括小学英语教学有着积极的指导意义。
多元智能理论在小学英语教学中的应用可体现在：运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展tpr教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。
应正确把握多元智能理论在小学英语教学中的应用,并认识到该理论在小学英语教学中全面实施的难度。
1.运用音乐节奏智能，开展歌曲教学法英语歌曲联唱，用欢快的音乐节奏来激发学生的情绪。
解外语教学与研究出版社的第六册第一单元时，很多老师通过歌曲来导入课文。
>这首歌：hz(〗 xc陈林云.tif〗 hz)〗（二）运用身体运动智能，开展tpr教学法tpr（total physical response“全身反应法”）是一种增进学生理解语言的有效的教学方法。
特别对于初学英语的小学生来说，效果更加明显。
1.1 热身活动warming up 相当于英语课堂中的热身和启动，它是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪，为开展新的学习做好知识、技能、心理和环境上的准备。
1.2 单词教学册课本第一单元第五课中动物单词教学dog、cat、elephant、fox，zebra等，可以通过教师念、学生做动作，教师做动作、学生说，一生念、另一生做动作等。
2024年《多元智能与小学英语教学》心得体会（3篇）
2024年《多元智能与小学英语教学》心得体会学习了哈佛大学教授霍华德·加德纳的多元智能理论，我对这一理论的核心理解为，它本质上是推动成功教育的理论。
该理论强调从多种维度和情境中识别和发掘孩子们的天赋，因为个体的遗传背景、教育经历、社会环境等因素的差异，会导致每个人在发展过程中展现出独特的特性。
我深刻理解到，每个人都具备包括语言智能、数学-逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际智能、自我认识智能和自然观察智能在内的至少八种智能，这些智能的不同组合塑造了每个人的个体差异。
学习这一理论后，我获得了深刻的启示：1. 在专业课程的教学中，多元智能理论有助于我从多元角度、层次和方面评估学生的成就。
激发学生的学习兴趣和良好的学习习惯至关重要，这将影响他们的一生。
我们的评价应涵盖学生的探究、实践和创新能力，并在学科目标的指导下，持续推动学生的成长。
2. 多元智能理论强化了我对每个人都有独特才能的信念，这些才能是相对于个体自身而言的。
3. 通过学习多元智能理论，我更加意识到在教学中关注学生的个体差异的重要性，以发现每个学生的独特技能和天赋。
“多说”、“多听”、“多读”和“多写”，以促进他们的英语学习进步。
4. 多元智能理论指导我在教学中更有效地实施因材施教和分层教学，以满足不同学生群体的需求。
总之，我将在教学实践中采取更多策略，以促进每个学生在多方面的成长和提高，确保每个学生都能得到全面的发展。
2024年《多元智能与小学英语教学》心得体会（二）一、构建促进多元智能发展的教学环境为学生创造有利于特定智能发展的条件，将有助于发掘大多数人的潜能。
反之，如果缺乏相应的环境刺激，即使个体生理上具备极大潜能，也无法得以激发。
因此，我们有理由认为，创建多样化的学习环境是激发并发展学生多元智能的关键。
在教学实践中，教师可借助信息技术来构建这样的教学环境。
通过信息技术，学生可以利用多媒体工具处理文字、分析数据、绘画创作、音乐欣赏，从而提升语言能力、数学逻辑能力、音乐能力等多种智能。
浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用
浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用
多元智能理论是一种认知心理学理论，提出人类智力存在多元化，基于此理论，在小学英语教学中可应用多种形式，以达到更好的教学
效果。
首先，通过艺术多元智能，教师可以在小学英语教学中灵活利用
手机发出的声音，如音乐等，以提高学生的参与度，增强学习兴趣，
保持学习乐趣，提升学习效果。
利用艺术多元智能，学生可以在游戏
中运用英语来表达情感，以更多的方式、形式发挥其智慧，培养学生
的英语学习习惯，从而获得更好的学习成绩。
第二，通过语言多元智能，激发学生对英语语言学习的兴趣，提
高学生在英语学习中的主动性，培养学生的思维发散能力，以及进行
英语思维的能力。
在课堂上增加朗读朗诵；课本设置一定的解释范围，使学生在分析句子的过程中学习新的词汇；在课堂上进行交流，以激
发学生发散思维，积极参与新句子结构的创造。
第三，运用数学多元智能，让学生用数学方法讨论英语句子或语法，使学生在英语实践环节中产生，学以致用，激发学生英语学习兴趣，为英语学习打下基础。
最后，多元智能理论在小学英语教学中的应用是一种有效的教学
方式，它可以激发学生对英语的兴趣，提高学生的英语学习能力，以
达到培养学生智力的目的。
“多元智能”理论在小学英语课堂的实践与运用
“多元智能”理论在小学英语课堂的实践与运用1. 引言1.1 介绍多元智能理论多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智慧不仅仅体现在语言和逻辑思维能力上，还包括其他领域的智能表现。
根据加德纳的理论，人类有多种智能，包括认知智能、语言智能、音乐智能、人际智能、自然智能等。
每个人在这些方面都有自己的优势和特长。
多元智能理论的提出，为教育领域带来了一场革命。
以往教育以语言和逻辑智能为主导，忽视了其他方面的智能发展。
而多元智能理论的出现，提倡全面发展学生的多种智能，让每个学生都有机会发挥自己的特长和优势。
在小学英语课堂中，运用多元智能理论可以帮助学生更全面地学习英语。
通过激发学生各种智能的潜能，可以提高他们的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
在英语课堂教学中，注重引导学生在不同智能方面的发展，对于提高教学效果和学生综合素质的提升至关重要。
1.2 提出课堂实践需求在英语课堂中，实践多元智能理论需要满足以下需求：老师需要了解每位学生的多元智能类型，以便更好地针对性地设计教学内容和活动。
不同类型的智能在学习英语过程中起到的作用也会有所不同，因此老师需要根据学生的智能类型来调整教学策略，使每个学生都能够得到有效的学习帮助。
教师需要注重多元智能的培养和发展，而不是仅仅注重知识和技能的传授。
通过多元智能理论的指导，老师可以在英语课堂上设计各种活动和任务，帮助学生发展其潜在的智能能力，提高他们在不同领域的综合能力。
课堂中还需要多样化的教学手段和资源，以激发学生的学习兴趣并满足不同智能类型的学生的学习需求。
通过利用多种教学方法和媒体，如游戏、音乐、影视等，教师可以让学生在不同的智能领域得到发展，提高他们的学习效果和兴趣。
实践多元智能理论需要教师根据学生的智能类型设计针对性的教学方案，关注学生的综合能力发展，提供多样化的教学手段和资源，以促进学生在英语学习中的全面发展。
2. 正文2.1 认知智能在英语课堂的运用在小学英语课堂中，认知智能是至关重要的一种智能。
多元智能理论在小学英语教学中的应用个案研究的开题报告
多元智能理论在小学英语教学中的应用个案研究的开题报告一、研究背景随着教育领域的发展，很多新的教学理论被提出并被广泛接受。
多元智能理论作为一种新的教学理论，在教育界也受到了越来越多的关注和认可。
多元智能理论的核心思想是，每个人都有多种智能，而不仅仅是一种智能。
通过开发和利用这些不同类型的智能，可以更好地促进学生的学习和成长。
这个个案研究旨在探讨多元智能理论在小学英语教学中的应用，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
二、研究目的本个案研究的目的是为了探究多元智能理论在小学英语教学中的应用，特别是在提高学生的学习效果和学习兴趣方面的效果。
研究将基于实际教学经验进行，通过观察教师的教学方法、学生的学习动态以及对学生的学习效果的评价，来评估多元智能理论在小学英语教学中的实际效果。
三、研究方法本个案研究将采用质性研究方法，通过实地考察、观察和记录实际教学过程中的数据和资料，从教学方法、学生的学习动态和学习效果等多方面评估多元智能理论在小学英语教学中的实际效果。
同时，也将采用定性研究方法，通过深度访谈和问卷调查等方式，向学生和家长了解他们对多元智能理论在小学英语教学中的看法。
四、研究内容本个案研究的主要内容包括以下几个方面：1.多元智能理论的基本概念和理论框架。
2.小学英语教学中，多元智能理论的应用。
3.多元智能理论在小学英语教学中的实际效果评价。
4.教师如何根据学生的多元智能特点进行教学设计和教学策略选择。
5.学生、家长对多元智能理论在小学英语教学中的接受程度和看法。
五、研究意义本个案研究的最终目的是探究多元智能理论在小学英语教学中的应用效果，为教学改革提供借鉴和参考。
同时，还可以为小学英语教育的决策者提供有关如何开展多元智能教育的建议和意见，以促进教育的多元化和完善。
此外，还可以为其他学科的多元智能教育提供一些支持，以期为教育领域的持续发展做出贡献。
多元智能理论在小学英语教学中的实践反思
多元智能理论在小学英语教学中的实践反思小学英语课的主要目的是促进儿童身心和智力的全面、和谐与均衡发展；英语课程要面向全体学生，注重素质教育，突出学生个性，尊重个体差异，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳经过多年的研究，并不断完善自己的观点，最终提出人类有八种智能类型：语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。
多元智力理论的核心思想是关注智力的多元化和学生的个体差异性。
将这一理论引入小学英语课堂体现了《标准》的理念。
它充分考虑了每个学生的个体差异，提倡了因材施教和个性化教学，倡导利用形式多样的课堂活动去调动每个学生的积极参与，反对用统一僵化的标准来要求和评价每一个学生，体现了以人为本、以学生发展为本的全新的教育理念.下面是我将多元智能理论在大班级英语教学中实践。
一、用言语-语言智力来教。
角色扮演促进言语-语言智力。
让学生用表演的形式来激发学习英语的兴趣，培养他们的创造性思维，从而促进其言语-语言智力。
我们的小学英语教材中一般都是对话，故事，可用表演的方式引导课文学习。
另外，训练学生讲故事，复述课文，利用信息沟进行讨论等都能提高英语语言智能。
二、用逻辑/数理智能来教。
小学英语教学中常涉及到基本的数字和数字计算，这能吸引逻辑性强的学生，激发他们的学习兴趣。
如教数字时，要学生用英语来计算算式（7+14=21，56-42=14），用逻辑思维来完成数字推理，（1，4，5，9，？23，37。
）还有（a+b=30，a-b=10，那么a=？b=？）。
在教英语形状单词（ triangle， circle， square， line，dot…）时，先出示一些图形，让他们数一数有多少三角形或正方形，那么也很快调动起逻辑/数理智能高的同学的兴趣。
阅读训练中，指导学生根据语篇线索（如注释性线索，同义词/近义词线索，反义词线索和语境等）猜测不熟悉的语言现象，理清句子基本结构，整合文本的意义；根据语篇中已知的信息推理故事情节的发展；这些阅读练习具有挑战性，能够唤起学生的数理/逻辑兴趣，提高英语学习效果。
多元智能理论对小学英语教学的启示
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM多元智能理论对小学英语教学的启示徐珊珊（福建省漳州市长泰县陈巷中心小学）摘要：如今，随着时代的进步以及科技的不断发展，我国的教育改革也在快速发展，在一定程度上促进了多元智能理论的完善，它必将给我国的小学英语教学起到更好的作用。
在日常的教学过程中，教师可以充分利用该理论，使得英语教学得到更好的发展。
关键词：多元智能理论；小学英语；教学理念一、多元智能教学理论的运用背景1983年，美国著名的心理学教授霍华德·加德纳提出了一个全新的理论，也就是多元智能理论。
加德纳教授认为，智能是一种心理潜能，这种潜能在某种环境下，会被引发去解决问题。
加德纳教授还在他的著作《智力的结构———多元智力理论》中提到，每个人至少都有八项智能，每一种智能都代表着一种特别的思考模式。
如今，随着时代的不断进步，“多元智能”的相关研究已经引起了越来越大的影响。
而在小学英语教学中，多元智能理论也得到了很好的应用。
小学英语教学的主要目的在于培养学生的综合运用能力，使学生能够将所学知识学以致用。
英语作为一种应用范围较为广泛的语言，在今后的生活工作中有着至关重要的作用，因此，英语教学工作要从基础抓起，从根本上提高我国小学生的英语水平，使学生都能够通过英语语言的学习，充分汲取有价值的信息，从而提高认知水平。
二、多元智能理论对英语教师教学理念的启示在新课改中对教师提出了新的要求，要求教师要面向全体学生，关注每一位学生的个性与差异。
而真正做到面向全体学生，需要教师从心底里树立坚定的信念，使每一位学生都能成为有关注价值的个性化主体。
在多元智能理论中，每一位学生对各种智能的拥有水平都是不同的，在学习与生活过程中，每一位学生对不同的智能表现的程度不尽相同，因此，也有不同的需要开发的智能，教师应当从内心中认可每一位学生，在教学过程中能够发现学生之间的智能差异，并结合教师自身的教学经验，通过找到学习成绩较差的学生其他方面存在的优点，使学生能够受到教师的关注，从被认同的良好感觉中体验到快乐，并能够更加努力地学习。
多元智能理论在小学英语教学中的应用
教育实践与研究Educational Practice and Research 2016年第26期/A （9）>>>学科教学探索在2001年，我国教育部门颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，并指出；“全国已经逐步开设小学的英语课程，并且一般都是从三年级开始开设”。
随着该意见的颁布，全国小学都积极开展各种形式的英语教学活动，并取得优异的成绩。
随着小学英语课程开设的不断普及，小学英语教学中也出现了许多问题。
因此，我们必须要对这些问题加以重视，逐渐推进多元智能理论在小学英语教学中的应用，进而提高小学英语教学的质量。
一、建立开放化的教学目标，兼顾学生的多向发展树立科学的教学目标是实现教学效果的前提。
在教学中，教师要根据学生的心理发展特点以及课程内容来树立科学以及明确的教学目标，在教学中突出教学重难点，只有这样才能取得好的教学效果。
小学英语课程是学生启蒙英语教学，对学生的后续学习有着重要的影响。
小学英语课应针对学生的趣味来设立，让学生爱上英语课。
比如，小学六年级关于“water ”的英语教学课程，在教学中教师不仅仅要让学生知道“wa-ter ”意思以及读法，还应该引导学生在句子中正确运用这个单词，并且将这个单词所组成的短语进行理解以及掌握。
如：The source of the wa-ter ：the importance of water ；the significance of water saving 等等，将它们灵活运用于句子以及作文中，培养学生的英语语法认识和应用能力以及写作能力。
小学英语教学应该树立开拓性以及多元性的教学目标，从而促使学生多向发展。
二、打破传统的英语教学模式，鼓励学生自主思考传统的英语教学模式多是以教师为中心，课堂中教师多进行知识宣讲式的教学，而学生进行被动学习，学生的学习效率低下。
据此，教师在教学中应该不断丰富自己的教学方式，比如将游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课多元智能理论在小学英语教学中的应用杨文娟（南通市通州区金乐小学，江苏南通226341）摘要：学校在发展学生各方面智能的同时，要实现学生的全面发展。